小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶,動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善,是新課程改革的主要目標(biāo)之一,是新課程實施能否取得成功的重要標(biāo)志。然而,實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點建議:
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要運用的相關(guān)知識的過程;它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程,也是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施,不但可以幫助我們把握新課的內(nèi)容,了解重點,增強聽課的針對性;而且在預(yù)習(xí)過程中,自己能解決的問題盡量自己解決,自己不能解決的問題,作為問題提出來,這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力,同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點,使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
但“課前預(yù)習(xí)”在老師和學(xué)生的腦海里一直是語文課的專利,在實際教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)老師往往忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),總覺得數(shù)學(xué)沒什么好預(yù)習(xí)的,或者根本不需要。即使有的教師要學(xué)生預(yù)習(xí),也總是這樣說:“明天要上新課了,請大家好好預(yù)習(xí)一下!鳖A(yù)習(xí)什么呢?怎樣預(yù)習(xí)呢?沒有方法交給學(xué)生,學(xué)生口頭上答應(yīng),其實大都是丈二和尚摸不著頭腦,尤其是低年級的學(xué)生。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”呢?下面就結(jié)合自己平時的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>
㈠挖掘生活素材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué),在教學(xué)前就要學(xué)生通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,并能感受到數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如,在教學(xué)一年級《分類》這一課時,我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市,要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處,這就為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。同時,還在課后讓他們整理自己的書包、衣柜,讓他們感覺分類的重要性。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性,趣味性,使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系,把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué),又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活,而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
㈡適當(dāng)鼓勵,激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣,要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性,每個學(xué)生都具有求知欲望,每個學(xué)生都有提高能力的渴求,教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時,要注意調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,保護(hù)學(xué)生的積極性,不斷強化學(xué)習(xí)需要。如學(xué)完了“2的乘法口訣”后,教師適時引導(dǎo),“同學(xué)們想知道‘3的乘法口訣’嗎?‘3的乘法口訣’又是怎樣得來的呢?要回答這些問題,請同學(xué)們預(yù)習(xí)‘3的乘法口訣’。老師看誰預(yù)習(xí)的最好!焙唵蔚囊痪湓挘芗ぐl(fā)學(xué)生的積極性。
有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題,這時教師更要注意,切不可以“這么簡單的問題都不會?”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學(xué)生,而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認(rèn)真思考問題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了,學(xué)習(xí)動機會越來越強,學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃,而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
㈢開展實踐活動,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氛圍 。
數(shù)學(xué)來源于生活,同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,增強了學(xué)習(xí)的目的性,我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動,讓學(xué)生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課前,我就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境,在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢,找兩名同學(xué)做售貨員,然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西,對這樣的實踐活動,學(xué)生們感到很新鮮,積極性相當(dāng)?shù)母。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到哪些東西,同時也學(xué)會了找錢,創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境,讓學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣,通過聯(lián)系生活實際的購物活動,使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識,提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講的習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識是比較抽象的,邏輯性很強的,內(nèi)容之間又是相互聯(lián)系的,聆聽老師的講解和傾聽孩子的發(fā)言是獲得知識的重要途徑。