- 相關(guān)推薦
如何行之有效地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維
21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質(zhì)�！叭绻麑W(xué)生在學(xué)校 里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿與抄襲�！保蟹蛲袪査固┱Z(yǔ)）然而長(zhǎng)期以來(lái)，受陳舊傳統(tǒng)思想和教學(xué)方法的影響，“唯師、唯 書(shū)、唯講”成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要模式，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維被忽視了，形成了創(chuàng)造性思維的惰性。xxx曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家興旺 發(fā)達(dá)的動(dòng)力”。而幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的整體素質(zhì)將直接影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。因此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具有深遠(yuǎn)的意義，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé) 任。
研究背景
一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)人常常不是中國(guó)人的對(duì) 手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性題目，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。是什么造成了這樣的現(xiàn)象呢？當(dāng)然原因肯定來(lái)自很多因素，但是 作為從事教育事業(yè)，走在教育第一線的我們是不是應(yīng)該反思一下呢？
在我們的幼兒園里老師經(jīng)常要求孩子上課要坐坐好，下課不要瘋，回家要聽(tīng)爸爸媽 媽的話�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候要舉手，如果問(wèn)題的答案和老師設(shè)想的一樣，老師會(huì)很肯定，反之如果有背老師的設(shè)計(jì)，老師會(huì)悉心的引導(dǎo)，等孩子說(shuō)出自己滿意的答案 后，也許老師還會(huì)很自豪的想，“終于把他引導(dǎo)到我的思路上來(lái)了”；如果還是堅(jiān)持己見(jiàn)，老師會(huì)說(shuō)“這孩子怎么就這么固執(zhí)”�？傊覀冎袊�(guó)人太習(xí)慣與在一個(gè)劃 定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對(duì)于不少中國(guó)人來(lái)說(shuō)就感到的往往不是自由，而是惶恐和茫然。
眾所周知，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力”。而幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的整體素質(zhì)將直接影響著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。因此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維具 有深遠(yuǎn)的意義，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任。那么在幼兒園如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維呢？
一、提供幼兒一個(gè)自由、寬松的環(huán)境
1、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境
――富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的活動(dòng)室環(huán)境
在我們大（2）班的活動(dòng)室中設(shè)置了一幅“流動(dòng)”畫(huà)，每月更換一次，內(nèi)容有抽象畫(huà)、問(wèn)題樹(shù)，也可以是一幅無(wú)結(jié)局的畫(huà)。在走廊的瓷磚墻上孩子們可以自由想 象，涂鴉，畫(huà)未來(lái)世界、畫(huà)恐龍、畫(huà)外星人？就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮 自己的創(chuàng)造性。 ――營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍
由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性，極易被外界所影響，所以老師要及時(shí)捕 捉并培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)。教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度將起到至關(guān)重要的作用。如果孩子們?cè)谟H切、和藹的教師面前，在愉悅、民主、平等的氛圍中，師幼之間就會(huì)產(chǎn) 生感情上的共鳴和共振。只有這樣孩子們才能消除自卑感，培養(yǎng)自信心，才能有大膽的異想天開(kāi)和離奇的奇思妙想，才能會(huì)無(wú)拘無(wú)束地動(dòng)手、動(dòng)腦、去想、去做。從 而激發(fā)孩子們的創(chuàng)新素質(zhì)。反之，創(chuàng)新素質(zhì)教育將形同虛設(shè)。
首先我們老師較注意自身觀念的改變，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師 才能造就創(chuàng)造型的新一代。無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)兒童都應(yīng)充滿信心，能平衡好自由與必要的約束之間關(guān)系，教師是有組織和細(xì)致的計(jì)劃者，但又不過(guò)份拘泥與此而失去 靈活性，給予孩子創(chuàng)造的天地，善于評(píng)價(jià)和改進(jìn)，使教育適合自己又適合每個(gè)獨(dú)特的孩子。
