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新學(xué)期講座如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣初中版
葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣�！蔽覈�(guó)古代就有對(duì)習(xí)慣的研究�！缎氯謴健分械牡谝痪湓捴v到“人之初，性本善，性與情，俱可塑。”意思是說(shuō)，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，近代，我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累�！痹诔踔形锢斫虒W(xué)中，我認(rèn)為：教師應(yīng)該要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用物理知識(shí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何去自主學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)的“以師為主”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀橹鳌钡慕虒W(xué)，把傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、“堅(jiān)持學(xué)”！結(jié)合自己近些年來(lái)在初中物理教育教學(xué)中的具體實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)初中生物理自主學(xué)習(xí)習(xí)慣可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于通過(guò)教師的引導(dǎo)是否能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，是否能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。所以，在初中物理的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)各種物理情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在講授“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可用精彩小故事引入新課：“在第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是一只小昆蟲(chóng)，敏捷地一把抓了過(guò)來(lái)。令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。”故事一講完，馬上設(shè)疑制造懸念�！白訌椩谶\(yùn)動(dòng)，這名飛行員為什么能順手一把抓住它呢？他的本領(lǐng)真有那么大嗎？在什么情況下我們也能順手抓住一顆飛行的子彈呢？”先通過(guò)講述一個(gè)真實(shí)的故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再通過(guò)一系列疑問(wèn)設(shè)置，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到釋疑的濃厚學(xué)習(xí)氛圍之中。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣會(huì)自然而然地得到培養(yǎng)與提高。
二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境，教給自主學(xué)習(xí)的方法
1．把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，我們要把學(xué)習(xí)的時(shí)間舍得交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應(yīng)盡量少講、精講。一般課堂上教師的講授時(shí)間要盡量限定在20分鐘以?xún)?nèi)，剩余的時(shí)間是學(xué)生的，教師要給充分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
2、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
1) 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
習(xí)慣成自然，習(xí)慣決定一切，有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，其操作要點(diǎn)是：（1）在閱讀課文的同時(shí)，要用不同的符號(hào)勾畫(huà)出概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，要把自己不懂的問(wèn)題帶到課堂上，重點(diǎn)聽(tīng)講、提問(wèn)，以便在學(xué)習(xí)中能做到有的放矢；（2）寫(xiě)出知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；（3）盡量做一些課后練習(xí)題，加深、檢驗(yàn)自學(xué)的效果。
2、有效的課堂提問(wèn)，有助于聽(tīng)課習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)，只有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才可能成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的發(fā)展。為此我必須把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，落實(shí)到“學(xué)”上，把教師主導(dǎo)地位落實(shí)到學(xué)生主體作用的發(fā)揮上，始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用各種有利于目標(biāo)達(dá)成的方式和手段，提問(wèn)要講究技巧，應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的形成，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
3、重視復(fù)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固深化所學(xué)知識(shí)有重要作用，通過(guò)不同層次的復(fù)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步回憶和思考所學(xué)實(shí)施，訓(xùn)練記憶力，可以進(jìn)一步掌握新知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，可以使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，提高學(xué)生理解、復(fù)習(xí)和整合的能力。學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固工作對(duì)教學(xué)效益提高的影響是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)工作的指導(dǎo)，部分中下水平的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步明顯。
4、重視作業(yè)的習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、消化和應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段，是檢查和評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要途徑。必要的課堂、課后、單元作業(yè)可以及時(shí)檢查教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、準(zhǔn)確答題、仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。
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三、以情促學(xué)，搭建愉悅的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
