如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的主動性

新課程理念下的素質(zhì)教育重視以學生為主體，讓學生主動學習。在數(shù)學教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度發(fā)揮他們學習的主動性與積極性。因此，數(shù)學教學最重要的是要教會學生學習，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性。我們數(shù)學組的成員們結(jié)合自己的教學認為培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的主動性要從以下幾點入手：

一、激發(fā)學生主動參與學習數(shù)學的興趣

興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡。學生對所學知識本身如果產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學習就變成了一種愉快的事情，學生在學習中就會充分發(fā)揮主動性，并能輕松、愉快地獲取新知。因此，在教學中我們要有意識地激發(fā)學生的學習興趣引導學生主動參與學習，即導課環(huán)節(jié)一定要設計好，這一點很重要。

二、與學生親近，多些“零距離”的接觸。

小學數(shù)學的一些內(nèi)容，對于天真爛漫的兒童來說是有點枯燥乏味，為了讓學生學好數(shù)學，就需要我們與學生親近，多一些“零距離”接觸。我們平時多參與學生們的課余活動，如：踢毽子、跳繩等。授課時，我們根據(jù)教學內(nèi)容的需要，彎下身去參與學生的討論、交流活動。 “零距離”接觸，縮短了師生間的心理距離，有效地提高了學生的學習興趣，認知水平，對教育教學活動有明顯的促進作用。

三、把數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合，讓學生主動參與。

在我們的數(shù)學教學中，時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊，感受到實際生活中處處充滿著數(shù)學

問題，如我在教學圓這一章節(jié)時讓學生借助繩子和米尺去測量學校門口一棵古樹的直徑。通過各種實際例子，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己的身邊，從而激發(fā)了他們學習數(shù)學的積極主動性。

當然學生學習數(shù)學的主動性不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，也不是我們教師單方面就能做到的。培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的主動性做法還有很多很多，我們數(shù)學組的成員們將在今后的教學中還將繼續(xù)研究。

如何培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的主動性 [篇2]

現(xiàn)代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，把主要經(jīng)歷放在為學生創(chuàng)設學習情境，提供信息，引導學生積極思維上，關鍵是提高學生的學習主動性，增強學生的參與意識。以下談談我在教學中的一些經(jīng)驗和看法。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制�？鬃诱f過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向�！庇纱丝梢姡�讓學生產(chǎn)生興趣是多么的重要。小學生的年齡特點、生理特點、心理特點決定了小學生在學習活動中穩(wěn)定性、持久性和自制力比較差。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當?shù)谋扔�、直觀的演示、形象的畫圖、創(chuàng)設有趣的教學情境、啟發(fā)性的提問、形式多樣的游戲活動、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂教學中始終保持濃厚的學習興趣，從而使學生愿學、樂學、我們可以從以下幾個方面來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。如：在教學《租車》時，教師提出有幾種租車方案并說說哪種方案比較合理時，同學們的小手舉得高高的，爭先恐后的發(fā)表自己的看法，有的說要先考慮人數(shù)，要保證每人都有位子坐；有的說空位子越少越好，最好是沒有空位子；有的說坐大巴車比較便宜，大巴車多些……這時同學們的討論達到白熱化，有的還爭論得面紅耳赤，同學們都積極參與到課堂活動中來，這樣學生有了濃厚的數(shù)學學習興趣，從而提高學生的學習主動性。

二、引導學生動手操作，調(diào)動學生的積極性

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境，如教學“長方體的特征”這一課，主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3.通過學生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長、正方體的所有特征。

4.讓學生用橡皮泥做頂點、長短不同的細木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，不僅使學生參與教學的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學教學使學生既長知識又長技能的目的。

三、因材施教，提高課堂參與度

面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對各種教學內(nèi)容，如，在教學分數(shù)應用題時，出示了這樣四個題目：

1.車站堆放36噸貨物，運走了，運走了多少噸?

2.車站利堆放一批貨物，運走了，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸?

3.車站利堆放一批貨物。運走了，還剩25.2噸。這批貨物有多少噸?

4.車站利堆放一批貨物，第一次運走了全部，第二次運走了全部，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸?在練習時，讓學習程度中下等的學生做第1、2題，中上水平的同學在做完1、2題后，再開動腦筋做第3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學生能“吃得了”，而且是少數(shù)學生能“吃的飽”。這樣的分層練習不但在課堂上進行，在課后的練習中，我也采用這樣的方法。有能力、學習好的留一些難題，中、下等的學生留一些較簡單的習題。這樣讓每個學生都能找到自己的位置，把每個孩子的積極性都調(diào)動了起來，學生也愿意學了，我們教師也覺得有成就感。這樣的作業(yè)不是很好嗎?

四、培養(yǎng)良好的學習方法

學生只有掌握了學習方法，才能由“學會”變?yōu)椤皶�學”，并由“會學”變?yōu)椤皹穼W、善學”。在樂學的基礎上，學生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動學習的動機。從而把學習轉(zhuǎn)化成為自身的自覺自愿的行為，所以，在教學過程中要重視引導學生掌握學習方法。教計算題時，可以引導學生提煉出“四步法”：一看，即看清運算符號和數(shù)的特點；二想，即想先算什么，再算什么(四則混合運算)；三算，即按想好的方法、思路進行計算；四查，即進行檢查和驗算。在學習了“四步法”后，學生計算的能力有所提高，逐步做到“準確、迅速、靈活”，學生由于學習得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗，才會消除怕受挫的心理，從而由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課人手，引導學生探索、總結(jié)學習方法，真正由“學會”變?yōu)椤皶�學”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。從而提高學生的學習主動性。

總之，教師要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，適時有效地幫助和引導，并通過交流、討論、合作學習加以解決，就一定能實現(xiàn)學生由被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變，從而提高學生的學習主動性。

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