關(guān)于暑期如何讓孩子語(yǔ)文大幅的提高
假期到了，充裕的時(shí)間可以讓家長(zhǎng)和孩子安排許許多多豐富多彩的活動(dòng)，外出旅行在眾多活動(dòng)中更是成為了家長(zhǎng)的首選，但是如何使這項(xiàng)活動(dòng)富有更多的意義和價(jià)值呢？
眾所周知，任何活動(dòng)有規(guī)劃才能有實(shí)現(xiàn)，外出旅行也不例外。展開家庭旅行活動(dòng)時(shí)，需要家長(zhǎng)將教育預(yù)想、教育目的融化在旅行計(jì)劃里，實(shí)施在旅行過(guò)程中，完善在旅行后更長(zhǎng)的一段時(shí)間里。
■ 行前——設(shè)計(jì)旅行方案
旅行前的設(shè)計(jì)安排，家長(zhǎng)可以不必親力親為或直接交由旅行社完成，可把這個(gè)環(huán)節(jié)交與孩子，由孩子自己設(shè)計(jì)旅行方案，規(guī)劃行程，充當(dāng)向?qū)В患议L(zhǎng)自己則可退到幕后，做導(dǎo)演。
接到任務(wù)后的孩子，往往會(huì)滿心歡喜地開始查閱地圖，尋找自己喜歡的目的地。接下來(lái)需要他們進(jìn)一步搜集、翻閱相關(guān)資料，了解某地的風(fēng)景名勝、歷史風(fēng)物、民俗習(xí)慣等。這樣孩子們?cè)谕瓿芍斜阋褲M是收獲。
如果是自助游，家長(zhǎng)可以要求孩子自己設(shè)計(jì)出最經(jīng)濟(jì)最合理的旅行路線，確定旅游行程，規(guī)劃游覽項(xiàng)目，安排途中的衣食住行等。如果是與旅行社合作，那就讓孩子與旅行社洽談項(xiàng)目，提出更改建議，完成手續(xù)。
我的學(xué)生王兆珅（2010年考入武漢大學(xué)），是個(gè)能力很強(qiáng)的人，他計(jì)劃要走遍中國(guó)的每一個(gè)縣。他的爸爸媽媽是這樣介紹他們的教育方法的：
“初中這幾年暑假旅游，全由他設(shè)計(jì)路線、項(xiàng)目、行程，并與旅行社洽談。自駕游時(shí)由他負(fù)責(zé)帶路，很多人以為我們的車是有GPS定位系統(tǒng)呢。從中他學(xué)習(xí)、并具有了項(xiàng)目策劃和實(shí)施能力�？吹貓D、識(shí)別方向、行程安排等他都能做得很好。這個(gè)假期就是我跟著他出游了一番，吃、住、行、玩都很順利�！�
在這一過(guò)程中，孩子會(huì)學(xué)會(huì)如何策劃項(xiàng)目，如何實(shí)施計(jì)劃，如何銜接各個(gè)環(huán)節(jié)等；不僅如此，孩子還會(huì)從中學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如何補(bǔ)充自己的知識(shí)缺漏，如何尋求幫助，如何與人交涉……如果每一個(gè)假期都有這樣的鍛煉機(jī)會(huì)，那么孩子的綜合能力肯定會(huì)在一次次的實(shí)踐中得到快速的提升。
必要的放手，就是成就；總是不肯放手，養(yǎng)出的倒容易是阿斗。
■ 旅行中——交流、點(diǎn)撥、感悟
出門旅行的目的不僅是放松，更可以開闊眼界，擴(kuò)充知識(shí)，豐富內(nèi)心，涵養(yǎng)精神。但有的時(shí)候我們會(huì)將旅行變成這樣的情況：懶得去聽導(dǎo)游的講解，一心只想抓緊時(shí)間拍照，打牌，玩游戲，昏昏欲睡……
家長(zhǎng)可以和孩子一起做的是以下兩方面。
家長(zhǎng)要讓孩子理解，山水就是地上之文章
旅行中，家長(zhǎng)要幫助孩子認(rèn)識(shí)美麗的山水其實(shí)就是地上之文章。它需要我們用眼、用心來(lái)解讀它。讀懂自然，就能讀出自己。
來(lái)到海灘，可以給孩子講解海底生物，拿出地圖看看世界的海洋，一起讀讀凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》；行走在風(fēng)景中，可以告訴孩子怎樣將自己感受到的美景描寫表達(dá)出來(lái)；來(lái)到名人舊跡，可以一邊觀景一邊背誦他的相關(guān)詩(shī)文；面對(duì)歷史，可以帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)那段歲月，感受歷史的深沉厚重，人性的多重復(fù)雜，回憶英雄的偉岸堅(jiān)毅，坦蕩從容……
如若行至合肥，不妨和孩子一起看看蘇北先生的《城市的氣味》，然后相互交換意見：
