要求推銷員在會上把產(chǎn)品介紹給大家重點講明它的特點和用途，只有搞好集體備課才能構(gòu)建高效課堂整體提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在首先由我來宣讀本次語文教研室集體備課活動的方案，只有精心設(shè)計教案才能達到最佳的課堂教學(xué)效果
集體備課主持人發(fā)言稿
集體備課主持人發(fā)言稿參加了《新型玻璃》一課的集體備課，聽了肖老師的備課思路，我在此淺談我的一點見解。肖老師所備的這堂課，目的是以活動的形式來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，以達到提高學(xué)生的語言表達能力。這一做法，課堂氛圍一定很活躍，課堂效果一定會不錯。但是，我覺得這一塊展開的還不是很好。在此，我提一點建議：在學(xué)生熟讀精思，基本消化、吸收了課文的內(nèi)容和語言后，組織召開“新型玻璃展銷會”，教師可以請一名學(xué)生與自己配合做主持人，其他學(xué)生當(dāng)“推銷員”，展銷的商品既可以是課文中介紹的五種新型玻璃，也可以是自己搜集的別的新型玻璃，更歡迎自己發(fā)明的新型玻璃。要求“推銷員”在會上把“產(chǎn)品”介紹給大家，重點講明它的特點和用途。在召開展銷會時，教師要通過主持人的角色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達和傾聽，使說與聽互動，講與評結(jié)合，從而促使學(xué)生把認識事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來。
集體備課主持人發(fā)言稿
2016.6.12
集體備課主持人發(fā)言稿
青岡縣建設(shè)鄉(xiāng)中心小學(xué)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好，歡迎來參加建設(shè)鄉(xiāng)中心小學(xué)的英語集體備課教研組活動，讓我們對他們的到來表示衷心的感謝，和熱烈的歡迎!這位是本次集體備課的主備人李詩劍老師，輔備人付巍老師，輔備人張麗麗老師，輔備人韓冰老師，我是主持人宋鴿。今天是對人教版四年級下冊第四單元《Atthefarm》中的第二課時進行集體備課。希望各位教師都能參與到集體備課中來，多提寶貴意見，下面有請李詩劍老師介紹一下初備內(nèi)容。
李：
宋：以上是李老師對教材分析這一部分進行的闡述，下面請在座的各位教師，就此環(huán)節(jié)提出意見和建議。
韓：
付：
宋：大家對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點部分已經(jīng)達成了共識，下面請李老師談一談你的教學(xué)流程。
李：
宋：李老師的初備內(nèi)容豐富多彩，每個環(huán)節(jié)緊緊相連，過渡自然，教學(xué)內(nèi)容富有新意，請各位教師各抒己見。
張：
付：
宋：我對這一部分也有點小建議，根據(jù)課標(biāo)要求，四年級學(xué)生應(yīng)掌握復(fù)數(shù)形式的讀音，那么在我的教學(xué)設(shè)計中，我充分貫徹鞏固性的教學(xué)原則，反復(fù)強調(diào)一下復(fù)數(shù)的讀音，帶領(lǐng)學(xué)生多讀幾遍，會加深對復(fù)數(shù)讀音的理解。
韓：
李：
韓：
張：
韓：
付：
李：
宋：剛才，英語組教研室的各位老師針對《Atthefarm》這節(jié)課進行了研討，大家對本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)發(fā)表了意見，有補充，有質(zhì)疑，也有贊賞，不但突出了本節(jié)課的重點，也有利地突破了難點。俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。只有搞好集體備課才能構(gòu)建高效課堂，整體提高教學(xué)質(zhì)量。因此，真誠地期望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能留下寶貴意見。研討到此結(jié)束，下面有請李詩劍老師為大家做教學(xué)展示，謝謝大家！
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集體備課主持人發(fā)言稿
2016——2016學(xué)年度第二學(xué)期
延吉市職業(yè)高級中學(xué)語文教研室集體備課流程
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師大家下午好！
2016——2016年度第二學(xué)期延吉市職業(yè)高級中學(xué)語文教研室五月份集體備課現(xiàn)在開始！首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處對語文教研室教學(xué)工作的重視與支持，為我們提供這樣寬敞舒適的環(huán)境，方便我們語文教研室進行集體備課，其次還要感謝語文教研室全體教師為本次集體備課所做的充裕的準(zhǔn)備工作。
現(xiàn)在首先由我來宣讀本次語文教研室集體備課活動的方案。
下面進行活動第一項：備教案。教案，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動方案。任何一位從事課堂教學(xué)的教師，都務(wù)必要做好兩項最基本的工作——教案設(shè)計。
