淺析高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的理論思考
論文摘要：以市場(chǎng)為導(dǎo)向的就業(yè)制度的順利運(yùn)行，需要就業(yè)指導(dǎo)的配合。由于歷史和觀念等方面的原因，當(dāng)前我國(guó)高 校的就業(yè)指導(dǎo)工作難以滿足青年學(xué)生成才和發(fā)展的需要。就職業(yè)院校來(lái)說，必須依據(jù)自己的辦學(xué)特色，轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化和全程化。
論文關(guān)鍵詞：市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制；就業(yè)率；就業(yè)指導(dǎo)
近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生供需矛盾的日益突出，大學(xué)生就業(yè)難問題已逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，黨和政府高度重視和關(guān)心畢業(yè)生工作，明確提出了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)思想。因此，必須客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，努力探索高職大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的新思路、新方法，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
一、高校特別是高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用
(一)根據(jù)我國(guó)基本國(guó)情和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，現(xiàn)階段我國(guó)就業(yè)實(shí)行勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)和政府促進(jìn)就業(yè)的基本方針。高等院校由此也改革了“統(tǒng)包統(tǒng)配”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生“自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，這就從根本上確立了我國(guó)高校畢業(yè)生資源配置機(jī)制從計(jì)劃配置轉(zhuǎn)向市場(chǎng)配置。大學(xué)生就業(yè)分配制度的重大變革，順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)化趨勢(shì)，為大學(xué)生提供了自主選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)和工作的機(jī)會(huì)，得到了大學(xué)生的普遍歡迎。然而成功的選擇不僅需要個(gè)人的勇氣和意志，同時(shí)還必須有把握實(shí)際的技術(shù)與能力，由于缺乏對(duì)職業(yè)和自我的合理認(rèn)識(shí)和定位，加之職業(yè)決策和選擇能力不足，信息搜集渠道不暢，一些畢業(yè)生往往難以找到理想的工作大學(xué)生迫切希望得到有效的就業(yè)指導(dǎo)。特別是對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生，由于我國(guó)的教育觀念落后于先進(jìn)國(guó)家，在社會(huì)上的認(rèn)同還達(dá)不到應(yīng)有的程度，高職畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生從業(yè)大軍中的弱勢(shì)力量，在就業(yè)中往往處于劣勢(shì)。因而有效的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于解決職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難問題，顯得尤為重要。
(二)隨著我國(guó)高等教育改革的逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)率的高低，已經(jīng)成為高校得到社會(huì)認(rèn)可程度的考察維度之一。社會(huì)大眾對(duì)高等教育的期望越來(lái)越高，在家庭對(duì)高等教育投資不斷增大的同時(shí)，人們普遍關(guān)心高等教育能否有合理的投資回報(bào)和投資效益。因而高校畢業(yè)生就業(yè)率，已成為檢驗(yàn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)，也成為衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。如今年湖北省教育廳為切實(shí)加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作做出決定：“凡畢業(yè)生就業(yè)率低于70%的高校，其專業(yè)辦學(xué)水平不得評(píng)為合格，年度招生計(jì)劃要適當(dāng)減少，相應(yīng)專業(yè)布局也將適當(dāng)調(diào)整�！�
由此可見，學(xué)校乃至專業(yè)的就業(yè)排行榜成為高校招生時(shí)的無(wú)形招牌。畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的好壞、就業(yè)率的高低，不僅直接影響一個(gè)學(xué)校的招生形勢(shì)和生源質(zhì)量，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到高等教育的形象和地位，關(guān)系到社會(huì)大眾投資高等教育的積極性。另一方面，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，如果大學(xué)畢業(yè)不能順利就業(yè)，那么溫飽尚成問題，發(fā)展就無(wú)從談起。此情此境之下，實(shí)現(xiàn)就業(yè)成為學(xué)生個(gè)體與學(xué)校雙方乃至社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。因而高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出。