有句名言說(shuō)得好，“親其師，信其道”。人的感情有遷移功能，也就是說(shuō)，如果學(xué)生對(duì)你有感情，就會(huì)特別喜歡你所教的學(xué)科，樂(lè)意學(xué)習(xí)你所教的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，盡可能地的“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出以下評(píng)價(jià)：“你說(shuō)的很好，老師很希望經(jīng)�？吹侥愕木拾l(fā)言”“說(shuō)得不錯(cuò)，棒極了”等等。這樣，師生之間建立教與學(xué)的情感交流，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。學(xué)生樂(lè)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的前提。也只有樂(lè)學(xué)才會(huì)愿學(xué)、從而主動(dòng)去學(xué)。
四、培養(yǎng)學(xué)生合作能力自主探究
學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，是生活在信息社會(huì)的人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意識(shí)和合作技巧，又善于表達(dá)和交流，是當(dāng)代社會(huì)中求得生存和發(fā)展的一種能力，也是新世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。新一輪課程改革要求學(xué)生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣，并要求自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神以及民主決策等。在新教材中幾乎在每節(jié)課都有“想想做做”、“科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容來(lái)配合合作學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？從教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，必須加大小組合作學(xué)習(xí)的探討，使學(xué)生合作進(jìn)行討論交流較普遍地在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交流的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。
五、關(guān)注周?chē)挛铮囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
物理從生活中來(lái)，生活永遠(yuǎn)是物理問(wèn)題不枯竭的源泉，從實(shí)際生活出發(fā)，把物理問(wèn)題貼近生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的物理，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)并理解物理知識(shí)。只有使學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是生活所必需，是他們生活的需要，才會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈求知欲。作為老師我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問(wèn)題。如例如：在學(xué)習(xí)了《物態(tài)變化》后，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事物，提出最多的問(wèn)題，電冰箱的工作原理是什么？無(wú)氟冰箱又是如何工作的？發(fā)射火箭時(shí)，怎樣才能避免因燃料燃燒放出的大量的熱的負(fù)作用？……這些問(wèn)題的提出和解決，使學(xué)生懂得生活中充滿著物理，現(xiàn)代科技發(fā)展離不開(kāi)物理，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真對(duì)待、關(guān)心和思考周?chē)挛锏牧?xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，并在實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總之，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕便能實(shí)現(xiàn)的，一蹴而就絕不可能。我們只有堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮出他們的最大潛能，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使物理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
新學(xué)期講座如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣初中版 [篇2]
從教24年來(lái)有約20年時(shí)間長(zhǎng)期奮斗在農(nóng)村學(xué)校初三畢業(yè)班物理教學(xué)工作中，其中有苦更有樂(lè)，但特別遺憾的是每次通過(guò)初三一學(xué)年時(shí)間我與學(xué)生們的浴血奮戰(zhàn)，有一部分同學(xué)最終由于相差僅僅的那么幾分分?jǐn)?shù)，與自己理想的學(xué)校失之交臂。我常常為這些已踏上正常學(xué)習(xí)軌道的學(xué)生惋惜，更為沒(méi)有及早引導(dǎo)這些學(xué)生踏上正常學(xué)習(xí)軌道而扼腕，因?yàn)楸M管發(fā)生這一現(xiàn)象的原因很多，但“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣差”也是一個(gè)重要原因。因?yàn)�，雖然年齡處于13～15歲左右的初中生思維水平較低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多以感知為主。但毋庸諱言，初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，大多是“看得見(jiàn)，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。再說(shuō)初中物理練習(xí)題，要求的是8：1：1，即知道、理解的較多，掌握的較少，計(jì)算題一般直接用公式或加一個(gè)隱含條件就能得出結(jié)果。所以，正常情況下我們的學(xué)生應(yīng)該能學(xué)好初中物理這門(mén)學(xué)科。
08年9月我有幸參與八年級(jí)物理起始教學(xué)工作，又有幸接觸二期課改的新教材，便把“農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣——資料的積累的培養(yǎng)”一事放在心上。
一、“讀本（教材）”資料的積累
讀本（教材）是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲得物理知識(shí)的重要途徑。“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”真可謂一語(yǔ)中的農(nóng)村部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。平時(shí)的教學(xué)中，我雖然很注意把時(shí)間留給學(xué)生自己閱讀教材，但記得在開(kāi)學(xué)第一周的星期五翻看學(xué)生教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)由于相當(dāng)部分學(xué)生缺乏一定的自學(xué)能力，在教材資料的積累上或一片空白，像新的一樣，或把教材上的黑體字全部用筆劃下來(lái)，甚至用彩筆涂上，這樣的“讀本（教材）”對(duì)以后的復(fù)習(xí)存在較大的問(wèn)題，于是在開(kāi)學(xué)初一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化對(duì)“讀本（教材）”資料的積累。要求在通讀的基礎(chǔ)上，把教材中關(guān)鍵的字要求學(xué)生用“○”圈出來(lái)，對(duì)教材中物理量或物理規(guī)律引入過(guò)程的內(nèi)容用☆號(hào)標(biāo)出。這樣可避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，也方便知識(shí)的前后聯(lián)系，縱向比較，使知識(shí)系統(tǒng)化。