首先學(xué)生要會聽講。上課要聽清老師所提的問題,老師的解題思路,老師所總結(jié)的方法,這些一般都與教學(xué)的重點有關(guān)。課堂上只有會聽,才能會思考。課堂上要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考,更能對別人的回答做出準(zhǔn)確地判斷和補充。因為同學(xué)之間的思維水平比較相近,有時學(xué)生的語言卻能使其更明白。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽,如“誰聽懂了這位同學(xué)的發(fā)言?誰愿意來解釋一下?”讓學(xué)生感受到聽的重要。教給學(xué)生聽的方法。教師可以提示學(xué)生,要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎?有沒有補充?他的想法與你的不同在哪里,重復(fù)一遍,再用自己的話說一遍。讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。每天對學(xué)生進(jìn)行十至十五道題口算練習(xí),老師讀題,學(xué)生寫答案。聽算是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽的一種方法。有時聽老師口述應(yīng)用題,學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題,找出關(guān)鍵句子,列出算式。學(xué)生只有注意聽了,才能寫出來,在平時的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,是對孩子聽的習(xí)慣的一種培養(yǎng)。那么,課堂上要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣,讓學(xué)生有高度的集中注意力。要做到以下幾點:㈠創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境,消除學(xué)習(xí)中的干擾因素。例如、我們有固定的學(xué)習(xí)場所,準(zhǔn)備好課堂必備的教具學(xué)具,創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。㈡引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。我們數(shù)學(xué)課堂可以通過很多途徑引發(fā)學(xué)生的注意,例如,創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境,運用游戲、故事、適當(dāng)?shù)脑u價等等。都能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣,同時,讓學(xué)生能夠集中注意力。㈢運用多種熟練的技能和技巧。學(xué)生有了熟練的技能和技巧,學(xué)習(xí)起來應(yīng)付自如、心情舒暢,嘗到了成功的喜悅,注意力自然就集中起來。例如,學(xué)生在學(xué)了兩位數(shù)的加減之后,有了一定的運算技能,再學(xué)三位數(shù)加減就很容易。
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因此讓學(xué)生學(xué)業(yè)有成,或是取得一些大的成就,就一定要在課堂上、在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個做任何事都能專心致志、注意力高度集中的好習(xí)慣。
三 、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
新的課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著人人參與,意味著師生平等地對話和交流。如果在課堂上沒有學(xué)生的積極參與和發(fā)言,教學(xué)過程就會像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時常抱怨學(xué)生啟而不發(fā),實際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外,也與平時沒下功夫培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣有很大關(guān)系。那么,教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣呢?
㈠要為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來說,要民主、寬容、隨和,總是以欣賞的眼光評價學(xué)生的發(fā)言,要讓他們知道,不管他們說得是否正確,能站起來發(fā)言就是好樣的,應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣,學(xué)生在課堂上發(fā)言就會心情坦蕩,沒有什么顧忌。假如一個教師專斷、心胸狹窄,評價學(xué)生多用挑剔和責(zé)備的眼光,則勢必造成學(xué)生在他的課堂上心理壓抑而失去發(fā)言的勇氣。就學(xué)生來說,要教育他們學(xué)會傾聽和尊重,不能在別人發(fā)言時隨意起哄或打斷別人的發(fā)言,更不能譏笑和嘲諷,從而在班上營造一種良好的發(fā)言氛圍。就班主任來說,可以讓學(xué)生定期開展評比諸如“發(fā)言之星”一類的活動,使學(xué)生在競爭中感受發(fā)言的魁力。
㈡要幫助學(xué)生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心,幫助他們樹立信心,戰(zhàn)勝自卑。如果教師希望這些同學(xué)在課堂上回答問題的話,不妨在課下提前給他們交待一下要提問那方面的問題,鼓勵他們放下包袱,大膽發(fā)言;如果這些同學(xué)因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話,教師要及時地給予安慰。另外,教師要多創(chuàng)造情境,幫助這些學(xué)生煉膽、煉口,如詩歌朗頌會、演講比賽、口頭作文賽等;盡量多給他們社交的機會,如課堂情景劇、文娛晚會、校外訪問,各種座談會等,使其在實踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。
㈢要幫助學(xué)生突破心理障礙的臨界點。很多老師都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,有時候讓回答問題,不少學(xué)生的臉上已明顯地流露出想發(fā)言的意識,同時伴隨著各種有趣的動作:搓手,撓頭,挪動屁股,正所謂坐立不安,躍躍欲試。但奇怪的是很難有一個學(xué)生主動站出來講話。這說明,學(xué)生心理障礙的臨界點已到了。在這種情況下,教師不妨諧趣一把,活躍一下課堂氣氛,以突破學(xué)生心理障礙的臨界點,比如老師慨嘆:“心口呀莫要這么厲害地跳,坐而想何如起而行。”心理上的窗戶紙被老師捅破了,學(xué)生開心一笑,或許有的學(xué)生就會順勢站起來發(fā)言。有時,為了讓學(xué)生突破心理障礙的臨界點有一定的爆破性,也可以讓學(xué)生不舉手發(fā)言。這是因為,有的學(xué)生不發(fā)言,是怕鼓足了勇氣舉了手,卻不一定被挑選到;如果教師不要求舉手,學(xué)生站起來就可以回答,從而減少猶豫的時間,有利于沖破心理堤壩。