(三)高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有幫助學(xué)生找到適合自己的職業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“充分就業(yè)”的功能之外，還應(yīng)具有開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)等作用。理想是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，也是衡量一個(gè)人生命價(jià)值的重要標(biāo)尺。由于職業(yè)理想的不同，使得各類學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)選擇各有不同。職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同于普通高校，多數(shù)學(xué)生是升學(xué)考試的失敗者，進(jìn)入職業(yè)院校是他們無(wú)可奈何的選擇，不得不進(jìn)入職業(yè)院校的他們，感到前途無(wú)望。必須積極引導(dǎo)學(xué)生從自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的角度了解社會(huì)，了解自己即將從事的職業(yè)為從業(yè)者提供的發(fā)展前景，既看到自己職業(yè)生涯的美好未來(lái)，樹立正確的職業(yè)理想，又找到自身素質(zhì)與即將從事的職業(yè)對(duì)從業(yè)者素質(zhì)要求之間的相符與不符之處，形成按職業(yè)要求提升自身素質(zhì)的動(dòng)力機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生形成提高自身素質(zhì)的自覺性，是職業(yè)院校推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高德育實(shí)效的重要途徑。
二、幾點(diǎn)思考
高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，而高校的就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。為此，客觀認(rèn)識(shí)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的地位和作用，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的理論和實(shí)踐研究。在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上，探索符合我國(guó)國(guó)情、適合我市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和高職大學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論體系。
(一)堅(jiān)持高職教育職業(yè)技能性原則，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化
1．樹立職業(yè)理念，明確就業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)。開展高等職業(yè)教育的第一目的，是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型、技能型人才，這是高等職業(yè)教育的特色�！奥殬I(yè)教育比較明顯的特色主要體現(xiàn)在地方性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等三個(gè)方面�！睂W(xué)校教育的根本目的，從個(gè)人的角度講，是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美諸方面；從社會(huì)的角度講，是為社會(huì)培養(yǎng)合格的'勞動(dòng)者。合格的勞動(dòng)者這一概念意味著個(gè)人不僅具有良好的思想品質(zhì)、專門的知識(shí)與技能，以及良好的身體素質(zhì)，而且要具備基本的“職業(yè)角色技能”，用發(fā)展論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是“職業(yè)自我概念”。因而個(gè)人的全面發(fā)展同時(shí)也包含著職業(yè)角色技能的發(fā)展，這方面恰恰是我國(guó)以往教育中的薄弱環(huán)節(jié)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)的基本任務(wù)在于：引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)世界；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)技能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念的形成與發(fā)展；教育學(xué)生正確處理國(guó)家、社會(huì)需要和個(gè)人志愿之間的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)能力，能夠正確地選擇符合社會(huì)需要的職業(yè)或?qū)I(yè)方向�？傊�，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)能夠適應(yīng)他所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的需要，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。
2．準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)職業(yè)興趣，變高職大學(xué)生就業(yè)的劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今我國(guó)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才嚴(yán)重短缺，無(wú)疑為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好機(jī)遇。我國(guó)現(xiàn)有的高等教育體制，在短時(shí)間內(nèi)不能滿足社會(huì)迅速膨脹對(duì)高級(jí)職業(yè)人才的需求，這是我國(guó)高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)體制逐步深化的過程中興起的重要原因。首先要認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，各類教育都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展優(yōu)勢(shì)。其次，在堅(jiān)持專業(yè)化、職業(yè)化教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的整體教育觀的前提下，突出職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)。再次是發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇，依據(jù)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的準(zhǔn)確定位，跟上“人世”和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求。目前我國(guó)“第一線勞動(dòng)者素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了我國(guó)產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的提高，已經(jīng)產(chǎn)生令人擔(dān)憂的后果。據(jù)勞動(dòng)保障部負(fù)責(zé)人分析，我國(guó)企業(yè)產(chǎn)品的平均合格率只有70%不良產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)損失每年近2000億元。我國(guó)正在成為世界的“制造工廠”，發(fā)揮我國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)高級(jí)技工的培養(yǎng)力度，提高技工的素質(zhì)技能，切實(shí)解決技能型人才供不應(yīng)求的問題。職業(yè)教育作為人力資源能力建設(shè)的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)具有動(dòng)手能力的實(shí)用性人才，才能受到社會(huì)的重視和認(rèn)可。
