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提高中學(xué)作文教學(xué)效果的思考
初中語文教學(xué)中一個非常重要的內(nèi)容就是作文教學(xué)，作文是語文教學(xué)的半壁江山，也是語文教學(xué)的一個重點。但是目前的現(xiàn)狀卻是，學(xué)生感到寫作難，不愿意寫作文，教師也感到作文教學(xué)指導(dǎo)課難上，師生對作文都叫苦不迭，那么有沒有一些有效的方法和途徑，能夠幫助學(xué)生迅速提高作文能力呢？
下面作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬μ岣叱踔凶魑慕虒W(xué)的思考和探索。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境
作文是一種感情-色彩很濃的心理活動。當(dāng)作者有了感想、感悟，有了寫作的沖動后，這種寫作就是有感而發(fā)的主動行為。所以提高作文效果的前提，是讓學(xué)生有感而發(fā)，有寫作的欲望。這是寫作的主觀方面，也是學(xué)生愿意寫作的基本前提。有了寫作的沖動后，學(xué)生一氣呵成，將作文順暢地寫出來。比如，寫自然景色，就可以將學(xué)生帶到實地的場景中，在實地進(jìn)行作文指導(dǎo)。比如寫一處景色，讓學(xué)生實地觀察景物，然后按照一定的順序?qū)懗鰜�。景色的美是學(xué)生的親眼所見，他們有感想可寫，不用瞎編。而且在現(xiàn)場看到的景色，給學(xué)生的感官刺激也是不一樣，花朵的樣子、小草的姿態(tài)、樹木的姿態(tài)等等，學(xué)生都是親眼所見，寫起來會更有直感和質(zhì)感，比坐在教室里想象要真切得多。寫春天的景色，就讓學(xué)生去春游，去親自看草色要看近卻無的意境，去感受春風(fēng)佛面的溫柔，去觀察大地復(fù)蘇，土地柔軟地開始各種孕育，學(xué)生在這樣的實地感受中，更能將春天的美好寫出來。
二、正確指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法
1.寫好人物
學(xué)生的寫作方法掌握得不好，也是影響寫作能力的關(guān)鍵。因此教師要注重學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)。比如寫人的作文，是初中學(xué)生比較常見的記敘文寫作內(nèi)容。教師要給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，首先要有明確的目的。在描寫人物時，不能將人物的所有言行不加提煉、不加篩選地全部搬上去。應(yīng)該根據(jù)寫作的目的，根據(jù)人物形象描寫的需要，盡量表現(xiàn)出人物的特點，認(rèn)真地去聽聽、去看看、去想想，在這些典型的事件中，人物是怎樣說的，優(yōu)勢怎樣做的。在合理的選擇和加工后，將那些最能表現(xiàn)人物特點的語言和行動寫下來，著力去展示他們、去表現(xiàn)他們。
其次，要選擇人物個性化的言行，生活中人們的性別、年齡、生活環(huán)境、知識層次、社會地位等有所不同，所以他們外在表現(xiàn)出來的語言和行動都不一樣。這些差異就是他們不同性格特點的表現(xiàn)，寫文章的時候就是要把這些差異表現(xiàn)出來，那么各種各樣的人物形象就躍然紙上了，人物的性格特點、品質(zhì)行為就可以鮮活地表現(xiàn)出來。幫助學(xué)生明確表現(xiàn)人物之間的差異，就是寫好人物形象的關(guān)鍵。
2.寫好事件
記敘文的主要內(nèi)容是對事件的記敘，在事件的記敘中，塑造人物的形象。寫事情要注意素材的選擇，要選擇有代表性的事件，選擇能表現(xiàn)人物思想品德、內(nèi)心世界的事件來寫。通過人物的語言、行動、心理等方面的記敘和描寫，表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。記敘事件的文章重點是要選好素材，抓住重點去寫。不能將事件像流水賬一樣的記敘下來，采取什么樣的記敘方法，怎么布局謀篇，都是教師應(yīng)該教給學(xué)生的寫作技巧。
三、注意和閱讀教學(xué)結(jié)合起來
