課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

今年我?guī)У氖蔷拍昙?jí)七八兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)性較差，更主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法；正因?yàn)槿绱�，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣顯得十分重要。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。

一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要向?qū)W生講明每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果�？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者�！币�讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，以學(xué)生身邊的事實(shí)為背景，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生感到親切，從而讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去。比如，抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。我在講授“圓和直線(xiàn)的位置關(guān)系”時(shí)，這樣導(dǎo)入：“你能對(duì)日出時(shí)太陽(yáng)與地平線(xiàn)的位置作以說(shuō)明嗎？”學(xué)生對(duì)貼近日常生活的這些現(xiàn)象是非常熟悉的，很容易想到有三種關(guān)系，這樣自然導(dǎo)入新課，學(xué)生就能自主揭曉本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也可使所學(xué)知識(shí)得到靈活應(yīng)用。又如在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程，使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，我主要在讀、議、思等幾個(gè)方面給以指導(dǎo)。

1、教會(huì)學(xué)生“讀”。這主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀(guān)察力和歸納整理問(wèn)題的能力。我們知道，數(shù)學(xué)觀(guān)察力是一種有目的、有選擇并伴有注意的對(duì)數(shù)學(xué)材料的知覺(jué)能力。教會(huì)學(xué)生閱讀，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的直觀(guān)判斷力，這種判斷包括對(duì)數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。這在預(yù)習(xí)和課外自學(xué)中尤為重要。

2、鼓勵(lì)學(xué)生“議”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于對(duì)于那些容易混淆的概念，沒(méi)有把握的結(jié)論、疑問(wèn)，就積極引導(dǎo)學(xué)生議，真理是愈辯愈明，疑點(diǎn)愈理愈清。對(duì)于學(xué)生在議中出現(xiàn)的差錯(cuò)、不足，老師要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步得到正確的結(jié)論。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤“思”。從某種意義上來(lái)說(shuō)，思考尤為重要，它是學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化和提高的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識(shí)的縱橫聯(lián)系，適時(shí)地組織引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣？等等。

四、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，老師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩�發(fā)性的問(wèn)題，去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維．教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識(shí)的傳授者”的觀(guān)點(diǎn)，而應(yīng)致力于“為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境”和培養(yǎng)一個(gè)好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。

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課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 [篇2]

“主動(dòng)性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)�！泵绹�(guó)從19世紀(jì)后期開(kāi)始中小學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，著名的有福祿培爾的“自我活動(dòng)”，改革后的美國(guó)教育一躍而成為世界最領(lǐng)先的教學(xué)模式。2017年7月我國(guó)公布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2017-2020年)》，我國(guó)教育體制改革試點(diǎn)也進(jìn)入全面實(shí)施階段，我國(guó)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其成為學(xué)習(xí)的主人。重視對(duì)地理問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。提出了“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念。促使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，是深化素質(zhì)教育的必然趨勢(shì)，在地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動(dòng)性是地理課堂改革的核心。

一、培養(yǎng)責(zé)任感是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石。

一個(gè)人的責(zé)任感是指?jìng)�(gè)人對(duì)社會(huì)應(yīng)盡義務(wù)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相應(yīng)行為表現(xiàn)。它包括對(duì)集體、對(duì)父母（家庭）、對(duì)他人、對(duì)祖國(guó)、對(duì)自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，即作為國(guó)家公民應(yīng)有的義務(wù)感。顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，那是至高的責(zé)任境界。我國(guó)兩彈一星之父錢(qián)學(xué)森、雜交水稻之父袁隆平等都不是為個(gè)人榮譽(yù)而努力，更多的是一種責(zé)任。責(zé)任是榮譽(yù)的一種升華，是促進(jìn)成功的基石。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，地理課堂教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、適應(yīng)現(xiàn)代和未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)生活的需要。地理課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、糧食、環(huán)境等全球問(wèn)題以及國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事和我國(guó)重大的方針、政策，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展理念，這是時(shí)代賦予高中地理教學(xué)的使命。老師在教學(xué)中可為學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，按時(shí)按質(zhì)按量完成任務(wù)，對(duì)課堂活動(dòng)參與者、作業(yè)優(yōu)秀者或有進(jìn)步的要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，進(jìn)而培養(yǎng)責(zé)任意志，要使學(xué)生感受到“一個(gè)人應(yīng)當(dāng)這樣活著，由于你的生存，而使別人生活得更美好。”責(zé)任感的培養(yǎng)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必由之路，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感是所有成功人士的共同點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基石。

