小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，是新課程改革的主要目標(biāo)之一，是新課程實施能否取得成功的重要標(biāo)志。然而，實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點建議：
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要運用的相關(guān)知識的過程；它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，不但可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性；而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
但“課前預(yù)習(xí)”在老師和學(xué)生的腦海里一直是語文課的專利，在實際教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)老師往往忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，總覺得數(shù)學(xué)沒什么好預(yù)習(xí)的，或者根本不需要。即使有的教師要學(xué)生預(yù)習(xí)，也總是這樣說：“明天要上新課了，請大家好好預(yù)習(xí)一下�！鳖A(yù)習(xí)什么呢？怎樣預(yù)習(xí)呢？沒有方法交給學(xué)生，學(xué)生口頭上答應(yīng)，其實大都是丈二和尚摸不著頭腦，尤其是低年級的學(xué)生。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”呢？下面就結(jié)合自己平時的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>
㈠挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)前就要學(xué)生通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在課后讓他們整理自己的書包、衣柜，讓他們感覺分類的重要性。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
㈡適當(dāng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都具有求知欲望，每個學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要注意調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，不斷強化學(xué)習(xí)需要。如學(xué)完了“2的乘法口訣”后，教師適時引導(dǎo)，“同學(xué)們想知道‘3的乘法口訣’嗎？‘3的乘法口訣’又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請同學(xué)們預(yù)習(xí)‘3的乘法口訣’。老師看誰預(yù)習(xí)的最好�！焙唵蔚囊痪湓挘芗ぐl(fā)學(xué)生的積極性。
有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師更要注意，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認(rèn)真思考問題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)動機會越來越強，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃，而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
㈢開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氛圍 。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課前，我就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母�。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到哪些東西，同時也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講的習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，邏輯性很強的，內(nèi)容之間又是相互聯(lián)系的，聆聽老師的講解和傾聽孩子的發(fā)言是獲得知識的重要途徑。首先學(xué)生要會聽講。上課要聽清老師所提的問題，老師的解題思路，老師所總結(jié)的方法，這些一般都與教學(xué)的重點有關(guān)。課堂上只有會聽，才能會思考。課堂上要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對別人的回答做出準(zhǔn)確地判斷和補充。因為同學(xué)之間的思維水平比較相近，有時學(xué)生的語言卻能使其更明白。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽，如“誰聽懂了這位同學(xué)的發(fā)言？誰愿意來解釋一下？”讓學(xué)生感受到聽的重要。教給學(xué)生聽的方法。教師可以提示學(xué)生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復(fù)一遍，再用自己的話說一遍。讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。每天對學(xué)生進(jìn)行十至十五道題口算練習(xí)，老師讀題，學(xué)生寫答案。聽算是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽的一種方法。有時聽老師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題，找出關(guān)鍵句子，列出算式。學(xué)生只有注意聽了，才能寫出來，在平時的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，是對孩子聽的習(xí)慣的一種培養(yǎng)。那么，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，讓學(xué)生有高度的集中注意力。要做到以下幾點：㈠創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境，消除學(xué)習(xí)中的干擾因素。例如、我們有固定的學(xué)習(xí)場所，準(zhǔn)備好課堂必備的教具學(xué)具，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。㈡引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我們數(shù)學(xué)課堂可以通過很多途徑引發(fā)學(xué)生的注意，例如，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，運用游戲、故事、適當(dāng)?shù)脑u價等等。都能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生能夠集中注意力。㈢運用多種熟練的技能和技巧。學(xué)生有了熟練的技能和技巧，學(xué)習(xí)起來應(yīng)付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。例如，學(xué)生在學(xué)了兩位數(shù)的加減之后，有了一定的運算技能，再學(xué)三位數(shù)加減就很容易。
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因此讓學(xué)生學(xué)業(yè)有成，或是取得一些大的成就，就一定要在課堂上、在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個做任何事都能專心致志、注意力高度集中的好習(xí)慣。
三 、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
新的課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。如果在課堂上沒有學(xué)生的積極參與和發(fā)言，教學(xué)過程就會像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時常抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，實際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外，也與平時沒下功夫培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣有很大關(guān)系。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣呢？
