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小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
(二)過(guò)程與方法
借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的`興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。
2、感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫(xiě)的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)——《秋思》。
2、板書(shū)：秋思。齊讀。
3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。
4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎?
二、初讀，整體感知。
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，評(píng)讀。
3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的情感?
4、互動(dòng)交流。
三、品讀，感悟情感。
1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?
2、互動(dòng)交流：(見(jiàn)秋風(fēng);意萬(wàn)重;復(fù)恐、不盡;又開(kāi)封)
3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。
4、指名讀。
四、回讀，總結(jié)、積累。
1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他寫(xiě)“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞、佳句。
2、給家人寫(xiě)一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。
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教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)生有感情地朗讀課文，能夠做到課堂之上熟讀成誦。
２、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
３、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展，深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
切入主體，理解內(nèi)容，通過(guò)多層次地朗讀，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
教學(xué)策略
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼、品味、朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵；同時(shí)通過(guò)同類(lèi)詩(shī)詞的拓展，豐富感悟表達(dá)方法。
教學(xué)流程
一、讀圖導(dǎo)入 感情鋪陳
教師出示月夜的課件，學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后，學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》，體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng)，回顧借景抒情的表達(dá)方法，引入《秋思》。
二、設(shè)疑誦讀 切入主體
�。�、解題入詩(shī)：學(xué)生讀文題，理解含義，引出質(zhì)疑：詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎？
２、初讀釋疑：學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī)，匯報(bào)的時(shí)候，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的.回顧與遷移，豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。
�。�、切入主體：回憶質(zhì)疑，撥云見(jiàn)日，通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流，明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
三、理清脈絡(luò) 感知全詩(shī)
提出問(wèn)題：是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)？寫(xiě)完家書(shū)的結(jié)果又如何？讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文，之后進(jìn)行反饋，師生共同理清文章的脈絡(luò)，整體感知詩(shī)文的內(nèi)容；同時(shí)，詩(shī)人身世的介紹，有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境，也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。
四、深化體會(huì) 品讀悟情
抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。“意萬(wàn)重”“ 說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析，并配以多層次、多形式的有感情朗讀，使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念，都濃縮在這封家書(shū)之中，而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上，從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
五、歸納總結(jié) 比較明晰
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情，引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。在總結(jié)板書(shū)，回顧整體的基礎(chǔ)上，將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作：高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較，從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
六、誦讀提升 感悟升華
通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦，學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下，再次入情入境，用飽滿(mǎn)的感情朗誦《秋思》，在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩(shī)句。
2、通過(guò)借助注釋、反復(fù)誦讀、查閱資料等方法，感知詩(shī)句的大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。
3、通過(guò)想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，背誦詩(shī)句。
2、在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
課前準(zhǔn)備：
1、制作《秋思》的多媒體課件。
2、搜集拓展的古詩(shī)：《歸信吟》、《天凈沙·秋思》、《秋風(fēng)引》
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課，誦讀入境
1、以學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)句引出新課。板題，讀題。
2、理解課題。
二、初讀詩(shī)句，讀懂詩(shī)意
1、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。生字“洛”、多音字“重”。
2、再讀古詩(shī)，要求讀順。
3、三讀古詩(shī)，要求讀出詩(shī)的節(jié)奏。
4、引導(dǎo)學(xué)生回顧讀懂詩(shī)意的方法，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)意。
三、展開(kāi)想象，讀通詩(shī)心
�。ㄒ唬┢肺觥奥尻�(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。”
1、抓住“見(jiàn)秋風(fēng)”，通過(guò)移情體驗(yàn)，穿插詩(shī)人簡(jiǎn)介，理解詩(shī)人眼里的秋景。
2、抓住“意萬(wàn)重”，通過(guò)想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人那份沉甸甸的思念之情。
