改進數學教學質量措施

本學期的教育教學工作已接近尾聲，我的工作按學期初制定的計劃有條不紊的進行，為了今后工作的順利開展,我就教育教學中的差距和問題及制定的改進措施如下：

一、數學教學方面存在的問題：

我的課堂教學現狀存在著一定的問題：老師講、學生聽，老師問、學生答，忽視學生主體的能動性、自主性，導致教學效率不高，具體表現在以下幾個方面：

1、教學思想轉變不夠及時，創(chuàng)新意識較差，特別是實行新課改以來，思想不能與時俱進，“經驗教學論”束縛了手腳。

2、沒有對學生更深一步的了解，對學生學習的基本情況掌握不是很準確，練習的時候缺乏針對性，梯度性。

3、沒有保證恰當的練習時間與數量。學生對于基本問題的掌握不是很好，特別是對于計算題這樣的最基本的題目，錯題仍然比較多。

4、對于學困生的了解、幫助不夠。

5、課堂教學注重知識傳授，卻忽視情感互動。由于數學學科自身的屬性，數字羅列，缺乏知識自身興趣，在課堂教學中，不能調動起學生學習數學知識興趣，導致課堂教學效率不高。

6、課堂教學存在教師講的多，學生練的少； 優(yōu)秀學生表現機會多，學習困難學生表現機會少；導致數學教學成績不夠理想。

7、學生合作學習目的不明確，注重于形式，效果并不明顯。教師為主角，少數優(yōu)等生唱配角，多數學生當聽眾，合作學習流于形式。

8、對新教材準備不足，研究不夠，適應力差，對教材挖掘不夠，備課難以充分到位，導致教學效率不高。

二、教學方面改進措施：

1、創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習,教給學生自學方法，“授之以魚，不如授之以漁”，重點是教給學生自學的程序與方法。激發(fā)自主學習動機，讓學生在學習中尋求快樂，快樂中產生興趣，興趣中產生求知的渴求欲。轉變師生角色，準確定位，不能越位，營造和諧、平等、民主氛圍。

2、搭建自主平臺、培養(yǎng)自主學習能力。引導學生積極參與學習，給全體學生提供自主、合作、多方參與的機會，真正讓學生成為學習的主人。

3、學習教育教學理論，轉變觀念，與時俱進，適應教學要求。“一日不學十日空”，只有不斷地充實自己，探究優(yōu)化教學方式方法，提高自己的素質，才能很好地駕馭課堂，適應新課改的需要。

4、有必要對個別學生進行個別輔導。

5、爭取家長的配合：與家長保持密切的聯系，及時了解學生回家鞏固知識的情況，爭取家長的配合，進一步協助孩子發(fā)展。

6、給學生提供有適度的難易、坡度的教學內容，學生才能在解難和爬坡中去享受成功的歡樂。

7、實施情感教育，培養(yǎng)其自信心，要感動學生，感化學生，首先不能高高在上，要平視學生，要與他們交朋友。不僅在課堂上，更要在課余時間建立起平等的師生關系。

三、對班主任工作的改進措施：

1、要鼓勵，賞識學困生。學困生長期以來在學業(yè)上抬不起頭，上課想聽但又聽不懂；想回答，又怕回答錯誤。他們很自卑，也很痛苦。在教育教學中要特別關注他們、鼓勵他們、賞識他們。在他們身上努力尋找閃光點，及時的給與表揚和肯定，增強進步的信心。

2、大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，同時注意工作方法。堅持多表揚、公開場合少點名批評，不放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作。此外，要知人，做學生的知心朋友。了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。

總之，在教育教學實踐中，備課要深、教學要實、作業(yè)要精、方法要活、觀念要新、工作要勤、管理要嚴、輔導要細、質量要高。

改進數學教學質量措施 [篇2]

《數學新課程標準》強調指出：“數學教學要以學生發(fā)展為本，大力提倡自主，合作探究式的學習，讓學生會學數學，體會到數學之美妙，讓學生學習數學有成效�！笨梢哉f學生學習數學之進步是可以持續(xù)發(fā)展的，但應該在數學教師規(guī)范的指導下去實施。教師要發(fā)揮好教學的主導性，引導學生主動去尋找數學教學中的問題。在解決問題中，理解概念，了解數學思想與方法，培養(yǎng)有特色的個性品質，關洼學生有特色的個性品質與自身潛能的發(fā)展。為此，我們應該引起關注數學中的問題，針對問題，解決問題，從而提高學生的數學素質。

一、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性

我們常說，興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)一個人學習的強大動力。只有調動學生對數學學習的興趣，提高他們參與數學課堂學習的積極性和參與程度，就能推動數學課堂的有效發(fā)展。所以，在數學教學中，教師需要設法激發(fā)學生對數學的興趣。學生具有了一定的認知能力，提高他們對數學的學習興趣，不是僅僅依靠幾個簡單的例子或者數學故事就能做到的，而是想方設法讓他們能了解數學，克服學習數學的畏懼心理。很多學生一開始，數學就沒有學好，到后來學習階段，就對數學學習產生恐懼，為此，從一開始，數學教師就應該首先讓學生們明白，各個階段的數學雖然有一定的銜接關系，但是影響并不是很大，教師可以通過因材施教的辦法，為每個層次的學生樹立與他們相應的教學內容、目標和評價方式，并結合學生已有的生活經驗，讓學生感受到生活與數學的重要聯系，并引導他們用自己已有的數學知識解決生活問題，進而幫助學生在數學學習中樹立信心，提高學生學習數學的積極性。

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二、巧設問題的情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數學該如何表示呢？”學生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯系起來。

當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)了學生的思考能力，同時教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

三、養(yǎng)成良好的數學學習習慣

關注學生數學能力培養(yǎng)的問題，其核心就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我們以運算為例，很多學生做錯題都是因為運算上出了錯。運算為什么會錯？我們從一年級就開始學算術，隨著知識量的增加，運算中每一步分解開來都是學過的基礎性內容，理論上說不應該錯，很多學生或家長都將其歸結為“粗心”。其實“粗心”的背后隱藏著許多能力問題，比如注意力不集中，專注力不夠，理解能力差，嚴謹性不夠等。其中專注力問題是一個說起來容易解決起來困難的問題。人的專注力通常是不以自己的意志為轉移的。在數學學習、問題解決中保持較強專注力是一種能力，需要在日常訓練中養(yǎng)成，其基礎是良好的數學學習習慣。在數學學習中，我們應該要求自己以認真的態(tài)度，聚精會神地去做每一件事。這種高度關注、全力以赴是一種非常重要的習慣，是能力提升的基礎，能形成學習工作與生活的良性循環(huán)。

四、提高實際運用能力

知識源于實踐，并服務于實踐，知識的最終目的是為實踐服務�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，教育的最終目的正是如此。在實際生活中，數學是無處不在的，教師只有把生活當中的數學與課堂教學聯系起來，才能有效改善數學教學效果。

如在教學《認識人民幣》時，教師可以與學生一起模擬商品買賣這一生活實踐活動，來識別人民幣，提高學生的實際運用能力。

又如在教學《相遇問題》時，教師可以帶領學生在操場上模擬同時相向、同時方向、相遇、追上等數學問題。這樣才能使學生更好地理解這些問題，從而思考與解決這些問題，提高學生參與社會生活的能力。

五、巧施教學方法

根據學生身心發(fā)展特點，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

六、結語

總而言之，學習數學課堂教學對學生學習效率的提高是至關重要的，所以我們一定要想盡各種辦法提高數學課堂教學效率，從而提高教學質量，讓學生在數學的天空，飛得更高。

參考文獻

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