如何分析人物形象
如何分析人物形象[篇1]
一般說(shuō)來(lái)，文章的情節(jié)往往圍繞人物展開，結(jié)構(gòu)根據(jù)人物性格和命運(yùn)安排，語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的運(yùn)用為人物性格服務(wù)。在現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中，屬于重要內(nèi)容，查閱有關(guān)資料，主要從四個(gè)方面揣摩人物形象。
一、從肖像描寫上分析，肖像描寫，就是描寫人物外貌特征，包括容貌、聲音、表情、身材、神態(tài)、服飾以及風(fēng)度、氣派等。通過(guò)肖像描寫，往往能反映人物的精神風(fēng)貌和思想品德。請(qǐng)看《一面》，作者對(duì)魯迅先生的肖像作了三次集中描寫。這三次集中肖像描寫，不避重復(fù)，由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部，抓住“瘦”的特點(diǎn)，突出魯迅先生把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)魯迅先生的深徹懷念之情。文章中心也因之而得以具體表現(xiàn)。
二、從行動(dòng)描寫上分析。行動(dòng)描寫，就是通過(guò)人物行為和行為方式刻畫人物形象。《最后一課》中“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲”從韓麥爾先生的行動(dòng)上，我們深徹地感受到他對(duì)自己的祖國(guó)那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)和對(duì)國(guó)土淪亡的無(wú)比悲憤，體現(xiàn)了韓麥爾老師的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)終將戰(zhàn)勝敵人充滿必勝的堅(jiān)定信念�！读~兒》第8自然段行動(dòng)描寫具體寫出“我”上樹爬高的本領(lǐng)最大，同時(shí)一個(gè)活潑淘氣的兒童形象栩栩如生展現(xiàn)在讀者面前。另一方面，也暗示了低處柳葉兒已被大人們搶光，從而揭示了過(guò)去年月饑荒的`嚴(yán)重，表現(xiàn)了主題。
三、從語(yǔ)言描寫上分析。語(yǔ)言描寫，就是通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物思想、精神境界，心理活動(dòng)。以刻畫其性格特點(diǎn)。如《羚羊木雕》當(dāng)?shù)弥野颜滟F的羚羊送給好朋友萬(wàn)芳后，媽媽、爸爸、奶奶各說(shuō)了一段話，我們先看媽媽的話，內(nèi)容上，她認(rèn)為羚羊木雕貴重，不該送人，要“我”討回，一個(gè)重財(cái)輕義之人物形象呈現(xiàn)在讀者面前，從說(shuō)話語(yǔ)氣上看，她是非常嚴(yán)厲之人，“現(xiàn)在就把它要回來(lái)！”毫無(wú)商量的余地。爸爸說(shuō)話比較講究技巧，他在說(shuō)話的語(yǔ)氣和方式上異于媽媽，但這也掩飾不了他輕義重財(cái)?shù)男愿�，他同媽媽屬于同一類型之人，要說(shuō)有什么不同，那就是爸爸的話語(yǔ)之中透著冷酷的個(gè)性。奶奶話雖不多，但她更明白事理，她知道要回答羚羊木雕，對(duì)孩子的心理，對(duì)孩子之間的感情，對(duì)兩家大人之間關(guān)系影響都不好，她把情義看得重于財(cái)物，不過(guò)奶奶在家庭中進(jìn)位不高，是作不了主的。
四、從心里描寫上分析心里描寫就是直接描寫人物心里活動(dòng)，能夠把人物內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前�！痘实坌卵b》中，面對(duì)眼前一無(wú)所有，老大臣心里想到：“通道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道我看不見(jiàn)布料�！蹦贻p的官員：“這大概是我不配現(xiàn)在這樣好的官職吧�！边@也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！被实郏骸拔沂裁匆矝](méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事�！痹隍_局面前，他們?nèi)齻�(gè)人都否定了自己是愚蠢的，否定自己不稱職，目的何？老大臣、年輕官員都是為了保住自己的頭頂上的烏紗帽，皇帝是為了保住自己皇位。正是由于這種心理，才把裸體游—行丑劇的發(fā)生。作者描寫三人心里時(shí)，技巧嫻熟，寫老大臣心里，用祈使句：“愿上帝可憐我吧！”表示哀嘆，突出老大臣衰朽的特點(diǎn)。寫皇帝，用疑問(wèn)句：“這是怎么回事呢？”細(xì)膩地表現(xiàn)出皇帝驚異疑惑的心理狀態(tài)，寫年輕官員，用感嘆句：“我并不愚蠢呀！”寫出年輕得志，自信心不強(qiáng)的特點(diǎn)。除上面外，我們還可從概括描寫，細(xì)節(jié)描寫，對(duì)比描寫，烘托描寫等方面揣摩人物形象，一句話，閱讀要緊扣情節(jié)，結(jié)合背景及對(duì)人物具體描寫，來(lái)分析人物形象。
如何分析人物形象[篇2]