㈣要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。在課堂發(fā)言中,時常會遇到這樣的現(xiàn)象:有的學(xué)生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦,有的學(xué)生慢聲細(xì)語讓人聽不到,有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場,等等。這不但沒有精彩紛呈的對話出現(xiàn),反而無端地浪費了很多時間。這就要求我們經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧。學(xué)生的口語訓(xùn)練是一個長期的過程,要做到持之以恒,循序漸進(jìn),如開始只要求學(xué)生聲音宏亮、吐字清晰即可,以后再逐步增加抑揚頓挫和感情-色彩訓(xùn)練等。這樣,學(xué)生在不斷實踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧,就會更多地體會到發(fā)言的成功帶來的心理愉悅,以后的發(fā)言就會更積極更主動。
㈤要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上,有的學(xué)生膽大,思維敏捷,老師一提出問題,搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控,就會在無形中造成這些同學(xué)對發(fā)言權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機會,久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。有位教師遇到這種現(xiàn)象,就與班級中的“活躍分子”約定:為了照顧班級中的每個同學(xué),讓他們都有答題的機會,以后你們舉三次手才可獲得一次回答問題的權(quán)利,如果答題有創(chuàng)意,可以再獎勵一次。這位教師的做法,既限制了這些“活躍分子”的發(fā)言頻率,又避免了他們的不滿情緒,調(diào)動了他們的思維向縱深發(fā)展,更重要的是讓大多數(shù)同學(xué)享有了公平的話語權(quán),使每個同學(xué)都感受到課堂發(fā)言的樂趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與不好,很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。換而言之,一個背離了“主動學(xué)習(xí)原則”的學(xué)生是不會取得優(yōu)異成績的,這就是問題的結(jié)癥所在。
在很多學(xué)生的意識中,學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)、家長的期望。所以,他們的學(xué)習(xí)依賴于家長的外在壓力和監(jiān)督,自己徹底放棄了自主學(xué)習(xí)的機會。所以,我們教師必須從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的開始,對他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有明確的學(xué)習(xí)目的,就不會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,就更談不上自主學(xué)習(xí)了。我們數(shù)學(xué)教師可以嘗試通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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㈠創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。抽象的數(shù)學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣,源于生活,來自具體,在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué),而最終又用于生活。我們通過創(chuàng)設(shè)“問題的情境”能調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如,在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計》時,進(jìn)行了這樣的一番談話:奧運會上我國運動健兒們?nèi)〉昧蓑溔说某煽,令人佩服,我班又有那些同學(xué)愛好體育運動呢?說說你愛好那些項目?怎樣知道班內(nèi)愛好哪個項目的人數(shù)最多?引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計的方法解決問題,這樣的情境把學(xué)生帶到生活中,使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
㈡讓學(xué)生動手實踐,培養(yǎng)參與意識。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動手操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計和組織學(xué)生開展多種形式的實踐活動,讓學(xué)生動手操作,在親身體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在“千克的認(rèn)識”教學(xué)中,為了讓學(xué)生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一袋1000克的鹽或其它物品,讓他們用手掂一掂,拎一拎,感覺一下1000克的重量,再讓學(xué)生把鹽放到臺秤上稱一稱,然后再請學(xué)拿出從家里帶來的生活用品(如水果、蔬菜、大米等),猜一猜多少只蘋果重一千克,多少只香蕉重一千克等等,再放到臺秤上稱一稱。這樣學(xué)生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如,在學(xué)習(xí)“可能性”時,在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”,讓學(xué)生從不同的口袋中任意摸出一個球,討論“摸出的球一定是紅球嗎?”從中體會事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學(xué)生的生活和所學(xué)知識緊密結(jié)合,需要學(xué)生人人參與,在操作實踐中進(jìn)一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,同時又學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
