淺析興趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用
摘要：語文是一門集工具性、人文性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。近年來，隨著教育觀念的更新、教學(xué)方法的探究，教學(xué)中學(xué)生的主體性得到了進(jìn)一步凸顯，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也由封閉走向了開放。新時(shí)代對人才素質(zhì)的要求已不同于以往，因此，語文課堂教學(xué)的方法也必然要發(fā)生變化，我認(rèn)為在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、加強(qiáng)生活的體驗(yàn)應(yīng)該始終貫穿在課堂教學(xué)之中。
有了興趣作伴，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會無限高漲，學(xué)習(xí)激情就會被充分點(diǎn)燃，學(xué)生就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)的快樂。有興趣作伴的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，是求知的開始，是推動學(xué)生主動探求知識的主觀意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們常說“興趣是成功的一半”就是這個(gè)道理。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，我們的一些學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，學(xué)習(xí)的熱情不再高漲。他們感受不到學(xué)習(xí)的快樂，更多的，他們只是完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
一、學(xué)習(xí)語文興趣不再濃厚的原因
1、教師自身的原因
教師的教學(xué)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師對教學(xué)沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學(xué)缺乏足夠的激情，學(xué)生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學(xué)是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不再濃厚，我們是否應(yīng)該更多地思考自己的教學(xué)呢？
2、學(xué)生自身的原因
教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學(xué)生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學(xué)生沒有表現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的興趣，這也是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。
3、教材的原因
毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細(xì)選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。但同時(shí)不可否認(rèn)，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。
4、學(xué)習(xí)語文的渠道過于單一，學(xué)習(xí)的方式過于簡單
教學(xué)中，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場所，語文課本成了學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一用具，大量的練習(xí)擠占了學(xué)生們課外閱讀和實(shí)踐活動的時(shí)間。語文學(xué)習(xí)成了識記、誦背、練習(xí)、考試……這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會喜歡嗎？學(xué)生會感興趣嗎？
二、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣
1、以趣激趣
要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，教師必須對語文教學(xué)充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的教學(xué)潛移默化地影響、熏陶、感染著學(xué)生。教師的興趣必定能激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。只有教師對教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)生才會真正地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、愛好、心理等精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，“投其所好”，使之更好地適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會不喜歡嗎？
2、培養(yǎng)興趣
興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個(gè)長期的過程。要培養(yǎng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時(shí)間和精力去逐步培養(yǎng)他們的興趣，逐步幫助他們感受學(xué)習(xí)的快樂。
3、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會�！鄙钪刑幪幱姓Z文，學(xué)習(xí)語文的渠道應(yīng)該是多種多樣的，方式也應(yīng)該是靈活多樣的。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學(xué)習(xí)語文；讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，感受社區(qū)的變化，體驗(yàn)社區(qū)人民的生活，這也是在學(xué)習(xí)語文；組織豐富多彩的`活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學(xué)生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學(xué)習(xí)語文。這些都是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，都能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實(shí)踐與探索。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”如果一味地要求學(xué)生讀語文課本，久而久之，學(xué)生也會產(chǎn)生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間。他們沒有認(rèn)識到閱讀對于孩子學(xué)習(xí)、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是“痛心疾首”。作為教師，我們應(yīng)該充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分利用時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。與書本為友，必會受益無窮。沉浸在一個(gè)個(gè)感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識會不豐富嗎？這樣的閱讀，感受會不深刻嗎？這樣的閱讀，學(xué)生會不喜歡嗎？
5、有針對地進(jìn)行語文訓(xùn)練
�。�1）課堂訓(xùn)練
提倡課堂實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式是一種新的教學(xué)觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習(xí)。特別是在口語交際等課堂中，更應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的興趣，緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有代表性，有針對性，有層次，有梯度地進(jìn)行，練習(xí)的形式要有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，還可以結(jié)合游戲和競賽。
�。�2）.課外延伸訓(xùn)練
語文課堂教學(xué)受時(shí)空限制，往往會影響學(xué)生對有些課文的閱讀理解。在教學(xué)中，教師若能注重延伸課堂教學(xué)，做到課內(nèi)外結(jié)合、語文教學(xué)與社會活動結(jié)合，即配合課文，開展調(diào)查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，兼收并蓄，擁抱知識之樂。如教師在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課后，可以讓學(xué)生查找拉薩鐵路的一些資料，同時(shí)還可以了解我國西部大開發(fā)的宏偉藍(lán)圖，理解民族團(tuán)結(jié)的重要性。
俗話說得好，“知之愈深，受之愈切”。所以，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的條件，使學(xué)生在參加實(shí)踐活動中面對某種任務(wù)，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。小學(xué)教育心理學(xué)表明，小學(xué)生形象思維強(qiáng)，邏輯抽象思維稍弱，模仿能力強(qiáng)，獨(dú)立創(chuàng)造能力較弱。適度的模仿，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不僅應(yīng)該而且必要，可讓學(xué)生摘錄平時(shí)課內(nèi)外讀書時(shí)遇到的好詞好句，使他們從中獲得擁有知識之樂，并開展各種各樣的興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生接觸大自然和社區(qū)生活。這樣既可以讓學(xué)生走向更為廣闊的生活天地，又能讓他們的身心得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
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