在實(shí)施新教材的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)教材中的彩色圖片和卡-通造型很感興趣，但問(wèn)它說(shuō)明什么？或答不完整，或答非所問(wèn)。的確在初中物理新教材中，最讓人感到印象深刻的是大量彩色圖片的出現(xiàn)，特別有些圖片采用的是活潑可愛(ài)、形象幽默的卡-通造型。故我在實(shí)施教學(xué)時(shí)，關(guān)注圖片、卡-通造型的同時(shí)，要求學(xué)生把它旁邊的文字閱讀且把所說(shuō)明的問(wèn)題、揭示的物理現(xiàn)象、過(guò)程、意義用筆線勾畫(huà)出來(lái)，這樣更體現(xiàn)圖文并茂，這也是對(duì)“讀本（教材）”資料的積累�？紤]到中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。新教材中增加的一些新欄目（“你知道嗎”、“指路牌”、“sts”、“概念圖”等），由于這些欄目反映了物理與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，滲透了物理與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，并且對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本知識(shí)有良好的作用。同樣我在實(shí)施時(shí)，有時(shí)請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生用筆線勾畫(huà)出關(guān)鍵結(jié)論。
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二、“學(xué)本（活動(dòng)卡）”資料的積累
眾所周知，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理教學(xué)必須要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。
現(xiàn)在初中物理新教材一個(gè)突破性的舉措是采用讀本（教材）和學(xué)本（活動(dòng)卡）相分離的結(jié)構(gòu)。這樣更加鮮明地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，同時(shí)也更能夠突出物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)�！皩W(xué)本（活動(dòng)卡）”上的“觀察和描述”“ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“ 活動(dòng)”“ 閱讀和理解”“ 思考與討論”“ 交流與合作”“進(jìn)一步探究”表示不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這與老教材大相徑庭，可以說(shuō)現(xiàn)在對(duì)活動(dòng)卡的使用成敗很大程度上決定了新教材的成敗與否。開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期實(shí)施下來(lái)，感覺(jué)有些實(shí)驗(yàn)雖然能夠提高學(xué)生的能力而且實(shí)驗(yàn)的探究性也比較強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生的能力要求是好的，但是對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的能力不能要求過(guò)高，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成的困難較大，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中不能為了探究而去探究。再說(shuō)要求每節(jié)課都有探究的過(guò)程也有問(wèn)題，且有要求學(xué)生要有記錄，這樣課時(shí)的安排不允許。為此我繼續(xù)保留學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)歷“預(yù)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報(bào)告”過(guò)程；對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)并及時(shí)做好“學(xué)本（活動(dòng)卡）”資料的積累。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”或“邊教邊實(shí)驗(yàn)”的方式是有很多好處的。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，它有利于擴(kuò)大師生間的信息交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它還可以提供更多的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力；對(duì)課外實(shí)驗(yàn)采取了學(xué)生為主、教師輔導(dǎo)、指點(diǎn)的方法，采取“自設(shè)方案——選擇方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。當(dāng)然在實(shí)施不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，時(shí)刻提醒、督促學(xué)生對(duì)“學(xué)本（活動(dòng)卡）”資料的積累。
三、“教材訓(xùn)練體系（課后習(xí)題、練習(xí)部分）”資料的積累
練習(xí)是知識(shí)運(yùn)用的一種主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它能幫助學(xué)生鞏固、熟練、活用基礎(chǔ)知識(shí)，加深和擴(kuò)展物理知識(shí)，將理論運(yùn)用到實(shí)際。新教材的訓(xùn)練體系分課后習(xí)題和練習(xí)部分，從教24年時(shí)間，深感“教材訓(xùn)練體系（課后習(xí)題、練習(xí)部分）”資料的積累對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)有效性、學(xué)習(xí)的持續(xù)性、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等至關(guān)重要。今年我在接觸“課后習(xí)題”后感覺(jué)課本上安排的習(xí)題有的比較簡(jiǎn)單，所以我處理這些習(xí)題時(shí)或采用學(xué)生當(dāng)堂口答，或?qū)�(gè)別習(xí)題布置在練習(xí)簿進(jìn)行書(shū)面回答，也可作為資料的積累。新教材的“練習(xí)部分”分“一、知識(shí)要點(diǎn)”“二、典型示例”“三、基本訓(xùn)練”，我在實(shí)施“練習(xí)部分”時(shí)特別關(guān)注它的資料的積累，因?yàn)槲疑钪谝酝慕虒W(xué)中，那些學(xué)習(xí)無(wú)效的學(xué)生致命之處是一學(xué)期學(xué)習(xí)下來(lái)，練習(xí)部分訂正丟三落四，甚至遺失不見(jiàn)了。訓(xùn)練既不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不能隨便找?guī)讉�(gè)題讓學(xué)生做，這樣，對(duì)于習(xí)題的精選精講是至關(guān)重要。如：練習(xí)部分第22頁(yè)有這樣一題“例4 物體放在凸透鏡前16厘米處，在透鏡另一側(cè)的光屏上成一個(gè)倒立放大的像；改變物體的位置；當(dāng)光屏放在距凸透鏡12厘米處時(shí)，在光屏上成一個(gè)倒立縮小的像。那么該凸透鏡的焦距可能是( )a．20厘米b．15厘米c．10厘米d．7厘米”。練習(xí)部分把此題作為例題已屬精選，我就的把它精講。采取的措施：一讓學(xué)生獨(dú)立做；二是關(guān)鍵，及時(shí)提問(wèn)“此題涉及哪些物理概念、規(guī)律或知識(shí)點(diǎn)”，當(dāng)然允許學(xué)生自己獨(dú)立翻書(shū)。這既是讓學(xué)生感受自己的“資料積累”的好處，又可進(jìn)一步激發(fā)他進(jìn)一步“資料積累”；三作題目的“變式”，這可滿足學(xué)生的求知欲，更可讓學(xué)生有“登高遠(yuǎn)望”之感。此時(shí)一般學(xué)生的表情或舒展或欽佩，更多的是心中的“較勁”，即“好好學(xué)習(xí)”，這樣離“天天向上”也已不遠(yuǎn)。此時(shí)作為教師的我心里感受最多的真是“太陽(yáng)底下最光輝”。
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