教學(xué)方案是教師以課時和課題為單位編制的教學(xué)具體方案，是上課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施，包括：教學(xué)目的、教學(xué)進程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具、作業(yè)、時間分配等。
教案是課堂教學(xué)的書面形式，也是課前的初步計劃。教案撰寫提課堂教學(xué)活動實施的重要前提，即使在多媒體輔助教學(xué)廣泛應(yīng)用的新形勢下，完成優(yōu)秀的紙質(zhì)教案依然重要。只有精心設(shè)計教案，才能達到最佳的課堂教學(xué)效果。教案的撰寫雖然只是組織教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，但它是教學(xué)得以實施的重要前提。
一.本次集體備課，備教案環(huán)節(jié)，我們主要是要明確如何完整地書寫教案，下面由我來宣讀教案的書寫規(guī)范。請大家打開自己的教案，看看自己的教案書寫是否完整規(guī)范。
一封面
1.2016年——2016年度二學(xué)期
2.專業(yè)：語文教研室
3.13級班
4.姓名
二.教師課程表
1.完整填寫課程表。
2.課程名稱：語文
3.教師姓名
4.制表人簽名
5.自2016年3月4日實施（新生班3月7日）
三.出勤統(tǒng)計表
1.2016——2016學(xué)年度第二學(xué)期（同封面）
2.姓名
3.記錄出勤情況，標(biāo)注未出勤以及遲到學(xué)生。
4.記錄學(xué)生課堂成績。
四.教學(xué)計劃（同上交教務(wù)處計劃）
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五.教學(xué)進度表
1.13級烹飪班語文科
2.2016——2016學(xué)年度二學(xué)期
3.任課教師：
六.課時教案
1.寫教案時間
2.第課（16周32個案）
3.課題
4.課型
5.教學(xué)目的要求
6.重點、難點、關(guān)鍵
7.授課班級和時間
8.教學(xué)步驟和時間安排：合理分配時間（共40分）
9.方法手段：教師和學(xué)生
10.板書設(shè)計
11.教學(xué)后記
以上內(nèi)容是根據(jù)教務(wù)處在檢查教案過程中提出的相關(guān)要求整理而成的教案書寫規(guī)范，此規(guī)范也已經(jīng)過教務(wù)處審核。當(dāng)然，語文教研室教師的教案書寫得已經(jīng)非常規(guī)范，在上一次全校教案檢查活動中也曾受到過表揚�？墒�，隨著職校課改的不斷深入，要求廣大教師不但要把教案寫對，還要求我們學(xué)習(xí)行動導(dǎo)向教學(xué)法教案的書寫方式，因此，我為大家準(zhǔn)備了一份延吉市進修學(xué)校下發(fā)的優(yōu)秀行動導(dǎo)向教學(xué)法教案，以供大家學(xué)習(xí)交流。請各位教師認真研讀，下一次集體備課時，我們將在備教案環(huán)節(jié)，重點研討如何書寫行動導(dǎo)向教學(xué)法教案這一問題。
下面我們進入本次集體備課活動的第二個環(huán)節(jié)：備教法。在座的各位教師大多從教多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，也能熟練的運用多種教學(xué)方法�？墒�，我們大家也都注意到了，一種全新的教學(xué)模式——行動導(dǎo)向教學(xué)法，正悄然走進我們的職教生涯，它在極短的時間內(nèi)形成一股風(fēng)潮，讓我們不可回避地要去了解這種全新的教學(xué)模式。推廣使用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育、培訓(xùn)的主流發(fā)展趨勢。那到底什么叫做“行動導(dǎo)向教學(xué)法”呢？過去我們在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，有過一些接觸，但是每個人對它的理解似乎都不盡相同，因次，今天整理了我們之前多學(xué)習(xí)過的行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)材料，回顧一下我們都學(xué)習(xí)過什么？同時，請大家結(jié)合前段時間我們共同觀摩的優(yōu)質(zhì)課活動，談?wù)勀銈儗π袆訉?dǎo)向教學(xué)法的理解�？纯葱袆訉�(dǎo)向教學(xué)法中，哪些部分可以運用到語文教學(xué)當(dāng)中。
關(guān)于行動導(dǎo)向教學(xué)法，我們一共進行過7次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
分別是：
一、《行動導(dǎo)向教學(xué)方法概況》
二、《行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法》——解析項目教學(xué)法
三、《行動導(dǎo)向的案例教學(xué)法》——解析案例教學(xué)法
四、《行動導(dǎo)向的頭腦風(fēng)暴教學(xué)法》和《行動導(dǎo)向的張貼板教學(xué)法》
五、《實施行動導(dǎo)向教學(xué)法注意幾個問題》和《行動導(dǎo)向教學(xué)的組織形式》
六、《行動導(dǎo)向課程單元設(shè)計》
七、《怎樣的課是好課？》《什么是一堂“好”課？》
本次集體備課，我們重點來探討行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)？行動導(dǎo)向教學(xué)法有哪些常用的教學(xué)方法？