（二）品析“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封�！�
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟“又開(kāi)封”這一行動(dòng)細(xì)節(jié)。
2、從《歸信吟》一詩(shī)中更深層次地體會(huì)“又開(kāi)封”包含的深切思鄉(xiāng)情。
四、整體感受，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、配樂(lè)讀，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的深切思念。
2、以王安石對(duì)張籍《秋思》的`評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，背誦詩(shī)句。
五、拓展延伸，豐富積累
1、以《天凈沙·秋思》、《秋風(fēng)引》豐富學(xué)生的積累，激發(fā)探究思鄉(xiāng)詩(shī)句的興趣。
2、總結(jié)升華。
六、作業(yè)( 任選一題)
1、想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，把它改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
2、搜集思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
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教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；體味詞句，揣摩作者的感情，體會(huì)作品的意韻。
2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3.道德、情感、價(jià)值觀：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦詩(shī)歌。
2、品味語(yǔ)言，體會(huì)作品的意韻。
教學(xué)用具：課件。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們，在你們眼中，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？也許是豐收的，也許是浪漫的，也許是多愁善感的。那么，在一個(gè)游子的心中，秋天是什么樣的呢？今天，我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中去體會(huì)體會(huì)。
二、解題：
“天凈沙”是曲牌名，“秋思”，秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定的季節(jié)，“秋思”二字概括了全詩(shī)的內(nèi)容。
三、作者簡(jiǎn)介
馬致遠(yuǎn)元代戲曲作家，號(hào)東籬，大都（今北京）人。
馬致遠(yuǎn)與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱(chēng)元曲四大家，是元初作家中散曲流傳得最多的一個(gè)。作品豪放清逸，雜劇以《漢宮秋》為代表。
四、背景資料及文學(xué)小常識(shí)
這首散曲選自《全元散曲》。馬致遠(yuǎn)少年時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過(guò)著漂泊無(wú)定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小令正是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫(xiě)照。被后人稱(chēng)為“秋思之祖”
我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞。元曲是繼唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào)；每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱(chēng),叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的'小令。
五、詩(shī)歌朗讀：
1、師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏，
注意重音：古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，
小橋/流水/人家，
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口,前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
4、聽(tīng)讀課文說(shuō)原初體驗(yàn)
哪些詩(shī)句最能打動(dòng)你的心扉？哪些詩(shī)句最能扣動(dòng)你的心弦？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
六、品析鑒賞：
�。ㄒ唬�.創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？
歸納：①作者積極體驗(yàn)與寫(xiě)出來(lái)的作品；
�、谡Z(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；
�、弁ㄋ椎睦仙儋梢说淖髌�；
④境界高，內(nèi)容豐富思想健康；
�、荼磉_(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……
能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，探究一下它是怎樣一種境界。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱(chēng)為“秋思之祖”。
�。ǘ⒃僮x古詩(shī)，理解其意。
1、細(xì)讀每句話，說(shuō)說(shuō)新的理解和感悟（老師依次出示四幅圖分別對(duì)應(yīng)四句話讓學(xué)生看圖理解）
枯藤老樹(shù)昏鴉
枯藤（纏繞的）老樹(shù)（棲息著）黃昏（歸巢的）烏鴉。
首句寫(xiě)秋末之景，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無(wú)家可歸之意。
小橋流水人家
小橋（旁潺潺的）流水（映出幾戶(hù)）人家。
次句推出一幅優(yōu)雅恬靜的畫(huà)面，與前句形成鮮明的對(duì)比，但他人有家而我獨(dú)無(wú)，又增一分思鄉(xiāng)之情。
古道西風(fēng)瘦馬
�。ɑ臎龅模┕诺溃ㄉ鲜捝模┣镲L(fēng)（里行著一匹）瘦馬。
古道荒涼，西風(fēng)起而一年將盡，馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了。此句從側(cè)面寫(xiě)出了游子在客途中孤苦寂寞的心情。
以上幾句用九個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅畫(huà)面，極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
夕陽(yáng)（已經(jīng)朝著）西方落下（漂泊未歸）的斷腸人（還遠(yuǎn)）在天涯�。ā拔鳌泵~作狀語(yǔ)，“向西”)
上句點(diǎn)明時(shí)間，并照應(yīng)上文的“昏”。下句卒章顯志，正面
抒發(fā)感情�！皵嗄c”的愁苦、“天涯”的遙遠(yuǎn)，點(diǎn)明了這首小令的主題。
段解：作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。“斷腸”一語(yǔ)，為全篇主旨所在。
2.根據(jù)畫(huà)面提示背誦本曲（老師放映四幅畫(huà)面學(xué)生看圖背誦）
�。ㄈ⒃僮x課文，總體把握
1、歸納主題
這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天里思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的孤寂、愁苦之情。
2.結(jié)構(gòu)圖解（內(nèi)容在課件上）
�。ㄋ模�.手法探究
《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫(xiě)有什么好處？
作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。
�。ㄎ澹�.語(yǔ)言品析
這首小令在語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫(huà)畫(huà)，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫(xiě)了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫(huà)面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱(chēng)。
七、課外拓展
比照
送別
李叔同
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。
天之涯，海之角，知交半零落。一斛濁酒盡余歡，今霄別夢(mèng)寒。
八、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2.聯(lián)想想象
