高中的政治教學(xué)質(zhì)量的思考論文
【摘要】高中的政治的教學(xué)量較大、區(qū)域跨度較大，僅憑講述課本難有較好的效果。文中就高中的政治課的存在誤區(qū)進行論述，并就高中的政治教學(xué)中如何有效使用對策進行分析。
【關(guān)鍵詞】高中的政治；質(zhì)量方法
一、當前政治課堂教學(xué)的存在文藝
1.提高政治課堂教學(xué)效率首先要處理“教什么”與“怎樣教”的關(guān)系，但痛處我們都分析論“怎么教”的問題，很少分析“教什么”的問題，離脫離教學(xué)實際來分析教學(xué)方法，無異于無本之木的。所以，要提高課堂教學(xué)的效率，不能僅從方法層面研究解決辦法，更要對教學(xué)內(nèi)容進行研究和分析。
2.政治教學(xué)目標不清晰，基本是有三種不良情況：首先是目標泛化，政治課成了包羅萬象的文化課；其次是目標狹隘化，政治教學(xué)完全為應(yīng)試而教，只教考試內(nèi)衣，只教考試題型；第三是目標隨意化，拿起了課本，單是憑自己的主觀理解去講，隨意設(shè)置教學(xué)目標，缺乏一個大方向。教學(xué)效果在首先是取決于教師對政治課目標的理解，政治教師在實際教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目標來進行，就能盡可能的降低隨意性、盲目性，增強教學(xué)的方向性、針對性，進而提高政治課教學(xué)的`質(zhì)量。
3.教學(xué)情景設(shè)計中沒有納入學(xué)科性特點。政治素養(yǎng)的關(guān)鍵是素養(yǎng)，可以這樣講，若是沒有把握本質(zhì)進行的教學(xué)的課就不算政治課，就達不到有效教學(xué)。在多媒體走技術(shù)日益豐富的當下，有許多的政治教師利用多媒體技術(shù)來設(shè)置情景，活躍自己的課堂，以期達到“圖文并茂”的效果。
4.教學(xué)方式方法簡單，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“多讀少思”或者“只讀不思”的狀況，部分教師雖然讓學(xué)生去讀，但也只是放任自流式的閱讀。教師的指導(dǎo)缺失，難以指引學(xué)生多讀書、讀好書，更難以增強學(xué)生的政治思維能力。
二、增強政治課堂教學(xué)有效性的做法分析
1.仔細備課，把握教學(xué)內(nèi)容，有效利用教材資源。教師在備課時必須要仔細考量自己學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有條件的話可以根據(jù)學(xué)生成績的優(yōu)劣劃分成不同的層次。只有適合學(xué)生的內(nèi)容才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會積極主動試試知識遷移。同時，在備課時要有意思的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，授人以魚不如授人以魚。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就可以脫離填鴨式的灌輸，根據(jù)自身的能力和需要有的放矢的學(xué)習(xí)，徹底擺脫師每天嚴防死守、高壓政策。另外，教師還要梳理選擇試題，讓每一道題、每一份試卷都有代表性，而不是試卷堆積、題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生從高量低效的題海中解放出來。
2.將每一節(jié)課打造成精品課，在課堂中添加生動、形象、凝練、豐富的因子，使教學(xué)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓政治課堂從說教式變成愉悅式。教課的本質(zhì)是，教師對學(xué)生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進行思想教育的最重要的工具。教師的課堂教學(xué)本質(zhì)要有直觀性和形象感，富有情趣，要善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機敏的話。充滿情感、富有節(jié)奏感的課堂教學(xué)本質(zhì)往往能引起學(xué)生的共鳴，從而起到以情動人、“潤物細無聲”的效果。
3.提高課堂互動的提問藝術(shù)。教師設(shè)計的問題要有代表性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，他們在一堂課中不會一直聚精會神，而只是對感興趣的部分集中精力。這就要求教師設(shè)計的問題不但要中體現(xiàn)教材的精華與重點，還有具有必要的深度，通過使用少量帶有牽引力的“主問題”來替代數(shù)量眾多但效率低下“碎問”，以此實現(xiàn)“以一當十”、“觸類旁通”的教學(xué)效果。
4.對教學(xué)模式進行探究。北京師范大學(xué)附中的指正課采用教育模式進行了多年的實驗，實驗結(jié)果表明在政治教學(xué)中運用一定的教育模式進行教學(xué)是可行的，并能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。對教育模式引入中學(xué)課程中的效果評價目前主要從學(xué)習(xí)態(tài)度和知識掌握的測評兩個方面進行。由于學(xué)習(xí)態(tài)度的測量和評價目前沒有信效度較高且符合政治課程的量表，難免對教育模式教學(xué)實驗的教學(xué)效果評價產(chǎn)生一定的影響，不過，本文認為，完全可以參考北京師范大學(xué)附中的政治教育模式，從教學(xué)改革中學(xué)習(xí)態(tài)度測量遇到的問題為出發(fā)點來開展研究。同時，隨著政治教學(xué)模式的嘗試和探索，對學(xué)習(xí)態(tài)度的測量必然成為教學(xué)效果評價的重要方面，編制出信效度較高且符合政治教學(xué)特點的學(xué)校態(tài)度量表應(yīng)該是可行的。
5.充分把握政治課程的背景以及當下的政治需要。由于我國的國情，對政治課的要求較高。因此，政治課堂教學(xué)要聯(lián)系社會背景和文化背景為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育階段的需求主要研究對象，對不同時期基礎(chǔ)政治課程標準進行比較。政治課程的不同之處反映了不同時期的需要，為教師在課堂教學(xué)中更好地把握方向提供指引，同時總結(jié)各階段政治課堂教學(xué)中的經(jīng)驗，為我們現(xiàn)階段的政治課堂教學(xué)提供幫助。教師也要勇于進行課程改革，針對當前我國政治教學(xué)的情況進行改革，指出政治教學(xué)應(yīng)有根植于現(xiàn)實的土壤，有針對性、連貫性和操作性的建立有效的信息反饋和評估調(diào)節(jié)機制，重視學(xué)科價值的挖掘。
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