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如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容的安排，以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過(guò)有價(jià)值的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過(guò)指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)。師生之間互動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。本人結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。
一. 注重良好的師生關(guān)系，啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過(guò)程，即指教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。 也是師生交往、積極互動(dòng)、學(xué)生之間、師生之間的交流、協(xié)作。從不同角度去認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生、生生之間的情感溝通和互動(dòng)。 共同發(fā)展的過(guò)程，而不是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，如果學(xué)生對(duì)教師總帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問(wèn)題或提出自己
不同的見(jiàn)解，那么課堂效果自然也就無(wú)法得到提高。因此，要真正確實(shí)有效的在課堂教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，用網(wǎng)絡(luò)QQ ,微信 短信等方式進(jìn)行交流溝通，與學(xué)生交朋友增強(qiáng)課堂氣氛的和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生能在自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
二.營(yíng)造探索氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主探索
要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡量做到多讓學(xué)生去做，例如，新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本讓學(xué)生自學(xué)；難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問(wèn)題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；在引導(dǎo)學(xué)生探索時(shí)，教師要注意樹(shù)立學(xué)生的自信心。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同的意見(jiàn)；讓學(xué)生嘗試操作，先做先為，自己決定探索方向，要誘導(dǎo)聯(lián)想，捕捉靈感，在激勵(lì)學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。就拿一次小小的辯論會(huì)“開(kāi)卷是否有益”來(lái)說(shuō)吧，這個(gè)題目很
抽象，光從我們對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)來(lái)談是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它將讓你束手無(wú)策，無(wú)從下手。我把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓他們通過(guò)多種渠道去搜集素材，再聯(lián)系生活中的實(shí)例來(lái)展開(kāi)談這個(gè)話題，召開(kāi)辯論會(huì)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，做到不偏離話題，事例屬實(shí)，說(shuō)理充分。之后，留給學(xué)生足夠的時(shí)間自主探究，把辯論會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，一篇好習(xí)作就誕生了。這樣不僅利于學(xué)生主動(dòng)投入問(wèn)題的探究之中，同時(shí)也使學(xué)生的潛能得到挖掘。
三。 科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力
預(yù)習(xí)能力是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要杠桿指標(biāo)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。 所以我在教學(xué)中重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)提綱、課堂檢測(cè)等，都要照顧到班內(nèi)的各類(lèi)學(xué)生。課堂上的提問(wèn)、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)；課堂上的方方面面都要調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的積極性。比如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去網(wǎng)上搜索西沙群島的地理位置，下載西沙群島自然風(fēng)光圖片，把課文讀熟，了解西沙群島的美麗富饒。在教學(xué)中，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，我則是游客，小組制定出旅游路線，通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，他們爭(zhēng)先恐后的介紹自己搜索到的圖片，使全班學(xué)生領(lǐng)略到了西沙群島的美麗與富饒，在美讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作探究“反復(fù)誦讀西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無(wú)比:有深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著 ，西沙群島的水里一半是水一半是魚(yú)讓學(xué)生體會(huì)到了西沙群島的富饒與美麗”通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)體會(huì)修辭手法恰到好處的應(yīng)用，增加了學(xué)生對(duì)西沙群島的美感體會(huì)�？傊�，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，循循善誘；真正做到把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，真正達(dá)到讓學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)。
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四。結(jié)合生活認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生自主探索
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)的既包括已掌握的知識(shí)，也包括學(xué)生在生活中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，充分挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，使模糊的認(rèn)識(shí)明朗化，具體的對(duì)象概括化，成為學(xué)習(xí)新知識(shí)中可利用的認(rèn)知條件，現(xiàn)代著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)�！薄Ｉ钍菍W(xué)生學(xué)習(xí)的源泉,是課堂教學(xué)生活化的延伸,在生活中,我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文的存在,我們要善于從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,作為教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活、思考生活,嘗試在生活中學(xué)語(yǔ)文。
