我們也曾經(jīng)是學(xué)生當(dāng)年最痛恨的也許是老師的不公正和無(wú)端的呵斥，只可嘆我對(duì)教育上的這些認(rèn)知已是姍姍來(lái)遲，然而任何成績(jī)的取得和理想的實(shí)現(xiàn)僅靠一腔熱血是絕對(duì)不夠的，青年教師要樹(shù)立牢固的職業(yè)理想。
青年教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言
青年教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言
青年教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言
教師怎么與學(xué)生相處，這個(gè)問(wèn)題似乎永遠(yuǎn)不可能找到標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是初中學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有任何兩個(gè)人是一模一樣的，更何況是半人性半猴性的初中生，所以同樣的方法對(duì)甲適用，對(duì)乙也許就未必。如果非要尋找答案，我只能說(shuō)見(jiàn)招拆招。在這里，我很愿意把我在多年工作中的教訓(xùn)總結(jié)成一些經(jīng)驗(yàn)，與各位年輕的朋友分享。
首先，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心。許多年前，當(dāng)我剛?cè)肼�，偶然看�?jiàn)一位剛做了媽媽的同事的玻璃板下的一張字條“對(duì)待孩子，第一是耐心，第二是耐心，第三還是耐心”。這不是誰(shuí)的名人名言，但多年以來(lái)，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這實(shí)在是太精辟不過(guò)的一句話(huà)。當(dāng)他做錯(cuò)時(shí)，給他耐心，期待他的修正；當(dāng)他的修正遲遲不到時(shí)，給他耐心，相信他一定會(huì)有開(kāi)花的季節(jié)；當(dāng)我們所有的努力都不見(jiàn)結(jié)果的時(shí)候，給他耐心，聽(tīng)聽(tīng)他的故事；當(dāng)他訴說(shuō)時(shí)，給他耐心，我們所要做的只有傾聽(tīng)和追隨，共情與悲憫，因?yàn)槟切┬跽Z(yǔ)中，往往會(huì)有讓我們找到癥結(jié)的關(guān)鍵�！吧街厮畯�(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”也許就是這樣的叫人驚喜！可是，我們常常不夠耐心，但是我愿意把它作為我職業(yè)生涯中的必修課，離它近一些，再近一些。
其次，給學(xué)生平等和尊重。成績(jī)好的學(xué)生容易恃寵而驕，成績(jī)差的學(xué)生容易自慚形穢，但是在老師的眼中和心中，他們應(yīng)該是一樣的，有同樣的人格與尊嚴(yán)。我們也曾經(jīng)是學(xué)生，當(dāng)年最痛恨的也許是老師的不公正和無(wú)端的呵斥�？鬃诱f(shuō)“己所不欲勿施于人”，將心比心，換位思考，我們最應(yīng)該懂得公正和尊重在學(xué)生的心里，是多么重要��！如果我們工作中有失誤，要敢于真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)一聲“抱歉”。請(qǐng)給我們的孩子更多的理解與關(guān)愛(ài)，寬厚與善待！親其師，才能信其道。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，欲實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，是無(wú)從談起的。當(dāng)然，平等和尊重絕不意味著老師的忍讓甚至禮下于人委曲求全，因?yàn)閷W(xué)生不是“上帝”、教師也不是“服務(wù)員”。遇見(jiàn)冥頑不化非常無(wú)禮的學(xué)生，捍衛(wèi)老師自己的尊嚴(yán)是必須的。我曾經(jīng)以自己的方式解決了一個(gè)在課堂上辱罵老師的學(xué)生，原諒我不說(shuō)具體方法，因?yàn)槟且苍S不甚合理，但他從此安生了，畢業(yè)以后在街上又見(jiàn)到我時(shí)主動(dòng)跑來(lái)說(shuō)我是他最佩服的老師時(shí)，我明白了“戰(zhàn)爭(zhēng)締造和平”的真諦。
第三，塑造自己的形象與魅力。我們都不可能永遠(yuǎn)做帥哥美女，而一個(gè)老師的氣質(zhì)與人格魅力經(jīng)過(guò)培養(yǎng)與修煉，卻是可以永恒的。教師的人格魅力最能感召學(xué)生的靈魂，用你逐漸釋放出來(lái)的人格魅力和豐富的學(xué)識(shí)去征服他們，讓他們將信賴(lài)教師的情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生而言，教師的“沉穩(wěn)”和“溫和”是很重要的氣質(zhì)和魅力。如果教師能以輕松而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度
