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如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的傾聽習(xí)慣
傾聽是一個(gè)漢語詞語，一指?jìng)?cè)著頭聽，二指細(xì)聽；認(rèn)真地聽。出自《禮記·曲禮上》：“立不正方，不傾聽�！笨追f達(dá)疏：“不得傾頭屬聽左右也�！毕旅媸切【幷淼娜绾闻囵B(yǎng)一年級(jí)孩子的傾聽習(xí)慣相關(guān)內(nèi)容。
如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的傾聽習(xí)慣1
在一年級(jí)的辦公室里經(jīng)常會(huì)聽到這樣的聲音“唉，那些孩子一點(diǎn)也不怕我，一節(jié)課下來我的嗓子都吼破了�！薄澳切┖⒆右稽c(diǎn)也不聽話，他們根本就不聽講，我講我的，他們做他們的�！薄八麄兒芑钴S，有興趣時(shí)就不聽指揮了，控制不住課堂”
我覺得這些現(xiàn)象里包含了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題.“嗓子吼破”、“孩子不聽講”、“課堂活而亂”是怎么造成的呢？
如今的課堂，提倡學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭(zhēng)著說。既使有些膽小的學(xué)生，在全班同學(xué)面前不敢主動(dòng)表達(dá)，但在小組內(nèi)無所顧忌，能爭(zhēng)先恐后的發(fā)言。營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們大膽的發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念。但在活躍的課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。
“學(xué)會(huì)傾聽”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。那么，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽呢？
1、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。
社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。從某種意義上說，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。一個(gè)人的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。
所以，在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽��！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。
2、明確目標(biāo)。
不時(shí)的可以看到這樣的情況：有的學(xué)生在回答問題時(shí)，另外的卻在干別的事情，課堂上老師找個(gè)別學(xué)生讀書時(shí)，大部分學(xué)生無所事事因?yàn)樗麄儧]事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。
當(dāng)學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到“聽”的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)其“聽”的能力。只有學(xué)生會(huì)聽了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，克魯普斯卡婭說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的.任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽�！睂�(duì)于學(xué)生“聽”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。
3、做學(xué)生的良師益友。
作為學(xué)生他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是肯定，那他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。
4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡-通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。此外，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，也會(huì)收到很好的效果。
5、形成約定。
如用對(duì)口令的形式：老師說“小耳朵”，學(xué)生答“仔細(xì)聽”；“一二三——坐得端”等。
6、持之以恒。
常言說：“冰凍三尺，非一日之寒�！奔热皇且环N新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)的去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)“傾聽”，學(xué)生才能擁有“傾聽”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！讓我們注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓新課程給農(nóng)村孩子注入新鮮血液，給他們插上飛翔的翅膀，讓農(nóng)村孩子笑得也燦爛
如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的傾聽習(xí)慣2
說起一年級(jí)小學(xué)生，幾乎所有教師都會(huì)搖搖頭，皺起眉頭。課堂上，教師講得累，學(xué)生玩得歡……總之，一年級(jí)的小學(xué)生很難做到認(rèn)真聽講。那么，如何讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的好習(xí)慣呢？
一、讓我們?cè)谡n堂上始終露出一臉真誠(chéng)的微笑
