借助教學打油詩對小學語文課堂教學的研究

　　【內(nèi)容摘要】

　　所謂教學打油詩就是指在語文課堂教學中，緊密結合語文教學的內(nèi)容，由教師、學生或師生共同創(chuàng)編的打油詩。借助教學打油詩優(yōu)化小學中高段語文課堂教學，是基于對學生的認知水平和心理特點的認識下而進行的一項研究。在課題研究中，我們課題組成員遵循一定的原則，潛心會文，鉆研教材，了解學生認知水平和心理特點，創(chuàng)編了人教版(課標本)小學四到六年級的各篇課文教學打油詩161首，并且組織教師進行課堂教學實施，對教學打油詩出示的時機、出示的形式、教學的方式等方面作出了探索和總結。通過課題的實施，提高了語文課堂教學效率；提升了教師學生的語文素養(yǎng)；我們匯編的課文教學打油詩給教師的教學提供了參考和借鑒作用。

　　【關鍵詞】

　　一、課題研究的背景

　　教學效率的不斷提高，依賴于教學過程的不斷優(yōu)化。教學過程的優(yōu)化是一個永無止境的動態(tài)過程，在優(yōu)化教學過程中，我們又應當考慮到學生的認知水平和心理特點。在中高段語文教學中借助教學打油詩來優(yōu)化教學，就是充分考慮到了這個因素。打油詩，原是指人們在勞動過程中創(chuàng)作的，形式靈活，朗朗上口，有點兒像順口溜的詩。后來泛指那些平仄、押韻不合&ldqu;規(guī)矩&rdqu;、比較口語化的詩歌。如：《詠雪詩》&ldqu;天下一籠統(tǒng)，井口大窟窿。黃狗身上白，白狗身上腫&rdqu;。這種詩讀起來朗朗上口，又容易理解，正好符合小學生的認知水平和心理需要。因此它是孩子們較為喜歡的一種語言形式。我們課題中的教學打油詩，指的就是在語文課堂教學中，緊密結合語文教學的內(nèi)容，由教師、學生或師生共同創(chuàng)編的打油詩。如：學習課文《桂林山水》就可順課文內(nèi)容，師生共同概括成一首打油詩：漓江之水靜清綠，桂林之山秀險奇。山水映襯美如畫，人間仙境景旖旎。在語文課堂教學中運用這樣一些讀起來朗朗上口的&ldqu;順口溜&rdqu;即我們課題所說的&ldqu;教學打油詩&rdqu;來輔助教學，提高教學效率，也算不上是首創(chuàng)，一些老師在教學當中也使用過。但從目前掌握的資料來看，這些借助教學打油詩進行輔助教學的案例很少且顯得零碎。關于系統(tǒng)的研究借助教學打油詩提高教學效率的論文和課題研究還未有發(fā)現(xiàn)。所以本課題的研究工作基本沒有什么成功經(jīng)驗可以借鑒。我們進行&ldqu;借助教學打油詩優(yōu)化小學中高段語文課堂教學的研究&rdqu;的研究，就是要在中高段(四～六年級)的語文課堂教學當中，借助&ldqu;教學打油詩&rdqu;這種載體，優(yōu)化小學中高段語文教學。課題組成員編寫好每篇課文的教學打油詩，同時進行課堂教學實施的研究，適時、得當?shù)亟柚�教學打油詩，提高教學效率。

　　二、課題的預期目標

　　我們認為，通過本課題的實施，要達到以下幾個目標：

　　1.提高小學中高段語文課堂教學效率。將&ldqu;學習興趣的激發(fā)&rdqu;貫穿于課題究的始終，力求借助教學打油詩，讓學生在一種興趣盎然、熱情高漲的狀態(tài)中學習語文。讓興趣這一非智力因素，為學習潛能的開發(fā)服務，提高學習質(zhì)量。同時，讓學生在讀、誦、補、創(chuàng)教學打油詩的訓練中，不斷壯大自己的語文認知樹，提高理解能力、概括能力、想象能力和表達能力，提升語文素養(yǎng)。

　　2.教師在創(chuàng)編、課堂實施教學打油詩的過程中，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力。要創(chuàng)編教學打油詩就必須深入細致地解讀教材、鉆研教材，這可以提高教師解讀文本的能力。在借助教學打油詩進行課堂教學的不斷實施和改進中，增進了師生的交流，逐步提高教師的課堂教學調(diào)控能力。