職業(yè)興趣是可以培養(yǎng)的，這是職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)的重要理念。如今，在我國(guó)實(shí)用人才的緊缺已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。在國(guó)外，對(duì)高級(jí)工的重視和培養(yǎng)力度并不小于對(duì)高學(xué)歷者的培養(yǎng)。"
在社會(huì)勞動(dòng)力的總量中，日本的高級(jí)工是25％，美國(guó)高達(dá)35%，而我國(guó)的比例實(shí)在太低。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，越來(lái)越多的跨國(guó)企業(yè)將工廠設(shè)在中國(guó)，而技術(shù)工人作為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的主體，直接關(guān)系到企業(yè)的科技轉(zhuǎn)化效果、產(chǎn)品質(zhì)量高低和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。我們很難想象，一個(gè)不了解、不喜歡自己即將從事的職業(yè)的學(xué)生，在接受職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神教育時(shí)能有什么實(shí)效。如果學(xué)生對(duì)即將從事的職業(yè)缺乏向往和追求，就不可能珍惜在校的學(xué)習(xí)生活，不可能為了勝任即將從事的職業(yè)而自覺提高自身素質(zhì)，這就很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存發(fā)展。要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，隨著技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的作用日顯重要，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求日趨廣泛，技術(shù)型人才的重要性不斷提升。隨著社會(huì)的發(fā)展，“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”的概念應(yīng)運(yùn)而生。據(jù)報(bào)道“在山東省青島市勞動(dòng)保障局舉辦的2001年招聘洽談會(huì)上，一家塑料制品公司在招聘高級(jí)塑料模具技工時(shí)，竟然開出了年薪16萬(wàn)元的‘天價(jià)’。
(二)堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過程，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化
根據(jù)職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨(dú)事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過程。為此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)作為發(fā)展個(gè)體健全的職業(yè)自我觀念而貫穿于教育的全過程。大學(xué)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，對(duì)職業(yè)和社會(huì)的了解也需要一個(gè)過程，因此高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有教育過程的長(zhǎng)效性的特點(diǎn)，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程教育之中。 2．運(yùn)用先進(jìn)的方法，變學(xué)生的消極心態(tài)為積極心態(tài)，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化。職業(yè)院校必須十分重視調(diào)整新生入學(xué)時(shí)的“失敗者”心態(tài)，以“人無(wú)全才人人有才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才”的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的積極心態(tài)。積極與消極相互對(duì)立的矛盾心態(tài)，存在于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心。教育者的職責(zé)在于創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生將矛盾心態(tài)的積極方面提升為矛盾的主要方面，引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我材必有用”的信念。優(yōu)秀的教育工作者之所以優(yōu)秀，關(guān)鍵在于他們善于挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的積極心態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生的積極心態(tài)發(fā)揮主導(dǎo)作用。使學(xué)生能夠真正理解“三百六十行，行行出狀元”的真諦，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“三百六十行”，行行都需要高素質(zhì)的從業(yè)者，不但行行都需要精英，而且行行都能產(chǎn)生自己的“狀元”。社會(huì)需要的人才是多方面的，正是由各行各業(yè)眾多高素質(zhì)的從業(yè)者和精英的分工合作，才使社會(huì)得以存在發(fā)展。通過心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生以成功者的心態(tài)走上社會(huì)，明確具體的努力方向，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者。
(三)把畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)作為一門學(xué)科加以建設(shè)在把就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，加強(qiáng)兩個(gè)層面的教育。一是開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程；二是將就業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程教學(xué)之中，兩者互為補(bǔ)充。