教師的微笑能與學(xué)生的心靈溝通，教師的微笑能使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，教師的微笑會(huì)給課堂創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)保持一種良好的心態(tài)，更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。
二、明確傾聽的要求和規(guī)則，讓學(xué)生在課堂上“有法可依”
明確傾聽的要求和規(guī)則，讓學(xué)生在課堂上“有法可依”。教學(xué)時(shí)，我是這樣告訴學(xué)生的：“小朋友 們，徐老師最喜歡上課認(rèn)真聽講的孩子了，因?yàn)檫@樣的孩子肯定是聰明的孩子，知道聰明的聰字是怎樣寫的嗎？（邊說邊板書”聰”字）左邊是一個(gè) 耳，右邊最上面是兩只眼睛，中間是一個(gè)口，下面一顆心。只有耳到、眼到、口到、心到才可以讓人聰明。請(qǐng)注意，聰明的聰字中耳字占 了半邊，可見要想做個(gè)聰明人，認(rèn)真聽才是最重要的。小朋友希望自己成為聰明的人嗎？（學(xué)生響亮地回答：“想。”）還有上課注意聽講也是講文明、有禮貌的表 現(xiàn)�！边@種引導(dǎo)方式不僅告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣做，更告訴學(xué)生為什么要這樣做。而且這種引導(dǎo)非常符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和行為需求。那么，學(xué)生如何做才是認(rèn) 真聽講呢？
學(xué)生是有差異的，作為教師應(yīng)尊重他們的差異性、多樣性。教學(xué)時(shí)，教師可以和學(xué)生共同商議確定一些傾聽規(guī)則：
1．老師發(fā)言時(shí)，小朋友要認(rèn)真傾聽后再發(fā)表想法；
2．要學(xué)會(huì)先舉手，后發(fā)言；
3．小朋友發(fā)言時(shí)，老師和其他小朋友也要認(rèn)真傾聽，發(fā)表想法；
4．不管誰發(fā)言，要等發(fā)言人結(jié)束發(fā)言，才可提出不同意見或補(bǔ)充意見；
三、教法上以趣導(dǎo)“聽”，讓學(xué)習(xí)語文成為學(xué)生喜歡從事的活動(dòng)
1．用兒歌組織教學(xué)。
一年級(jí)小學(xué)生好動(dòng)，注意力不易集中，因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以“趣”導(dǎo)“吸”。
兒童喜歡誦唱兒歌，教學(xué)時(shí)教師可自編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“上課了，快坐好，仔細(xì) 聽，動(dòng)腦想�！痹偃纾骸扳徛曧�，進(jìn)課堂，不回頭，不說話，安安靜靜等老師！要發(fā)言，先舉手，老師請(qǐng)我再開口；小學(xué)生，愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)好習(xí)慣真受益！”又如： “一、二、三——請(qǐng)安靜（師生雙手放下成端坐姿勢(shì)）；三、二、一——看老師！”（學(xué)生眼睛看教師，教師巡視班級(jí)每個(gè)學(xué)生，用眼神喚回注意力分散的學(xué)生）。
教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又有節(jié)奏感，一時(shí)間師生之間的距離縮短了。此時(shí)，學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中沒有了走神的機(jī)會(huì)。
2．設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。
巧設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于集中學(xué)生的注意力。
例如，教學(xué)中教師可以用“送信”的方式檢查學(xué)生所學(xué)過的字詞，使學(xué)生樂意參與，樂于傾聽。教學(xué)前，我假扮成郵遞員給學(xué)生送書信——生字卡片，收到“書信”的學(xué)生則可以上講臺(tái)當(dāng)小老師帶讀，學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式。
四、師生互動(dòng)中巧評(píng)價(jià)，讓語文課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃
1．學(xué)生當(dāng)“小老師”。
當(dāng)角色發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生常會(huì)因新鮮而產(chǎn)生極大的興趣。教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，這種角色置換的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。
2．豐富多彩的教師評(píng)價(jià)。
正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要手段。新理念 下的小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師可以利用各種切合實(shí)際的'評(píng)價(jià)方 式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)他們積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的發(fā)展。
例如，“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師，他聽講多認(rèn)真啊”、“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言， 并能指出不足之處，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”、“這位同學(xué)善于動(dòng)腦，回答的問題有創(chuàng)意，誰能像他一樣”、“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還 要好呢”……這些富有感染力的語言拉近了師生間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，這樣適時(shí)恰當(dāng)?shù)?評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會(huì)逐漸形成。