有了觀念的轉(zhuǎn)變，教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許 的態(tài)度，充分尊重他們、寬容他們、期待他們，做他們的朋友，使他們敢想、敢為，能極大地發(fā)揮潛能。如：幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想 法中，都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在上環(huán)境主題的時(shí)候，孩子們看到那么多的垃圾，并且知道垃圾給我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)造成的危害，他們就想要是能制造一種東西（他們把它稱(chēng)為“水”），倒在垃圾上就能讓垃圾融化，變成能澆花澆水的養(yǎng)料多好。這 樣既不污染環(huán)境又能美化環(huán)境。多好的想象呀！有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí)，甚至很荒誕，我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé)，而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光 點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，使幼兒有“心理安全”和“心理自由”，讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂�，主�?dòng)選擇，從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。
2、啟發(fā)家長(zhǎng)，重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的影響
――轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，做到家園聯(lián)合，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維
現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，他們開(kāi)始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師作為家庭教育和幼兒園教 育的紐帶，發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作，我們的家教工作呈多元化的特點(diǎn)。其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo) 方法。如：日常的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)半日活動(dòng)觀摩、家園同樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專(zhuān)題討論會(huì)等。通過(guò)一系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法，如：言語(yǔ)性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn) 練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法，使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造，從而與幼兒園達(dá)成共識(shí)，成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。 ――孩子充分的空間，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍
《如何行之有效地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
孩子們喜歡不停地?cái)[弄物體，拆、裝玩具，甚至收集“破爛”，依靠這些行為，他們不斷地感知觀察自然界，滿足他們永不止境的好奇心，同時(shí)也積累了豐富的感 性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。很多家長(zhǎng)對(duì)他們的孩子的行為不理解，認(rèn)為是搗亂、搞破壞或不講衛(wèi)生，一味地加以訓(xùn)訴、盲目地限制，這也不行，那也不準(zhǔn)干，家長(zhǎng)的這些做法無(wú) 疑是扼殺了孩子的好奇心，不利于培養(yǎng)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲，正確的做法應(yīng)該是鼓勵(lì)他們大膽地去探索，如當(dāng)孩子拆裝玩具時(shí)不要盲目地加以制止，而應(yīng)耐心地 引導(dǎo)他們探索玩具的組合方法和工作原理，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其中的道理。此外，我們還要重視幼兒的提問(wèn)及向幼兒提出問(wèn)題。因?yàn)橛變阂颜莆找欢ǖ闹R(shí)，并不 斷利用自己已有的知識(shí)去認(rèn)識(shí)新的事物，發(fā)展新的聯(lián)系，但由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)很多新的事物、新的現(xiàn)象不理解。向成人提出各種問(wèn)題，這正是幼兒積極探 索自然現(xiàn)象和社會(huì)的反映，是幼兒好奇心的體現(xiàn)，也是幼兒積累知識(shí)的最好時(shí)機(jī)。所以，我們應(yīng)該耐心回答他們的問(wèn)題，切不可訓(xùn)訴或敷銜了事，不僅如此，我們還 應(yīng)向幼兒提出問(wèn)題，并積極誘導(dǎo)他們提出問(wèn)題及自己取得答案。一個(gè)個(gè)民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭，是孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)源地。
