高職學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)狀況及就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策探究
論文關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 就業(yè)心理 就業(yè)狀況 就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策
論文摘要:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)心理、就業(yè)狀況及歸因進(jìn)行測(cè)度和分析。結(jié)果表明,高職學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的認(rèn)知和評(píng)估總體上基本合理,就業(yè)心態(tài)基本平和,但部分學(xué)生的就業(yè)期望值偏高。同時(shí),一些主觀因素會(huì)顯著影響高職學(xué)生的就業(yè)狀況和實(shí)際月薪。
近年來(lái),我國(guó)各類高等學(xué)校的畢業(yè)生總量持續(xù)大幅增長(zhǎng),加上社會(huì)就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不景氣、國(guó)際金融危機(jī)等多種因素的綜合影響,就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。如何避免在不利外部環(huán)境影響下學(xué)生就業(yè)心理與就業(yè)狀況相互牽制陷入惡性循環(huán),如何使學(xué)生保持良好的就業(yè)心態(tài)并采取積極主動(dòng)的就業(yè)行為,成為就業(yè)工作面臨的新課題和新挑戰(zhàn)。筆者以為,必須通過(guò)深入的調(diào)查訪談準(zhǔn)確掌握畢業(yè)生就業(yè)心理的基本狀況和就業(yè)現(xiàn)狀,找出學(xué)生就業(yè)心理方面存在的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的有效方法和合理途徑,健全完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制,多管齊下,整合學(xué)校各種資源給大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)。
調(diào)查設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來(lái)源
為了解高職畢業(yè)生整體的就業(yè)心理狀況、發(fā)展趨勢(shì)及就業(yè)落實(shí)情況,筆者采用以問(wèn)卷調(diào)查為主的方式,以期通過(guò)考察、分析高職學(xué)生就業(yè)心理的正、負(fù)面影響因素,掌握就業(yè)心理機(jī)制問(wèn)題。在大量借鑒網(wǎng)絡(luò)上和期刊文獻(xiàn)中相關(guān)就業(yè)心理問(wèn)卷量表的基礎(chǔ)上,筆者針對(duì)調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象的特點(diǎn),自編設(shè)計(jì)了高職學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共包括20個(gè)題項(xiàng),內(nèi)容主要涉及就業(yè)狀況、在校經(jīng)歷、對(duì)專業(yè)和自身能力的認(rèn)識(shí)、就業(yè)期望值、就業(yè)道德觀念及意向、擇業(yè)心理等方面。
筆者對(duì)浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用工程系2009屆畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查,共發(fā)放并回收問(wèn)卷309份,其中有效問(wèn)卷為292份,有效問(wèn)卷回收率為94.50%。本研究主要采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、整理和統(tǒng)計(jì)分析。
高職學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的認(rèn)知 關(guān)于高職學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)識(shí),受試者在“你覺(jué)得自己的專業(yè)在求職中是否具有優(yōu)勢(shì)?”的選項(xiàng)上,選擇“優(yōu)勢(shì)很大”、“有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)”、“一般”、“處于弱勢(shì)”、“不清楚”的學(xué)生分別占3.8%、20.3%、49.8%、22.7%和3.4%。關(guān)于高職學(xué)生對(duì)自身綜合實(shí)力的認(rèn)識(shí),受試者在回答“你認(rèn)為自身的綜合實(shí)力如何?”時(shí),“對(duì)自己非常有信心”的占14.7%,認(rèn)為“有信心”的占47.7%,有30.5%的學(xué)生選擇了“一般”,只有4.2%的學(xué)生“對(duì)自己很沒(méi)有把握”。另外,還有2.9%的學(xué)生對(duì)自己的綜合實(shí)力認(rèn)識(shí)不足,選擇了“無(wú)法確定”。
通過(guò)比較分析高職學(xué)生對(duì)學(xué)校性質(zhì)、專業(yè)、自身綜合能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在矛盾心理:盡管他們對(duì)“自己的綜合實(shí)力”評(píng)價(jià)較高,信心較足,但面對(duì)逐年加大的就業(yè)壓力,還是表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)上的諸多顧慮,具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校性質(zhì)和所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度不高,存在比較嚴(yán)重的自卑心理。