㈢激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。愛因斯坦說過:“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來,那么學(xué)校規(guī)定的功課,就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨:“知之者,不如好知者;好知者,不如樂知者!笨梢娭挥屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的積極性和主動性,才能在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識。例如,我們在教學(xué)《游戲規(guī)則的公平性》這一課時,以比賽的形式進(jìn)行,讓學(xué)生摸分別裝有不同個數(shù)紅球的三個袋子,比一比在相同的時間內(nèi)誰摸的最多。這樣的設(shè)計不僅引發(fā)學(xué)生的興趣,同時也引發(fā)了學(xué)生的爭議,爭什么呢?不公平呀,紅球個數(shù)不等呀,繼而引出下面的問題,要想公平應(yīng)該怎么辦?而我們從這些矛盾中可以看出學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入角色,這樣的課不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持輕松舒暢的心態(tài),得到充分的自主自由,學(xué)習(xí)本身也成了一種休閑。然而在休閑時學(xué)生又能保持一種追求、探索的信念,,使學(xué)習(xí)、研究的興趣得以延伸。
五、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
贊可夫有句名言:“教會學(xué)生思考,對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢!睌(shù)學(xué)本身是一種運用思維的學(xué)科。觀察是思維的觸角,是認(rèn)識事物的基礎(chǔ),一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學(xué)的觀察。在教學(xué)中不斷向?qū)W生提出有目的,有系統(tǒng)的觀察要求,這樣可以促進(jìn)兒童的觀察能力逐步向自覺、獨立、持久、有計劃發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們將的應(yīng)盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。布萊爾曾說:“教育最主要的是教會人們思考!蔽阌怪靡桑逃咴诮虒W(xué)中必須非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣,而作為小學(xué)教師的我們更要常抓不懈!我們在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣時,可以嘗試以下途徑。
㈠榜樣示范,激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點,在教學(xué)過程中,教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例,多用一些激勵性的詞語觸動學(xué)生的心靈。
㈡鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!闭f的就是質(zhì)疑的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然回產(chǎn)生各種不同的疑點或難點,而這些疑點或難點往往就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。因此,在教學(xué)過程中,我們教師要十分注意教學(xué)信息的反饋,及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題,對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生給予充分的肯定。例如,在計算題和應(yīng)用題教學(xué)中,我們可以提倡學(xué)生用自己獨特的想法,做法去進(jìn)行計算或解答應(yīng)用題,只要學(xué)生算得對,算得巧就可以了。時間長了就會使學(xué)生做完每一道題后,都會產(chǎn)生這樣的疑問:這道題還有別的解法嗎?這樣的教學(xué)能調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性,引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性。
㈢讓學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣。討論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)的空間,使每個學(xué)生能參與其中充分開動腦筋,發(fā)表自己的見解,又可以讓學(xué)生在實踐參與的過程中理解、消化知識,而學(xué)生通過自己的實踐得到的知識往往是掌握最扎實、記憶最深刻的,從而學(xué)的活、記得牢。
六 、培養(yǎng)學(xué)生會審題,養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤,往往并非是缺少必要的知識,而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。有時候觀察到有的學(xué)生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了,不錯才怪呢!要提高作業(yè)正確率,必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題,看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題,教師都要有計劃,有目的地,堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題,在學(xué)新課的同時學(xué)會審題方法,養(yǎng)成審題習(xí)慣。到高年級,尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生解題時自覺地靈活運用已學(xué)知識,調(diào)動自己所有學(xué)習(xí)過的知識解題,并在多種方法中擇優(yōu)。解題時要認(rèn)真書寫,教學(xué)生解題時要書寫整潔,格式規(guī)范,計算要養(yǎng)成列豎式的好習(xí)慣,象今年我所教的同學(xué)的計算習(xí)慣和能力就都較差,怕繁怕難。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗算,養(yǎng)成解題時檢驗的習(xí)慣,驗算首先是驗算理,驗方法,其次是驗計算。在檢驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,提倡邊算邊查邊驗,一步一“回頭”,爭取一次做對,防止無效勞動。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計,數(shù)量要少,質(zhì)量要好,解題的要求要高。由于題量少,學(xué)生不感到負(fù)擔(dān),就樂于開動腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè),學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,積極性高,不但有利于良好習(xí)慣的形成,而且有利于思維能力的提高。