在語文教學(xué)中，教師如何確定一節(jié)課的教學(xué)重點，是保證教學(xué)高效的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，初中語文教學(xué)每一課的教學(xué)重點要集中解決一個問題，就著一個重點進(jìn)行教學(xué)活動的展開。比如，一篇課文的寫法經(jīng)典，那么就著寫法的分析，給學(xué)生以寫作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿文本的特點進(jìn)行仿寫，使學(xué)生真正掌握本文的寫法，并在以后的寫作實踐中應(yīng)用。如果一篇文章的思想情感深厚，那么就應(yīng)該將教學(xué)的重點放在對文章的理解和感悟上，讓學(xué)生受到心靈的陶冶，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的閱讀品味。如果一篇文章的寫作特別適合學(xué)生朗讀，那么教師不仿把教學(xué)重點放在對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上，讀中品味、讀中感悟，更加深刻地理解文本。教師要根據(jù)文本的特點，確定教學(xué)重點和難點，突出一課一得的教學(xué)理念，每一節(jié)課學(xué)生都能有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得一個真正的知識能力。教給學(xué)生仿寫、續(xù)寫、改寫，這都是提高學(xué)生寫作能力的途徑和方法。
初中語文教學(xué)的一個主要任務(wù)是迎接中考，在期間的學(xué)習(xí)中，要注意學(xué)生知識的掌握和能力提高。提高學(xué)習(xí)能力，提高應(yīng)考能力。作文是語文教學(xué)評價的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點。教師要設(shè)法提高學(xué)生的作文興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文的情境，讓學(xué)生真正實現(xiàn)我手寫我心，寫自己真實的感情，寫自己真實的想法，塑造一個鮮活的人物形象。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的作文能力。
提高中學(xué)作文教學(xué)效果的思考 [篇2]
在新課程背景下，初中作文有效教學(xué)著力提升學(xué)生作文水平，讓學(xué)生在作文考試中獲得高分，就要用新理念武裝教師頭腦。
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教師在其中扮演的是服務(wù)者、診斷者和促進(jìn)者的角色。堅持“課內(nèi)外打基礎(chǔ)，課堂出效率”的原則，提倡“重積累，抓個性，重引導(dǎo)，抓效率”，形成“興趣╠積累╠引導(dǎo)╠個性╠創(chuàng)新”的作文教學(xué)流程。具體來說：研究學(xué)生的寫作心理，幫助他們破“怕”攻“難”，正確定位。通過豐富多彩的形式，如廣泛閱讀、日記故事、演講競賽和影視報告等創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)動力，由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。學(xué)生能在成功的愉悅中寫作，品嘗自己的寫作成果。在這樣的前提下，學(xué)生就會愿意去積累，積累素材、積累技能、積累感情、積累生活經(jīng)驗……這時，老師正確而得法的引導(dǎo)至關(guān)重要。引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行科學(xué)而有效的積累，積累中如何模仿名作優(yōu)作的內(nèi)容、語言、思路和技法等，積累后怎么化為自己的作文語言，指導(dǎo)他們怎樣說真話訴真情，怎樣表達(dá)自己的思想、凸現(xiàn)個性等。
第一種，自由寫作評點課。
教師提前幾天布置任務(wù)，寫作題目由學(xué)生圍繞高考設(shè)計，班長選出十個好題目，教師精選出與下次作文指導(dǎo)相關(guān)的五道題目，公示于黑板上，讓學(xué)生精心準(zhǔn)備，借鑒他文、小組合作都可以。然后利用一堂課自由寫作，要求書寫工整，不許抄襲，一堂課內(nèi)必須完成。第二堂課教師出示評分標(biāo)準(zhǔn)及評改要求，以組為單位，互相批閱，打分寫評語、修改。一個學(xué)生必須完成小組內(nèi)所有作文的評改。然后小組就文體、中心、結(jié)構(gòu)、構(gòu)思等方面對本組作文進(jìn)行討論，說出優(yōu)點，指出不足。若出現(xiàn)分歧，學(xué)生可以反駁，各抒己見。教師也可參與其中，認(rèn)真作好紀(jì)錄。對學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)，要賞識鼓勵，對不足的地方要指正或建議。最后，教師總結(jié)。各組選出優(yōu)作，摘出佳句，交給老師，打印成稿，供全班賞讀。
第二種，新授課。