中考小說(shuō)閱讀的考查，人物形象分析是必考題，一個(gè)閱讀題一般有2～3道有關(guān)人物形象分析的小題。所謂人物形象的性格特征是指在一定時(shí)代、社會(huì)、環(huán)境中人物所體現(xiàn)的獨(dú)有的思想、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等方面的特征。人物形象的分析是考查小說(shuō)閱讀的重要內(nèi)容。它主要涉及以下幾個(gè)方面：區(qū)分主要人物與次要人物；概括人物的性格特征，分析人物形象的典型意義。
（一）通過(guò)肖像、行為、語(yǔ)言、心理、和細(xì)節(jié)等方面的描寫分析人物形象。
1．肖像描寫。肖像描寫是指用精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪人物外形各個(gè)方面的特點(diǎn)，成功的肖像描寫不僅能夠使人物凸現(xiàn)在讀者眼前，而且可以表現(xiàn)人物的身份、地位、經(jīng)歷、遭遇，從而揭示人物的性格特征。如魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中二十年后的閏土肖像描寫：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！边@里的肖像描寫使讀者感受到舊中國(guó)廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無(wú)限的痛苦與摧殘。
2．行動(dòng)描寫和語(yǔ)言描寫。行動(dòng)描寫與語(yǔ)言描寫是通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作和對(duì)話的具體來(lái)表現(xiàn)人物的精神面貌，思想感情和性格特征的描寫方式。動(dòng)作描寫給讀者鮮明的視覺(jué)印象使人物形象具體、可感知、生動(dòng)化；語(yǔ)言描寫則易表現(xiàn)行動(dòng)所不易顯示的細(xì)微情感、態(tài)度等�？偠灾�，行動(dòng)和語(yǔ)言兩種形式密切配合，相得益彰。如《孔乙己》通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深�？滓壹河谩八臅薄拔褰�(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文里，店小二阻攔魯達(dá)時(shí)，是這樣描寫魯達(dá)的：“魯達(dá)大怒，揸開五指，去那小二臉上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落兩個(gè)當(dāng)門牙齒�！币粋�(gè)“揸”字，把人物怒不可遏，義憤填膺的形象刻畫得微妙微肖，充分表現(xiàn)了魯達(dá)愛(ài)打抱不平、濟(jì)危扶貧的性格特征。
3．心理描寫。小說(shuō)家在刻畫人物的時(shí)候，用心理描寫來(lái)揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)的。人物的語(yǔ)言和動(dòng)作其實(shí)是內(nèi)心世界的反映和外露，要準(zhǔn)確而深刻地刻畫人物，塑造形象就要把人物的外部形態(tài)與內(nèi)心世界有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。例如《最后一課》寫小弗郎士上習(xí)字課時(shí)，“屋頂上鴿子咕咕咕地低聲叫著，我心理想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌？’”這就很符合小孩子的心理特點(diǎn)，只有小孩子才能在侵略者強(qiáng)迫他們放棄學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的權(quán)利時(shí)，由鴿子叫聯(lián)想到侵略者的罪惡，從而表達(dá)了孩子們對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憎惡和對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。
4．細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是指人物、環(huán)境、物件等方面所作的具體而細(xì)致的描寫，其特征是細(xì)微之處見(jiàn)精神。如《變色龍》中脫大衣穿大衣的細(xì)節(jié)描寫，就暗示人物具有變色龍的特色，揭示了人物見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的典型性格；外表的變化同卑鄙的心理相映稱。足見(jiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)小說(shuō)精心設(shè)置故事情節(jié)來(lái)分析人物的性格。
人物性格支配、影響著故事情節(jié)的進(jìn)展和情節(jié)的發(fā)展，同時(shí)，人物性格又通過(guò)情節(jié)獲得具體的顯現(xiàn)。
1。情節(jié)的安排以人物為軸心。如《皇帝的新裝》按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”安排情節(jié)，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺
人的丑行。
2。從情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格。如《最后一課》中，隨著情節(jié)的.發(fā)展，展現(xiàn)了小弗郎士從怕老師到愛(ài)老師，從貪玩無(wú)知到恨敵人，從沒(méi)有民族意識(shí)到心中植下愛(ài)國(guó)的根的愛(ài)國(guó)思想。
（三）通過(guò)典型環(huán)境的具體描寫分析人物形象。
人在一定環(huán)境中生存、活動(dòng)，事件也總在一定環(huán)境是發(fā)生、發(fā)展。所以小說(shuō)通常通過(guò)典型環(huán)境的具體描寫刻畫人物形象。
1．小說(shuō)通過(guò)對(duì)自然環(huán)境描寫，烘托人物性格，這種自然環(huán)境可以由作者來(lái)描寫，也可以通過(guò)小說(shuō)中人物的眼睛去觀察。如魯迅的《故鄉(xiāng)》開頭對(duì)故鄉(xiāng)蕭條景象的描寫，襯托出“我”的悲涼心情。
2。小說(shuō)通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫顯示人與人之間的關(guān)系。如《孔乙己》以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫，不但自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，而且形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
（四）如何判斷小說(shuō)主人公
判斷人物是否是主人公，不是看人物是否貫穿始終和用的筆墨的多少，而是依據(jù)作者所要表達(dá)的中心意思，看他是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖。概括人物性格特征應(yīng)抓住言行心理等方面。因?yàn)�，人物的性格和人物的言語(yǔ)行動(dòng)是統(tǒng)一的，什么樣的性格決定有什么樣的行為，不同性格的人物都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言習(xí)慣，所以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)人手，不難把握人物形象的性格特征。肖像、心理描寫也是刻畫人物的重要手段，分析時(shí)也不能忽視。而對(duì)那些既具有獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，又能反映社會(huì)的某些本質(zhì)，具有某種共性的典型人物，還要從人物之間的關(guān)系和人物與主題的關(guān)系去分析其典型意義。
我認(rèn)為，首先應(yīng)該分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。小說(shuō)中的人物不是生活在真空之中，他是當(dāng)時(shí)社會(huì)某階層那類人的代表，如《范進(jìn)中舉》中的人物塑造，“胡屠戶”和“范進(jìn)”這兩位人物，他們代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)不同階層的兩類人，一類是趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富、前倨后恭、市儈小人的代表，另一類則是熱衷追逐功名利祿、人格扭曲、思想空虛、人性腐朽、精神頹廢的讀書人代表。個(gè)性則是指即使是同一類的人，由于他們的生活經(jīng)歷、所受教養(yǎng)和所處的具體環(huán)境互不相同，他們也有著各自不同的、獨(dú)特的生活習(xí)慣、心理氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、精神狀態(tài)等。在《范進(jìn)中舉》一文中，“胡屠戶”是一個(gè)賣肉的屠戶，生活上能吃飽飯，沒(méi)有社會(huì)地位，在有錢有勢(shì)人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六；在“胡屠戶”身上，我們看見(jiàn)了虛偽勢(shì)利、嗜錢如命、愚昧迷信、庸俗市儈等社會(huì)低層的“小人物”的人性弱點(diǎn)，這一人物的鮮明個(gè)性在典型環(huán)境中得到淋漓盡致的表現(xiàn)。而“范進(jìn)”這一人物形象，是當(dāng)時(shí)眾多讀書人熱衷追逐功名利祿的代表，他利欲熏心、猥瑣懦弱、圓滑世故、可悲可笑，中舉前是一個(gè)唯唯諾諾的猥瑣之人；中舉后，與張舉人平起平坐，打起了官腔，儼然變成了一個(gè)擁有特權(quán)的新貴。文中最精彩的描寫，應(yīng)該是對(duì)范進(jìn)中舉后喜極而瘋一事的描繪，“噫！好了！我中了！”“一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”“來(lái)到集上，見(jiàn)范進(jìn)正在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自—拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”文章不惜筆墨、極力描繪出范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)，體現(xiàn)了讀書人終生追求的功名，僅僅是一個(gè)無(wú)用的、進(jìn)入上流社會(huì)的敲門磚而已，把范進(jìn)那人格扭曲、思想空虛、人性腐朽、精神頹廢的內(nèi)心世界入木三分地寫了出來(lái)，這是文章中人物個(gè)性展現(xiàn)的最精彩的部分。