　　3.注意收集保存研究材料，創(chuàng)編《小學語文第七～十二冊各課課文教學打油》一冊，內(nèi)容包括課文打油詩，以及部分課文教學打油詩的教學案例，提供給教師教學中參考。

　　三、課題的實施

　　(一)鉆研教材，組織課題組成員創(chuàng)編課文教學打油詩

　　在課題一開始實施，我們就組織課題組成員進行小學語文(人教版課標本)第七～十二冊各課課文教學打油的創(chuàng)編工作，并且在課題實施的整個過程中不斷地修改完善，整個研究過程都包含著編寫課文教學打油詩的工作。為了編寫好課文的教學打油詩，我們多次召開會議對此進行討論，我們認為創(chuàng)編教學打油詩是一項艱辛的腦力勞動，需要教師潛心會文，鉆研教材，正確地解讀文本，查閱相關資料面，并且能夠結合教學思路來進行。好的教學打油詩和教師的教學是相輔相成的。

　　1.創(chuàng)編教學打油詩過程

　　(1)鉆研教材，對教材有一個透徹的解讀。對教材的理解和把握是寫好教學打油詩的前提，在教學前，要對教材進行透徹解讀，明確課文的知識點所在，明白課文的主旨思想，明了課文的重點難點。弄清在課堂教學中應教給學生什么，教到什么程度，怎么去落實等問題。只有這些都了然于胸，才能夠創(chuàng)編出符合文本的教學打油詩，并落實好教學打油詩的課堂操作。我們課題組成員都是從事小學中高段語文教學的骨干，并且我們根據(jù)教師自己任教的年級進行了創(chuàng)編教學打油詩的分工，每位課題組成員都承擔一定的編寫任務，也便于在教學中邊實施邊修改。

　　(2)鉆研學生，對學生學習情況進行了解和掌握。

　　各個年級學生掌握的知識和理解能力有所不同，教師要從不同年級的學習情況進行思考，合理創(chuàng)編難易程度不同的教學打油詩。如四年級可以以老師創(chuàng)編整首的打油詩為主，在教學中自然出示，如《蟋蟀的住宅》一課，我們編出了通俗易懂的概括內(nèi)容的教學打油詩：蟋蟀蟋蟀有志氣，建筑住宅靠自己。清潔干燥安樂窩，小小蟋蟀了不起。而到高年級則可以編寫需要理解的，有一定難度的打油詩，如《跨越百年的美麗》一課，我們編出了以課文主旨為主的教學打油詩：執(zhí)著追求不言敗，勇于獻身容顏改。淡泊名利輕榮譽，巨大貢獻百年在。有時甚至可以留一些空白，讓學生填一填，如《真理誕生于一百個問號之后》一課，我們創(chuàng)編了供學生填寫的打油詩：洗澡水中漩渦生，地球自轉關系濃。鹽酸會使(花瓣紅)，(石蕊試紙)出此中。兒子睡覺(眼珠動)，眼珠動時(在做夢)。善于觀察不斷問，(真理就在此當中)。括號中的內(nèi)容可以試著讓學生先填一填。其次，要了解學生的心里需求，找準某個環(huán)節(jié)，利用打油詩的教學，激活學生學習欲望，促進師生之間的`交流反饋，更好的完成某個版塊的教學，以此突出重點，突破難點。

　　(3)完成教學打油詩的創(chuàng)編。

　　在上述基礎上，課題組教師先憑個人對課文的理解和寫作能力創(chuàng)編課文的教學打油詩。然后我們組織課題組成員進行交流，修改完善，初步確定了課文的教學打油詩，并且給這些打油詩進行分類。如針對文本學習的教學打油詩：①概括全篇課文內(nèi)容的打油詩；②揭示課文主旨的打油詩；③促成學生理解課文內(nèi)容的打油詩。如針對學生學習的打油詩：①激發(fā)學生閱讀期待的打油詩；②拓展學生知識面的打油詩；③促進師生對話交流的打油詩。如針對打油詩創(chuàng)編者不同的打油詩：①全部由教師創(chuàng)編完成的打油詩；②教師創(chuàng)編部分打油詩讓學生填寫完成的打油詩；③由學生獨立創(chuàng)編的個性化的打油詩題設計等等。

