如何讓語(yǔ)文課變得有趣生動(dòng)
“上有天堂，下有蘇杭”，春日的杭州必定更加浪漫，我是帶著這種無(wú)限的期盼來(lái)到杭州的，走進(jìn)“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)，我才發(fā)現(xiàn)：春潮涌動(dòng)，讓人流連忘返的是這里，而不是那“水光瀲滟”的西湖，“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂觀摩研討活動(dòng)有感。四天的聽(tīng)課下來(lái)，我的心情是激動(dòng)地，幾多感觸，幾多思索……心中那對(duì)課堂教學(xué)的思考也如春光中那探出頭的小草，欣喜萬(wàn)分，卻又無(wú)所適從。
一、語(yǔ)文課堂是厚重的
語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)言文字的教學(xué)，我們中國(guó)的語(yǔ)言文字又不是一般的語(yǔ)言文字，它承載了五千年的中華文明，因此，它是厚重的。我們所用的每一篇教材，都是燦爛文化中的經(jīng)典，如何詮釋這些經(jīng)典，是我們語(yǔ)文老師的任務(wù)，而王菘舟老師的《楓橋夜泊》讓我明白了什么是文化的魅力，什么是經(jīng)典的魅力，更讓我知道了什么是名師的魅力。
王老師的課堂開(kāi)始，從程小奇的現(xiàn)代詩(shī)歌一直到八百年前的陸游對(duì)寒山寺鐘聲的認(rèn)識(shí)入手，這就如同那寒山寺悠揚(yáng)的鐘聲，由近及遠(yuǎn)的為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)濃郁的文化氛圍。課堂結(jié)尾，又讓學(xué)生從八百年前的“鐘聲”回讀到現(xiàn)代“留連的鐘聲”，這又正如那悠揚(yáng)的寒山寺鐘聲，由遠(yuǎn)及近，永留心中。王老師把我們所熟悉的敬仰的古今中外的大師，把千古名句介紹給學(xué)生，這樣的讀書(shū)對(duì)話(huà)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)文化傳播，精神傳承的過(guò)程，心得體會(huì)《“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂觀摩研討活動(dòng)有感》。這就是文化的`力量，這就是經(jīng)典的力量。
王老師的板書(shū)設(shè)計(jì)更是絕妙：從無(wú)到有，這是一個(gè)解讀文本的過(guò)程；從有到只剩愁眠、鐘聲，恰是突出了古詩(shī)的主題；最終鐘聲消失，拋棄愁眠，剩下的只有《楓橋夜泊》這首古詩(shī)在人們心中千年不朽的流淌。
二、語(yǔ)文課堂是靈動(dòng)的。
我們讀不同的文學(xué)作品，會(huì)有不同的感觸，有的大氣厚重，有的幽默風(fēng)趣，有的讀來(lái)讓人心潮澎湃。聽(tīng)許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，就像在讀一首清新綺麗的小詩(shī)，又像徜徉在明媚的春光中，也像在聽(tīng)一曲呢喃的江南小調(diào)，讓人沉迷，讓人酥軟。課前談話(huà)時(shí)由四個(gè)小圓一個(gè)大圓演變的簡(jiǎn)筆畫(huà)“小魔術(shù)”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語(yǔ)言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想象，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩(shī)的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動(dòng)中展開(kāi)。
在這堂課中，我看到了教師對(duì)字、詞、句教學(xué)的重視，對(duì)兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動(dòng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的認(rèn)識(shí)字形。還從構(gòu)字特點(diǎn)和字源考釋等角度，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字形難點(diǎn)，生動(dòng)形象地加以記憶，并通過(guò)默記、書(shū)空、當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)等方法，對(duì)所學(xué)的生字及時(shí)鞏固。 字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過(guò)字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識(shí)字興趣，理解生字。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。
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