訪問學(xué)者學(xué)結(jié)
2011年9月至2012年6月期間，有幸得到華師大職業(yè)教育與成人教育研究所博導(dǎo)、教授馬慶發(fā)先生的指導(dǎo)，從事高等職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究。馬教授是國內(nèi)職業(yè)教育研究的領(lǐng)軍式人物和我認(rèn)為的“泰斗”級學(xué)者，是我要仰望的導(dǎo)師。訪問期間承蒙馬導(dǎo)師的關(guān)懷和悉心指導(dǎo)，分享與我他的研究思路和方法，這也將是我今后工作和學(xué)習(xí)中要追尋的方向和方法。我認(rèn)為，訪問學(xué)習(xí)，不僅僅是知識(shí)層面的繼續(xù)深化，更應(yīng)該是一種研究思路、方法和理念的創(chuàng)新能力的提升，也是一種內(nèi)在精神的洗禮和價(jià)值觀的調(diào)整完善。而與我，訪學(xué)初設(shè)定的目標(biāo)基本達(dá)到，對我的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于發(fā)表一兩篇論文的“顯性成果”。更多的是內(nèi)心的成長和歷練。
一、科學(xué)研究能力方面
參與了馬導(dǎo)師《課程資源》課程的學(xué)習(xí)和討論，并恰逢師大校慶之機(jī)，也聆聽了相關(guān)學(xué)科大師的講座，更是閱讀了導(dǎo)師推薦的數(shù)十種圖書。自我覺得收獲頗豐，對高職教育的發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀有了理性的認(rèn)識(shí)和感悟。對中外高職專業(yè)建設(shè)和課程資源開發(fā)有了一定的了解。并結(jié)合本單位（硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的現(xiàn)狀，找出與專業(yè)緊密結(jié)合的切入點(diǎn)，制定了高職創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才培養(yǎng)模式為研究方向。訪問期結(jié)束時(shí)完成了兩篇學(xué)術(shù)論文，一篇是結(jié)合服裝專業(yè)的.近7千字的學(xué)術(shù)論文--《高職服裝專業(yè)創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才培養(yǎng)模式研究 》發(fā)表于《當(dāng)代職業(yè)教育》雜志2012年第6期。另一篇《注冊入學(xué)下的江蘇省民辦高職專業(yè)設(shè)置優(yōu)化研究》論文被《職業(yè)教育研究》2015年第1期錄用。
二、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力方面
教學(xué)工作方面的提升來源于對現(xiàn)有教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)后內(nèi)化的一種能力感悟，本次訪學(xué)期間對職業(yè)教育進(jìn)展、職業(yè)教育理論、職業(yè)教育課程開發(fā)、職業(yè)教育課程文化、高等職業(yè)教育教學(xué)法進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)、梳理。堅(jiān)持導(dǎo)師提出的“經(jīng)典閱讀為先，課程學(xué)習(xí)為主，課題參與為重”的課程學(xué)習(xí)要求。完成了《當(dāng)代職業(yè)教育新論》、《課程文化》、《中國職業(yè)教育研究新進(jìn)展2015》、《課程與教學(xué)的基本原理》等近20本相關(guān)書籍。總體而言，自我感覺在教學(xué)能力和教學(xué)思路方面有實(shí)質(zhì)提升，這種提升會(huì)在將來的教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)。
三、自我學(xué)習(xí)成長收獲
這次難得機(jī)會(huì)，由于各種原因所限，距離導(dǎo)師的要求和自我的目標(biāo)還有差距，馬老師淵博的知識(shí)、鮮明的人格魅力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯匡L(fēng)格將是我今后要繼續(xù)努力和奮斗的目標(biāo)。 最后，我衷心地感謝華師大、職成研究所，特別是馬導(dǎo)師和錢主任對我的幫助和關(guān)懷，是你們讓我在職業(yè)生涯中有進(jìn)一步提升的平臺(tái)，也感謝學(xué)院的史董和各位領(lǐng)導(dǎo)，是你們給了我進(jìn)步的機(jī)會(huì)。謝謝你們！我會(huì)在今后的職業(yè)生涯中盡心盡力地工作，來回報(bào)與曾經(jīng)幫助過我的人，謝謝！
學(xué)生：
2012年6月18日
訪問學(xué)者學(xué)結(jié) [篇2]
在省教育廳的支持下，本人于2015年8月，有幸前往英國牛津大學(xué)工程科學(xué)系進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。目前作為訪問學(xué)者的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)圓滿完成，回顧半年來的訪問經(jīng)歷，牛津大學(xué)的濃厚的科研氛圍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度教學(xué)讓我深受感染，在科研和教學(xué)工作方面獲益匪淺。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說明：
而與我，訪學(xué)初設(shè)定的目標(biāo)基本達(dá)到，對我的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出于發(fā)表一兩篇論文的“顯性成果”。更多的是內(nèi)心的成長和歷練。
一、科學(xué)研究方面
本人在牛津大學(xué)工程科學(xué)系時(shí)，研究對象為分布式環(huán)境下的醫(yī)療決策支持系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。我們結(jié)合fox教授所創(chuàng)建的用于描述醫(yī)療決策過程的proforma語言和tallis engine等工具，結(jié)合英國的國家健康服務(wù)的現(xiàn)狀，開發(fā)了一種基于多代理的，在分布式環(huán)境下能夠使用的醫(yī)療決策支持系統(tǒng)的原型系統(tǒng)，并結(jié)合國內(nèi)醫(yī)療的情況，對該系統(tǒng)進(jìn)行了一定的改進(jìn)。
二、教學(xué)實(shí)踐方面
