兵團(tuán)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及成因分析教育教學(xué)論
[摘要]思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)研究的一個(gè)主要問(wèn)題，已引起廣大教師和學(xué)者的普遍關(guān)注，主要分析新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)存在問(wèn)題的原因進(jìn)行探究，以期對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有普遍的指導(dǎo)作用。
[關(guān)鍵詞]兵團(tuán)高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)
高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，但是由于種種原因，長(zhǎng)期以來(lái)高校思想政治理論課始終沒(méi)能解決好理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，缺乏穩(wěn)定有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)性、實(shí)效性差，教育方式單一，導(dǎo)致了教育效果不佳，學(xué)生“知行脫節(jié)”。這使得當(dāng)代大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問(wèn)題。因此，必須努力拓展新形勢(shì)下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效途徑。
1兵團(tuán)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
1。1教學(xué)計(jì)劃和組織欠科學(xué)
由于對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)上的分歧，在實(shí)踐教學(xué)的具體組織實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有遵循實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律，沒(méi)有體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的原則和特點(diǎn)。許多教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)自身角色定位不明。一方面，存在教師“一包到底”的現(xiàn)象，即從主題確立、計(jì)劃制定、活動(dòng)開(kāi)展、實(shí)踐總結(jié)、成果匯報(bào)諸方面都由教師主持進(jìn)行，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主體的角色定位；另一方面，部分思想政治理論課教師對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)采取了“放羊”的做法，放任自流、不加指導(dǎo)、不予管理，沒(méi)有發(fā)揮教師是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者的作用，直接影響到學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果。
1。2教學(xué)過(guò)程缺乏指導(dǎo)性
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)基本理論、基本原理重新學(xué)習(xí)、深入理解、具體運(yùn)用的途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生得到鍛煉和提高。教師的系統(tǒng)指導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)能否取得實(shí)效的一個(gè)重要因素。但是許多高校和教師在組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的教育、指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中目標(biāo)不明確、方法不得當(dāng)，學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既沒(méi)有在思想認(rèn)識(shí)上有所收獲，自身能力也沒(méi)有得到鍛煉和提高。如要求學(xué)生利用假期開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)，但對(duì)于如何確定有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐主題、如何選擇合適的社會(huì)實(shí)踐方式、如何實(shí)施具體的社會(huì)實(shí)踐、如何撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告以及社會(huì)實(shí)踐的具體要求等缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。再加上對(duì)社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展情況缺少有效的監(jiān)督和考核，從而出現(xiàn)了在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中一些學(xué)生力不從心，不知道如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如何寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。一些學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)付，更有一些學(xué)生弄虛作假，從報(bào)刊雜志和網(wǎng)上拼湊或直接“拷貝”。其中不僅反映出實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，也反映出某些不良學(xué)風(fēng)。
1。3教學(xué)形式較為單一
思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有靈活多樣的形式，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中往往注重于一種或兩種形式。如有的學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)僅僅采取組織假期學(xué)生社會(huì)調(diào)查的形式，至于其他形式要么是因?yàn)閷?duì)實(shí)踐教學(xué)理解認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，沒(méi)有真正把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，把一種形式歸結(jié)為實(shí)踐教學(xué)的全部，要么是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、時(shí)間等原因不能有效開(kāi)展。因而造成思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式的單一。
1。4教學(xué)內(nèi)容欠缺針對(duì)性
思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)作為必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，但多數(shù)院校存在以點(diǎn)代面現(xiàn)象，許多高校把主要精力投放在院、系社會(huì)實(shí)踐小組或某一類實(shí)踐活動(dòng)上，面對(duì)全體學(xué)生的個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)則缺乏具體而有效的指導(dǎo)和相應(yīng)措施，點(diǎn)上轟轟烈烈，面上鴉雀無(wú)聲。從實(shí)踐教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際看，能夠真正參與的大學(xué)生數(shù)量不多，約占20%左右。大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑完成社會(huì)實(shí)踐論文，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)直接下載論文應(yīng)付老師的情況。而且，參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生多數(shù)學(xué)校僅限于本科層次，�？粕⒀芯可旧虾苌賲⒓�。而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不僅對(duì)�？粕�、本科生、研究生有著積極的意義，而且對(duì)于作為高校的教育工作者來(lái)說(shuō)也有重要的教育意義。
1。5考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善
現(xiàn)行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)考核方式比較簡(jiǎn)單，考核內(nèi)容單一。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和自我實(shí)踐，使自己的知識(shí)、情感、意志、能力得到豐富、升華、磨練和提高。所以對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核要采取多種方式，既要重結(jié)果也要注重過(guò)程，既重態(tài)度也重能力。比如對(duì)學(xué)生社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的考察多是以調(diào)研報(bào)告為評(píng)判依據(jù)，其中不乏有學(xué)生親歷親為的體驗(yàn)，也有投機(jī)取巧的抄襲行為，究竟思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性如何，僅憑一紙論文是難以作出準(zhǔn)確、客觀地判斷。
2兵團(tuán)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析
縱觀目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，盡管各院校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對(duì)于設(shè)置思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的和重要性都有一定的認(rèn)識(shí)，但還不夠深刻，總體認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。