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“行動導(dǎo)向教學(xué)法不是一種具體的教學(xué)方法，而是一個創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)過程，它能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)�！苯處煹闹饕毮苣鼙仨殢摹笆凇鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，包括引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)、導(dǎo)向。
一、行動導(dǎo)向教學(xué)法的操作程序
縱觀德國的行動導(dǎo)向教學(xué)教學(xué)模式操作方式，其最常使用的就是“六步法”：資訊—計劃—決策－實施－檢查－評估。其操作程序是：
１．資訊（引入課題）：
首先，準(zhǔn)備工作：設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境之前，教師先把課堂上最基本的教學(xué)媒體------工作過程設(shè)計好，并準(zhǔn)備好工作用設(shè)備、器材、參考資料、參考用的學(xué)習(xí)（工作）流程以及學(xué)習(xí)（工作）表單等。
其次，向?qū)W生提出項目任務(wù)：常常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終學(xué)生自行確定或師生共同確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。也可由教師提供相關(guān)信息、設(shè)疑，由學(xué)生提出和確定項目任務(wù)。
第三，分組。小組成員要強弱搭配。分配具體任務(wù)時，要注意成員之間水平差異、性格特征，力爭小組的每一個成員跳一跳都能摘到桃子。
２．制定計劃：先由學(xué)生討論、制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，最后得到教師的認可。
３．決策（收集信息、篩選信息）：學(xué)生根據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過相關(guān)的媒體進行學(xué)習(xí)，從書本上、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)信息，并整理、加工、篩選信息，并提出設(shè)想或探索的路徑或方向。
４．實施計劃：學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序進行工作。
５．檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
６．評估應(yīng)用：作為項目的教學(xué)（實踐）成果（產(chǎn)品），應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。因此，項目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到學(xué)習(xí)或教學(xué)（生產(chǎn)）實踐中。
二、常用的行動導(dǎo)向教學(xué)法
1.項目教學(xué)法：項目教學(xué)法是一種幾乎能夠滿足行動導(dǎo)向教學(xué)所有要求的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學(xué)行動。項目教學(xué)步驟：一是明確工作任務(wù)；二是制訂工作計劃；三是實施工作計劃；四是檢查與評價。
2.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法。即教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準(zhǔn)確性進行任何評價的方法。它是一種能夠在最短的時間里，獲得最多的思想和觀點的工作方法。教師和學(xué)生可通過“大腦風(fēng)暴”法，討論和收集解決實際學(xué)習(xí)問題的意見的建議、同學(xué)之間的相互激勵引起連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決學(xué)習(xí)問題的目的。
3.張貼板教學(xué)法
張貼板是一種特制的大頭針隨意釘上寫有文字的卡片或圖表的硬泡沫塑料或軟木板，是一種典型的“可由師生共同構(gòu)建的教學(xué)媒體”。張貼板教學(xué)法是在張貼板面上，釘上由學(xué)生或教師填寫的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片，通過添加、移動、拿掉或更換卡通紙片進行討論、得出結(jié)論的研討班教學(xué)方法。
張貼板教學(xué)法的突出優(yōu)點是，可以最大限度的調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，
有效克服談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上文字內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點，在較短的時間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是教師教學(xué)活動的結(jié)果.