對(duì)待學(xué)生；以溫和、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力影響學(xué)生；用和藹、真誠(chéng)的語(yǔ)言解決師生之間的矛盾；時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到一種無(wú)形的吸引力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)、健全的人格會(huì)起著重要作用。曾經(jīng)讀到畢淑敏的一篇小文：記得早年學(xué)醫(yī)的時(shí)候，一天課上先生問(wèn)題：“大家想想，用酒精消毒的時(shí)候，什么濃度為好？”學(xué)生齊聲回答：當(dāng)然是越高越好啦！先生說(shuō)：“錯(cuò)了。太高濃度的酒精，會(huì)使細(xì)菌的外壁在極短的時(shí)間內(nèi)凝固，形成一道屏障，后續(xù)的灑精就再也殺不進(jìn)去了，細(xì)菌在壁壘后面依然活著。最有效的濃度，是把酒精的濃度調(diào)得柔和一些，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透進(jìn)去效果才佳。”
于是我明白了，柔和有時(shí)比風(fēng)暴更有力量。柔和是一種品質(zhì)與風(fēng)格。它不是喪失原則，而是一種更高境界的堅(jiān)守，一種不曾劍拔弩長(zhǎng)，依舊扼守尊嚴(yán)的藝術(shù)。
我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠(yuǎn)的空間；我們的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗；我們的面龐柔和了，就更能流暢地傳達(dá)溫暖的誠(chéng)意；我們的身體柔和了，就更能準(zhǔn)確地表明與人平等的信念。
只可嘆，我對(duì)教育上的這些認(rèn)知，已是姍姍來(lái)遲。到如今，白了少年頭，對(duì)以往教育工作中的錯(cuò)誤和失敗，沒(méi)有機(jī)會(huì)再去修正和彌補(bǔ)。我不是優(yōu)秀教師，但是愿意為了她堅(jiān)守寂寞，只求耕耘。
在座的各位年輕的朋友藏龍臥虎、后生可畏，有許多值得我學(xué)習(xí)和仿效的地方。
最后祝愿各位小朋友，個(gè)個(gè)能成為學(xué)生的良師益友。
在青年教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言
在青年教師培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言
今天，中心校在這里進(jìn)行青年教師的培訓(xùn)，很好！
迎著晨光，我們步入任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)生涯；帶著憧憬，我們走上了神圣而榮耀的三尺講臺(tái)；披著彩虹，我們品嘗著工作中的酸甜苦辣；向著明天，我們肩負(fù)著傳道授業(yè)的歷史使命。每位踏上講臺(tái)的青年教師，都熱血沸騰，都想使自己的人生走向卓越，開(kāi)拓出一片屬于自己的天地。
然而，任何成績(jī)的取得和理想的實(shí)現(xiàn)僅靠一腔熱血是絕對(duì)不夠的。年輕的我們必須要學(xué)會(huì)冷靜的思考我們的成長(zhǎng)過(guò)程，客觀(guān)的看待我們身邊的人和事，在工作中努力探索，大膽實(shí)踐，走出一條屬于我們自己的成長(zhǎng)之路。作為一名年長(zhǎng)的教師，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎夜ぷ鱽?lái)的一些體會(huì)。
一、靜下心來(lái)，樹(shù)立職業(yè)理想，明確階段目標(biāo)
1、青年教師要樹(shù)立牢固的職業(yè)理想
自身的認(rèn)識(shí)和努力是青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)快慢的重要因素，其中職業(yè)理想是激發(fā)青年教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。有了職業(yè)理想，才能轉(zhuǎn)化成為教師個(gè)人的發(fā)展品質(zhì)，成為教師自主發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力；有了職業(yè)理想，教師才會(huì)自覺(jué)地把社會(huì)、學(xué)校的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”、“我要上進(jìn)”的內(nèi)在需求。
青年教師只有充分認(rèn)識(shí)到教育工作的重要性，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，以真情、真心、真誠(chéng)去教育和影響學(xué)生，才能成為學(xué)生的良師益友；只有刻苦鉆研，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教書(shū)育人的本領(lǐng)；只有勇于創(chuàng)新，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新觀(guān)念，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的一代新人。
2、青年教師要擬定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃
有計(jì)劃的人生，必定是精彩的人生。青年教師參加工作后要及時(shí)在學(xué)校的指導(dǎo)下擬定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。目前，教師的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位仍不盡如人意，如果青年教師無(wú)既定的奮斗目標(biāo)，心中如果沒(méi)有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，很快就會(huì)淪為庸懶之輩，成為它日跳槽的后備軍。青年教師參加工作后，要淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，樹(shù)立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，才有可能成為一名受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿(mǎn)意的教師。
3、明確并適應(yīng)各階段的要求
青年教師在學(xué)校的激勵(lì)和引導(dǎo)下，在中老年教師的指導(dǎo)下，在與教育環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，要不斷調(diào)整自己的思想信念、價(jià)值取向，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)技能，滿(mǎn)足各個(gè)不同時(shí)期和不同層次發(fā)展的需要。
（1）、實(shí)習(xí)教師階段（1年）。剛登上三尺講臺(tái)，教師的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)一般的教學(xué)原理、教材內(nèi)容知識(shí)和教學(xué)方法等，熟悉課堂教學(xué)的步驟和各類(lèi)教學(xué)情景，初步獲得教學(xué)經(jīng)
驗(yàn)，初步適應(yīng)課堂教學(xué)的要求，屬于摸索階段。
（2）、合格教師階段（2—3年）。在這一階段，教師的主要任務(wù)是在初步摸索課堂教學(xué)的過(guò)程中，要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作，通過(guò)課堂教學(xué)不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。教師要對(duì)完成目標(biāo)有較強(qiáng)的自信心，能明確自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，能應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中各類(lèi)事件，這是一個(gè)“立住腳”的階段。
（3）、熟練教師階段（3—6年）。經(jīng)過(guò)本階段教學(xué)實(shí)踐的磨練，青年教師要逐步適應(yīng)學(xué)校的工作節(jié)奏，形成較為過(guò)硬的基本功，具備獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為能勝任學(xué)科教學(xué)的教師。這一階段的教師表現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)較為投入、情緒較為穩(wěn)定的一種心態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)情境和學(xué)生的反應(yīng)有敏銳的觀(guān)察力。這一階段，是教師形成正確的教育思想和良好的心理素質(zhì)的關(guān)鍵階段，是有可能成為骨干教師的苗子而初露端倪的階段，是在講臺(tái)上“站穩(wěn)腳”的階段。
（4）、骨干教師階段（6—10年）。這一階段，教師不僅熟練掌握了教學(xué)基本功，積累了一定的教育科研經(jīng)驗(yàn)，而且有了較好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，渴求學(xué)習(xí)教育理論及他人經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)功底逐漸深厚，開(kāi)始形成初步的教學(xué)風(fēng)格，具備了較強(qiáng)教育科研能力，有教育教學(xué)論文發(fā)表或參評(píng)論文獲得較高獎(jiǎng)項(xiàng)。并逐步成為學(xué)�；蚩h、市級(jí)的骨干，逐步被同行和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可，多數(shù)教師取得了中級(jí)職稱(chēng)。這個(gè)階段是教師“闊步走”乃至“飛躍”的階段。
二、沉下心來(lái)，利用各種平臺(tái)，不斷學(xué)習(xí)提高
我們正處于知識(shí)大爆炸的時(shí)代，據(jù)英國(guó)專(zhuān)家測(cè)算，人類(lèi)的知識(shí)目前是每三年就增長(zhǎng)一倍，一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)折舊80%。學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，這是青年教師成長(zhǎng)的唯一途徑。如果不學(xué)習(xí)，我們會(huì)很快被時(shí)代淘汰。