斷腸人為何漂泊天涯？請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想，演繹一段故事。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三、教學(xué)設(shè)想
1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī) ，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開(kāi)始了，請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)，放松放松。（放第一框聽(tīng)音樂(lè)）聽(tīng)了這段音樂(lè)，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)？
馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng)。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）
師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）
2、理解這首小令的意思
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話�？傊�，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
�。�2）感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？
有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類(lèi)推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有：
幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面？即畫(huà)中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？
明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的'斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿(mǎn)目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）
師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美
（3）拓展
引：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。
A下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）
a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
c月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
B、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫(huà)面）（放第6框）
3、創(chuàng)造性閱讀：
�。�1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的�！短靸羯场で锼肌烦錆M(mǎn)了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）
�。�2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。
提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫(xiě)作手法好在哪里？還可將原著改寫(xiě)成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫(huà)面；也可給原作寫(xiě)一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類(lèi)似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）。總之，合理想象，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開(kāi)始，時(shí)間10分鐘。
（3）交流：以上問(wèn)題有可能需要教師補(bǔ)充的有：
寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。/一道水，一條橋，一支櫓聲。/一林松，一叢竹，紅葉紛紛。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的誦讀小令。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗(yàn)課文情景，激發(fā)情感。
3、通過(guò)揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識(shí)。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫(xiě)作方法。
學(xué)情分析：
現(xiàn)有基礎(chǔ)：
學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對(duì)朗讀有一定的了解，對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。
學(xué)習(xí)動(dòng)力：
該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)，對(duì)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)自然景物、學(xué)生有著較強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情，可以以此為動(dòng)力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫(huà)與寫(xiě)中，領(lǐng)會(huì)小令意境。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過(guò)“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，讓學(xué)生畫(huà)出心中所想，說(shuō)出心中所感，寫(xiě)出心中“感”“想”，整堂課以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)構(gòu)思，組織。
教學(xué)方法：
1、情景式教學(xué)法。
2、朗讀教學(xué)法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，秋自古以來(lái)觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁 去無(wú)留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚;杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個(gè)寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個(gè)孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會(huì)有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。(板書(shū)課題)
二、簡(jiǎn)介作者及作品
1、抽學(xué)生介紹。
2、教師補(bǔ)充介紹：
馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場(chǎng)，退而隱居，寫(xiě)出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)元代雜 劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。
《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽(yù)之為“秋思之祖”，王國(guó)雄贊其“寥寥數(shù)語(yǔ)，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱(chēng)之為元代散曲之絕唱。
這首小令何以獲得如此高的贊譽(yù)呢?讓我們一起去讀一讀。
三、讀
1、師范讀。
2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。
3、生自讀，背誦。
四、學(xué)生畫(huà)
一首好詩(shī)，就是一幅好畫(huà)，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫(huà)。
1、抽一名學(xué)生在黑板上畫(huà)。
2、學(xué)生分小組(四人一組)共同畫(huà)。
五、議
各組交流自己所畫(huà)的畫(huà)，學(xué)生之間互評(píng)。
六、教師點(diǎn)拔
1、小令中運(yùn)用得最多的是哪類(lèi)詞?