　　(4)匯總課文教學打油詩，形成系統(tǒng)。

　　匯總課題組成員創(chuàng)編好的課文教學打油詩，然后以每冊的語文課文為單位，進行系統(tǒng)編排，匯編好《小學語文第七～十二冊各課課文教學打油》，我們課題組成員共編寫課文教學打油詩161首，這些打油詩是我們課題組成員艱辛的腦力勞動的結晶，雖然它們的優(yōu)化是無止境的，但是也足可以給其他老師在教學中借鑒使用。

　　2.創(chuàng)編教學打油詩的原則

　　(1)激發(fā)學生學習興趣原則。

　　&ldqu;多年的學校工作經(jīng)驗告訴我，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)‐‐即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。&rdqu;‐‐《給教師的建議》[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基。為此，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們參與學習活動的原動力，使他們在心理亢奮的狀態(tài)下進行學習，往往會收到更好的學習效果。在編寫教學打油詩時，要充分考慮，吸引學生的眼球，以其內(nèi)容使學生產(chǎn)生懸念，引發(fā)他們的好奇心，使學生積極主動地投入到學習中，達到&ldqu;樂之者&rdqu;的境界。如教學《隕石》一課，可用&ldqu;一塊石頭不尋常，伴著&lsqu;雷聲&rsqu;九天降。中外游客皆驚嘆，價值連城人向往。&rdqu;來引發(fā)學生閱讀期待。

　　(2)遵循打油詩語言形式的原則。

　　打油詩，原是指人們在勞動過程中創(chuàng)作的，形式靈活，朗朗上口，有點兒像順口溜的詩。后來泛指那些平仄、押韻不合&ldqu;規(guī)矩&rdqu;、比較口語化的詩歌。因此，創(chuàng)編打油詩必須符合這樣的規(guī)范，雖然字數(shù)平仄上沒有嚴格的要求，但要押韻，有較強節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，符合小學生的認知水平和心理需要，容易理解。使它真正成為孩子們喜歡的一種語言。如：教學《桃花心木》一課可創(chuàng)編一首讀起來朗朗上口的教學打油詩：種植樹木有門道，適應環(huán)境很重要。做人也需多磨煉，獨立自主不依靠。

　　(3)促成學生理解文本的原則。

　　對文本的理解所包含的內(nèi)涵是很寬泛的，這里所指的是學生對文本內(nèi)容的理解和對文本情感、主旨的領悟兩個方面。在創(chuàng)編打油詩時，要考慮能夠以所創(chuàng)編的打油詩為&ldqu;載體&rdqu;通過課堂教學實施，加快學生理解文本的速度，加深對文本理解的程度，起到催化的作用�？梢允且贿呉�領學生學習，一邊提煉、濃縮，水到渠成的教學打油詩。以此加速加深學生對文本內(nèi)容的理解。也可以在解讀文本之后，出示或由學生補充填寫完整的打油詩，達到對文本多元化、創(chuàng)造性地理解。更可出示既有課文內(nèi)容的概括，又有情感、主旨體現(xiàn)的教學打油詩，學生通過學習既達到對文本內(nèi)容概括，又與文本產(chǎn)生情共振。如教學《彩色的翅膀》一課，可創(chuàng)編教學打油詩：探親回島帶昆蟲，為把瓜果花粉送。建設海島拳拳心，保衛(wèi)邊疆代代頌。

　　(4)利于文本知識拓展延伸的原則。

　　葉老曾指出，語文課本的課文只不過是學生學習語文的典型范例。因此在編寫教學打油詩時，還可以從課文知識點、語文知識的拓展延伸方面進行考慮。利用教學打油詩，我們可以讓學生通過打油詩來深化課文的主題，也可以用打油詩增加與課文內(nèi)容相關的知識。如教學《赤壁之戰(zhàn)》一課，可以編教學打油詩，讓學生記住四大名著：四大名著不難記，三(山)西紅(洪)水首字提�！度龂�演義》有三國，《西游記》中故事奇，《紅樓夢》稱《石頭記》，《水滸傳》里好漢聚。中華英才有靈氣，部部巨著使人迷。通過打油詩學習起到拓展知識，加深記憶的作用。學習完了說明文的單元，我們又可編寫識記說明方法的教學打油詩：一二三四五六七，數(shù)字說明最好記。大小多少甲與乙，兩個事物來對比。&ldqu;好像&rdqu;&ldqu;猶如&rdqu;比喻句，打個比方說具體。聯(lián)系生活說實際，這種說明叫舉例。通過這種打油詩教學，學生對說明方法就更理解得清楚了。