如何行之有效地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維 [篇2]
如今是一個(gè)科技飛速發(fā)展的社會(huì)，因此對(duì)創(chuàng)造型人才需求特別大，而一個(gè)人的創(chuàng)造性思維在幼兒期就開(kāi)始萌芽了，在他們的許多活動(dòng)中都可以表現(xiàn)出來(lái)，其主要特點(diǎn)是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此作為幼兒教師應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過(guò)一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
一、利用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維 游戲是幼兒最主要的活動(dòng),也是表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的最重要、最根本的方式。幼兒之所以能夠通過(guò)游戲發(fā)展創(chuàng)造性思維,從根本上講是由游戲的本質(zhì)和特點(diǎn)所決定的。同時(shí),游戲不受外部強(qiáng)加的規(guī)則的束縛,它是參加者主動(dòng)積極地進(jìn)行的活動(dòng)。因此在游戲時(shí),幼兒的活動(dòng)是自發(fā)的,也是自由的,也是無(wú)拘無(wú)束的。如在結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)中，幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動(dòng)。在表演游戲中，幼兒要利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)游戲主題的需要，進(jìn)行一定的想象和再創(chuàng)造，其結(jié)果不僅是游戲的內(nèi)容和形式得到了發(fā)展同時(shí)還是幼兒的思維得到了發(fā)展。而體育游戲，語(yǔ)言游戲等等，都具有使幼兒進(jìn)行再創(chuàng)造的條件，所以游戲盡管在很大程度上屬于模仿性的實(shí)踐活動(dòng)，但它畢竟為幼兒提供了充分發(fā)展自己思維和動(dòng)手能力的場(chǎng)所和氛圍。
二、掌握提問(wèn)技巧,開(kāi)闊幼兒思路
教師提問(wèn)的藝術(shù)和技巧是啟發(fā)幼兒想象,開(kāi)闊幼兒思路的重要保證。因此,教師要經(jīng)常對(duì)幼兒提出一些問(wèn)題,讓他們回答或講述。那么,如何提問(wèn),提什么樣的問(wèn)題呢? 創(chuàng)造性思維更多地表現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以在游戲、繪畫(huà)、勞動(dòng)及日常生活中不斷提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒去討論、去觀察、去分析、比較、判斷和推理，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問(wèn)題的辦法。在一次美工活動(dòng)中，孩子們分組合作用飲料瓶制作花瓶，在如何將剪好的海綿紙花插到飲料瓶這個(gè)環(huán)節(jié)上孩子們出現(xiàn)了分歧，有的說(shuō)直接插上去，有的說(shuō)用牙簽穿一個(gè)洞，有的說(shuō)用剪刀剪個(gè)孔。我沒(méi)有直接建議用什么方法，而是啟發(fā)他們說(shuō)為什么不把各種方法都試試呢？他們聽(tīng)了立刻行動(dòng)起來(lái)，最后決定還是用剪刀剪，因?yàn)橥ㄟ^(guò)比較這種方法又快又好。
三、培養(yǎng)幼兒的觀察力
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法,除了喚起想象外,幼兒的觀察力也是必不可少的。例如:布置一個(gè)自然角,讓幼兒觀察自然角的種子發(fā)芽,并用筆把所見(jiàn)到的畫(huà)下來(lái)。隔一段時(shí)間,說(shuō)一說(shuō)它們?cè)趺礃恿?幼兒能說(shuō)出許多種想法。有一次我?guī)Ш⒆觽兘o花草澆水時(shí)，優(yōu)優(yōu)小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)小蘑菇的邊緣都黃了，這下可把孩子們急壞了，
“小蘑菇是不是發(fā)燒了？”、“小蘑菇一定是渴了！”、“不，我覺(jué)得是咱們澆水澆多了！”、“是不是讓它曬曬太陽(yáng)呢？”我抓住孩子們的好奇，設(shè)置了一些生動(dòng)有趣的情景，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己觀察到的情況,進(jìn)行分析思考,想象可能發(fā)生的各種情況,講出不同的內(nèi)容,生成了一次有關(guān)蘑菇的研討會(huì)，效果非常好。
四、創(chuàng)造自由開(kāi)放的環(huán)境
環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。充滿刺激的環(huán)境似乎比刺激貧乏的環(huán)境更能鼓勵(lì)人發(fā)揮創(chuàng)造力。教師應(yīng)利用環(huán)境引發(fā)、支持幼兒進(jìn)行活動(dòng)，引發(fā)、支持幼兒與人與環(huán)境之間積極的相互作用。