2、小令中作者是怎樣描寫(xiě)景物的?
3、小令中點(diǎn)明主旨的句子是哪句?
4、小令中最讓你喜歡的`詞句有哪些?
(如學(xué)生未提到“瘦”，教師可點(diǎn)拔：瘦讓你想到了哪些?)
七、寫(xiě)
一幅好畫(huà)就是一首優(yōu)美的詩(shī)，一篇優(yōu)美的散文，下面就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。
1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。
2、學(xué)生自愿在班上交流，相互評(píng)價(jià)。
八、總結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會(huì)到了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，讀到了一位游子的羈旅之思。
課后反思：
該節(jié)課通過(guò)學(xué)生的“讀──畫(huà)──議──寫(xiě)”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對(duì)小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)，沒(méi)有局限于課本中的插圖，而是用自己獨(dú)特的理解畫(huà)了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問(wèn)為什么游子要牽著馬而不騎馬時(shí)，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實(shí)，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
2、通過(guò)朗誦、書(shū)下注釋理解詩(shī)句的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。
3、感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)方法
情景設(shè)置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，哪位同學(xué)知道其他關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)歌呢？（學(xué)生自由回答）大家還記得我們之前學(xué)過(guò)的《靜夜思》嗎？那我們一起有感情地齊背這首詩(shī)。那么今天，老師將和大家一起再學(xué)習(xí)一首同類(lèi)型的詩(shī)歌——《秋思》（學(xué)生齊讀題目，板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌，整體感知
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能給我們介紹一下張籍呢？學(xué)生舉手回答后，教師出示ppt中張籍的文學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)生默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、教師范讀，學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō)：這首詩(shī)歌名為《秋思》，是什么意思呢？
明確：在秋天時(shí)的所見(jiàn)所思。
2、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？
明確：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開(kāi)已封好的信查看。
3、全班齊讀前兩句，學(xué)生思考回答：
�、佟奥尻�(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”，僅僅是要說(shuō)秋天到了嗎？
明確：
秋天大雁南歸，秋風(fēng)蕭瑟，更能引起游子的思鄉(xiāng)之情，增添悲涼的氣氛。秋風(fēng)是無(wú)形的，可聞、可觸、可感，卻不可見(jiàn)。秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地�？途铀l(xiāng)的游子，見(jiàn)到這一切，更能勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念。
�、凇耙馊f(wàn)重”是什么意思？能看出什么？
明確：要表達(dá)的東西很多。作者離開(kāi)家鄉(xiāng)和親人很久了。
�、廴绻悄汶x開(kāi)家那么久，你會(huì)有什么感受呢？
學(xué)生自由回答，表達(dá)思鄉(xiāng)意思即可。
4、學(xué)生齊讀三、四句，分成小組討論：
�、僮髡邽槭裁磿�(huì)把封好的信又拆開(kāi)了呢？
明確：
因?yàn)樵?shī)人要說(shuō)的話太多了，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情太深切了，信都封好了，還怕落下什么沒(méi)有寫(xiě)在信上，所以才會(huì)又打開(kāi)來(lái)看，再多寫(xiě)點(diǎn)。
�、趶倪@兩句感悟到了作者怎樣的心情？
明確：濃濃的思鄉(xiāng)之情。
�、圩髡呦胝f(shuō)的話能都寫(xiě)下來(lái)嗎？為什么呢？
明確：
不能，因?yàn)樽髡呦胝f(shuō)的太多了，信紙根本不夠?qū)�，不夠作者表達(dá)，而且“匆匆”也說(shuō)明了寫(xiě)家書(shū)時(shí)的匆忙，不可能有那么多的時(shí)間讓作者把想寫(xiě)的內(nèi)容都寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，我們仿佛看見(jiàn)了詩(shī)人急切地要與家人交流的心情。他的心情因思鄉(xiāng)而紛亂，所以才出現(xiàn)了“又開(kāi)封”的`事。
（四）拓展延伸
書(shū)信，是聯(lián)系游子親情的紐帶，所以詩(shī)人借家書(shū)寫(xiě)思念家鄉(xiāng)之情的詩(shī)很多。如，唐代孟郊《歸信吟》中說(shuō)的“書(shū)去魂亦去，兀然空一身”。我相信，當(dāng)書(shū)信被捎走的時(shí)候，詩(shī)人的心也隨之而去了。此情此景，讓人生出多少感慨��！ppt出示其他與家書(shū)有聯(lián)系的詩(shī)歌，積累下來(lái)。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見(jiàn)題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。
張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
作業(yè)：
1、背誦《秋思》，積累與家書(shū)有關(guān)的詩(shī)句。
2、如果你也是離家很久的游子，請(qǐng)你寫(xiě)一封家書(shū)給父母，表達(dá)自己的思念之情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)于思鄉(xiāng)類(lèi)型的詩(shī)歌把握得不夠深刻，所以應(yīng)該在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的詩(shī)歌進(jìn)行比較分析，例如列出《泊船瓜洲》和《秋思》兩首詩(shī)的比較表格，對(duì)比分析，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)，總結(jié)思想類(lèi)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師好！