二、老師要當(dāng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣。

古人云：“親其師，信其道�！北本�師范大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，兩者都說(shuō)明了教師的榜樣作用。一個(gè)孩子成為一個(gè)有用的人，最難忘的應(yīng)該是老師，老師要當(dāng)好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣�！按猴L(fēng)化雨潤(rùn)心田，育人育德細(xì)無(wú)聲”。對(duì)老師來(lái)講，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，老師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)自己學(xué)科的老師，他的學(xué)生也充滿(mǎn)著熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)的感情。”老師只有熱愛(ài)地理學(xué)科，關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能產(chǎn)生吸引力，才能潛移默化地影響學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。具有淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、多彩的生活、民主的管理、融洽的關(guān)系、創(chuàng)新的思想的老師是大多數(shù)學(xué)生喜歡的老師，老師所具有的符合時(shí)代的教學(xué)理念、創(chuàng)新精神會(huì)激化學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，地理老師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索、不斷豐富和提高自己，把對(duì)知識(shí)的傳播由讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，將學(xué)生學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。

三、課堂設(shè)計(jì)要有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)�！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，可以提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主，只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。老師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛，允許學(xué)生發(fā)表與老師、教材不同的意見(jiàn)和看法，并給予理解、鼓勵(lì)和指導(dǎo),使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到很大的挖掘。布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣�！痹诘乩镎n堂設(shè)計(jì)中，要抓住與教材密切相關(guān)又與生活聯(lián)系的典型案例，學(xué)有所用，在學(xué)習(xí)中獲得結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣與動(dòng)機(jī)，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理，要努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，充分利用各種教學(xué)手段，引起學(xué)生的注意并使他們趨向?qū)W習(xí)目標(biāo)，激起求知欲望，把被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，學(xué)生的角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉治稣摺⑻骄空�，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供心理基礎(chǔ)�！芭d趣”是“好學(xué)生”學(xué)習(xí)主動(dòng)性的來(lái)源，地理課堂設(shè)計(jì)在緊靠地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，又要在案例、教學(xué)手段、教學(xué)情境等方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件和動(dòng)力。

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四、多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育的教學(xué)方法一定要把老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)看作是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程、組織形式等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都要充分體現(xiàn)出在老師引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的特點(diǎn)，既要有教法的要求，也要有學(xué)法的要求，力求二者結(jié)合，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，都要求給學(xué)生以足夠時(shí)間，使他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)也能獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。老師要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的可能性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的圖文資料，組織學(xué)生觀(guān)看錄像資料、分組討論、實(shí)地調(diào)查，請(qǐng)校外專(zhuān)家開(kāi)辦講座，使用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)資料等。教學(xué)方法的多樣性豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了可能，但在教學(xué)中不應(yīng)只講究“好看”，更主要的是要“好用”，要使地理學(xué)習(xí)能服務(wù)終生，所以對(duì)某一堂地理教學(xué)而言，往往要以某一種地理教學(xué)方法為主，讓學(xué)生能感覺(jué)到本堂課的知識(shí)重點(diǎn)和方法重點(diǎn)。

高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。我國(guó)的大課堂教學(xué)是在人口多、師資少、教育經(jīng)費(fèi)緊張的背景下出現(xiàn)的，已不符合時(shí)代的要求，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在地理教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。要鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”、“異想天開(kāi)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不拘泥于書(shū)本，不恪守權(quán)威，而是有自己的新思想、新方法、新見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多動(dòng)手、多觀(guān)察、多動(dòng)腦，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生只有在老師的贊許下才能獲得自信，有自信才會(huì)有下一次的參與，才會(huì)有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的應(yīng)用

美國(guó)教育家彼得克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與。”高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在觀(guān)察、了解地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本原理探究地理過(guò)程、分析地理成因、歸納地理規(guī)律等。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察周?chē)�地理事物和現(xiàn)象，老師在選擇案例時(shí)要注意尋找“生活原型”，捕捉“生活現(xiàn)象”，設(shè)計(jì)“生活情境”，使學(xué)生感受到地理就在自己身邊，生活離不開(kāi)地理，從而敢于大膽質(zhì)疑，積極討論，充分表現(xiàn)，盡情發(fā)揮，并能通過(guò)嘗試探索、合作交流建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，體驗(yàn)地理的價(jià)值及地理中蘊(yùn)含的美，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的熱情。學(xué)生運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)分析、解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的一種表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種肯定，能使學(xué)生收獲知識(shí)，收獲自信。敏銳的觀(guān)察能力、良好的思維習(xí)慣、主動(dòng)的參與可以為學(xué)生未來(lái)的成功打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、建立調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

健康、積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。過(guò)去單一的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)已不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，地理老師要積極探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀(guān)向上、自主自立、努力成才。地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)水平。老師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

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