1．輕松、自由、愉快的心理環(huán)境。教育家陶行知指出：“只有熱愛(ài)、理解和尊重兒童，才能啟發(fā)和教育他們，培養(yǎng)他們自覺(jué)活動(dòng)的創(chuàng)造能力”。要做到這一點(diǎn)，首先要尊重幼兒的個(gè)性，建立新型的、平等的師生關(guān)系，尊重他們的一切想法和做法，教師不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的支持者，切不可用成人的思維模式去限制他們、或盲目否定。例如在繪畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)多運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，采用鼓勵(lì)式教學(xué)，對(duì)于兒童作品哪怕是微不足道或幼稚可笑的，只要有益于發(fā)展創(chuàng)造思維，就應(yīng)當(dāng)受到賞識(shí)和鼓勵(lì)，如在一次繪畫(huà)活動(dòng)中文龍小朋友把孫悟空畫(huà)得胖胖的，其他小朋友都笑話他說(shuō)：“一點(diǎn)也不像孫悟空，倒像一只胖胖豬!”他氣得哭了起來(lái)。我走過(guò)去安慰他，他哭著告訴我：“我畫(huà)的孫悟空因?yàn)槌缘煤昧司烷L(zhǎng)胖了！”我笑了，他筆下胖胖的孫悟空真的挺可愛(ài)，我立刻表?yè)P(yáng)了他，他也破涕為笑，拿起筆又帶勁地畫(huà)了起來(lái)。所以，鼓勵(lì)是教師對(duì)孩子的信任，當(dāng)孩子感覺(jué)到他處于溫暖可靠的信任中時(shí)，他就會(huì)努力做得更出色，信心產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力產(chǎn)生行動(dòng)，行動(dòng)得到收獲，收獲得到自信，由此而形成良性循環(huán)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)。
2．豐富的物質(zhì)環(huán)境。創(chuàng)造力不是無(wú)源之水，無(wú)根之木，它需要知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，當(dāng)孩子在實(shí)踐中將自己的知識(shí)靈活運(yùn)用于解決問(wèn)題中去，就會(huì)出現(xiàn)新思想，從而在實(shí)踐中增長(zhǎng)智力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，因此，教師應(yīng)當(dāng)努力給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間廣闊、內(nèi)容豐富多彩的環(huán)境，使他們能廣泛地接觸社會(huì)，涉足大自然，并有較多的動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在旁引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索、觀察，這樣一來(lái)，既能豐富幼兒的知識(shí)，又能萌發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造性。工作中我通過(guò)豐富活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)材料，讓幼兒不僅能動(dòng)手進(jìn)行穿、插、拼、搭的游戲，而且還能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓幼兒有直覺(jué)、聯(lián)想、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這樣能喚醒幼兒潛意識(shí)的創(chuàng)造力。
五、鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，讓幼兒在尋找答案的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性思維
幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常生活中經(jīng)常會(huì)向教師發(fā)問(wèn)，這是幼兒探索客觀世界過(guò)程中必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象。幼兒向教師提問(wèn)，本身就是一次求知活動(dòng)，在幼兒主
動(dòng)求知的時(shí)候，教師一定要給予重視，并給予耐心細(xì)致地回答。在幼兒向教師提問(wèn)時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)幼兒，支持他們大膽而經(jīng)常性的提問(wèn)。一次劉錦皓小朋友在記錄天氣情況時(shí)問(wèn)我：“老師，為什么天一冷人就容易流鼻涕呀？”對(duì)于他提的這個(gè)問(wèn)題，我并沒(méi)有立即作答，而是鼓勵(lì)他利用迎接小朋友的時(shí)間大膽地去詢(xún)問(wèn)小朋友和家長(zhǎng)。一時(shí)間這個(gè)問(wèn)題成了大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。孩子們自發(fā)地利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極地尋找答案，熱心的家長(zhǎng)也加入其中，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)獲得正確的答案，并將答案公布在“共同關(guān)注”欄內(nèi)。這種教育方法實(shí)際上是鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己的求知和思考活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造性思維的過(guò)程。
總之,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維一定要注意幼兒的年齡特點(diǎn),多采取直觀、生動(dòng)、有趣的方式方法,擴(kuò)大幼兒的知識(shí)視野,喚起幼兒的想象力,這樣才能為幼兒的創(chuàng)造性思維活動(dòng)插上一雙有力的翅膀。
【如何行之有效地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維11-23
如何在繪畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維11-23
如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力07-18
如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力11-23
談如何在語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維11-23
美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維09-08