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大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)題及答案
就業(yè)的含義是指在法定年齡內(nèi)的勞動(dòng)者所從事的為獲取報(bào)酬進(jìn)行的務(wù)工勞動(dòng)。下面是小編整理的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)題及答案，歡迎閱覽。
第一章
一、選擇題
1、一個(gè)人整個(gè)一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。大學(xué)生正處在職業(yè)生涯階段模型的（ ）。
A.探索階段B.創(chuàng)立階段
C.維持階段D.衰退階段
2、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立的科學(xué)就業(yè)觀，科學(xué)就業(yè)觀具備導(dǎo)向性、目的性、（ ）、可發(fā)展性等四個(gè)特征。
A.可預(yù)測(cè)性 B.批判性
C.明確性D.過(guò)程性
3、 樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀，需要全面認(rèn)識(shí)自身的條件和就業(yè)環(huán)境的各種變量，這些變量主要包括內(nèi)在因素和外在因素，內(nèi)在因素包括：價(jià)值取向、（ ）、（ ）、優(yōu)勢(shì)不足等等；外在因素主要有就業(yè)形勢(shì)、（ ）、就業(yè)政策、（ ）、職業(yè)要求、家庭期望等等。
A.職業(yè)興趣 B.就業(yè)形勢(shì)
C.就業(yè)政策 D.素質(zhì)能力
二、簡(jiǎn)答題
1、職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)人發(fā)展的指導(dǎo)意義。
2、大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀的作用。
三、案例分析題：
博文：“事，就這樣成了——范特西公司游記” 2008-03-20
“新油不到一年的白墻，沒(méi)掛窗簾的老窗，兩張耗時(shí)一小時(shí)四十分鐘靠純?nèi)肆Π岬?5層的辦公桌，一個(gè)來(lái)自山西的微波爐，一臺(tái)乘坐時(shí)速4km板車(chē)遠(yuǎn)道而來(lái)的冰箱，若干個(gè)公司贊助的若干把各具特色的椅子，兩張簡(jiǎn)易床，一堆差不多夠用的辦公用具，和一間半個(gè)月未曾開(kāi)火的廚房，這就是即將布置滿老潘進(jìn)校園牌墻紙的范特西公司.”
“今兒的老潘面對(duì)面，一環(huán)扣一環(huán)，看著每次爭(zhēng)相提問(wèn)的場(chǎng)面，就覺(jué)得個(gè)給勁，這種互動(dòng)就是對(duì)范特西的肯定.來(lái)幫忙捧場(chǎng)的有很多是012的同志們.忽然間，仿佛回到了我的大學(xué)時(shí)代，大家意氣風(fēng)發(fā)，說(shuō)干就干，一副兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹的豪情.真想從新來(lái)過(guò)~當(dāng)然，可行性不高，除了我還守著首師大的老窩，其他人都已戰(zhàn)斗在各自的崗位上~”
“三個(gè)小伙，一個(gè)姑娘，外加一群熟悉或半熟不生的校友兼弟兄.大家就這樣你幫我?guī)湍愕模С种沃舜诵⌒〉娜松硐�，已�?jīng)在“北洼soho”里力挺四百余天了~不易，但滿足著;堅(jiān)持，并堅(jiān)信著......夢(mèng)想...... 有夢(mèng)，敢想，去做...... 于是，事兒，就這樣成了！”
備注：范特西（北京）文化發(fā)展有限公司，主營(yíng)創(chuàng)意文化活動(dòng)。
主要負(fù)責(zé)人小二、安子、東子都是資環(huán)人，他們創(chuàng)立范特西公司已一年有余，目前主要啟動(dòng)潘石屹進(jìn)校園項(xiàng)目，為老潘的基金找到最需要最適合的人群，從事校企間文化交流活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)的初期無(wú)疑是充滿了艱辛、變數(shù)和各種壓力的，但是創(chuàng)業(yè)和就業(yè)一樣，所遵循的規(guī)律是相似的。
試分析：能夠成功的開(kāi)始就業(yè)之旅的主要因素都有什么，相互關(guān)系是怎樣的？
一.選擇題
1.A 2.D 3.A.D，B，C
二.簡(jiǎn)答題
1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃對(duì)個(gè)人指導(dǎo)意義在于大學(xué)生尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。