㈠要為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來說，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評價學(xué)生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說得是否正確，能站起來發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)言就會心情坦蕩，沒有什么顧忌。假如一個教師專斷、心胸狹窄，評價學(xué)生多用挑剔和責(zé)備的眼光，則勢必造成學(xué)生在他的課堂上心理壓抑而失去發(fā)言的勇氣。就學(xué)生來說，要教育他們學(xué)會傾聽和尊重，不能在別人發(fā)言時隨意起哄或打斷別人的發(fā)言，更不能譏笑和嘲諷，從而在班上營造一種良好的發(fā)言氛圍。就班主任來說，可以讓學(xué)生定期開展評比諸如“發(fā)言之星”一類的活動，使學(xué)生在競爭中感受發(fā)言的魁力。
㈡要幫助學(xué)生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。如果教師希望這些同學(xué)在課堂上回答問題的話，不妨在課下提前給他們交待一下要提問那方面的問題，鼓勵他們放下包袱，大膽發(fā)言；如果這些同學(xué)因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時地給予安慰。另外，教師要多創(chuàng)造情境，幫助這些學(xué)生煉膽、煉口，如詩歌朗頌會、演講比賽、口頭作文賽等；盡量多給他們社交的機會，如課堂情景劇、文娛晚會、校外訪問，各種座談會等，使其在實踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。
㈢要幫助學(xué)生突破心理障礙的臨界點。很多老師都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有時候讓回答問題，不少學(xué)生的臉上已明顯地流露出想發(fā)言的意識，同時伴隨著各種有趣的動作：搓手，撓頭，挪動屁股，正所謂坐立不安，躍躍欲試。但奇怪的是很難有一個學(xué)生主動站出來講話。這說明，學(xué)生心理障礙的臨界點已到了。在這種情況下，教師不妨諧趣一把，活躍一下課堂氣氛，以突破學(xué)生心理障礙的臨界點，比如老師慨嘆：“心口呀莫要這么厲害地跳，坐而想何如起而行。”心理上的窗戶紙被老師捅破了，學(xué)生開心一笑，或許有的學(xué)生就會順勢站起來發(fā)言。有時，為了讓學(xué)生突破心理障礙的臨界點有一定的爆破性，也可以讓學(xué)生不舉手發(fā)言。這是因為，有的學(xué)生不發(fā)言，是怕鼓足了勇氣舉了手，卻不一定被挑選到；如果教師不要求舉手，學(xué)生站起來就可以回答，從而減少猶豫的時間，有利于沖破心理堤壩。
㈣要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。在課堂發(fā)言中，時常會遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學(xué)生慢聲細(xì)語讓人聽不到，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場，等等。這不但沒有精彩紛呈的對話出現(xiàn)，反而無端地浪費了很多時間。這就要求我們經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧。學(xué)生的口語訓(xùn)練是一個長期的過程，要做到持之以恒，循序漸進(jìn)，如開始只要求學(xué)生聲音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑揚頓挫和感情-色彩訓(xùn)練等。這樣，學(xué)生在不斷實踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會更多地體會到發(fā)言的成功帶來的心理愉悅，以后的發(fā)言就會更積極更主動。
㈤要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會在無形中造成這些同學(xué)對發(fā)言權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機會，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。有位教師遇到這種現(xiàn)象，就與班級中的“活躍分子”約定：為了照顧班級中的每個同學(xué)，讓他們都有答題的機會，以后你們舉三次手才可獲得一次回答問題的權(quán)利，如果答題有創(chuàng)意，可以再獎勵一次。這位教師的做法，既限制了這些“活躍分子”的發(fā)言頻率，又避免了他們的不滿情緒，調(diào)動了他們的思維向縱深發(fā)展，更重要的是讓大多數(shù)同學(xué)享有了公平的話語權(quán)，使每個同學(xué)都感受到課堂發(fā)言的樂趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。換而言之，一個背離了“主動學(xué)習(xí)原則”的學(xué)生是不會取得優(yōu)異成績的，這就是問題的結(jié)癥所在。
在很多學(xué)生的意識中，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)、家長的期望。所以，他們的學(xué)習(xí)依賴于家長的外在壓力和監(jiān)督，自己徹底放棄了自主學(xué)習(xí)的機會。所以，我們教師必須從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的開始，對他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就更談不上自主學(xué)習(xí)了。我們數(shù)學(xué)教師可以嘗試通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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㈠創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。抽象的數(shù)學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣，源于生活，來自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而最終又用于生活。我們通過創(chuàng)設(shè)“問題的情境”能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計》時，進(jìn)行了這樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們?nèi)〉昧蓑溔说某煽�，令人佩服，我班又有那些同學(xué)愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內(nèi)愛好哪個項目的人數(shù)最多？引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計的方法解決問題，這樣的情境把學(xué)生帶到生活中，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
㈡讓學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)參與意識。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動手操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計和組織學(xué)生開展多種形式的實踐活動，讓學(xué)生動手操作，在親身體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在“千克的認(rèn)識”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學(xué)生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學(xué)拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學(xué)生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學(xué)習(xí)“可能性”時，在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學(xué)生從不同的口袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學(xué)生的生活和所學(xué)知識緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，在操作實踐中進(jìn)一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時又學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