要說(shuō)世界是由氣味組成的，也不為過(guò)。比如我生活的這座城市，我對(duì)她的氣味就相當(dāng)熟悉。這里的夏天，主要是香樟的氣味。騎車上街轉(zhuǎn)一圈，在那些小馬路上，在遍植香樟的人行道上，那些氣味就深入到人的內(nèi)心。那些香樟樹，枝葉密密織織，樣子清秀圓潤(rùn)，有女子氣�；蛟S還是書香門第的女子，特別適宜于這樣一個(gè)小而溫潤(rùn)的城市。
去年秋日，我?guī)畠涸诤贾菀褂翁K堤，女兒稚嫩的聲音傳了過(guò)來(lái)：
“這天早晨，我呆呆地望著這全長(zhǎng)二點(diǎn)八公里的蘇堤。由于擁有六座橋，剛好把蘇堤分成七個(gè)段落，算來(lái)恰如一句七言。啊!那一定是蘇東坡寫得最長(zhǎng)最大的一句七言了，最有氣魄而且最美麗……”
孩子誦的是張曉風(fēng)女士的《六橋》。在這篇文章的誦讀中，我和女兒都加深了對(duì)蘇軾、對(duì)六橋、對(duì)西湖、對(duì)江南的理解。我們虔誠(chéng)地用兩腿走過(guò)風(fēng)景，用兩眼膜拜，用一顆打開的心來(lái)領(lǐng)受自然、歷史、人文對(duì)我們的豐厚賜予。
如若行至了古老風(fēng)雅的蘇州，家長(zhǎng)可提供一篇《黑白蘇州》，幫孩子讀懂蘇州這座城市的精魂：
“蘇州給人的最初印象本是柔美的———吳儂軟語(yǔ)、垂堤楊柳、絲綢蘇繡、茶肆評(píng)彈……，蘇州骨子里卻是剛烈的。這種剛烈最鮮明地體現(xiàn)在蘇州人身上。最好的事例是蘇州開城祖伍子胥……金圣嘆，大明亡滅，普天之下，唯有金圣嘆敢于發(fā)出吶喊，……明代，蘇州織工大暴動(dòng)更是威震朝野，“柔婉的蘇州人這次是提著腦袋、踏著血泊沖擊”京城的腐敗統(tǒng)治，這次暴動(dòng)的聲響長(zhǎng)久回蕩在歷史的天空。無(wú)疑，這些人物和事件，為蘇州豎立起一座座歷史豐碑，蘇州大地聳立起一個(gè)個(gè)大寫的“人”。
親臨式的.閱讀、山水間的閱讀、文化現(xiàn)場(chǎng)的閱讀；在閱讀中一家人的坦誠(chéng)交流：這些帶給孩子的感受與改變是我們無(wú)法估量的。
家長(zhǎng)可以和孩子一起寫一些旅行日記
旅行中不僅要用眼睛去看，用相機(jī)去拍，更要教會(huì)孩子用自己的心去感悟去貯存。用心感悟貯存的最好方法是寫一些旅游日記。寫，會(huì)讓“看”富有目的并且產(chǎn)生情趣。簡(jiǎn)單的、有一搭沒一搭的、松松垮垮的“看”，就會(huì)變成一個(gè)富含激情的吸納、提取、熔鑄、升騰、發(fā)展、思考的過(guò)程。眼前“看到的”再與孩子去之前所存儲(chǔ)的內(nèi)容兩相發(fā)酵起來(lái)，孩子旅行的興趣增強(qiáng)了，整個(gè)“人”也不自覺地提升了。
不僅是孩子，家長(zhǎng)如果也能將自己一些小小的感悟，寫在手機(jī)上，以短信的形式發(fā)給孩子，這樣效果會(huì)更及時(shí)一些。家長(zhǎng)當(dāng)然也可將更詳盡的內(nèi)容記在筆記本上，晚上留與孩子一起交流。我?guī)畠喝デ鄭u八大關(guān)玩，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)八大關(guān)每一條街上的樹都郁郁蒼蒼，并且每條街道上的樹種都不一樣。晚間我寫了一段話，給女兒看：
山海關(guān)路上的高大梧桐挺拔健美，枝壯葉闊，不遠(yuǎn)處海濤陣陣，與梧桐葉舞遙相應(yīng)和。兩邊富麗別致的歐式建筑，更是與這些梧桐相得益彰。梧桐樹與生俱來(lái)的華貴氣韻流溢在整座街道上。
紫荊關(guān)路上的蒼松，則更動(dòng)人心魄。這些樹似乎一生下來(lái)就是暮年英雄，蒼黑沉穩(wěn)、高挺堅(jiān)毅，清風(fēng)與它無(wú)緣，它不會(huì)輕易隨風(fēng)擺動(dòng)枝葉，它注定是要搏擊大風(fēng)浪的，所以盡褪嫵媚的葉，換上筆直銳利的針。
文字深化了孩子的感受，孩子最后總結(jié)說(shuō)：“是樹讓每一條街道有了自己的個(gè)性�！�
女兒三歲的時(shí)候，行至湖邊，她口授，我為她記錄下的一條旅行日記是：
我喂小魚吃曲奇，魚兒一口我一口。
寥寥數(shù)語(yǔ)也好，洋洋大觀更佳，這樣的文字不僅記錄了風(fēng)景，記錄了收獲與感悟，更同時(shí)記錄下來(lái)我們?cè)械目鞓窌r(shí)光。這樣的記錄最后也會(huì)融成美麗的風(fēng)景，永駐在我們的生命中。
■ 旅行后——補(bǔ)充、沉淀、內(nèi)化