1、青年教師要學(xué)什么
（1）、學(xué)習(xí)并更新自己的教育理念
教師的職業(yè)知識(shí)和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效。教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展。教師的教育理念位于教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層次，對(duì)其成長(zhǎng)有重大影響，而青年教師的最大優(yōu)勢(shì)就在于能輕松接受新的教育理念。
（2）、學(xué)習(xí)并拓展自己的學(xué)科知識(shí)
學(xué)科知識(shí)是教師勝任教學(xué)工作必須具備的基礎(chǔ)性知識(shí)，一個(gè)教師的學(xué)科知識(shí)是影響有效教學(xué)的重要因素。學(xué)科知識(shí)不能只知皮毛，還應(yīng)掌握其精髓，以便深入淺出地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的、創(chuàng)造性勞動(dòng)，要成功地完成教學(xué)任務(wù)，就要精通所教學(xué)科的知識(shí)，對(duì)自己所教學(xué)科的全部?jī)?nèi)容有深入透徹地了解。
雖然教師在大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已經(jīng)比較系統(tǒng)，但任何學(xué)科領(lǐng)域都是持續(xù)不斷發(fā)展的，工作中又會(huì)遇到很多新的東西，教師必須在工作中持續(xù)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)科的發(fā)展。絕不能抱著“一技在手，吃喝不愁”的觀(guān)點(diǎn)，止步不前，孤芳自賞。
教師對(duì)所教學(xué)科知識(shí)要嫻熟把握，達(dá)到“揚(yáng)棄”教材、“超越”教材的境界，才可能在教學(xué)中隨意揮灑、新穎別致，才可能夠靈活自如、出神入化，才可能?chē)@教學(xué)宗旨進(jìn)行多彩多姿、千姿萬(wàn)化的創(chuàng)新活動(dòng)，才可能讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)。
（3）、學(xué)習(xí)并提高自己的教學(xué)技能
教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式，它是教師所掌握的教學(xué)理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要的意義。教師要掌握的課堂教學(xué)基本技能有：導(dǎo)入技能、講授技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能、觀(guān)察技能、傾聽(tīng)技能、演示技能、討論技能、診斷與補(bǔ)救技能、結(jié)課技能、作業(yè)技能等等，這些技能的掌握絕不是一日之功。
（4）、學(xué)會(huì)在工作中創(chuàng)新、創(chuàng)造
作為青年教師的我們一定要清醒的認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谂Φ膶W(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)。在努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人目標(biāo)的過(guò)程中，一定要把自己的思想融合進(jìn)去，經(jīng)過(guò)不懈努力最終在教學(xué)工作中形成自己的特色，并且能夠創(chuàng)造出前人沒(méi)有的東西。只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造才能使自己的工作不是簡(jiǎn)單枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，只有創(chuàng)造才能體現(xiàn)出一個(gè)教師的真正價(jià)值所在，只有善于創(chuàng)造的教師才能培養(yǎng)出善于創(chuàng)造的學(xué)生。創(chuàng)造，不但能使我們的教學(xué)更加炫麗精彩，也能使學(xué)生受益終身。（如教材的重組等）
2、青年教師學(xué)習(xí)的各種途徑
古人云：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困�！蔽沂牵骸敖蹋缓笾�；困，然后知學(xué)�！蔽覄偟侵v臺(tái)時(shí)，深深地感覺(jué)到自己知識(shí)的不足，花了多半天時(shí)間備出的課拿到課堂上用不了幾分鐘便“囊空如洗”，大汗涔涔，不知所措。我清楚，要在工作崗位上站住腳，必須要努力學(xué)習(xí)，要通過(guò)所有對(duì)自己有幫助的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。只要有學(xué)習(xí)之心，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)良辰，處處是學(xué)習(xí)場(chǎng)所，事事是學(xué)習(xí)契機(jī)。