　　(5)遵循教師為主的編寫原則。

　　教學打油詩應當是教師為主的創(chuàng)造性活動，相對于學生來說編寫教學打油詩是有一定的難度。因此要把握好教師的編寫主體原則，不要過多地考慮學生的填寫和自由創(chuàng)編。不然，在難度高深的學習面前容易浪費課堂的寶貴時間，抹殺學生學習的積極性。

　　(二)打油詩在課堂教學中的實施

　　在創(chuàng)編完成各課教學打油詩的同時，我們又根據(jù)所創(chuàng)編的教學打油詩內(nèi)容設計好打油詩在課堂教學中的教學實施，并在教學中不斷的修改完善，以便讓教學打油詩起到提高效率、優(yōu)化教學的作用。在課題的研究過程中，我們課題組五位成員有三位上過研討課或展示課。其中兩位課題組成員分別開出《雞蛋與鹽的較量》、《紀昌學射》等兩堂教學研討課，兩堂課中都出現(xiàn)了教學打油詩，如《紀昌學射》老師創(chuàng)編了打油詩：學射成功有秘密，堅持不懈練眼力。只有練好基本功，才能獲得大成功。以此來連串教學內(nèi)容，收到了良好的效果。于課題的結題階段又開出《新型玻璃》課題成果展示課。這些課堂教學研討、展示對教學打油詩在課堂中的實施，起到了不斷優(yōu)化的作用。

　　1.教學打油詩出示的時機

　　(1)課前引導式。在課文教學之前，出示教師創(chuàng)編的與課文內(nèi)容相關的打油詩，為學習新課作鋪墊，自然引入新課的學習。這種教學打油詩主要用于引發(fā)學生的學習期待，增強學生學習興趣。如教學《鯨》一課，出示打油詩：叫魚非魚海中游，不燒煤來不用油。胎生哺乳肺呼吸，體型龐大命長久。讓同學們猜猜是什么動物，然后自然引入課題‐‐鯨。

　　(2)課中學習式。在課堂教學中逐句或整首出示打油詩，引導學生誦讀學習、補充填寫、創(chuàng)作等，以此突出重點，突破難點，加深學生文本的理解，訓練學生的概括能力、想象能力、表達能力。如教學《萬里長城》一課時，教師在教學課文每一段話時，都相機點出關鍵詞：長城的長‐‐萬里長城萬里長；長城的高大堅固‐‐高大堅固把敵防；贊揚勞動人民‐‐血汗智慧凝結城；歌頌偉大的民族‐‐氣魄雄偉立東方。于是一堂課結課就自然形成一首教學打油詩‐‐萬里長城萬里長，高大堅固把敵防。血汗智慧凝結城，氣魄雄偉立東方。學生對課文的理解和主旨的領悟自然包含此中。又如教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師在邊教學時邊出示殘缺的打油詩，讓學生填寫。痛苦的生活，(催人下淚)；美妙的幻想，(令人陶醉)；悲慘的結局，(耐人尋味)；凄美的故事，(使人心碎)。括號內(nèi)內(nèi)容讓學生填寫，學生填寫打油詩的過程，也是一個學習思考的過程。

　　(3)課后總結拓展式。在結課時針對所學的課文，出示完整或殘缺的教學打油詩，以總結課文內(nèi)容，點名課文主旨，拓展課外知識。這也是比較常見的一種形式。如教學《梅花魂》結課時可出示教學打油詩：五件小事印象深，三次流淚誰解情。中華自有梅花魂，寄托游子不變心。這首教學打油詩既是對課文內(nèi)容的高度概括，同時也將課文中外祖父熱愛梅花、眷戀祖國之情包含此中，提高了教學效率。再如教學了&ldqu;寫信&rdqu;習作練習后，為了讓孩子對寫信的格式掌握得更好，我們也編寫了一首教學打油詩：稱呼要頂格，冒號隨其后。正文如習作，段段把篇謀。祝語分兩行，先空后頂頭。署名右下角，日期寫最后。

