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語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的話語(yǔ)能力
語(yǔ)言表達(dá)是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，較高的語(yǔ)言表達(dá)能力只有經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實(shí)的要求。因此，我們要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)如何去做呢？
一、在模仿中學(xué)語(yǔ)言
人類(lèi)的任何學(xué)習(xí)，都是從模仿開(kāi)始的。小學(xué)生年齡雖小但模仿能力卻很強(qiáng)。我們可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，采用多種方法讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
（一）言傳身教。
老師常是學(xué)生模仿的對(duì)象，特別是小學(xué)生，他們的模仿力特別強(qiáng)，老師又是他們心中的“偶像”，老師的言行是他們心中的“行為準(zhǔn)則”，因此，我們要充分運(yùn)用這一點(diǎn)，在平時(shí)的教育、教學(xué)中，要注意語(yǔ)言的表述要清晰，要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，也才能給學(xué)生做好榜樣。
（二）以例引路。
按照例樣的語(yǔ)言形式，順例樣的思路仿寫(xiě)，讓同學(xué)們?cè)诜治鲋腥ヮI(lǐng)略語(yǔ)言的精彩，在仿寫(xiě)中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在平時(shí)的教學(xué)與練習(xí)中，我們可以出示一些例樣，讓學(xué)生在模仿中學(xué)語(yǔ)言。
例如：這座山真高啊，快要把青天刺破了。要求：照樣子，把下列句子補(bǔ)充完整。（1）天-安-門(mén)廣場(chǎng)真大啊， 。（2）這條馬路真寬啊， 。答案可以分別是：一眼望不到邊。四五輛卡車(chē)可以并排行駛。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析例句的寫(xiě)法，領(lǐng)悟到要把句中的“大”以及“寬”寫(xiě)具體，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力以及把句子說(shuō)具體的能力）
課文中也常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似這樣的形式，如《明天，我們畢業(yè)》一文中，“一到這個(gè)時(shí)候，我們便奔向各自喜愛(ài)的天地，有的學(xué)習(xí)電腦，有的排練合唱，有的外出寫(xiě)生，有的制作標(biāo)本……”我們?cè)谏险n時(shí)不能輕易放過(guò)這個(gè)讓學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，而要讓他們結(jié)合前面的內(nèi)容接著說(shuō)幾句，訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
課文中出現(xiàn)的一些好詞，要讓學(xué)生學(xué)著造句；課文中出現(xiàn)比喻句、擬人句、排比句等也可讓學(xué)生仿照這樣的句式說(shuō)一句話等。
二、在情境中發(fā)展語(yǔ)言
說(shuō)話離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，只有輕松、和諧的的環(huán)境，才能激發(fā)孩子去思考，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，想說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)……能力只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)獲得�！睂�(duì)于學(xué)生的發(fā)言還要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)他們的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們發(fā)言的積極性。
三、在比較中提煉語(yǔ)言
采用比較法是幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言的有效途徑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，來(lái)品味其語(yǔ)言的典范性和藝術(shù)魅力，可將學(xué)生濃烈的興趣誘發(fā)出來(lái)�？刹捎靡韵聨追N方式：
（一）換詞比較
這種做法我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，這是幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言的很好機(jī)會(huì)，我們不要輕易放過(guò)。例如，在學(xué)王安石的詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”時(shí)，對(duì)于句中“綠”字的妙用，我引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的“綠”可以換成哪些詞。學(xué)生分別換成“到”“吹”“來(lái)”等，我讓他們將換后的詞帶進(jìn)句中讀一讀，并體會(huì)句子的意思，并和原來(lái)的句子進(jìn)行比較。通過(guò)比較，學(xué)生可以感悟到，用“綠”的妙處。
（二）換句比較
這種方法非常適用，也極易讓學(xué)生感受到一些修辭方法在語(yǔ)言表達(dá)中的妙用。如在教學(xué)《煙臺(tái)的�！窌r(shí)，我出示下面兩段話讓學(xué)生比較，討論：那一段寫(xiě)得生動(dòng)？1.小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍的撲向堤岸。2.波浪涌向岸邊。學(xué)生經(jīng)過(guò)讀并討論，一致認(rèn)為第一句寫(xiě)得生動(dòng)。因?yàn)樗蜗蟮膶?xiě)出了浪頭大、浪頭多，來(lái)勢(shì)猛。學(xué)生通過(guò)比較，不僅提高了品味語(yǔ)言文字的能力，更領(lǐng)悟到了運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的妙處。
（三）增刪比較