高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)期望 在對(duì)“你是從什么時(shí)候開(kāi)始考慮和籌劃自己的就業(yè)問(wèn)題?”的回答中,僅有12.0%的學(xué)生表示從大一開(kāi)始進(jìn)行考慮和籌劃,有36.3%的學(xué)生從大二開(kāi)始規(guī)劃,高達(dá)32.9%的學(xué)生直到大三才考慮和籌劃自身的就業(yè)問(wèn)題,甚至有18.8%的學(xué)生從未想過(guò)就業(yè)這個(gè)問(wèn)題。因此,相當(dāng)一部分學(xué)生提前進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃的意識(shí)亟待提高。即使面臨就業(yè),一些畢業(yè)生仍未開(kāi)始考慮和規(guī)劃就業(yè)問(wèn)題,其就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí)非常淡薄,這再次驗(yàn)證了管軍于2006的調(diào)查結(jié)果�？梢�(jiàn),學(xué)校需加強(qiáng)教育,強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí),在就業(yè)準(zhǔn)備方面提供更多的指導(dǎo)。 在對(duì)第一份工作的薪酬期望方面,希望工資在1000元以下的占7.1%,1000～1500元的占34.8%,1500～2000元的占37.9%,2000～2500元的占9.6%,2500～3000元的占4.3%,3000元及以上的占6.4%。總體看來(lái),高職畢業(yè)生的期望月薪值主要集中在2000元及以下,相比之下,對(duì)工資標(biāo)準(zhǔn)的要求并不過(guò)高。要確認(rèn)畢業(yè)生薪酬期望值是否趨于理性,還需對(duì)就業(yè)后的實(shí)際月薪做比較分析。
就業(yè)觀念及就業(yè)定位如何往往成為能否及早順利簽約的關(guān)鍵。對(duì)于“如果你目前仍未簽約,你愿意到待遇、條件相對(duì)差些的單位就業(yè)嗎?”的問(wèn)題,約三分之二的畢業(yè)生選擇了“愿意,先就業(yè)再說(shuō)”,其余35.1%的學(xué)生選擇“不愿意,繼續(xù)找自己理想的單位”�？梢�(jiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀點(diǎn),但仍有很大一部分學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中不愿意根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況對(duì)自身的就業(yè)期望做出調(diào)整,不愿意降低或暫時(shí)降低要求。
在就業(yè)困難的情況下,大部分高職學(xué)生會(huì)靠自己努力落實(shí)就業(yè)單位,這部分學(xué)生占61.7%。但訴諸他人的學(xué)生比例也較高,占46.4%。這表明畢業(yè)生存在一定的.就業(yè)依賴心理,希望借助于外部力量。另外有3.6%的畢業(yè)生選擇了“自暴自棄”和“不知所措”�；谶@樣的就業(yè)心理,學(xué)生在就業(yè)行為上很可能缺乏主動(dòng)性,從而會(huì)間接影響就業(yè)。因此,需對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主性,提高其自我解決問(wèn)題的意識(shí)。
高職學(xué)生的就業(yè)狀況和實(shí)際薪酬 影響高職學(xué)生就業(yè)狀況的主要因素
學(xué)生認(rèn)為就業(yè)困難的最主要因素是“心理素質(zhì)薄弱”的占53.7%,其次為“學(xué)校名氣不夠”,占40.9%。此外,有超過(guò)五分之一的學(xué)生選擇了“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”、“知識(shí)能力儲(chǔ)備不夠”、“缺乏社會(huì)關(guān)系,存在不公平競(jìng)爭(zhēng)”、“缺乏求職技巧”、“自我定位不夠準(zhǔn)確”等原因�？偟膩�(lái)說(shuō),學(xué)生普遍認(rèn)為其自身因素是就業(yè)困難的主要原因。
下面,筆者采用單因素方差分析考察各解釋變量對(duì)就業(yè)狀況變量的影響。
在就業(yè)狀況方面,高職學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)(即“對(duì)個(gè)人專業(yè)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)”、“對(duì)自身綜合實(shí)力的信心”及“與本科院校相比是否處于不利地位”)是影響就業(yè)狀況(是否已落實(shí)就業(yè)單位)的主要因素。也就是說(shuō),一方面,認(rèn)為自己的專業(yè)具有優(yōu)勢(shì)者成功就業(yè)的比例較高,所以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的正面認(rèn)識(shí),是教育過(guò)程中面臨的關(guān)鍵任務(wù);另一方面,無(wú)法確定自身綜合實(shí)力者未就業(yè)的比例較高,所以應(yīng)盡可能地關(guān)注這部分學(xué)生,使其掌握自我綜合實(shí)力的評(píng)估方法,并為其提供更多的相關(guān)信息;此外,認(rèn)同“與本科生相比,就業(yè)處于不利地位”者未就業(yè)的比例更高,約有三分之一的高職學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持悲觀判斷,轉(zhuǎn)變這部分學(xué)生的觀念是一個(gè)棘手的問(wèn)題。 研究結(jié)論和就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策
應(yīng)通過(guò)各種途徑提高學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的認(rèn)知和評(píng)價(jià)能力鑒于相當(dāng)部分高職學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)尚不完全客觀,已經(jīng)顯著地影響了其就業(yè)狀況,因此,應(yīng)教育學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)本科院校與高職院校的不同性質(zhì),相信高職生在職業(yè)技能、動(dòng)手操作等方面的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。鑒于“學(xué)校名氣不夠”是學(xué)生認(rèn)為就業(yè)困難的原因之一,需做好學(xué)院的對(duì)外宣傳工作,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)母校的認(rèn)同感。另外,要加強(qiáng)專業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持將專業(yè)教育放在重要位置,并將專業(yè)教育貫穿于整個(gè)教育過(guò)程。應(yīng)盡可能地將專業(yè)優(yōu)勢(shì)融入學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和志愿服務(wù)中,使學(xué)生客觀理性看待專業(yè),增強(qiáng)對(duì)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