所以說,獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生較高層次的修養(yǎng)。而這個習(xí)慣的養(yǎng)成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養(yǎng)的,我們應(yīng)盡量使學(xué)生經(jīng)歷一個由學(xué)到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有這樣長期堅持,才能培養(yǎng)起學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期?鬃釉疲骸吧倌耆籼煨,習(xí)慣如自然!庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面:
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣
認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分,也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽,傾聽老師的講解,傾聽同學(xué)的發(fā)言,在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動,能做到多思、多講、多說。這樣,保證了課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行,活而不亂。這樣,促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解。
課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑,在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解。
愛學(xué)生是教育學(xué)生的前提,教師只有愛每一個學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴,學(xué)生才愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助,況且,小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小,依賴性強,他們非常渴望老師象媽媽一樣愛他們,關(guān)心他們;也非常想成為老師眼中的好學(xué)生。學(xué)生們往往因為喜歡哪位老師,就喜歡聽他的課,就喜歡聽他的話。所以,在教學(xué)中,我努力做到愛每一個學(xué)生,關(guān)心每一個學(xué)生,用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語,蹲下身子和學(xué)生交流,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、回答或提出各種問題時,我就用真誠的話語鼓勵他們,向媽媽那樣親親他們的小臉,摸摸他們的小手,這時學(xué)生們笑得非常甜,師生情感濃濃,學(xué)生學(xué)的非常輕松,認(rèn)真傾聽,這個好習(xí)慣,就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新教材中,引入了許多學(xué)生們喜愛的卡-通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中,我充分利用教材資源,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如在教學(xué)一年級下冊《愉快的周末》時,我覺得套圈活動中,讓學(xué)生通過觀察圖直接說出套3個圈最多能得幾分,對一年級學(xué)生來說是很困難的,因此,我設(shè)計了套圈游戲,讓學(xué)生在游戲中去體會,在玩中去體會套3個圈最多能得幾分,這樣學(xué)生很快就理解了這個難點,克服了學(xué)習(xí)中的困難,體驗了成功,自信心增強了,注意力集中了,認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,發(fā)展學(xué)生合作交流的能力
課堂上我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,經(jīng)常組織學(xué)生通過競爭,輪流當(dāng)小老師,并大膽放手,讓小老師給同學(xué)們講課,提出自己的意見,并及時幫助同學(xué)糾正錯誤,并對負(fù)責(zé)任的小老師加以表揚鼓勵,培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識,讓學(xué)生們在幫助其他同學(xué)的過程中覺得自己特別的棒!通過這樣的活動,當(dāng)小老師的同學(xué)講的非常認(rèn)真,下面聽的同學(xué)也非常認(rèn)真,因為他們都想當(dāng)小老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動了。
小組合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍,為學(xué)生提供了主動參與的機會,每位同學(xué)都有平等的機會在小組中討論并解決問題,學(xué)生在討論中自由發(fā)言,遇到困難時,可以請其他同學(xué)去幫助,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,開展互學(xué)互練,互查互評的活動,全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機會,思維真正活躍起來,通過小組合作學(xué)習(xí),不但可以充分展示每個學(xué)生的才能,使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功,而且能使學(xué)生注意力持久,認(rèn)真傾聽。
3、實行獎勵機制,適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生
很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,還屢教不改,這是由于教師平時只顧完成教學(xué)任務(wù),而沒有注意強化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的,當(dāng)學(xué)生感到教師在對待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽,對待好習(xí)慣和不良習(xí)慣,沒有明顯差別時,他們的不良習(xí)慣就會增多。因此,我在教學(xué)中注意觀察,及時對好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵、表揚,加以正強化,而對于不良習(xí)慣及時給予糾正,必要時還給予適當(dāng)?shù)膽土P。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解,認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時,就及時的給予表揚,以他為榜樣,讓大家學(xué)習(xí)他,因為榜樣的力量是無窮的,以榜樣帶動大家,形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于不認(rèn)真聽講的同學(xué),則給予及時指出,必要時還警告他,如果再這樣,老師就不給你批改作業(yè),不給你畫漂亮的紅五星。這樣,學(xué)生便學(xué)會了傾聽,學(xué)習(xí)也主動了。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的習(xí)慣