　　2.教學打油詩出示形式

　　(1)整首出示。教師在教學中將事先編寫好的教學打油詩整首出示出來，這種出示的方式多用于課前引導和課后的拓展，讓學生讀整首詩產(chǎn)生學習興趣，鞏固課文內(nèi)容，領會課文情感，獲得課外知識。這種出示方式可以借助于多媒體或者小黑板，不需教師在教學中另外書寫，以節(jié)約課堂教學的時間。

　　(2)逐句生成。教師在上課時，一邊教學一邊板書，一詞一詞或一句一句的寫出來，在某個教學環(huán)節(jié)結束時，一首打油詩自然生成。既可以是內(nèi)容的概括，也可以是主旨的提煉。這種出示方式以教師自己板書完成為主，在教學過程中教師要做到心中有數(shù)，在打油詩中的關鍵詞出示后，教師稍加連接就成了一首完整的教學打油詩。如教學《冬陽童年駱駝隊》教學時，教師邊教學邊寫出關鍵詞：冬陽、駝隊、鈴鐺、童年、往事、懷念。最后教師用詞語進行連接：成為一首完整教學打油詩：冬陽暖洋洋，駝隊響鈴鐺。童年往事多，幕幕值懷念。

　　(3)出示殘缺的詩。在教學時教師可以針對那些內(nèi)容比較簡單，可以有多元化理解或者能發(fā)揮個人想象的教學打油詩，不全部出示，而留有空白，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容的學習和理解進行填寫補充。達到訓練學生想象、概括、表達能力的效果。這種出示的方式一定要考慮到學生的現(xiàn)有水平，不宜過難，同時讓學生填寫的部分不宜過多。如教學《新型玻璃》一課，可以出示教學打油詩，讓學生學習課文后進行填寫。新型玻璃真奇妙，種種作用別小瞧。兩種夾絲各有用，你(堅固來)我(防盜)，(變色玻璃)像窗簾，單向透明把色調(diào)。(吸熱玻璃)能恒溫，(冬暖夏涼)環(huán)境好。(吃音玻璃)更神奇，巨大噪音(能減少)�，F(xiàn)代建筑功能多，新型玻璃少不了。

　　(4)學生創(chuàng)編。教師出示主題，讓學生自由發(fā)揮創(chuàng)編教學打油詩。教學時教師主要的任務是設計出學生創(chuàng)編打油詩的題目，或者提供學生可模仿的小詩。這種小詩最好不是針對全篇課文的，而是針對某個片段來創(chuàng)作。如教學《北京的春節(jié)》，教師自己先創(chuàng)作打油詩一首：臘月初旬煮美粥，豆子干果都放全。到了廿三過小年，各種糖果甜又黏。然后讓學生以《除夕》《正月初一》《元宵節(jié)》為題自己創(chuàng)作打油詩。有的學生創(chuàng)作了這樣的打油詩：除夕吃頓團圓飯，家家戶戶酒肉香。鞭炮煙花不間斷，守歲一直到天亮。正月初一好光景，男女老少一身新。走親訪友拜年去，逛逛廟會散散心。正月十五鬧元宵，各種彩燈一齊到。大街小巷放花炮，男女老少滿臉笑。