其次，我們還必須掌握小說(shuō)中描寫人物的具體方法，即肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理活動(dòng)的描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫等。在《智取生辰綱》一文中，為了突出楊志不體恤軍漢、粗暴蠻橫、急功近利的性格，作者運(yùn)用了大量的語(yǔ)言描寫：①“你兩個(gè)好不曉事！這干系須是俺的！你們不替灑家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”②“你這般說(shuō)話，卻似放屁！”③那軍人們思量要去柳蔭樹下歇涼，被楊志拿著藤條打?qū)?lái)，喝道：“快走！教你早歇！”④一個(gè)軍漢道：“提轄，我們挑著百十斤擔(dān)子，須不比你空手走。你端的不把人當(dāng)人！便是留守相公自來(lái)監(jiān)押時(shí)也容我們說(shuō)一句。你好不知痛癢！只顧逞辯！”楊志罵道：“這人不慪死俺！只是打便是了！”這類人物的對(duì)話在課文中比比皆是。
另外，了解小說(shuō)創(chuàng)作的歷史背景，也能夠更加準(zhǔn)確地把握住小說(shuō)中的人物性格。如《楊修之死》一文，它選自《三國(guó)演義》第七十二回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國(guó)交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗；蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平觀，再��；復(fù)兵退斜谷，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)去。此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選就由此開始。楊修那恃才放曠、聰明才智的性格與曹操那十分奸詐，深謀遠(yuǎn)慮的性格得到相互的映襯。
1。從分析人物的描寫入手。
�。�1）正面描寫刻畫人物形象。正面描寫就是通過(guò)直接描寫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，來(lái)揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，從而反映作品的主題的描寫。①通過(guò)肖像描寫刻畫人物形象。肖像描寫它的作用不只是在于勾畫出這個(gè)人物的外部特征，而是為了更好的以“形”傳“神”。例如《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土的描寫：“十一二歲，紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈，有一雙紅活圓實(shí)的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去”這寫出的是一個(gè)活潑、勇敢、英俊的少年。而中年閏土卻變成：“身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個(gè)紙包和一只長(zhǎng)煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了”。這是一個(gè)飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)滄桑，已變得麻木遲鈍而又非常自卑的人了。小說(shuō)通過(guò)對(duì)閏土的肖像描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了他性格的巨大變化，從而揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力給人民造成了苦難。②通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物形象。小說(shuō)《守財(cái)奴》中有幾處個(gè)性化語(yǔ)言描寫，如“咱們中間可有些小小的事情辦一辦。對(duì)不對(duì)，克羅旭？”“是呀，是呀，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧�！薄拔矣X(jué)得更滿意。我按月付你一百法郎的大利錢。這樣，你愛(ài)做多少臺(tái)彌撒給誰(shuí)都可了！”“克羅旭，你這些話保險(xiǎn)沒(méi)有錯(cuò)嗎？可以對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)嗎？”句句話語(yǔ)，把一個(gè)貪欲十足的守財(cái)奴形象刻畫得淋漓盡致。③通過(guò)動(dòng)作行為刻畫人物形象。如小說(shuō)《守財(cái)奴》中“搶梳妝匣”一處動(dòng)作描寫：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒�！边@一“縱”一“撲”寫得生動(dòng)極了，使人如見(jiàn)其形，如窺其靈魂，把一個(gè)金錢狂形象塑造的栩栩如生。