㈢激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”孔子也曾有過如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者�！笨梢娭挥屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識。例如，我們在教學(xué)《游戲規(guī)則的公平性》這一課時，以比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生摸分別裝有不同個數(shù)紅球的三個袋子，比一比在相同的時間內(nèi)誰摸的最多。這樣的設(shè)計不僅引發(fā)學(xué)生的興趣，同時也引發(fā)了學(xué)生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數(shù)不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應(yīng)該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入角色，這樣的課不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持輕松舒暢的心態(tài)，得到充分的自主自由，學(xué)習(xí)本身也成了一種休閑。然而在休閑時學(xué)生又能保持一種追求、探索的信念，，使學(xué)習(xí)、研究的興趣得以延伸。
五、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢�！睌�(shù)學(xué)本身是一種運用思維的學(xué)科。觀察是思維的觸角，是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學(xué)的觀察。在教學(xué)中不斷向?qū)W生提出有目的，有系統(tǒng)的觀察要求，這樣可以促進(jìn)兒童的觀察能力逐步向自覺、獨立、持久、有計劃發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們將的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。布萊爾曾說：“教育最主要的是教會人們思考�！蔽阌怪靡桑逃咴诮虒W(xué)中必須非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣，而作為小學(xué)教師的我們更要常抓不懈！我們在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣時，可以嘗試以下途徑。
㈠榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動學(xué)生的心靈。
㈡鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭f的就是質(zhì)疑的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然回產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點或難點往往就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我們教師要十分注意教學(xué)信息的反饋，及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生給予充分的肯定。例如，在計算題和應(yīng)用題教學(xué)中，我們可以提倡學(xué)生用自己獨特的想法，做法去進(jìn)行計算或解答應(yīng)用題，只要學(xué)生算得對，算得巧就可以了。時間長了就會使學(xué)生做完每一道題后，都會產(chǎn)生這樣的疑問：這道題還有別的解法嗎？這樣的教學(xué)能調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性。
㈢讓學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣。討論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)的空間，使每個學(xué)生能參與其中充分開動腦筋，發(fā)表自己的見解，又可以讓學(xué)生在實踐參與的過程中理解、消化知識，而學(xué)生通過自己的實踐得到的知識往往是掌握最扎實、記憶最深刻的，從而學(xué)的活、記得牢。
六 、培養(yǎng)學(xué)生會審題，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。有時候觀察到有的學(xué)生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，不錯才怪呢！要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。到高年級，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生解題時自覺地靈活運用已學(xué)知識，調(diào)動自己所有學(xué)習(xí)過的知識解題，并在多種方法中擇優(yōu)。解題時要認(rèn)真書寫，教學(xué)生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范，計算要養(yǎng)成列豎式的好習(xí)慣，象今年我所教的同學(xué)的計算習(xí)慣和能力就都較差，怕繁怕難。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗算，養(yǎng)成解題時檢驗的習(xí)慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂于開動腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不但有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
所以說，獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生較高層次的修養(yǎng)。而這個習(xí)慣的養(yǎng)成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養(yǎng)的，我們應(yīng)盡量使學(xué)生經(jīng)歷一個由學(xué)到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有這樣長期堅持，才能培養(yǎng)起學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期、最佳時期�？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨�，習(xí)慣如自然�！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣
認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多講、多說。這樣，保證了課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，活而不亂。這樣，促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解。
課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解。
愛學(xué)生是教育學(xué)生的前提，教師只有愛每一個學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助，況且，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，依賴性強，他們非常渴望老師象媽媽一樣愛他們，關(guān)心他們；也非常想成為老師眼中的好學(xué)生。學(xué)生們往往因為喜歡哪位老師，就喜歡聽他的課，就喜歡聽他的話。所以，在教學(xué)中，我努力做到愛每一個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，蹲下身子和學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考、回答或提出各種問題時，我就用真誠的話語鼓勵他們，向媽媽那樣親親他們的小臉，摸摸他們的小手，這時學(xué)生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學(xué)生學(xué)的非常輕松，認(rèn)真傾聽，這個好習(xí)慣，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新教材中，引入了許多學(xué)生們喜愛的卡-通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中，我充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在教學(xué)一年級下冊《愉快的周末》時，我覺得套圈活動中，讓學(xué)生通過觀察圖直接說出套3個圈最多能得幾分，對一年級學(xué)生來說是很困難的，因此，我設(shè)計了套圈游戲，讓學(xué)生在游戲中去體會，在玩中去體會套3個圈最多能得幾分，這樣學(xué)生很快就理解了這個難點，克服了學(xué)習(xí)中的困難，體驗了成功，自信心增強了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力