（1）、師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)提升
青年教師應(yīng)干有方向，學(xué)有榜樣，老教師從手把手、言傳身教開(kāi)始，再“扶上馬，送一程”，青年教師要虛心地向老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)良品質(zhì)、愛(ài)崗敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也要幫助老教師轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀(guān)念，學(xué)習(xí)新的教育理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
（2）、通過(guò)反思，診斷自己
反思是教師成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路。古人云：“學(xué)而不思則罔”，葉瀾教授也曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！弊鳛榻處�，如只是讀書(shū)、教書(shū)，不寫(xiě)作、不反思、不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學(xué)理念呢？充其量只能當(dāng)一輩子的教書(shū)匠而已。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思。在教育教學(xué)中有時(shí)候覺(jué)得“山窮水盡疑無(wú)路”，通過(guò)反思、探究，常常能茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗，“柳暗花明又一村”。
教學(xué)后記便是最簡(jiǎn)單的反思，在教后記中反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧
之光、學(xué)生之見(jiàn)，正是這看似平常卻給人深省的教后記，能使我們經(jīng)常梳理自己的課堂，調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂的能力。平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷積累起來(lái)，天長(zhǎng)日久必將有質(zhì)的飛越。
（3）、通過(guò)教研，相互學(xué)習(xí)
在全球化的今天，任何領(lǐng)域的成功都要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作奮斗。近年來(lái)，我校堅(jiān)持集體備課，提倡教師合作學(xué)習(xí)。采用集體備課的方式，把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來(lái)，有利于老師們進(jìn)行思想碰撞，萌發(fā)出新的思維。青年教師一定要暢開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)與同科教師合作，切磋技藝；學(xué)會(huì)于同班教師合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展。
（4）、利用網(wǎng)絡(luò)，共享資源
網(wǎng)絡(luò)給教師提供了廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源可以為教師的教育教學(xué)、實(shí)踐反思提供更為便捷的服務(wù)。聽(tīng)聽(tīng)網(wǎng)上名師的示范課，借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與課件，尋找好的練習(xí)題。自己在工作中有了困惑，或者有了心得體會(huì)，都可以在網(wǎng)上輕松地與同行進(jìn)行溝通交流。
（5）、通過(guò)賽課，磨練自己
講課是一門(mén)綜合藝術(shù)，是一種駕馭知識(shí)后加工改造，精益求精的過(guò)程。平時(shí)我們上過(guò)的課，大多不夠理想，即使你有些新的想法和改進(jìn)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)去實(shí)施，大多只能帶著遺憾丟在一邊。而賽課可以給我們創(chuàng)造不斷完善、精益求精的機(jī)會(huì)，各種賽課活動(dòng)能給青年教師搭建良好的交流及展示平臺(tái)，使青年教師在賽課中歷練、成長(zhǎng)。青年教師要追求進(jìn)步，就應(yīng)積極主動(dòng)地參加各種賽課、賽講，或者論文、教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷深化對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)。
（6）、自己出題，好處多多