生活是文本的原型和資源，文本是生活的展示和濃縮。生活離開(kāi)文本，將黯然失色；文本離開(kāi)生活，將枯燥乏味。學(xué)生直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)制約著學(xué)生對(duì)文本的理解與情感。學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟只有在生活中得到檢驗(yàn)之后，才能真正引起共鳴，被主動(dòng)吸收和內(nèi)化。感悟是學(xué)生智慧和品格發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，是學(xué)生精神生命拓展的重要方式，是學(xué)習(xí)的核心部分，但感悟只能由學(xué)生自己獲得，精神生命的拓展是別人無(wú)法替代的。因此，教學(xué)必須摒棄那種“填鴨式”，杜絕“將饃嚼碎了硬塞到學(xué)生嘴里”的現(xiàn)象，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文情境體味，聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)，聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，與老師的講授點(diǎn)撥聯(lián)系起來(lái)，與同學(xué)的質(zhì)疑探究聯(lián)系起來(lái)。在廣泛的聯(lián)系中達(dá)到融會(huì)貫通，自悟自得，并日漸提高學(xué)生的悟性，培養(yǎng)學(xué)生的靈性。
學(xué)習(xí)既需要借“體驗(yàn)”去“感悟”，更需要在“感悟”時(shí)能自覺(jué)入境進(jìn)而模擬“體驗(yàn)”。只有盤(pán)活學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的求知
欲望，再賦予學(xué)習(xí)明確的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)在即將實(shí)踐的感召下，激情噴涌。教師在教學(xué)中應(yīng)將知識(shí)遷移與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，利用生活，服務(wù)生活。在實(shí)踐活動(dòng)中，既要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，我以“招聘優(yōu)秀推銷(xiāo)員”設(shè)計(jì)學(xué)案，我讓他們親自體驗(yàn)一次購(gòu)物感受，學(xué)會(huì)自己精心挑選物品，買(mǎi)到最理想的商品，并詳細(xì)記錄別人介紹物品的過(guò)程，想想自己看到的跟別人的介紹是否相符。教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)，小組自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，美讀課文，熟悉每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，自主選擇匯報(bào)方式，如：角色表演、廣告詞、介紹語(yǔ)、自制表格其余小組可以提出建議，還可以進(jìn)行補(bǔ)充。
五.培養(yǎng)良好習(xí)慣 。指導(dǎo)學(xué)生自主探究
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神，主動(dòng)、努力地耐心培養(yǎng)。的確，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從某種意義上說(shuō)，比獲得多少知識(shí)更重要，會(huì)使他人終身受益。作為教師，要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣當(dāng)作育人成功的核心。會(huì)使他人終身受益。本學(xué)期以來(lái)，我校一直推行課外閱讀，把每周三輔導(dǎo)課作為閱讀課，我的具體做法如下。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生提出明確要求，從學(xué)習(xí)習(xí)慣中的每一項(xiàng)內(nèi)容做起，教給方法，具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明確怎樣做，必需隨時(shí)還要給予示范，要深入調(diào)查了解學(xué)生，針對(duì)不同的情況，給予不同的指導(dǎo)，有的放矢。雖然教材中都緊密有序地給我們安排了古詩(shī)、兒歌、名言等閱讀訓(xùn)練，但要提高學(xué)生的口語(yǔ)及書(shū)面表達(dá)能力，還顯得很單
調(diào)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去讀一些優(yōu)秀作品，名人軼事，童話傳說(shuō)等。但課外是課內(nèi)的延伸，是課堂的補(bǔ)充，而課外閱讀更主要靠的是學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，因此興趣的培養(yǎng)尤為重要。低年級(jí)時(shí)我每天給他們讀一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，有《大灰狼》《灰姑娘》《白雪公主》等等，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的童話世界，之后讓他們談?wù)勛约旱南敕�，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。讓他們堅(jiān)持每天閱讀各類(lèi)課外書(shū)籍，做到勤查字典，理解字的音形義，了解字的適用范圍，邊讀邊記想象畫(huà)面，感悟語(yǔ)言文字的魅力所在，還要做好讀書(shū)筆記，摘錄好詞佳句，并跟老師、同學(xué)分享讀書(shū)收獲。時(shí)至今日，我班每生手頭有一本讀書(shū)筆記，每天一交流。隨著時(shí)間的推移，他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)提高了，讀書(shū)筆記也有所創(chuàng)新，仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、批注相關(guān)句子的修辭手法此外，我還有選擇地把自己的業(yè)余創(chuàng)作帶到課堂上跟他們分享，以此激起他們創(chuàng)作的欲望。
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六.提供討論交流平臺(tái)，培養(yǎng)樂(lè)于交流能力。
為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表
現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。如在作文教學(xué)“介紹一種課間游戲”時(shí)，我抓住學(xué)生愛(ài)玩的天性來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作。我讓他們回家精心準(zhǔn)備一個(gè)游戲，不管你用什么辦法，最終的目的就是要教會(huì)老師和同會(huì)玩這個(gè)游戲。課堂上，每個(gè)學(xué)生躍躍欲試，都想爭(zhēng)先恐后地介紹自己的游戲方法。他們興致勃勃向大家展示，舉手投足間充滿了無(wú)的比自豪。而且介紹得具體、生動(dòng)、形象。我根據(jù)他的描述加上一些好詞佳句，整理加工了一番，進(jìn)行口頭作文示范。頓時(shí)，教室里響起了一片熱烈的掌聲。我順?biāo)浦郏嵝阉麄兺砩显偃フ浉螒蛳嚓P(guān)的好詞好句，將原稿進(jìn)行加工潤(rùn)色。作文收回來(lái)后，我利用多媒體展示，指導(dǎo)他們?cè)鯓有薷淖约旱牧?xí)作。讓他們發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，然后引導(dǎo)他們調(diào)整詞序，刪除重復(fù)的內(nèi)容，如何準(zhǔn)確的用詞，如何用豐富的語(yǔ)言等來(lái)梳理文章。使文章更精彩，
總之，如何在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)，同時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。。 我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開(kāi)放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育