　　3.打油詩教學方式

　　(1)讀讀說說式。出示教學打油詩后，讓學生朗朗上口地讀讀打油詩，并說說意思，說說從中學到了什么，還想知道什么。

　　(2)讀讀記記式。讓學生讀讀打油詩，背誦打油詩，聯(lián)系課文記住內(nèi)容，鞏固所學知識，又獲取新的知識。

　　(3)讀讀填填式。讓學生讀讀殘缺的打油詩，聯(lián)系課文內(nèi)容，個人或小組合作，把打油詩空白部分填寫完整。

　　四、課題研究的成效

　　(一)課堂教學效率得到了提高。

　　將教學打油詩運用到語文課堂教學當中，使得語文課堂教學效率得到了提高。我們在課堂教學當中使用的教學打油詩，都是經(jīng)過課題組成員的精心創(chuàng)編的。這些教學打油詩在課堂上實施后，極大了提高了學生的學習興趣。學生一看到打油詩便會精神振奮，興趣盎然，搖頭晃腦地反復朗讀，這對提高學習效率有著潛在的作用。其次，教學打油詩在教學中能夠起到對課文的內(nèi)容理解、情感體驗、主旨把握的加速作用，通過讀讀、記記、填填，進一步發(fā)揮學生自主學習的積極性，使知識、情感在學生頭腦中得到鞏固與內(nèi)化。再次，課堂交流評價中融入教學評價打油詩，能增進師生交流，提高反饋的有效性。如教學《景陽岡》時，兩個同學分別扮演武松和店家進行分角色朗讀，但扮演武松的同學，聲音很輕，沒有把武松豪爽、神勇的性格表現(xiàn)出來。教師立即用一首打油詩進行評價：武松武松勇又猛，說話豈像蚊子嗡。如此武松去打虎，豈不白白把命送。同學們一陣笑，那位同學也明白了自己的語氣不對，立即作了改正。經(jīng)過隨機調(diào)查，幾乎所有的同學都喜歡有打油詩進入課堂的教學，實驗班的學生也經(jīng)常會對其他班級的學生炫耀：&ldqu;我們老師教每篇課文都會寫一首詩，我們還會填詩呢！&rdqu;

　　(二)師生語文素養(yǎng)得到了提升。

　　創(chuàng)編教學打油詩是一項艱辛的工作，要編出符合課文內(nèi)容的教學打油詩，教師就必須潛心會文，鉆研教材，閱讀大量的文獻資料、參考書。并且要學會根據(jù)自己的教學思路，用&ldqu;打油詩&rdqu;的形式把個性化的教學展示出來，這些工作的進行，無形當中提高了教師理解教材的能力和書面表達的能力。我們課題組成員在創(chuàng)編工作進行了一段時間之后，也體會到了創(chuàng)編的樂趣，對教學打油詩進行了不斷地修改，有時改一字也會有不同的效果。在這樣的努力下打油詩越編越好了，老師的水平也越來越得到提高了。同時，在實施教學的過程中，也給學生以感染，許多學生都喜歡讀打油詩，填寫打油詩更是樂此不疲，有的還自己寫生活中的打油詩呢。有位叫王熙璟的同學組織一個&ldqu;絢彩&rdqu;詩組，在半個多學期中，詩組成員創(chuàng)作了60多首小詩，有的還真有點味兒，如：《春茗》一縷清香/帶來春的希望/蝸牛在欣賞/春茶內(nèi)心的幻想/水的大方/塑造葉的奔放/小巧的竹筐兒/裝滿了愜意的時光。這些都無形中提高了學生的想象能力、概括能力和書面表達能力，提升了語文素養(yǎng)。

　　(三)打油詩案例匯編給教學提供借鑒。

　　在課題的實施過程中，創(chuàng)編《小學語文第七～十二冊各課課文教學打油》工作貫穿始終，這本小冊子包括了六冊課本中除了原先是&ldqu;詩體&rdqu;的課文外的161篇課文的每篇課文的一首教學打油詩。在創(chuàng)編的過程中，我們課題組老師，從鉆研教材到了解學生，從初稿出爐到修改定稿，付出了汗水和心血，課題組老師自身也獲得了進步。在編排的過程中，我們沒有將學生創(chuàng)作、填寫的打油詩留出空白，全部以整首詩的形式出現(xiàn)，以便于教師的教學引導。我們相信，這本小冊子會得到許多老師的喜歡，同時給他們的教學帶去一定的幫助，提供教學參考。

　　五、討論

　　在課題的實施過程中，我們課題組成員一直感到創(chuàng)編教學打油詩的力不從心，原因是要通過簡短的幾句話，高度概括內(nèi)容與體現(xiàn)情感，并且要押韻，使學生樂于接受，的確是件不容易的事。所以我們覺得，雖然我們已經(jīng)編寫好了六冊課文的教學打油詩，但這是一項沒有止境的工作，還可以從不同的角度進行修改再修改。其次，我們的課題研究僅僅局限于課堂教學，通過研究，我們覺得&ldqu;教學打油詩&rdqu;還可以輻射到其他學科的教學，還可以輻射到課堂教學之外，或者說成為&ldqu;教育打油詩&rdqu;的研究，這都有待于進一步深入。

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