在課文中，有很多詞句用得準(zhǔn)確生動(dòng)，包含著思想感情，是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲之后寫(xiě)下來(lái)的。在教學(xué)中，如果我們沒(méi)有抓住這些詞句進(jìn)行品味，那么，學(xué)生對(duì)作者是怎樣表達(dá)這些思想內(nèi)容的，就會(huì)缺乏比較具體的、全面的了解。而培養(yǎng)和提高這方面的分析能力，這應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)所在。例如：在教學(xué)《半截蠟燭》這篇課文時(shí)，文中有這樣一句話：“……。說(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”我引導(dǎo)學(xué)生思考文中的“似乎“能否去掉，為什么？學(xué)生通過(guò)朗讀和思考，得出不能去掉，藏著秘密的蠟燭吹熄了應(yīng)當(dāng)是危機(jī)過(guò)去；但是，隨后德國(guó)人又點(diǎn)起了蠟燭。此處的“似乎”準(zhǔn)確地表達(dá)了這一情況，也表明當(dāng)時(shí)多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。通過(guò)這樣抓重點(diǎn)詞刪除比較，不但能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生知道：作者是運(yùn)用這些詞句去準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)容的。
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通過(guò)以上例子，我們可以看出：運(yùn)用比較法，能使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子的理解更深一層，才能真正落實(shí)詞句教學(xué)的目標(biāo)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生品詞品句的能力，能使我們的語(yǔ)文課上出“語(yǔ)文味”來(lái)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)區(qū)分，明辨是非，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、在實(shí)踐中創(chuàng)造語(yǔ)言
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的就是要提高自己語(yǔ)言的表達(dá)能力。而要提高語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)鍵還在實(shí)踐。只有在廣泛的、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能逐步掌握語(yǔ)言使用技巧，去創(chuàng)造語(yǔ)言。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，還要設(shè)法提供進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)并給與熱情的指導(dǎo)，讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得愉悅。
首先，語(yǔ)文課應(yīng)該成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的主陣地。我們要營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言交流的良好氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能毫無(wú)顧慮地用自己的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不要忽略他們語(yǔ)言表達(dá)的技巧，同時(shí)又要用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ブ赋鏊麄冋Z(yǔ)言表達(dá)的不足。在語(yǔ)言實(shí)踐中力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的創(chuàng)作力在語(yǔ)言的實(shí)踐中就會(huì)充分發(fā)揮。
其次，作文是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要基地，其中肯定不乏佳句，教師在講評(píng)中要摘錄出供大家品味交流，讓學(xué)生感到一種創(chuàng)作的愉悅和被人肯定的驕傲，有了成功感會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行新的語(yǔ)言實(shí)踐，形成良性循環(huán)。
第三，參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中創(chuàng)造語(yǔ)言。如：過(guò)生日是學(xué)生最高興的事，而且大多學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)這樣的事，可以讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過(guò)程、談感受，這樣就可以把學(xué)生的生活與說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不僅能說(shuō)，而且還善于發(fā)揮。學(xué)生在雙向互動(dòng)的訓(xùn)練中，不僅學(xué)會(huì)了應(yīng)用禮貌用語(yǔ)，又提高了思維與口語(yǔ)交談能力。
表達(dá)訓(xùn)練貴在實(shí)踐，只要我們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的意識(shí)，就一定能收到良好的效果。
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的話語(yǔ)能力 [篇2]
一年一直以來(lái)我認(rèn)為，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文課上經(jīng)常提到的話題�？墒沁@學(xué)期我新接一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)這些天真可愛(ài)的孩子在上數(shù)學(xué)課時(shí)他們能把自己看到、聽(tīng)到的事物轉(zhuǎn)述給別人聽(tīng)，表達(dá)的欲望很強(qiáng)。但是他們的語(yǔ)言往往不連貫，或者說(shuō)不成一句完整的話，而且有時(shí)候還經(jīng)常是用一些生活化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于這樣的現(xiàn)象我認(rèn)為小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不可忽視的一個(gè)重要任務(wù)。所以對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)必須要從一年級(jí)開(kāi)始抓起，那么課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力呢？下面我就來(lái)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些粗淺的想法：
一、 從教材入手創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境讓學(xué)生愿說(shuō)