3．形式多樣的自我評(píng)價(jià)。
教學(xué)中，我還努力讓學(xué)生成為自我評(píng)價(jià)的主人，并通過一次小組活動(dòng)，一節(jié)課，一天，一周的小節(jié)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生反思自己的習(xí)慣。
例如，教學(xué)完我常常請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)自己本節(jié)課的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)真實(shí)可信，我強(qiáng)調(diào)：“老師喜歡得到小小紅星的同學(xué)，因?yàn)槟銈兒苣芨�，但是老師也同樣喜歡沒有得到小小紅星的同學(xué)，因?yàn)槟銈兒苷\(chéng)實(shí)，我想下一次他們一定會(huì)得到更多的紅星�！�
這樣的引導(dǎo)會(huì)使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生良好人格的形成也會(huì)起到推動(dòng)作用。
如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的傾聽習(xí)慣3
(1)有趣傾聽的習(xí)慣。這表現(xiàn)為對(duì)別人的語音或談話的內(nèi)容感興趣，對(duì)和別人交談感興趣，并且在雙方交談時(shí)對(duì)對(duì)方的講話感興趣，對(duì)爸爸、媽媽和老師講的故事感興趣，對(duì)兒童電視節(jié)目感興趣，對(duì)外語或其他的方言感興趣。當(dāng)您的孩子能夠安靜、全神貫注地傾聽一段談話、一個(gè)故事和一個(gè)電視節(jié)目中的對(duì)話的時(shí)候，您的孩子就養(yǎng)成了有趣傾聽的習(xí)慣。
(2)耐心傾聽的習(xí)慣。傾聽別人的談話需要耐心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。然而，幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此父母不要苛求孩子安安靜靜地傾聽成人們的談話內(nèi)容。要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽的習(xí)慣，父母應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候，逐步加以引導(dǎo)。如要求孩子復(fù)述一個(gè)爸爸、媽媽講給他(她)的故事，這樣孩子首先必須耐心地傾聽。對(duì)于年齡稍大的孩子，父母應(yīng)該要求他們做到不打斷別人的講話，這也是做到耐心傾聽的一個(gè)方面。
(3)有效傾聽的習(xí)慣。在聽的時(shí)候，年幼的孩子往往注意那些自己比較感興趣的'內(nèi)容，對(duì)于他們不感興趣的內(nèi)容，即使非常重要，他們也不能記住。這就提醒父母有效傾聽的習(xí)慣是需要有意識(shí)地培養(yǎng)的。有效的傾聽包含掌握有效的傾聽方法，在聽的過程中隨時(shí)對(duì)交談的內(nèi)容進(jìn)行思考、理解、比較、辨別。只有做到有效地傾聽，孩子才能領(lǐng)會(huì)語言背后隱含的深層含義，才能聽出弦外之音，才能記住別人談話的重要內(nèi)容。
(4)積極傾聽的習(xí)慣。這是在態(tài)度方面的要求，即使是自己不感興趣的內(nèi)容，也要求能夠積極投入、全神貫注的傾聽。對(duì)年齡較大的孩子，可以培養(yǎng)他們積極傾聽的習(xí)慣，要求他們?cè)趦A聽的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處，隨時(shí)采取策略記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。
如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的傾聽習(xí)慣4
孩子的傾聽問題，往往不是在短期內(nèi)就能解決的，我們必須要作好心理準(zhǔn)備，只有付出長(zhǎng)期而傾力的努力才能換來有效的結(jié)果。事先能了解一些關(guān)于傾聽能力的培養(yǎng)策略，會(huì)讓你臨陣不亂，更有自信培養(yǎng)好孩子的傾聽能力。
身教示范”
身教，對(duì)于學(xué)齡前的孩子來說，是最重要的家庭教育方法，在傾聽能力的培養(yǎng)上，更是如此。傾聽同時(shí)也是一種禮儀與修養(yǎng)，有時(shí)是難以用語言去傳達(dá)的。因此，我們要做好有認(rèn)真態(tài)度的傾聽者的示范榜樣，不要隨意打斷孩子與別人的交談，與孩子說話時(shí)看他的眼睛。
對(duì)話溝通”
讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，首先我們要做一個(gè)會(huì)傾聽的爸媽。尤其是孩子拒絕與你合作時(shí)，你要蹲下來，耐心地聽一聽孩子的解釋。同時(shí)，也要讓孩子聽一聽你的想法。這是一個(gè)“講道理”的過程，同時(shí)也是一個(gè)彼此傾聽的`過程。慢慢地，孩子會(huì)體驗(yàn)到傾聽的巨大力量，當(dāng)在幼兒園中遇到交往問題時(shí)，他會(huì)很自然的想到用“對(duì)話” 來解決。
嘮叨轉(zhuǎn)型”
從“聽到”到“做到”，是一個(gè)時(shí)日累積的過程。說得多了，我們的語言就變成了孩子耳中的嘮叨，誰會(huì)愛聽嘮叨呢？長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)把我們所有的話都?xì)w為“嘮叨”而“不聽”。這時(shí)，我們就要使用“提醒強(qiáng)化”的方法。比如，飯前叫孩子洗手，媽媽可以故意提高音量叫“爸爸，吃飯要洗手哦。”爸爸也配合地答應(yīng)：“吃飯洗手，寶寶也要洗手哦�！边@時(shí)，媽媽就輕聲提醒孩子，讓孩子答應(yīng)爸爸說：“吃飯洗手，寶寶和爸爸一起洗手�！比缓笞尯⒆又鲃�(dòng)拉著爸爸去洗手，這樣，“吃飯洗手”才會(huì)從嘮叨轉(zhuǎn)型被孩子真正“聽進(jìn)去”。
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