日常教學(xué)中，大大小小的考試、檢測(cè)不計(jì)其數(shù)，考題從哪兒來(lái)？有的教師還算負(fù)責(zé)，能從教材和資料里尋尋覓覓、剪剪貼貼、修修改改，拼湊出一份試題；有的教師干脆直接用買(mǎi)來(lái)的或者是網(wǎng)上下載的成題，多數(shù)教師感覺(jué)命題似乎都是別人的事，與自己毫無(wú)干系。身處教學(xué)第一線(xiàn)的廣大教師，時(shí)時(shí)與教材相伴，與學(xué)生親密接觸，可大都只會(huì)用題，不會(huì)自己命題，這種現(xiàn)象暴露的是教師素質(zhì)的問(wèn)題。所以我呼吁為了自己的提高和學(xué)生的進(jìn)步，一線(xiàn)的教師應(yīng)嘗試自己出題。
自己出題的好處實(shí)在太多。自己出題能提高教師對(duì)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和領(lǐng)悟能力，這不僅是出題需要，更是日常教學(xué)所必須的；自己出題有極強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)效性，能真正做到教什么，考什么，讓教師和學(xué)生及時(shí)對(duì)教與學(xué)進(jìn)行診斷和調(diào)整；自己出題能促使教師自覺(jué)地廣泛地搜集整理各類(lèi)資料，為自己的教學(xué)服務(wù)；自己出題有精、準(zhǔn)、少幾個(gè)特點(diǎn)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，不會(huì)出現(xiàn)太難或太怪的題目，試題的數(shù)量和難度依據(jù)自己的學(xué)生量身訂做，對(duì)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練意義。作為教師，我們最清楚學(xué)生還需要什么樣的訓(xùn)練，還需要在哪些地方加強(qiáng)。所以我們應(yīng)堅(jiān)持對(duì)已有試題進(jìn)行改編或者自己出題，這樣既能節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能使自己有更多的收獲。
（7）、通過(guò)科研，促進(jìn)成長(zhǎng)
變經(jīng)驗(yàn)型教師為科研型教師，是優(yōu)秀青年教師區(qū)別于一般教師的一個(gè)顯著標(biāo)志。教學(xué)水平要提高，就必須積極投身于教科研實(shí)踐中，勇于探索，勤于思索。在研究的過(guò)程中，養(yǎng)成探索的思維態(tài)勢(shì)和創(chuàng)新的思想方法。
三、精心打造，形成獨(dú)特風(fēng)格，用心經(jīng)營(yíng)自己
1、成長(zhǎng)途中，丟失自己
一個(gè)小孩在大城市里和家長(zhǎng)走散了又找不到家，他也許會(huì)找警察，說(shuō)：“警察叔叔，我丟了”。我們?cè)趭市@個(gè)小孩的時(shí)候，也許你想不到你自己也丟了，可悲的是你還不知道。
在浮躁的社會(huì)中，教師個(gè)性的失落比較厲害。你提倡多媒體教學(xué)，不管與所授內(nèi)容是否有關(guān)，都能給你來(lái)上一段；你提倡小組討論，本來(lái)一句話(huà)就能回答的淺顯問(wèn)題，也安排一番討論；你提倡開(kāi)放教學(xué)，他把整節(jié)課放給學(xué)生，像腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；你提倡問(wèn)題式教學(xué)，就來(lái)個(gè)滿(mǎn)堂問(wèn)；你提倡互動(dòng)式教學(xué)，就來(lái)個(gè)滿(mǎn)堂動(dòng)……看看多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容，幾乎就是課本的翻版，沒(méi)有自己獨(dú)特的理解。翻翻教師的教案，從三維目標(biāo)開(kāi)始一直到教學(xué)后記，“五臟”俱全，就是沒(méi)有屬于自己的“內(nèi)臟”。不少教師在辛辛苦苦的勞作中，竟把自己給弄丟了，或者說(shuō)根本就沒(méi)有跟自己照過(guò)面。
2、演繹獨(dú)特，找回自己
莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“做真實(shí)的你。”找回自己實(shí)際是認(rèn)識(shí)自己的有用處，尋找自己的長(zhǎng)處，應(yīng)該認(rèn)識(shí)自己，辨清自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，想想在哪些方面打造自己，完善自我，適合哪種風(fēng)格的教學(xué)。
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，一位專(zhuān)家說(shuō)：“最可悲的是當(dāng)一個(gè)人走向墳?zāi)沟臅r(shí)候都不知道自己有什么才能”。我們不要再做這樣的可悲者，要讓糊涂的自己清醒，要堅(jiān)信自己能在新課改中開(kāi)拓一片新天地。