具體來(lái)講包括以下幾個(gè)方面： 一是有利于明確人生未來(lái)的奮斗目標(biāo)。二是有利于個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。三是有利于認(rèn)清形勢(shì)，準(zhǔn)確定位，合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。四是可以提升職業(yè)品質(zhì)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。五是有利于實(shí)現(xiàn)“人職匹配”，提高就業(yè)滿意度。 一個(gè)人整個(gè)一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯.中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段.創(chuàng)立階段.維持階段和衰退階段。大學(xué)生正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。因此，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來(lái)的切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)；有利于大學(xué)生更好地了解自己，進(jìn)行自我定位；提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
2. 首先，可以使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)與人生發(fā)展的關(guān)系，從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地結(jié)合職業(yè)理想，自我發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；
其次，可以使大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我特點(diǎn)與職業(yè)需要，全面分析專業(yè)對(duì)口.事業(yè)發(fā)展.職業(yè)規(guī)劃.職位薪水等等方面，找到崗位和自己的對(duì)接點(diǎn)，積極就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)人職匹配，人職和諧；第三，可以使大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系，既尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也注重教育大學(xué)生到祖國(guó)最需要的地方去，從而實(shí)現(xiàn)自身需要與社會(huì)發(fā)展的和諧。 總之，樹(shù)立科學(xué)就業(yè)觀是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)又快又好的職業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，一方面，科學(xué)就業(yè)觀可以成就大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的和諧。另一方面，科學(xué)就業(yè)觀可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的和諧�？茖W(xué)就業(yè)觀與大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展.人生發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展都有著密切關(guān)系。
第二章
一、選擇題
1、職業(yè)選擇理論的代表理論為（ ）的特質(zhì)因素論和霍蘭德的（ ）。
A.帕森斯 職業(yè)類型論B.舒伯 終身職業(yè)發(fā)展論
C.蓋瑞彼得森 認(rèn)知信息加工理論 D.舒伯 認(rèn)知信息加工理論
2、（ ）是指一個(gè)人的行業(yè)、專業(yè)或領(lǐng)域。如教師、醫(yī)生、職員。
A.職位 B.職業(yè)
C.工作 D.行業(yè)
3、職業(yè)咨詢的方法從咨詢對(duì)象的數(shù)量上看可分為（ ）和（ ）。
A.個(gè)別咨詢 現(xiàn)場(chǎng)咨詢 B.電話咨詢 信函咨詢
C.個(gè)別咨詢 團(tuán)體咨詢 D.專欄咨詢 門(mén)診咨詢
二、簡(jiǎn)答題
1、簡(jiǎn)述人職和諧的內(nèi)涵及基本要求。
2、簡(jiǎn)述職業(yè)規(guī)劃中職業(yè)選擇原則中的匹配最優(yōu)化原則
三、案例分析：
請(qǐng)用SMART目標(biāo)制定方法來(lái)分析大學(xué)三年級(jí)張明的職業(yè)目標(biāo)“在一年內(nèi)賺100萬(wàn)！”，分析其是否合理科學(xué)。
一.選擇題
1.A 2.B 3.C
二.簡(jiǎn)答題
1.人職和諧，就是以促進(jìn)人類社會(huì)和人的持續(xù).健康.協(xié)調(diào)的全面發(fā)展進(jìn)步為根本目標(biāo)，構(gòu)筑以人為本的社會(huì)勞動(dòng)關(guān)系，在群體性的人職匹配的基礎(chǔ)之上，將人的發(fā)展與職業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，使職業(yè)成為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值.人生幸福的工具和內(nèi)容，讓人類成為職業(yè)發(fā)展.進(jìn)步的推動(dòng)力和主力軍，達(dá)到人類與職業(yè)的雙贏，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的和諧發(fā)展。它也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo)。
人職和諧的基本要求
（1）正確認(rèn)識(shí)自我，尊重自我 （2）充分了解職場(chǎng)，努力做到人職匹配
（3）適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展，選擇最能發(fā)揮自己能力特長(zhǎng)的職業(yè)
