怎樣的語(yǔ)文課才是一堂好課?

　　語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點(diǎn)教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。下面是小編為大家收集的怎樣的語(yǔ)文課才是一堂好課?歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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　　怎樣的課就是一堂好課？每一位語(yǔ)文教師的心中都有一把尺。教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，所謂的好課是相對(duì)的，好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是可以有差異的。在我看來(lái)，一堂好課首先應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的課，而不應(yīng)該是中看不中學(xué)，普通教師如此，名師也是如此。

　　坦率地說(shuō)，目前有不少語(yǔ)文課存在比較嚴(yán)重的包裝情結(jié)。這種展示課經(jīng)過(guò)喬裝打扮和反復(fù)演練，執(zhí)教老師實(shí)際上是在進(jìn)行作課表演，他所追求的是課堂表面的熱鬧，關(guān)注的是聽(tīng)課老師的反應(yīng)。課堂的重心不是放在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、解決問(wèn)題、訓(xùn)練能力上，而是著力完成各種預(yù)設(shè)的程序，實(shí)現(xiàn)形式上的過(guò)場(chǎng)教學(xué)。這種研究課呈現(xiàn)的是一種失真的狀態(tài)。

　　一堂好的語(yǔ)文課給人的感覺(jué)是實(shí)實(shí)在在的，是看似容易，其實(shí)頗顯功底又頗費(fèi)氣力的。有的教師在展示課中自覺(jué)不自覺(jué)地背上表演的包袱，自以為是時(shí)尚，其實(shí)是受語(yǔ)文教研中不良風(fēng)氣影響的結(jié)果，是一種形式上的淺層次的模仿。這種語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)中存在急功近利、華而不實(shí)的傾向。因此，教師只有輕裝上陣，讓自己在常態(tài)下展示真實(shí)的自我，才能上出實(shí)在的好課。如此真實(shí)的課堂，即使存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至上砸了，我想也是正常的，是值得的。在深化課程改革的新形勢(shì)下，我們更應(yīng)該提倡實(shí)事求是的教風(fēng)，堅(jiān)決克服自欺欺人的虛偽表演。

　　因此，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是真實(shí)的課。這就意味著語(yǔ)文教師要?dú)w樸返真，要走進(jìn)文本，還語(yǔ)文課堂一個(gè)真實(shí)的世界。當(dāng)下，不少青年教師為了上好一堂語(yǔ)文課，要做許多準(zhǔn)備工作。但是，他所花費(fèi)的時(shí)間和精力絕大多數(shù)放在制作課件和反復(fù)試教上，真正深入鉆研教材的不是很多。其實(shí)，這樣做是本末倒置的。要想上出真正意義上的好課，就必須端正思想，把立足點(diǎn)放在研讀教材和處理教材上。只有把氣力花在對(duì)文本的研究與解讀上，與作者和編者進(jìn)行深層次的對(duì)話，與文本中的人物面對(duì)面的情感交流，才能發(fā)現(xiàn)那些靜止的語(yǔ)言文字都是有生命的，才能想到自己的職責(zé)就是要激活學(xué)生的思維，將那些死的文字變成他們充滿激情的鮮活語(yǔ)言。鉆研教材應(yīng)該不拘形式，可以是自己查找資料，獨(dú)立備課，可以是教師之間的談話式交流，可以是教研組組織的集體備課，還可以是跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)校的教學(xué)沙龍。

　　在此基礎(chǔ)上，教師還要走出文本，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度重新整合教材，大膽取舍，整體設(shè)計(jì)。留給學(xué)生的思考題要有開(kāi)放性，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間；不要在沒(méi)有問(wèn)題的問(wèn)題上明知故問(wèn)，誤導(dǎo)學(xué)生陷入猜讀的歧途。要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣和能力，多讓學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)會(huì)閱讀，嘗試真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能具有再學(xué)習(xí)的潛力，才會(huì)潛心會(huì)文，切己體察，直至熟能生巧，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐步提高。

　　當(dāng)然，想要上出一堂別人認(rèn)可的語(yǔ)文好課，教師自己還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，善于用先進(jìn)的教育理論和教改經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。有了教育理論的.支撐，加上平時(shí)的課堂實(shí)踐、及時(shí)反思和不斷總結(jié)，就能提升自己的教學(xué)思想，把語(yǔ)文教學(xué)的根扎得牢牢的，然后逐步形成自己的教學(xué)特色。

　　憑心而論，每節(jié)語(yǔ)文課都要上成好課絕非易事；但是，我們可以把好課作為自己的努力方向，教學(xué)設(shè)計(jì)更實(shí)際一些，教學(xué)過(guò)程更實(shí)在一些，教學(xué)方法更實(shí)用一些，這樣的語(yǔ)文課堂一定會(huì)更真實(shí)，更有實(shí)效。

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