教師同任何人一樣，都不會(huì)是十全十美的，但各有各的長(zhǎng)處。僅就課堂教學(xué)而言，有的教師知識(shí)底子厚，就著力以淵博的知識(shí)吸引學(xué)生；有的教師講課有魅力，就著力研究更有吸引力的講授教學(xué)；有的教師善于抓住學(xué)生的心，能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，那就著力打造情感教學(xué)；有的教師組織能力強(qiáng)、善于煽動(dòng)學(xué)生，就多來(lái)點(diǎn)探究式的教學(xué)；有的教師精通計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，就多用媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)教學(xué)……每個(gè)教師如果都能充分發(fā)揮了自身長(zhǎng)處，集中自己的優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)精自己的特長(zhǎng)，就都能獲得滿(mǎn)意的結(jié)果。教學(xué)中最忌諱東施效顰，邯鄲學(xué)步，盲目的學(xué)別人，自己的長(zhǎng)處沒(méi)發(fā)揮，別人的精彩沒(méi)學(xué)到，成為四不像。
人云亦云，一文不值；一家之言，無(wú)價(jià)之寶。中央十臺(tái)的“百家講壇”節(jié)目能有那么大的魅力，不正說(shuō)明這一點(diǎn)嗎？教師應(yīng)該有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要有獨(dú)特的教學(xué)思想，尤其是在新課改實(shí)驗(yàn)中，我們不能全盤(pán)照搬，不能全株移植，而是要學(xué)會(huì)嫁接，只有將好方法嫁接在自己的長(zhǎng)處上，才能真正開(kāi)新花、結(jié)新果，讓自己枝繁葉茂，才能在教學(xué)中別具一格、獨(dú)樹(shù)一幟，才能用自己的獨(dú)特去演繹精彩。
3、用心經(jīng)營(yíng)，推銷(xiāo)自己
教師是一種需要用心經(jīng)營(yíng)的職業(yè)，每位教師都應(yīng)做一個(gè)有心人，用去經(jīng)營(yíng)自己，經(jīng)營(yíng)我們的教育事業(yè)。
蘇霍姆林斯基，就是從寫(xiě)教學(xué)日記開(kāi)始，他不斷摸索總結(jié)，勤奮寫(xiě)作，教學(xué)日記積累了無(wú)數(shù)本，一生寫(xiě)了40多本書(shū)，100多篇論文，1000多篇童話(huà)和短篇小說(shuō)，最終成為世界著名的教育家。
盛譽(yù)全國(guó)的教育改革家魏書(shū)生老師，激起了無(wú)數(shù)教育者的崇拜，可謂用心經(jīng)營(yíng)教育的典范。他是腳踏實(shí)地干出來(lái)的，他用心思考教育中的每個(gè)問(wèn)題，他始終不渝地實(shí)踐著誰(shuí)也明白的“教書(shū)育人”和“教是為了不教”的道理。他的論述通俗易懂，那樣貼近人心；他的課堂教學(xué)是樸實(shí)的，但樸實(shí)的卻令人折服；他的報(bào)告是那樣的精彩，場(chǎng)場(chǎng)能引起同行的強(qiáng)烈共鳴。
我們從積累教學(xué)現(xiàn)象、積累自己的感受、積累自己的思考開(kāi)始，將屬于自己的一顆顆有價(jià)值的“珍珠”串起來(lái)，說(shuō)不定就是一條非常美麗的項(xiàng)鏈。這就要求我們?cè)诠ぷ髦杏眯娜ナ占@些“珍珠”，不時(shí)去串一串這條項(xiàng)鏈，當(dāng)這條項(xiàng)鏈串成之時(shí)，便是自己成功之日。
在人生道路上我們到底有多少對(duì)手要面對(duì)，我們腳下到底有多少路要去走，恐怕我們說(shuō)不清。但有一個(gè)對(duì)手，正是我們自己；有一條路要走，那就是走自己的路。如果我們無(wú)權(quán)選擇自己的工作環(huán)境，那就讓我們嘗試著在教育這塊沃土里展示自我形象，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！
我喜歡馬，因?yàn)槲沂菍亳R的。最后我用千里馬總結(jié)我的觀(guān)點(diǎn)：
千里馬非天生，人人可為千里馬；
立千里馬之志，方煉千里馬之能；
有千里馬之能，應(yīng)行千里馬之路；
不要總等伯樂(lè)，要做自己的伯樂(lè)。
青年教師培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿
青年教師培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿
青年教師培訓(xùn)會(huì)發(fā)言稿
教師怎么與學(xué)生相處，這個(gè)問(wèn)題似乎永遠(yuǎn)不可能找到標(biāo)準(zhǔn)答案。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是初中學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有任何兩個(gè)人是一模一樣的，更何況是半人性半猴性的初中生，所以同樣的方法對(duì)甲適用，對(duì)乙也許就未必。如果非要尋找答案，我只能說(shuō)見(jiàn)招拆招。在這里，我很愿意把我在多年工作中的教訓(xùn)總結(jié)成一些經(jīng)驗(yàn)，與各位年輕的朋友分享。