這個(gè)學(xué)期我在課余時(shí)間潛心鉆研教材發(fā)現(xiàn)，教材在教學(xué)各部分知識(shí)時(shí)，都要求根據(jù)情境圖，想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺，其目的是加強(qiáng)學(xué)生的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。要求“說(shuō)一說(shuō)”，就是要借助語(yǔ)言，把思維過(guò)程明確、清晰的表達(dá)出來(lái)。在剛?cè)雽W(xué)前幾節(jié)的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)由于一年級(jí)學(xué)生他們都是剛剛邁入小學(xué)校園，什么都是陌生的，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)都特別的膽怯，有的甚至都不干舉手回答問(wèn)題，因此我在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使他們有話可說(shuō)并且愿意說(shuō)。例如：我在教學(xué)《比大小》一一課時(shí)， 我創(chuàng)設(shè)了小猴子吃水果的故事情境，提問(wèn)“小猴子特別愛(ài)吃桃子，他們吃了多少個(gè)桃子？”小朋友們很快的就進(jìn)入了故事情節(jié)中，被生動(dòng)有趣的教學(xué)情境吸引了，他們的發(fā)言很積極踴躍，都愿意表達(dá)自己的想法，我也及時(shí)的給予肯定，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)“你真行，肯動(dòng)腦，有創(chuàng)意�！蓖ㄟ^(guò)我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的故事情境，學(xué)生們都非常的愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，大大的提高了學(xué)習(xí)的效率。還例如：我在教學(xué)《10的加減法》時(shí)首先是組織學(xué)生做“找朋友”的游戲，我提問(wèn)“我是1我的朋友在哪里？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高，都在說(shuō)“你的朋友在這里，我是9，1和9可以組成10”。這是在復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的數(shù)的分解和組成的知識(shí)，這種教學(xué)情境吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)感到突然也不會(huì)感到知識(shí)學(xué)習(xí)不連貫，并且還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、 動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合。
動(dòng)手操作直觀、醒目，便于低年級(jí)學(xué)生理解。在本冊(cè)在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)教材特別重視一年級(jí)學(xué)生的操作，并注重在操作的過(guò)程中使思維與語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，注意讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。比如：在教學(xué)《8、9的加減法》時(shí)，我就特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作擺學(xué)具，在擺學(xué)具的過(guò)程中我采用讓學(xué)生邊擺邊說(shuō)的形式，用一些啟示性的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，讓學(xué)生敘述操作過(guò)程時(shí)，可用“先擺……再擺……然后算式是……”的句式來(lái)說(shuō)。并且還采取了多種形式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)算理，比如：自己邊擺邊說(shuō)，還有小組同學(xué)互相說(shuō)，讓學(xué)生到黑板邊擺邊說(shuō)算理，這樣在形式多樣的動(dòng)手操作工程中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教師指導(dǎo)采用一定的語(yǔ)言模式規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)
我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言往往不連貫，或者說(shuō)不成一句完整的話。對(duì)于這個(gè)弱點(diǎn)，我在教學(xué)中注意學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的完整性，要求他們把每句話都說(shuō)得完整，盡量不說(shuō)省略句。在開(kāi)學(xué)之初課堂提問(wèn)時(shí)，有的小學(xué)生往往不習(xí)慣用一句完整的話來(lái)回答。例如，課堂上我提問(wèn)：“圖片上畫(huà)著幾只小鳥(niǎo)？”學(xué)生回答我說(shuō)：“一只”。當(dāng)面說(shuō)話用省略的語(yǔ)句做答，聽(tīng)者是可以理解的，但作為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力來(lái)講，我要求學(xué)生用完整的話來(lái)回答的問(wèn)題，提示他們：“圖上有幾只鳥(niǎo)？”重讀“圖上有”三字，使他們有所領(lǐng)悟，逐漸納入我要求的回答軌道上來(lái)。這樣既培養(yǎng)了說(shuō)話能力，又讓小朋友有了句子的概念，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。雖然一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)積累了一定的生活語(yǔ)言，可往往隨意性很大，顯得不完整、不規(guī)范。因此，教師要以身作則，加強(qiáng)示范。結(jié)合看圖、識(shí)數(shù)、操作、演示、計(jì)算等教學(xué)，教學(xué)生一個(gè)詞一個(gè)詞地講，一句話一句話地說(shuō)。示范引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：如教學(xué)8 + 5時(shí)，我要求說(shuō)計(jì)算過(guò)程：8 + 2得10，所以先將5分成2和3，8加2得10，再加3得12。這樣的條理化敘述，不僅進(jìn)一步滲透了加法的意義，還強(qiáng)化了算法。
以上就是我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的一點(diǎn)粗淺的想法，我知道要想把學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)好不是一朝一夕就能見(jiàn)效的，它必須經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期持之以恒的訓(xùn)練才能得以提高。所以我要在今后的教學(xué)從點(diǎn)滴入手，盡自己的最大能力，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練，讓學(xué)生能說(shuō)完整的，規(guī)范的數(shù)學(xué)言語(yǔ)，快樂(lè)的學(xué)數(shù)學(xué)，快速提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。
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