4.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法即通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。
在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐�，如果手頭沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負著一定的責(zé)任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論。并在教學(xué)過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學(xué)那里獲得反潰在這種情景中，為學(xué)生將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個近乎真實的場景，縮短了教學(xué)與實踐之間的差距。
5.思維導(dǎo)圖教學(xué)法
思維導(dǎo)圖，是用來組織和表征知識的工具，通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一種開發(fā)人的思維潛力、提高思維能力的簡單高效的工具。
人類的大腦思維呈現(xiàn)出的是一種放射性的樹狀結(jié)構(gòu)，而我們?nèi)粘Ｔ诳偨Y(jié)這種思維時往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線型方式，相互之間沒有關(guān)聯(lián)、沒有重點。而“思維導(dǎo)圖”則采取一種獨特的畫圖方式，將你的思維重點、思維過程以及不同思路之間的聯(lián)系清晰的呈現(xiàn)在圖中。這種方式在處理復(fù)雜的問題時，一方面能夠顯示出思維的過程，另一方面可以很容易理清層次，讓你掌握住重點，能夠啟發(fā)我們的聯(lián)想力與創(chuàng)造力。
下面請各位老師談?wù)勛约簩π袆訉?dǎo)向教學(xué)法的理解，前一段時間里我們聽了很多校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課,大家可以談?wù)勀男┱n使用了行動導(dǎo)向教學(xué)法？哪些環(huán)節(jié)設(shè)計得好？哪些方法也可以應(yīng)用于語文教學(xué)中？
（自由發(fā)言階段）
非常感謝各位老師的精彩發(fā)言，在此我也想簡單發(fā)表自己對于行動導(dǎo)向教學(xué)法的一些簡單認識，很多人認為行動導(dǎo)向教學(xué)法是只適合專業(yè)課的教學(xué)模式，但是我認為行動導(dǎo)向教學(xué)法是適合職校學(xué)生認知習(xí)慣的一種教學(xué)模式，因此，在語文教學(xué)中也是可以合理運用的，只是我們在接受、嘗試新的教學(xué)理念的同時不能完全推翻傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有著難以代替的優(yōu)勢。因此，繼承發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理內(nèi)核，更新教學(xué)理念，合理運用先進的教學(xué)方法，是我們語文教學(xué)中需要面對的課題。
行動導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂的主體讓位給學(xué)生。我個人認為，職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)在行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，必須注意以下問題：
（一）要因材施教。具體分析專業(yè)特點、班級因素，緊密結(jié)合學(xué)生的知識水
平和實際能力，循序漸進，切不可好高騖遠。因為我們的學(xué)生要一下子從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)變過來是需要相當(dāng)長的時間的，期間會出現(xiàn)許多的問題和困難，且操作的課題的難度要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和行為能力比較吻合，否則可能出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。
（二）要與多種教學(xué)方法結(jié)合。行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法和理念，但要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，從而不斷豐富和發(fā)展、創(chuàng)新行動導(dǎo)向教學(xué)法。
（三）要提高教師的綜合素質(zhì)。行動導(dǎo)向教學(xué)法中，教師角色的轉(zhuǎn)變，這要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，這種轉(zhuǎn)變，并不是對教師的要求降低了，反而是增加了。所以，必須對教師進行行之有效的培訓(xùn)，教師也需要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，才能使之行動導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用更加系統(tǒng)化與科學(xué)化和得心應(yīng)手。
探討完有關(guān)教學(xué)方法的問題，接下來進入本次集體備課的第三個環(huán)節(jié)：備課文。我們語文教研室的新教師——劉蒲老師，近日將要出一節(jié)新教師展示課，課文的題目是《項鏈》，這篇課文是我們所有語文教師都非常熟悉的一篇課文。首先，請劉蒲老師進行說課，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計。之后請各位前輩予以指點，談?wù)劯骷旱慕虒W(xué)設(shè)計，并對新教師教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)的不足，予以補充和指正。下面請劉蒲老師先來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計。
（劉蒲教學(xué)設(shè)計）
現(xiàn)在請在座老師談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計，也可以針對劉蒲老師的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（我的發(fā)言，我非常喜歡劉蒲老師的思維導(dǎo)圖，這里體現(xiàn)了主人公情緒的變化和曲折的人生境遇，同時還展現(xiàn)了小說的情節(jié)，讓人很容易理清層次，抓住重點。但我對于分組的認識是，分組是為了學(xué)生更好的合作，所以組內(nèi)可以分工，各司其職。例如：優(yōu)質(zhì)課中譚秀華老師分組，每組有設(shè)計員、操作員、評分員等。我們可以設(shè)組長，讓組長來分配任務(wù)，再選一名學(xué)生發(fā)表大家的意見，還可以有記錄員。另外，我覺得既然有分組，就應(yīng)該有評價機制，最后評出表現(xiàn)最好的一組。給予掌聲的鼓勵。）
各位老師的發(fā)言都非常的精彩，相信這樣的交流不僅讓新教師受益匪淺，各位老師在交換意見中，對《項鏈》一文也有了全新的認識。
會后請新教師，根據(jù)大家的意見，對已有教案進行修改，期待劉蒲老師精彩的展示課，各位老師辛苦了，本次集體備課活動至此結(jié)束，最后請領(lǐng)導(dǎo)講話。