我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺�，敬�?qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助！
一、明確教材地位
小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，教師要圍繞“主題”來(lái)設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目標(biāo)，心中有要求，心中有學(xué)生。
第九冊(cè)語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”，單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè)：
一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情；
二是通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達(dá)出來(lái)；
三是通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
二、設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。
《秋思》語(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(zhǎng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標(biāo)提出的語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，本節(jié)課旨在通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩(shī)人的.內(nèi)心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫(xiě)的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊(yùn)和情感。
為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情，教學(xué)中，教者力求通過(guò)主線問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，并展開(kāi)豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。
三、內(nèi)容確定
單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦、默寫(xiě)。
2、結(jié)合注釋?zhuān)呑x邊想象，讀懂古詩(shī)大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：詩(shī)意，品味詩(shī)句，在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的深切思念之情，學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)策略的選擇
本節(jié)課，我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、讀思結(jié)合法
古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。本課采用誦讀為主，讀思結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生帶著自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。
2、合作探究法
“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！薄伴喿x是學(xué)生特別化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問(wèn)題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)。
3、情境教學(xué)法
年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá)，使學(xué)生的心理機(jī)能和語(yǔ)言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。
五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復(fù)吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體味語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍。
六、教學(xué)思路和流程。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)名句導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題的意思。
因?yàn)檫@首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類(lèi)整合到一塊兒，通過(guò)誦讀，把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩(shī)的氛圍中來(lái)。
�。ǘ┳x古詩(shī)，在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)讀出節(jié)奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，了解詩(shī)人所表達(dá)的情感。
（三）品詩(shī)、入境。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先是以一個(gè)大問(wèn)題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情？”抓住詩(shī)中“見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封”等關(guān)鍵詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。
然后就在交流感悟中，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，在具體的情境中，通過(guò)對(duì)比遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見(jiàn)到的是什么，見(jiàn)不到又是什么，感受作者復(fù)雜的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈，寫(xiě)封家書(shū)的艱辛與不易。
在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)不同層次的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會(huì)古詩(shī)表達(dá)情感的過(guò)程，也是對(duì)古詩(shī)的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┲黝}升華，悟詩(shī)情