作為全世界最古老的大學(xué)之一，牛津大學(xué)有著悠久的教學(xué)傳統(tǒng)，本人在牛津大學(xué)期間，通過旁聽本科生及研究生課程，深刻地感覺到教學(xué)效果的提升，不但來源書本知識(shí)的傳授，更來自于師生對學(xué)科的認(rèn)識(shí)與感悟。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該在以課程學(xué)習(xí)為主的同時(shí)，堅(jiān)持以實(shí)踐學(xué)習(xí)為重。
另外通過與牛津大學(xué)師生的交流，了解了牛津和劍橋大學(xué)特有的“導(dǎo)師制”教學(xué)方法，學(xué)院為每名本科生指派一名導(dǎo)師，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃、生活等各個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)院目前所推行的“班導(dǎo)師”和“專業(yè)導(dǎo)師制”，可以更好地對自己所擔(dān)任班導(dǎo)師的本科班級服務(wù)，做好班導(dǎo)師及專業(yè)導(dǎo)師工作。
三、自我成長收獲
通過這次的訪問經(jīng)歷，自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平和科研能力得到了提高，并且拓寬了新技術(shù)面，開闊了視野，為今后再學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。另外，在半年的研究學(xué)習(xí)過程中，我還了解到了在醫(yī)療信息化領(lǐng)域，國內(nèi)外還存在一定的差距，這讓我更希望以自己的努力，為國內(nèi)醫(yī)療信息化的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
在回國以后，我所在的計(jì)算機(jī)學(xué)院軟件工程與醫(yī)療云計(jì)算研究所仍然與fox教授及其研究團(tuán)隊(duì)仍保持著緊密的聯(lián)系，在未來仍然計(jì)劃繼續(xù)緊密合作，開展在醫(yī)療信息化領(lǐng)域的合作研究。
最后，衷心地感謝省教育廳給我這次珍貴的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，以及計(jì)算機(jī)學(xué)院肖亮教授對我的幫助。我將以嶄新精神面貌、高姿態(tài)、高起點(diǎn)迎接今后的教學(xué)和科研工作，為大學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的才智。
訪問學(xué)者學(xué)結(jié) [篇3]
2015年2月20日到2015年2月20日，我來到偉大祖國的首都北京，在心中向往多年的北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)習(xí)，時(shí)光匆匆，歲月流逝，留下的記憶卻是永恒。一年的訪問學(xué)者學(xué)習(xí)生活對我來說是一種磨練，更是一種考驗(yàn)，收獲是豐裕的。通過這次學(xué)習(xí)更新了原有的風(fēng)濕病知識(shí)，學(xué)到了很多新東西，也看到了差距，自然也產(chǎn)生一種壓力，對以后的工作有了更高的目標(biāo)和新的計(jì)劃，回到工作崗位上，我要將我所學(xué)的新方法運(yùn)用到工作中去，并把導(dǎo)師好的工作作風(fēng)和工作方法和經(jīng)驗(yàn)帶到臨床工作中，提高我們的診療水平。
培養(yǎng)方案：通過跟師門診、查房、實(shí)驗(yàn)、參加講座等掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，提高解決臨床實(shí)際問題的能力，了解風(fēng)濕免疫領(lǐng)域國內(nèi)外學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，熟悉常用實(shí)驗(yàn)操作方法，掌握導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想并能獨(dú)立運(yùn)用于臨床處理常見風(fēng)濕免疫疾病，完成一篇高質(zhì)量科研論文。
研修總結(jié)：嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案完成了各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握了培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到了培訓(xùn)要求，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，完成了一篇科研論文并參加了2015年北京風(fēng)濕病年會(huì)交流。臨床方面：通過跟隨導(dǎo)師出門診、查病房、參加病例討論、聽課、指導(dǎo)下自修等形式基本掌握了常見風(fēng)濕免疫疾�。ò╮a、as、sle、ss、ctd、uctd、mctd、bd、fm、aosd、spa、uspa、rea、oa、op等）的診療方法，能夠獨(dú)立按照有關(guān)指南要求規(guī)范的處理這些疾病。科研方面：通過在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了包括各種pcr儀、酶標(biāo)儀、各種電泳儀等的操作方法及ra5項(xiàng)、sle5項(xiàng)、ss3項(xiàng)、hla-b27等的檢測方法及結(jié)果處理分析。通過查閱病例，回顧性分析了218例系統(tǒng)性紅斑狼瘡（sle）患者臨床資料，探討了sle患者繼發(fā)性高血壓的臨床特征及其獨(dú)立危險(xiǎn)因素，完成了《系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者繼發(fā)與原發(fā)性高血壓臨床特征的對比研究》論文，并參加了2015年北京風(fēng)濕病年會(huì)交流，文章被收入了論文集中，通過會(huì)議交流受到了與會(huì)專家的好評，目前文章已經(jīng)寄送《中華全科醫(yī)師雜志》等待發(fā)表。教學(xué)方面：聆聽了大批專家包括馮傳漢、胡大一、呂厚山、栗占國等大師的講課，旁聽了雙語教學(xué)比賽、醫(yī)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與考試方法改革研討會(huì)等，學(xué)到了許多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。
總之，一年的學(xué)習(xí)使我更新了理念、規(guī)范了行為、找到了差距、明確了目標(biāo)，導(dǎo)師那句名言：“經(jīng)規(guī)范的個(gè)體化治療，大多數(shù)風(fēng)濕病是可以完全緩解的！”使我看到了風(fēng)濕免疫學(xué)科燦爛的明天，我將努力為之奮斗。
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