2.在職業(yè)選擇定位中，最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)匹配最優(yōu)化。最優(yōu)化是指在條件限定的情況下，對(duì)各種有限資源合理調(diào)配，從而發(fā)揮各種資源的最大效能并在整體層面上獲得最大的收益。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）貼近社會(huì)需求原則 （2）發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)原則 （3）貼近自身興趣原則
三.案例分析
1.依據(jù)SPECIFIC原則：目標(biāo)必須具體的，明確的，不能含糊不清的，可以說(shuō)這個(gè)目標(biāo)符合這一標(biāo)準(zhǔn)；
2.依據(jù)MEASURABLE原則：目標(biāo)必須可以量化的，能度量的，這有一個(gè)明顯的數(shù)字量化標(biāo)準(zhǔn)；
3.依據(jù)ACHIEVEABLE原則： 目標(biāo)必須可達(dá)到但必須有一定挑戰(zhàn)，可以看出這個(gè)目標(biāo)是雖有挑戰(zhàn)但不可達(dá)到；
4.依據(jù)REWARDING原則：目標(biāo)需有一定意義，相關(guān)及有價(jià)值的，這一目標(biāo)的意義及價(jià)值并不很明確；
5.依據(jù)TIME-BOUNDED原則：目標(biāo)必須有有明確時(shí)間限制的，但是這一目標(biāo)的時(shí)間并不現(xiàn)實(shí)。
綜上所述張明的職業(yè)目標(biāo)不符合SMART原則，不合理。
第三章
一、選擇題
1、職業(yè)興趣的類型有（ ）
A．現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、商業(yè)型、保守型
B．現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型
C．現(xiàn)實(shí)型、研究型、活潑型、社會(huì)型、投資型、傳統(tǒng)型
D．現(xiàn)實(shí)型、探索型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型、保守型
2、MBTI理論將人格分為4個(gè)維度（ ）
A．膽大—膽小，感覺(jué)—直覺(jué)，理性—感性，判斷—知覺(jué)
B．外向—內(nèi)向，感覺(jué)—直覺(jué)，理性—感性，果斷—猶豫
C．外向—內(nèi)向，感覺(jué)—直覺(jué)，思維—情感，判斷—知覺(jué)
D．熱情—冷漠，感覺(jué)—直覺(jué)，思維—情感，判斷—知覺(jué)
二、簡(jiǎn)答題
1、大學(xué)生職業(yè)生涯自我認(rèn)識(shí)包括哪幾個(gè)維度？每個(gè)維度各有何作用？
2、大學(xué)生職業(yè)生涯自我認(rèn)識(shí)有哪些方法？
三、案例分析
小A是一名師范院校文學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锾幱谥械绕纤�，看到大四的學(xué)長(zhǎng)們紛紛為找工作而到處奔波，他很茫然，不知道自己該怎么發(fā)展？
一.選擇題
1.B 2.C
二.簡(jiǎn)答題
1. 生涯自我認(rèn)識(shí)主要包含四個(gè)維度的內(nèi)容：價(jià)值觀.興趣.能力和人格特質(zhì)，不同的維度有不同的特點(diǎn)和作用。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)價(jià)值觀的探索，可以幫助個(gè)體了解自身最看重的事物，在面對(duì)選擇時(shí)更知道該如何取舍；對(duì)興趣的探索，可以幫助個(gè)體明確自身愿意充滿熱情投入其中的活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)確定一個(gè)職業(yè)選擇范圍；對(duì)能力的探索，可以幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身具備的能力，一方面可以找出目前能夠勝任的職業(yè)，另一方面可以和理想職業(yè)需要的能力進(jìn)行比較，看自身是否具備獲得和從事該職業(yè)的資格，并有針對(duì)性地提升個(gè)人能力；對(duì)人格特質(zhì)的探索，可以幫助個(gè)體理解自身的行為習(xí)慣，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和求職時(shí)可以更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，避免劣勢(shì)。
2. 正式評(píng)估和非正式評(píng)估。其中正式評(píng)估包括職業(yè)興趣測(cè)評(píng).職業(yè)能力傾向測(cè)評(píng).個(gè)性測(cè)評(píng).職業(yè)動(dòng)機(jī)（價(jià)值觀）測(cè)評(píng)；非正式評(píng)估常見(jiàn)方法有：卡片分類.特殊事件回顧.生涯冥想。
三.案例分析
首先要幫助小A進(jìn)行價(jià)值觀分析，澄清他最想要什么；其次，通過(guò)霍蘭德興趣測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)；再次，對(duì)他進(jìn)行能力分析，看他能干什么；最后，分析他的人格特質(zhì)。通過(guò)對(duì)小A自身各方面的分析，引導(dǎo)他厘清發(fā)展路徑。
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