補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈，凄涼，甚至還有對(duì)捎信人的囑托。最后，在配樂(lè)反復(fù)吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導(dǎo)入呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。寫(xiě)作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒(méi)做過(guò)多分析。
�。ㄎ澹┩卣归喿x
補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句，在誦讀積累的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單比較了詩(shī)人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩(shī)，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣，輕輕開(kāi)啟誦讀經(jīng)典的大門(mén)，幽幽書(shū)香伴隨還成長(zhǎng)。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開(kāi)放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。
設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫(xiě)，難度較大的習(xí)作練習(xí)，小學(xué)主要是練習(xí)寫(xiě)記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，教師提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意，習(xí)作的內(nèi)容就會(huì)更具體，明白。
選做題，唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲，背一背思鄉(xiāng)詩(shī)詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內(nèi)容組成，古詩(shī)表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。
七、教學(xué)反思
（一）目標(biāo)達(dá)成情況
本節(jié)課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中，感悟了作者的思鄉(xiāng)之情，了解了敘事抒情的寫(xiě)作方法。默寫(xiě)古詩(shī)和改寫(xiě)故事在第二節(jié)課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ┱n件制作及運(yùn)用
課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔樸素，呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
�。ㄈ┐嬖诘膯�(wèn)題
由于本人水平有限，這節(jié)課還存在很多的不足和問(wèn)題，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對(duì)這節(jié)課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出寶貴的意見(jiàn)和建議，共同努力，爭(zhēng)取做得更好！
謝謝大家！
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教材分析
我授課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)上冊(cè)第六單元25課《詞五首》中的《漁家傲秋思》，由范仲淹創(chuàng)作，被選入《宋詞三百首》。這是一首抒懷詞。當(dāng)時(shí)范仲淹任陜西經(jīng)略副使兼知延州（今陜西延安市）。這是當(dāng)時(shí)第一首描寫(xiě)邊塞題材的作品，也是宋代最早表現(xiàn)軍旅生活的詞作。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：
（一）、能力目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)吟詠，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品的寫(xiě)作背景理解詞的內(nèi)容、情感及學(xué)生感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)的能力。
（二）、情感目標(biāo)：感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情，領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛(ài)國(guó)情感。
三、教學(xué)方法
誦讀感情法，熟悉詞作的內(nèi)容，感受作者的情感，學(xué)習(xí)一些誦讀的技巧。感悟法：深入品讀，體會(huì)詩(shī)中的人生體驗(yàn)、詞人的思想內(nèi)蘊(yùn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、利用想像、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境品味詞作的內(nèi)涵。
五、教具和學(xué)具：
教學(xué)中使用多媒體電腦、投影及課件。
六、課時(shí)安排：
擬用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課
通過(guò)影片介紹，使學(xué)生了解詞作的創(chuàng)作背景。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)播放影像資料，簡(jiǎn)單了解詞作內(nèi)容及詩(shī)歌朗誦的節(jié)奏變化。
（三）通過(guò)朗讀競(jìng)賽，使學(xué)生熟悉詞作內(nèi)容，初步形成對(duì)詞風(fēng)的感性認(rèn)知，步驟如下：
1.聽(tīng)讀播放的錄音，要求學(xué)生在下面跟讀，跟讀的同時(shí)注意字音，注意語(yǔ)調(diào)和停頓。
2.學(xué)生通過(guò)放膽大聲自讀，形成初步印象。
3.學(xué)生分組（每組5-6人）朗讀，選出二人報(bào)名賽讀，其它學(xué)生把自己的點(diǎn)評(píng)寫(xiě)下來(lái)。
4.學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的'過(guò)程中，會(huì)談到重音、語(yǔ)速、停頓，并涉及到詞的內(nèi)容和風(fēng)格，老師適當(dāng)點(diǎn)拔、引導(dǎo)。
�。ㄋ模┳灾鲗W(xué)習(xí)，回答問(wèn)題，并詩(shī)歌賞析
1、“塞下”與“秋來(lái)”分別點(diǎn)明了什么？“塞下”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“秋來(lái)”點(diǎn)明了時(shí)間。