1．就業(yè)指導(dǎo)課程是通過正規(guī)教學(xué)的形式，針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生；針對(duì)一些學(xué)生在擇業(yè)和就業(yè)觀念上期望值過高，與現(xiàn)實(shí)有差距等方面的問題，充分發(fā)揮就業(yè)政策與職業(yè)咨詢、擇業(yè)技術(shù)、技巧指導(dǎo)等功能作用。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由專職教師或就業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，以學(xué)生與職業(yè)結(jié)合為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來(lái)的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣，除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式，提供職業(yè)信息。如進(jìn)行信息咨詢指導(dǎo)，指導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說明與分析，使學(xué)生對(duì)有關(guān)職業(yè)的知識(shí)與自我進(jìn)行對(duì)比性評(píng)價(jià)；利用補(bǔ)充讀物實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)或利用聲像資料實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)，此外還有參觀與訪問、勞動(dòng)實(shí)習(xí)等，促使學(xué)生自己在未來(lái)的職業(yè)生涯中有能力主動(dòng)適應(yīng)崗位。
在就業(yè)指導(dǎo)課程中應(yīng)突出自主創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵(lì)樹立創(chuàng)業(yè)精神。自主創(chuàng)業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取職業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學(xué)識(shí)智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資的支持下，開辦自己的企業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的一種挑戰(zhàn)，是一種全新的就業(yè)方式，這一就業(yè)模式將對(duì)人才的成長(zhǎng)、社會(huì)的貢獻(xiàn)和為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)帶來(lái)好處。隨著社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)環(huán)境已有了較大的改善。當(dāng)然，自主創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的社會(huì)活動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)、勇氣和韌性的全方位考驗(yàn)。它對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素質(zhì)和能力有特定的要求，需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，不斷進(jìn)取，努力進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的儲(chǔ)備。教育的目的是積極引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，并在各方面做好充分準(zhǔn)備。
另外，還應(yīng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行特殊指導(dǎo)，女大學(xué)生就業(yè)難是目前女性就業(yè)中的一個(gè)突出問題，一些女大學(xué)生甚至是研究生在面臨勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求和性別不平等的雙重壓力下，不得不以降低就業(yè)質(zhì)量換取就業(yè)機(jī)會(huì)。用人單位往往不愿聘用女生，人為提高條件，設(shè)置障礙。一些單位寧愿招收能力差的男生也不要能力強(qiáng)的女生。針對(duì)社會(huì)上的性別歧視對(duì)女大學(xué)生形成特殊阻力的現(xiàn)實(shí)，針對(duì)當(dāng)前對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的性別歧視缺乏有效的監(jiān)督和制約機(jī)制的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)女大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)主體意識(shí)和權(quán)利意識(shí)，注重提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，積極自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
2．將就業(yè)指導(dǎo)滲透于各門專業(yè)課程的教學(xué)中。任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專門知識(shí)和技能，而且闡明這些知識(shí)與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中所應(yīng)遵循的各種規(guī)則。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了專門的知識(shí)和技能，而且知道這些知識(shí)與技能的運(yùn)用價(jià)值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用這些知識(shí)。部分剛?cè)雽W(xué)的新生不喜歡所學(xué)專業(yè)，往往是社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的影響，是對(duì)即將從事的職業(yè)沒有真正了解。職業(yè)院校應(yīng)通過專業(yè)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群，看到各行各業(yè)都有自己行業(yè)的成功者；通過就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解社會(huì)人才不僅分層次而且分類型，不同層次的人才具有不同的知識(shí)、能力深度，不同類型的人才具有不同的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。因此，培養(yǎng)不同層次和不同類型的人才需要有不同的教育層次和教育類型。理解最適合自己的職業(yè)就是最好的職業(yè)，形成對(duì)即將從事的職業(yè)的興趣，并在此基礎(chǔ)上確立實(shí)事求是的職業(yè)理想。最終能夠成為有較強(qiáng)適應(yīng)能力、有專門職業(yè)特長(zhǎng)的實(shí)用型人才，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
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