行程結(jié)束后，可以讓孩子留出一段時(shí)間對(duì)這次旅行進(jìn)行梳理和補(bǔ)充，進(jìn)行一些歸納和總結(jié)，讓所獲的知識(shí)和情感進(jìn)一步沉淀，進(jìn)而內(nèi)化為自己的性格和精神力量。
幫助孩子完善旅行日記
旅行畢竟是匆忙的，在匆忙中寫就的日記，需要修改，一些資料需要進(jìn)一步查證，還有新的感悟體會(huì)需要增添。提醒孩子別把這些輕易丟掉，及時(shí)拿起筆將它們補(bǔ)充完善。
還可再補(bǔ)充一些相關(guān)文章，讓孩子看：游罷西湖，再看看余秋雨先生的《西湖夢(mèng)》；游罷張家界，再看看卞毓芳先生《張家界》；游過(guò)武夷山，再讀讀南宋朱熹的《武夷棹歌》……這些補(bǔ)充一定會(huì)讓孩子有更多的感觸，更多的體悟。這些體悟不單單會(huì)呈現(xiàn)在日志中，它還會(huì)在孩子的內(nèi)心中沉淀下來(lái)，蓄積起來(lái)。
進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣
在旅行中，孩子們對(duì)一切都有可能產(chǎn)生好奇心。山水、古跡、園林、陵墓、建筑、歷史、風(fēng)物，都有可能引發(fā)他們廣泛的興趣。但旅行的匆忙和短暫，決定了這種興趣的短暫性。因此，行后，家長(zhǎng)可以進(jìn)一步激發(fā)孩子的興趣，避免這樣的興趣終結(jié)在旅行后。例如，如果孩子參觀明清皇陵后，喜歡上了這一段歷史。家長(zhǎng)可采取各種辦法再激發(fā)孩子的興趣：進(jìn)一步閱讀相關(guān)書籍，和孩子一同上圖書館查找資料，鼓勵(lì)孩子向?qū)＜姨釂?wèn)，帶著問(wèn)題再次游覽等。每一位家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，采用靈活多樣的辦法促發(fā)孩子下一步更濃厚的探知趣味。
與孩子一起探索問(wèn)題的答案
走進(jìn)一片風(fēng)景，走進(jìn)一座古跡，就有可能是走進(jìn)了一片疑問(wèn)。這些疑問(wèn)，讓孩子有了研究的意識(shí)，有了探究的動(dòng)力。所以行后家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)并支持孩子繼續(xù)把這種疑問(wèn)探究下去。可以把一個(gè)疑問(wèn)變成一串疑問(wèn)，把這些疑問(wèn)變成孩子學(xué)習(xí)的嶄新動(dòng)力。
威海的劉公島是北洋水師駐地，附近海面曾是中日甲午海戰(zhàn)的一個(gè)主要戰(zhàn)場(chǎng)。去過(guò)劉公島的孩子可能會(huì)發(fā)出這樣的疑問(wèn)：號(hào)稱世界第七、亞洲第一的北洋水師為什么會(huì)全軍覆沒？
家長(zhǎng)可以與孩子一起探索這個(gè)問(wèn)題的答案，讓一個(gè)問(wèn)題變成無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題：北洋水師的內(nèi)部機(jī)制是否有問(wèn)題？水師提督丁汝昌的指揮在海戰(zhàn)中，產(chǎn)生了哪些失誤？清政府在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)怎樣的責(zé)任？李鴻章與北洋水師的關(guān)系是怎樣的，北洋水師的覆滅與他有怎樣的關(guān)系？近代中國(guó)經(jīng)歷了二十多年“求強(qiáng)”、“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)后，近代化為什么會(huì)夭折？這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，留給我們今人怎樣深刻的啟示？
家長(zhǎng)可以和孩子一起認(rèn)真查閱資料、探討研究，也許我們的結(jié)論不如專家的準(zhǔn)確精辟，但在研究問(wèn)題上我們和孩子一起真誠(chéng)地投入，執(zhí)著地鉆研，這種面對(duì)問(wèn)題的研究精神往往會(huì)大于問(wèn)題本身的答案，帶給孩子的影響更是空前而巨大的。
風(fēng)景，其實(shí)就是一座書院。旅行，也可以是一種很好的教育。在今年這個(gè)暑假，讓我們和孩子在這座書院中邊走邊讀吧。
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