�。�2）側(cè)面描寫刻畫人物形象。側(cè)面描寫，概括地說(shuō)就是通過(guò)他人的言行，來(lái)間接刻畫人物的描寫。如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)賈寶玉的形象刻畫，就使用了側(cè)面描寫的方法。林黛玉從王夫人口中得知賈寶玉是一個(gè)孽胎禍根，是一個(gè)混世魔王；從母親口中得知賈寶玉頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混。結(jié)果一見(jiàn)，卻是面如中秋之月，色如春曉之花。這些側(cè)面描寫的目的是欲揚(yáng)先抑，它極大地豐富了人物形象，突出了林黛玉對(duì)賈寶玉的認(rèn)同感。
2．從分析小說(shuō)的故事情節(jié)入手。
小說(shuō)的故事情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。閱讀小說(shuō)，既要緊緊抓住人物某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)事件，同時(shí)，也要注意小說(shuō)情節(jié)的曲折跌宕。高考中涉及到的小說(shuō)往往是微型小說(shuō)，雖然它寫的是小題材，擷取的是生活中的一個(gè)小片斷，卻是生活內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)該說(shuō)正是這高度濃縮的故事情節(jié)凸顯了人物形象。如小小說(shuō)《同意》：秘書送進(jìn)一份文件。
王廠長(zhǎng)像往常一樣拿起筆輕松熟練地在上面寫下“同意”二字。突然，他睜大了眼睛，筆從他無(wú)力的手中滑到了辦公桌上。
第二天，他離開了他熟悉的辦公室。
這篇小小說(shuō)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻把一個(gè)只知“同意”的糊涂廠長(zhǎng)形象刻畫得栩栩如生，從而諷刺了社會(huì)上一部分官員不分具體事件，只知道動(dòng)用手中的權(quán)力，結(jié)果輸?shù)靡凰康男蜗�。由此可�?jiàn)，小小說(shuō)的故事情節(jié)常常是以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著，所以閱讀時(shí)，必須透過(guò)情節(jié)來(lái)分析人物形象。
3．從分析小說(shuō)的環(huán)境入手。
環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。人物的活動(dòng)，事件的展開，總是在一定社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境中進(jìn)行的。小說(shuō)的環(huán)境描寫除了有交代故事的時(shí)代背景、渲染氣氛的作用外，還有烘托人物性格的作用。如《祝�！返淖詈笠欢蚊鑼懙淖８＞跋螅骸拔医o那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝福’了，知道已是五更將近時(shí)候，我在朦朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)
處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)”在這里，作者拿有錢人的祝�；顒�(dòng)和祥林嫂的慘死作了一個(gè)鮮明的對(duì)比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來(lái)年好運(yùn)祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里，烘托了人物形象，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)舊社會(huì)吃人本質(zhì)的揭露，進(jìn)而深化了小說(shuō)的主題。再如孫梨《荷花淀》開篇水生嫂“月下編席”那段環(huán)境描寫，景色被渲染得很有詩(shī)意：“這女人編著席。不久在她的身子下面，就編成了一大—片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香。”這段描寫很有詩(shī)意，它使人物猶如仙子，與明月、清風(fēng)、銀白的水、透明的霧以及清清的荷香，共同構(gòu)成了妙不可言的詩(shī)的境界；同時(shí)，這景色又與具有著人情美的人物交相呼應(yīng)，彼此映襯，有力地烘托出了人物的心靈美。
【如何分析人物形象】相關(guān)文章：
如何分析小說(shuō)中的人物形象11-23
如何進(jìn)行人物形象分析11-11
如何分析小說(shuō)中的主要人物形象11-23
《雷雨》人物形象分析11-24
寒夜人物形象分析08-03
美狄亞人物形象分析08-14
紅娘人物形象分析08-27
浮士德人物形象分析08-03
貝多芬人物形象分析08-30