應(yīng)增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備意識(shí),指導(dǎo)其盡早做好職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及就業(yè)指導(dǎo)部門在日常的專業(yè)教育、思想教育引導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)意識(shí),使學(xué)生主動(dòng)考慮和規(guī)劃自己的就業(yè)。在新生入校時(shí),應(yīng)提供必要的咨詢、幫助和引導(dǎo),使學(xué)生在了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,在不斷學(xué)習(xí)和增加社會(huì)閱歷的過(guò)程中調(diào)整、充實(shí)和完善職業(yè)規(guī)劃,積極增進(jìn)職業(yè)適應(yīng),準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)。另外,要提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的質(zhì)量,調(diào)查顯示,學(xué)生對(duì)所接受的就業(yè)指導(dǎo)評(píng)價(jià)不高。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)建立在學(xué)生深層次的心理特征和實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)需求上,因此,進(jìn)一步深入了解學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求是我們面臨的新任務(wù)和研究課題。
應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀,合理調(diào)整就業(yè)定位應(yīng)盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育,避免其價(jià)值取向失衡。在確定就業(yè)意向時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生兼顧社會(huì)需求,不能單純地將收入待遇等個(gè)人利益放在首位,而應(yīng)同時(shí)考慮職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理想,綜合分析社會(huì)需求、具體環(huán)境和自身綜合能力等現(xiàn)實(shí)條件,合理調(diào)整、確定就業(yè)期望值。在暫時(shí)未能找到理想單位的情況下,要改變“高不成、低不就”的心態(tài),本著付出的心態(tài)、學(xué)習(xí)的心態(tài)面對(duì)就業(yè),抓住機(jī)遇,盡早簽約。
應(yīng)加強(qiáng)誠(chéng)信教育,提高高職學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下?lián)駱I(yè)的自由性和機(jī)遇的不確定性,畢業(yè)生對(duì)違約現(xiàn)象的看法存在著嚴(yán)重誤區(qū)。畢業(yè)生違約帶來(lái)的諸多不良社會(huì)影響是巨大的。對(duì)學(xué)校而言,用人單位往往會(huì)將一個(gè)學(xué)生的違約行為與學(xué)校教育質(zhì)量和信譽(yù)度聯(lián)系起來(lái),從而影響學(xué)校和用人單位的長(zhǎng)期合作關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言,大多數(shù)用人單位會(huì)對(duì)曾經(jīng)違約的學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)道德教育。一方面,要把誠(chéng)信教育納入高職學(xué)生思想道德教育,并將其滲透到教學(xué)、生活及管理的各個(gè)環(huán)節(jié);另一方面,必須規(guī)范就業(yè)工作的管理,如建立誠(chéng)信檔案,對(duì)再次申請(qǐng)領(lǐng)取協(xié)議書(shū)的畢業(yè)生查明原因、詳細(xì)備案,建立失信懲罰機(jī)制等。
應(yīng)增強(qiáng)高職學(xué)生的心理素質(zhì)和承受能力,提高其職業(yè)適應(yīng)性鑒于“心理素質(zhì)薄弱”是造成就業(yè)困難的一個(gè)重要原因,一方面,學(xué)校應(yīng)在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中有針對(duì)性開(kāi)展心理健康教育,通過(guò)各種途徑積極宣傳、普及心理健康知識(shí),傳授心理調(diào)試方法,使畢業(yè)生積極、平和、冷靜地看待和面對(duì)就業(yè);另一方面,學(xué)校要積極促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程,提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性,除了幫助學(xué)生完成由學(xué)生到職業(yè)人角色的心理轉(zhuǎn)換外,還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與社會(huì)接軌、自我推銷的能力。要通過(guò)增加學(xué)生與社會(huì)的接觸,提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,最終擺脫就業(yè)依賴和求助心理,保持樂(lè)觀進(jìn)取、積極健康的心態(tài),順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
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