（一）作文引導(dǎo)課。針對自由寫作課上出現(xiàn)的問題，教師精心備課，精選題目和材料，有針對性地指導(dǎo)，著力激活學(xué)生的思維。讓他們懂得怎么審題，如何從不同方面和不同角度去構(gòu)思，同時進(jìn)行思維訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成勤于思考、獨立思考的習(xí)慣。具體做法如下：先出示題目，讓學(xué)生獨立思考擬出作文提綱。然后以小組為單位進(jìn)行討論與交流，小組代表發(fā)言。最后老師從不同的角度寫出不同的作文提綱，再以例文加以講解。
（二）作文寫作課。作文寫作課一定要練好基本功。應(yīng)試作文，有很多限制。教師要求學(xué)生在一堂課內(nèi)快速完成600字左右的作文，達(dá)到以下基本標(biāo)準(zhǔn)：符合文體、切合題意、主題突出、感情真摯、結(jié)構(gòu)清晰、語言流暢、字跡端正。教師要善于用三言兩語，“激”發(fā)學(xué)生的寫作靈感與興趣，“逼”著學(xué)生進(jìn)行有限制而又自由的寫作，幫助他們掌握審題、立意、選材、布局等應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試能力。
（三）作文評講課。學(xué)生的作文評改既可個人面批，精評精改，也可互評互改，取長補短。我主張讓學(xué)生互相評改，可設(shè)計好“作文評改記錄表”，首先要讓學(xué)生明確評改的要求和方法，然后發(fā)放統(tǒng)一的格子紙作文，隱去姓名，互相評改。在評改過程中，教師要深入課堂，指導(dǎo)學(xué)生具體修改的方法，注意品評作文優(yōu)缺點，認(rèn)真修改，寫好評語。教師最后要有針對性地總結(jié)，共同打造美文，這樣效果較好。教師要起宏觀調(diào)控的作用。通過作文反饋，閱讀并作記錄。在評講的時候，教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，充分尊重習(xí)作的原意，善于挖掘?qū)W生作文的閃光點，以贊賞激勵為主，讓學(xué)生有成功的快感體驗，從而增強作文的自信心。當(dāng)然，對學(xué)生在審題、立意、擬題、選材、結(jié)構(gòu)等構(gòu)思方面的不足之處，要重點提出，可以病文修改的形式出現(xiàn)，加以委婉的批評，并提出整改建議。
第三種，作文復(fù)習(xí)課。
作文復(fù)習(xí)課，尤其是初三作文復(fù)習(xí)課，教師要講清作文每個考點，讓學(xué)生明白得分點、關(guān)鍵點、重難點、易錯點和對付的方法技巧，閱讀與寫作結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)而有效的積累和訓(xùn)練，使學(xué)生真正由“懂”到“會”，由“熟”到“巧”。復(fù)習(xí)課的具體操作如下：教師出示并講解考試目標(biāo)，然后用一篇病文和一篇優(yōu)文，讓學(xué)生討論、分析、比較、發(fā)言，師生共同歸納出有效的方法，讓學(xué)生真正將“鑰匙”握在自己手中，然后講解精選的典型例題，講清知識要領(lǐng)、題型特點和對付方法。課堂作文訓(xùn)練瞄準(zhǔn)重點知識、重點能力，采取層進(jìn)式、序列式變式訓(xùn)練，一題多文，舉一反三，真正轉(zhuǎn)化為一種能力。
作文教學(xué)有效性的兩個基本方面：注重寫作的基本功訓(xùn)練，強化作文應(yīng)試技巧和文體規(guī)范的訓(xùn)練。有效教學(xué)的兩把手：思維和語言。思維訓(xùn)練是重中之重。常規(guī)思維，變通化用，轉(zhuǎn)換視角，手法多樣，逆向求異，辯證思考都要訓(xùn)練。要善于引導(dǎo)學(xué)生對寫作中存在的問題進(jìn)行有效的診斷和反思。既要反思作文技巧問題，也要反思作文的主題文意層面，更要反思思路方法，錯誤歸因，明確需要改進(jìn)和完善的地方，避免今后再犯。
同時注意要講究作文有效教學(xué)的策略和方法，進(jìn)行“序列化”教學(xué)和“系列化”訓(xùn)練，分層教學(xué)和多媒體教學(xué)。當(dāng)然，初中作文教學(xué)的有效性，還同教師的個人魅力、教學(xué)藝術(shù)、師生的情感交流等因素有關(guān)。但“教無定法”，只要作文教學(xué)有效，方法可百花齊放。我想，作文教學(xué)真正有效，關(guān)鍵的是遵循寫作規(guī)律，加強作文教學(xué)的有效研究和反思，精心備課，積極探索，不斷實踐，總結(jié)反思，注重實效，提高作文教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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