2017版小學語文新課標培訓研修日志
只要功夫深，鐵杵磨成針。真的啊，經(jīng)過了十年的時間，從2001年啟動基礎教育課程改革。十年間，經(jīng)歷三次反復修訂，2011年終于完成并頒布了新的課程標準。十年磨出的這一劍，真的是濃縮出了精華。新課標一頒布出來，縣教育局就進行了培訓，我有幸參加了這次培訓，讓我心里有說不出的雀躍。
在我心里最開始扎根的就是那“四個堅持”。這“四個堅持”是整個新課標的念，是新課標執(zhí)行的總的指向標。以下是我對它的一些認識：
一、堅持課程的四個基本理念
這個“四個基本理念”分別是全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。
其中全面提高學生的語文素養(yǎng)是前提。學生的語文素養(yǎng)包括語文能力及語文知識、語言積累、審美情趣、思維品質、思想道德、學習方法、學習習慣等要素的融合。只有學生的語文素養(yǎng)提高了，一切問題就有了利刃。正確把握語文教育的特點是關鍵。語文課程是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是只是成就一切的方法，只有方法得當，才能
有進一步的提高，才能有發(fā)展——建設開放而有活力的語文課程。
二、堅持“三個維度”的語文課程目標
從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三個維度構建的語文目標體系，是“得言又得意”。它從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，同時，引導學生揣摩、體會這樣的內(nèi)容，這樣的情感是怎樣通過語言文字來表達出來的。讓學生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達，積累語言。
三、堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
現(xiàn)在的學習不再只是老師把知識灌輸給學生，而是讓學生在自主、合作、探究中感悟、領會、理解知識，從而徹底成為自己的東西。在學習中鼓勵學生各抒己見，大膽質疑，允許出現(xiàn)課堂上所謂的“雜間”，培養(yǎng)學生動手操作，動腦思考的習慣和能力。
四、堅持推進“兒童閱讀”
現(xiàn)在講究給學生減負，要讓學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”，要激發(fā)學生的閱讀興趣，加強閱讀的指導、交流、展示。低年級要抓興趣，使我們的孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；中年級的要抓習慣，要養(yǎng)成讀書看報的快慣；高年級的則要擴大閱讀面，培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，包括從閱讀材料中找到有價值的信息的能力。
這“四個堅持”也是我的堅持，我要把這“四個堅持”銘記于心，堅持著我的堅持。培訓很短暫，但我以后的路還很長。我一定要致力于對小學語文新課程的探究，爭取有更大的進步�。�！
2017版小學語文新課標培訓研修日志 [篇2]
通過學習，使我懂得了調動學生學習的積極性是個事關素質教育，提高教學質量的大問題。隨著小學語文教學改革的不斷深入，和自己語文教學實踐經(jīng)驗的積累，我們逐漸認識到，要提高教學質量，就得明確學生在教學中的主體地位，就必須充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使學生愿學、樂學、會學。無論是一個學生，還是其他的`人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來朧去脈。學生起了“想知道”的念頭，他的學習積極性就來了。學生如果在學習中感受到樂趣，就會有“我想學”“我要學”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學效果就會事半功倍。由此可見，教學效果是與學生的積極性聯(lián)系在一起的為了進一步加強教師個人的自我發(fā)展與完善，積極進取，努力工作，特制定教師個人研修計劃。
首先指導思想：“求真、求實、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點，以提高教師綜合素質為前提，開展個人研修。其次研修要求：1.提高自身素質：具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內(nèi)容，從小事做起不斷進取，超越自我。2.加強理論學習：通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。3.立足常規(guī)教學：潛心鉆研本學段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。4.注重經(jīng)驗積累：積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。
再次研修內(nèi)容：按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進。
1、研讀課標：研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。
2、鉆研教材：鉆研本學段教材中習作內(nèi)容，整理歸類，總結出本學段習作內(nèi)容的共同特點，找出難點問題并交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。
3、課堂教學：設計一節(jié)本年段習作指導課，上一節(jié)作文研討課，可結合區(qū)域合作體教研活動進行。
4、案例分析：對習作課堂教學進行研究、分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。
5、撰寫經(jīng)驗：撰寫關于作文教學的經(jīng)驗論文，要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關于習作的文章一篇
6、研修總結：在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結。
7、參與論壇：必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動交流。
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