無(wú)論是從家長(zhǎng)到學(xué)校，還是從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師再到學(xué)生，對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性并未給予足夠的重視。
2。1來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)與教師思想認(rèn)識(shí)上的`原因
思想政治理論課是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，實(shí)踐教學(xué)是它的基本教學(xué)環(huán)節(jié)之一，各高校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對(duì)此都有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠深刻，思想上還存在著一定的誤區(qū)。比如有部分高校思想政治理論課教師教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)方式和方法在思想政治理論課教學(xué)中的作用和價(jià)值，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實(shí)踐”、“重說(shuō)教、輕養(yǎng)成”、“重教化、輕內(nèi)化”的現(xiàn)象。認(rèn)為只要道理講透了輔以實(shí)踐就夠了。有的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)根本沒(méi)有必要開(kāi)展；有的領(lǐng)導(dǎo)雖然同意開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但在教學(xué)計(jì)劃的安排、人力、物力和財(cái)力的投入等方面不給予足夠的支持，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)得不到專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)同等程度的重視、同樣的經(jīng)費(fèi)，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)很難有效開(kāi)展。
2。2來(lái)自組織管理上的原因
當(dāng)前，人們的教育理念還未真正轉(zhuǎn)入“素質(zhì)本位”和“人格本位”上，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注高等院校的社會(huì)評(píng)價(jià)，尤其是直觀簡(jiǎn)單化的大學(xué)排名，這使有關(guān)的高校領(lǐng)導(dǎo)把更多的注意力集中在社會(huì)對(duì)高校評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)上，更多考慮的是如何上指標(biāo)來(lái)提升學(xué)校的排名問(wèn)題。“以人為本”的教育理念自覺(jué)不自覺(jué)地被許多現(xiàn)實(shí)的、實(shí)用的考慮所取代。認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)是硬件，要下大氣力抓，思想政治理論課是軟件，可以擺在次要的位置。對(duì)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具體操作的實(shí)際期望不高，尤其關(guān)系到學(xué)時(shí)的分配，更是敏感。
有的領(lǐng)導(dǎo)雖然同意開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但由于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)的提高等在短期內(nèi)無(wú)法做出評(píng)價(jià)，也無(wú)益于學(xué)校排名提升的工作，所以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)便不可能真正得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，進(jìn)而在教學(xué)計(jì)劃、人力、物力和財(cái)力等方面并未給予足夠的支持。例如近幾年高校迅速擴(kuò)招，但相當(dāng)數(shù)量的高校思想政治理論課經(jīng)費(fèi)卻不見(jiàn)增長(zhǎng)或是增長(zhǎng)緩慢，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所配置的資源不斷被擠占。
2。3來(lái)自教師自身素質(zhì)上的原因
有部分高校思想政治理論課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)也不夠，普遍存在“重課堂、輕課外”、“重理論、輕實(shí)踐”、“重說(shuō)教、輕養(yǎng)成"、“重教化、輕內(nèi)化”的現(xiàn)象。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)得不到專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)同等程度的重視。還有一些教師認(rèn)為上面不重視，下面也就沒(méi)有必要?jiǎng)诿駛?cái)，費(fèi)心費(fèi)力地去做。況且思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不像專業(yè)課那樣可在狹小的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，它大多在社會(huì)大課堂里進(jìn)行，這就會(huì)使實(shí)踐教學(xué)困難重重。
2。4來(lái)自物質(zhì)保障上的原因
2。4。1經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。在當(dāng)前的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題非常突出。由于經(jīng)費(fèi)的限制，許多高校的實(shí)踐教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)想，都很難充分有效的開(kāi)展起來(lái)。經(jīng)費(fèi)短缺，是目前制約高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的主要因素。這是實(shí)踐教學(xué)中存在的最大，也是亟待解決的問(wèn)題。
特別是各高校擴(kuò)招之后，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題更是突出，許多高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)都因此很難充分有效的開(kāi)展起來(lái)。思想政治理論課教學(xué)大多是在校外實(shí)踐，需要吃、住、行、參觀門(mén)票等花費(fèi)；在校內(nèi)搞活動(dòng)，也需要與活動(dòng)掛鉤的獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。許多高校把社會(huì)實(shí)踐看成是一件費(fèi)力花錢(qián)不討好的事，舍不得投入，敷衍了事。這樣不僅影響了大學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性，而且降低了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)參與主體的人數(shù)和比例，最終導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在思想政治教育中的有效性的降低。
2。4。2實(shí)踐教學(xué)基地缺乏、不固定。目前，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，基地建設(shè)存在不健全、不固定的問(wèn)題，這就給實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。
在我國(guó)，多數(shù)高校建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地起步比較晚。目前不少高校沒(méi)有正式掛牌的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，即使有些高校有，但數(shù)量也不多。其實(shí)，建設(shè)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地需要全社會(huì)予以配合，但各高校在開(kāi)展基地建設(shè)時(shí)都遇到了不同程度的困難。像有的單位不愿意接納搞實(shí)踐教學(xué)的師生；有的地方對(duì)實(shí)踐教學(xué)的師生要收取很高的費(fèi)用；有的企業(yè)甚至直接拒絕參觀考察。種種原因，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地很難有效地固定地建立起來(lái)。
實(shí)踐基地的建設(shè)上還存在一些有待解決的問(wèn)題。如有些企業(yè)單位單純從經(jīng)濟(jì)效益考慮，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不予以積極的支持，從學(xué)校方面來(lái)講，沒(méi)有與企事業(yè)單位建立良好的合作機(jī)制，使得有些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因受實(shí)踐基地不穩(wěn)定這一因素的影響而無(wú)法做到深入、持久地進(jìn)行。
3結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分，也是對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的第二課堂、第三課堂的輔助渠道。通過(guò)開(kāi)展高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，把理論教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把理論知識(shí)真正落實(shí)在大學(xué)生的思想上、行動(dòng)上，在實(shí)踐教學(xué)中提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟和政治理論水平，做到知行合一，逐漸提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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