2、“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”采用了什么修辭手法？擬人。
3、從“四面”到“孤城閉”給我們描繪什么樣一幅圖景？描寫(xiě)邊塞黃昏的蒼涼景色。
4、“濁酒”和“家萬(wàn)里”分別寫(xiě)出了什么情況？濁酒”表明邊塞生活的艱苦，“家萬(wàn)里”表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之切。
5、“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”表達(dá)作者的什么心情？慨嘆功業(yè)未建，邊患未除，歸鄉(xiāng)無(wú)期。
6、“羌管悠悠霜滿(mǎn)地”帶給人什么樣的感受？惆悵難眠。
7、本詞最后一句采用了什么樣的修辭手法？互文
�。ㄎ澹﹩�(wèn)題探究通過(guò)理解進(jìn)一步把握朗讀。步驟如下：
為了理解詞的內(nèi)容，設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題。(投影展示問(wèn)題)
1、上下闋分別側(cè)重寫(xiě)什么？
答：上片側(cè)重于寫(xiě)景，下片側(cè)重于抒情。
2.寫(xiě)的是何時(shí)何地的景色？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)？答：描寫(xiě)塞下秋景用一個(gè)“異”字統(tǒng)領(lǐng)了全部景色的特點(diǎn)。
3.都寫(xiě)了哪些景物？異在哪？
答：A、衡陽(yáng)雁去無(wú)留意�！昂怅�(yáng)雁去”，實(shí)為“雁去衡陽(yáng)”，“無(wú)留意”這是突出邊塞的非常苦寒——秋一到，雁就無(wú)留戀之情，這是與家鄉(xiāng)大“異”的。
B、四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。邊聲連角起”表明戰(zhàn)事緊，“孤城閉”暗示敵人強(qiáng)惡，戒備森嚴(yán)。再加上群山連綿，狼煙落日，構(gòu)成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色�！@與內(nèi)地的繁華的景象迥然有“異”的。
4.下闋抒發(fā)了作者怎樣的感情？從哪些語(yǔ)句可以讀出？答：哀傷。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
5.為什么會(huì)這樣？詞中哪句點(diǎn)明了原因？答：濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。
這是全詞的核心，作者揭示了自己和征夫們的的矛盾心理：既思念萬(wàn)里之外的家鄉(xiāng)，卻又為家國(guó)未定，功業(yè)難成而不甘歸退。
教師小結(jié)：.在寥寥幾十字間，描寫(xiě)了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間，真可謂是：古詩(shī)詞哪！想讓我不愛(ài)你可不容易！
6.同學(xué)們帶著此情此意來(lái)配樂(lè)試背一遍
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、請(qǐng)把這首詞用散文話的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。
2、課外積累：摘抄曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。
2、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。
3、初步具有創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。
2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《天凈沙》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法
誦讀與探究相結(jié)合。教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。
二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
1、背誦。
2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。
二、講授新課
一、分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）
白樸這首曲子是以秋景作為寫(xiě)作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫(huà)。
寫(xiě)秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶?xiě)作大旨，又會(huì)令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的.蕭瑟?dú)夥铡榱艘惯@種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái)，於是作者接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語(yǔ)。如此一來(lái)，原本蕭瑟的畫(huà)面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花�！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語(yǔ)。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯(cuò)，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見(jiàn)，白樸的散曲寫(xiě)作技巧有多么高明。
二、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）
這是一首寫(xiě)景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫(huà)出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D。前三句寫(xiě)落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫(huà)，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫(huà)面更覺(jué)生動(dòng)，平添了一片從容閑適的情趣。
比較探究
“枯藤老樹(shù)昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？
點(diǎn)撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。
三、分析『越調(diào)』《天凈沙》（無(wú)名氏）
這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。
寫(xiě)“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動(dòng)襯靜）
四、作業(yè)布置
研究四首《天凈沙》的不同。
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