首先，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心。許多年前，當(dāng)我剛?cè)肼殻既豢匆?jiàn)一位剛做了媽媽的同事的玻璃板下的一張字條“對(duì)待孩子，第一是耐心，第二是耐心，第三還是耐心”。這不是誰(shuí)的名人名言，但多年以來(lái)，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這實(shí)在是太精辟不過(guò)的一句話(huà)。當(dāng)他做錯(cuò)時(shí)，給他耐心，期待他的修正；當(dāng)他的修正遲遲不到時(shí)，給他耐心，相信他一定會(huì)有開(kāi)花的季節(jié)；當(dāng)我們所有的努力都不見(jiàn)結(jié)果的時(shí)候，給他耐心，聽(tīng)聽(tīng)他的故事；當(dāng)他訴說(shuō)時(shí)，給他耐心，我們所要做的只有傾聽(tīng)和追隨，共情與悲憫，因?yàn)槟切┬跽Z(yǔ)中，往往會(huì)有讓我們找到癥結(jié)的關(guān)鍵�！吧街厮畯�(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”也許就是這樣的叫人驚喜！可是，我們常常不夠耐心，但是我愿意把它作為我職業(yè)生涯中的必修課，離它近一些，再近一些。
其次，給學(xué)生平等和尊重。成績(jī)好的學(xué)生容易恃寵而驕，成績(jī)差的學(xué)生容易自慚形穢，但是在老師的眼中和心中，他們應(yīng)該是一樣的，有同樣的人格與尊嚴(yán)。我們也曾經(jīng)是學(xué)生，當(dāng)年最痛恨的也許是老師的不公正和無(wú)端的呵斥。孔子說(shuō)“己所不欲勿施于人”，將心比心，換位思考，我們最應(yīng)該懂得公正和尊重在學(xué)生的心里，是多么重要��！如果我們工作中有失誤，要敢于真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)一聲“抱歉”。請(qǐng)給我們的孩子更多的理解與關(guān)愛(ài)，寬厚與善待！親其師，才能信其道。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，欲實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，是無(wú)從談起的。當(dāng)然，平等和尊重絕不意味著老師的忍讓甚至禮下于人委曲求全，因?yàn)閷W(xué)生不是“上帝”、教師也不是“服務(wù)員”。遇見(jiàn)冥頑不化非常無(wú)禮的學(xué)生，捍衛(wèi)老師自己的尊嚴(yán)是必須的。我曾經(jīng)以自己的方式解決了一個(gè)在課堂上辱罵老師的學(xué)生，原諒我不說(shuō)具體方法，因?yàn)槟且苍S不甚合理，但他從此安生了，畢業(yè)以后在街上又見(jiàn)到我時(shí)主動(dòng)跑來(lái)說(shuō)我是他最佩服的老師時(shí)，我明白了“戰(zhàn)爭(zhēng)締造和平”的真諦。第三，塑造自己的形象與魅力。我們都不可能永遠(yuǎn)做帥哥美女，而一個(gè)老師的氣質(zhì)與人格魅力經(jīng)過(guò)培養(yǎng)與修煉，卻是可以永恒的。教師的人格魅力最能感召學(xué)生的靈魂，用你逐漸釋放出來(lái)的人格魅力和豐富的學(xué)識(shí)去征服他們，讓他們將信賴(lài)教師的情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。我覺(jué)得對(duì)于學(xué)生而言，教師的“沉穩(wěn)”和“溫和”是很重要的氣質(zhì)和魅力。如果教師能以輕松而安詳、沉穩(wěn)而冷靜的態(tài)度對(duì)待學(xué)生；以溫和、豁達(dá)、誠(chéng)懇的人格魅力影響學(xué)生；用和藹、真誠(chéng)的語(yǔ)言解決師生之間的矛盾；時(shí)時(shí)處處使學(xué)生感到親切、溫暖，感到一種無(wú)形的吸引力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)、健全的人格會(huì)起著重要作用。曾經(jīng)讀到畢淑敏的一篇小文：記得早年學(xué)醫(yī)的時(shí)候，一天課上先生問(wèn)題：“大家想想，用酒精消毒的時(shí)候，什么濃度為好？”學(xué)生齊聲回答：當(dāng)然是越高越好啦！先生說(shuō)：“錯(cuò)了。太高濃度的酒精，會(huì)使細(xì)菌的外壁在極短的時(shí)間內(nèi)凝固，形成一道屏障，后續(xù)的灑精就再也殺不進(jìn)去了，細(xì)菌在壁壘后面依然活著。最有效的濃度，是把酒精的濃度調(diào)得柔和一些，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滲透進(jìn)去效果才佳�！�
于是我明白了，柔和有時(shí)比風(fēng)暴更有力量。柔和是一種品質(zhì)與風(fēng)格。它不是喪失原則，而是一種更高境界的堅(jiān)守，一種不曾劍拔弩長(zhǎng)，依舊扼守尊嚴(yán)的藝術(shù)。
我們的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠(yuǎn)的空間；我們的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗；我們的面龐柔和了，就更能流暢地傳達(dá)溫暖的誠(chéng)意；我們的身體柔和了，就更能準(zhǔn)確地表明與人平等的信念。
只可嘆，我對(duì)教育上的這些認(rèn)知，已是姍姍來(lái)遲。到如今，白了少年頭，對(duì)以往教育工作中的錯(cuò)誤和失敗，沒(méi)有機(jī)會(huì)再去修正和彌補(bǔ)。我不是優(yōu)秀教師，但是愿意為了她堅(jiān)守寂寞，只求耕耘。
在座的各位年輕的朋友藏龍臥虎、后生可畏，有許多值得我學(xué)習(xí)和仿效的地方。最后祝愿各位小朋友，個(gè)個(gè)能成為學(xué)生的良師益友。