課堂上我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，經(jīng)常組織學(xué)生通過競爭，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見，并及時幫助同學(xué)糾正錯誤，并對負(fù)責(zé)任的小老師加以表揚鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生們在幫助其他同學(xué)的過程中覺得自己特別的棒！通過這樣的活動，當(dāng)小老師的同學(xué)講的非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)也非常認(rèn)真，因為他們都想當(dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動了。
小組合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機會，每位同學(xué)都有平等的機會在小組中討論并解決問題，學(xué)生在討論中自由發(fā)言，遇到困難時，可以請其他同學(xué)去幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，開展互學(xué)互練，互查互評的活動，全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機會，思維真正活躍起來，通過小組合作學(xué)習(xí)，不但可以充分展示每個學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，而且能使學(xué)生注意力持久，認(rèn)真傾聽。
3、實行獎勵機制，適時恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生
很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽，對待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時，他們的不良習(xí)慣就會增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，及時對好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵、表揚，加以正強化，而對于不良習(xí)慣及時給予糾正，必要時還給予適當(dāng)?shù)膽土P。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時，就及時的給予表揚，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，因為榜樣的力量是無窮的，以榜樣帶動大家，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則給予及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，老師就不給你批改作業(yè)，不給你畫漂亮的紅五星。這樣，學(xué)生便學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的習(xí)慣
盡管現(xiàn)在各學(xué)校都在努力減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但適度的、適量的作業(yè)還是必要的。通過作業(yè)，可以及時了解、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要的基本功。
1、安排的作業(yè)要適度、適量
小學(xué)生由于年齡小，手腕肌肉未發(fā)育完全，長時間書寫會疲勞、厭煩，況且過量的作業(yè)會造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業(yè)時思維堵塞等現(xiàn)象，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為低年級學(xué)生每天只應(yīng)安排十分鐘左右的課堂作業(yè)和半小時左右的家庭作業(yè)，而高年級學(xué)生每天也只能安排半小時左右的課堂作業(yè)和一小時左右的家庭作業(yè)。這些作業(yè)都要有針對性、目的性，而且要少而精，但作業(yè)要求必須明確：①作業(yè)要干凈；②作業(yè)要正確；③作業(yè)速度要快。檢查時還要適時給予表揚獎勵，及時展示好的作業(yè)(在班上準(zhǔn)備一個作業(yè)展覽處)，這樣做后，學(xué)生就不會對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，厭煩心理，作業(yè)時就不會馬虎了事，相反，而是認(rèn)認(rèn)真真，每一次作業(yè)都清清楚楚，正確率高，速度快。
2、創(chuàng)設(shè)良好的作業(yè)環(huán)境。
眾所周知，如果課堂上吵吵鬧鬧，或者教室外熱鬧非凡，在這樣的環(huán)境中完成的作業(yè)效果是可想而知的。心理學(xué)家指出：一個人在不同的時間、地點和條件下對事物產(chǎn)生不同的情緒和情感。大量實踐也證明：當(dāng)堂完成的作業(yè)和拖堂趕就的作業(yè)是無法比較的，當(dāng)堂完成的作業(yè)書寫工整、作業(yè)整潔、正確率高；拖堂趕就的，潦草、馬虎、正確率低，這就是環(huán)境因素作用于心態(tài)的結(jié)果，拖堂趕就作業(yè)導(dǎo)致作業(yè)環(huán)境惡劣和學(xué)生的心境不良，使學(xué)生產(chǎn)生心態(tài)異常，不能很好地完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在課中刻意將作業(yè)題按難易分散到各環(huán)節(jié)中，并盡量減少作業(yè)中機械重復(fù)部分，堅決杜絕拖堂趕就作業(yè)，使學(xué)生在優(yōu)化的作業(yè)環(huán)境下保持良好的心態(tài)，達(dá)到作業(yè)滿意的效果。
3、教給作業(yè)方法，樹立典型榜樣
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣，離不開教師的示范和指導(dǎo)，因為小學(xué)生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè)，都要給學(xué)生一個正確的示范要求。俗話說，身教重于言教，同時還要教會學(xué)生認(rèn)真做的方法，學(xué)生只有認(rèn)真細(xì)致，掌握方法，才能有良好的做作業(yè)的習(xí)慣，所以教師要教會學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的各種方法，如抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對題目進(jìn)行仔細(xì)分析，認(rèn)真審題，審題時首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動筆解決等，這樣日復(fù)一日，月復(fù)一月，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“閱讀是學(xué)生通往知識世界的一個最重要的窗口”。還說過：“通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽成長，取得收成�！币虼耍瑥男W(xué)開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課外書籍是很有必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力，在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考，隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問題的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書籍的好習(xí)慣
引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，“由于學(xué)生能對所讀書籍進(jìn)行思考，所以就更容易掌握所學(xué)知識了，學(xué)生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣越高，他學(xué)習(xí)起來就越容易”（蘇霍姆林斯基語）。因此，在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本《你知道嗎？》，還通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識介紹給學(xué)生，擴大了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)波浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。
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