策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng) [篇2]
當(dāng)今的教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。我們必須始終把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
在新課程改革的今天，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考。教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，接受能力增強(qiáng)。
首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的興奮劑。學(xué)習(xí)興趣的高低能對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大的影響。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒就會(huì)高漲，他就會(huì)積極、主動(dòng)地去探索相關(guān)的知識(shí)，并且能夠多角度、多渠道地去了解與之有關(guān)的內(nèi)容，如若遇到阻礙時(shí)會(huì)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，用毅
力戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不會(huì)輕易放棄。相反，若沒(méi)有興趣，他只是抱著應(yīng)付老師的心態(tài)，表面地、形式地去“學(xué)習(xí)”知識(shí)，遇到困難時(shí)會(huì)喪失信心，沮喪抱怨。因此，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就要先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次要建立和諧融洽的師生關(guān)系。“親其師，信其道”。學(xué)生若喜愛(ài)一位老師，意味著也喜愛(ài)這位老師所教的學(xué)科，他就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。這就促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。所以教師要努力把枯燥的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)生如子，懂得尊重學(xué)生，讓老師成為學(xué)生無(wú)話不談的知心朋友。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
教給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，學(xué)生掌握了方法，就會(huì)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的先鋒官，預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生采用邊閱讀、邊思考、邊書(shū)寫(xiě)的方式，把所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題，以提高聽(tīng)課時(shí)的學(xué)習(xí)效率。良好的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立完成。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)可以按“先引后放”的原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有了一定的意識(shí)后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉的“拐杖”，踏上自學(xué)的道路。
要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要有一套有效的措施進(jìn)行督促。由于
初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套行之有效的方法，如課堂提問(wèn)、課堂小測(cè)、課前隨機(jī)抽同學(xué)做題等等。為了促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)而有效地完成自學(xué)任務(wù)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，提出具體明確的自學(xué)要求，如具體的看書(shū)范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，用多少時(shí)間，達(dá)到什么目標(biāo)，自學(xué)后教師如何檢測(cè)等等。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如怎樣看書(shū)，怎樣練習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，思考必須是獨(dú)立進(jìn)行等等。教師要根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，抓住幾個(gè)重要環(huán)節(jié)：首先教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生提出明確具體的要求。其次一定要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。再次一定要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，否則，就失去了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的主要意義，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就會(huì)失去興趣。最后進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凡是他們自己能夠解決的問(wèn)題，就要讓他們自己去解決。
三、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考 ,獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣
心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見(jiàn)，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要怕別人笑話。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開(kāi)拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)形成的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，使學(xué)生勤于思考，樂(lè)于探索，從而更加積極自主地去學(xué)習(xí)。在課堂上把“主權(quán)”還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生在主動(dòng)探索過(guò)程中發(fā)揮主體作用。
四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，獲得自信，并通過(guò)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。在這樣的課堂里，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們開(kāi)小差、打瞌睡也難。學(xué)校最有意義的變化也莫過(guò)于學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，要有自學(xué)安排，包括計(jì)劃、進(jìn)度和內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。一些知識(shí)掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，可以根據(jù)各自的水平和愛(ài)好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求，實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。
總之，教師在課堂上，應(yīng)善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
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