盡管現(xiàn)在各學(xué)校都在努力減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),但適度的、適量的作業(yè)還是必要的。通過作業(yè),可以及時了解、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,加深對知識的理解和記憶,形成一定的技能技巧,還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要的基本功。
1、安排的作業(yè)要適度、適量
小學(xué)生由于年齡小,手腕肌肉未發(fā)育完全,長時間書寫會疲勞、厭煩,況且過量的作業(yè)會造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí),即使做了,也馬虎了事,甚至引起作業(yè)時思維堵塞等現(xiàn)象,因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我認(rèn)為低年級學(xué)生每天只應(yīng)安排十分鐘左右的課堂作業(yè)和半小時左右的家庭作業(yè),而高年級學(xué)生每天也只能安排半小時左右的課堂作業(yè)和一小時左右的家庭作業(yè)。這些作業(yè)都要有針對性、目的性,而且要少而精,但作業(yè)要求必須明確:①作業(yè)要干凈;②作業(yè)要正確;③作業(yè)速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵,及時展示好的作業(yè)(在班上準(zhǔn)備一個作業(yè)展覽處),這樣做后,學(xué)生就不會對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理,厭煩心理,作業(yè)時就不會馬虎了事,相反,而是認(rèn)認(rèn)真真,每一次作業(yè)都清清楚楚,正確率高,速度快。
2、創(chuàng)設(shè)良好的作業(yè)環(huán)境。
眾所周知,如果課堂上吵吵鬧鬧,或者教室外熱鬧非凡,在這樣的環(huán)境中完成的作業(yè)效果是可想而知的。心理學(xué)家指出:一個人在不同的時間、地點和條件下對事物產(chǎn)生不同的情緒和情感。大量實踐也證明:當(dāng)堂完成的作業(yè)和拖堂趕就的作業(yè)是無法比較的,當(dāng)堂完成的作業(yè)書寫工整、作業(yè)整潔、正確率高;拖堂趕就的,潦草、馬虎、正確率低,這就是環(huán)境因素作用于心態(tài)的結(jié)果,拖堂趕就作業(yè)導(dǎo)致作業(yè)環(huán)境惡劣和學(xué)生的心境不良,使學(xué)生產(chǎn)生心態(tài)異常,不能很好地完成作業(yè)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我努力改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),在課中刻意將作業(yè)題按難易分散到各環(huán)節(jié)中,并盡量減少作業(yè)中機械重復(fù)部分,堅決杜絕拖堂趕就作業(yè),使學(xué)生在優(yōu)化的作業(yè)環(huán)境下保持良好的心態(tài),達(dá)到作業(yè)滿意的效果。
3、教給作業(yè)方法,樹立典型榜樣
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣,離不開教師的示范和指導(dǎo),因為小學(xué)生年齡小,模仿能力強,所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè),都要給學(xué)生一個正確的示范要求。俗話說,身教重于言教,同時還要教會學(xué)生認(rèn)真做的方法,學(xué)生只有認(rèn)真細(xì)致,掌握方法,才能有良好的做作業(yè)的習(xí)慣,所以教師要教會學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的各種方法,如抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對題目進(jìn)行仔細(xì)分析,認(rèn)真審題,審題時首先要讀懂題目要求,正確理解題意,才能動筆解決等,這樣日復(fù)一日,月復(fù)一月,就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口”。還說過:“通過閱讀而激發(fā)起來的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽成長,取得收成!币虼耍瑥男W(xué)開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課外書籍是很有必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,使學(xué)生具備閱讀課本的能力,在數(shù)學(xué)課中,應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來,從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文,再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語,理解關(guān)鍵詞語,引發(fā)學(xué)生思考,隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高,對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問題的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書籍的好習(xí)慣
引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍,讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識的奧秘,“由于學(xué)生能對所讀書籍進(jìn)行思考,所以就更容易掌握所學(xué)知識了,學(xué)生對書籍的思考越多,他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣越高,他學(xué)習(xí)起來就越容易”(蘇霍姆林斯基語)。因此,在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本《你知道嗎?》,還通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識介紹給學(xué)生,擴大了學(xué)生的知識面,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。
總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船,乘風(fēng)波浪,順利地到達(dá)成功的彼岸。
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