我是如何培養(yǎng)幼兒交往能力的

幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。下面我結(jié)合自己在橋東區(qū)四幼的工作就如何培養(yǎng)幼兒交往能力，談一些粗淺的看法。

一、開展分享活動(dòng)，教給幼兒交往的方法

進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍加大了，交往范圍明顯擴(kuò)大，他們要學(xué)會(huì)與同伴交往，分享合作。為了讓幼兒感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，我?guī)е邪嗟臅r(shí)候會(huì)定期地讓幼兒帶上心愛的玩具或自己喜歡吃的食物到幼兒園來與同伴一起分享。在活動(dòng)中仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往�；顒�(dòng)后，讓幼兒講述自己的交往過程，和誰一起玩的?是怎么玩的?把東西給誰吃了?為什么?等等，讓幼兒交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往的樂趣。

二、開展角色游戲。提高幼兒的交往能力

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。我?guī)Т蟀嗟臅r(shí)候在我園組織開展的角色游戲中，幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女孩體現(xiàn)得比較細(xì)膩，她們生動(dòng)表現(xiàn)出了“售貨員”的堅(jiān)守崗位、熱情待客；男孩比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演警-察指揮交通、抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)……

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色規(guī)范

的認(rèn)同，通過角色模仿，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲過程中，我有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好相處。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌�的重要性�?/p>

三、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)

每個(gè)孩子都會(huì)有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我平時(shí)在工作中非常注意捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹立其自信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有個(gè)剛來的男孩，名叫強(qiáng)強(qiáng)，他不愛說話，課間喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問他什么，一句都不應(yīng)。為了讓他融入到集體中來，我們想盡了辦法。有一次，強(qiáng)強(qiáng)主動(dòng)幫助一名孩子撿起了掉在地上的毛巾。我看到后及時(shí)地在集體面前表揚(yáng)了他，只見強(qiáng)強(qiáng)露出了笑容，我還第一次看到他笑得這么燦爛。之后我又為他創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，上課時(shí)多讓他回答問題，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)；在他遇到難題時(shí)，我微笑著走過去，摸摸他的小腦袋鼓勵(lì)他，逐步幫助其樹立自信心，在隨后的日子里，他慢慢地接受了我，能主動(dòng)與我交淡，其他小朋友找他一起玩時(shí)，他也能和他們玩得很高興。

我是如何培養(yǎng)幼兒交往能力的 [篇2]

同伴交往是幼兒社會(huì)化的重要途徑，幼兒只有在與同伴友好的交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分了發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性，從而更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，為將來更好地適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的交往能力尤為重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的交往能力呢？

一、利用幼兒的生活實(shí)際，培養(yǎng)幼兒交往的意識(shí)

幼兒的生活范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于許多社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事件缺乏了解，又加上幼兒常常以自我為中心，看待各種事物和現(xiàn)象。針對(duì)這些，我們首先讓幼兒從了解自己的家庭開始，通過主題活動(dòng)《我的家庭》，讓幼兒知道自己的家在什么地方，家中的成員及其與自己、鄰里、社會(huì)的關(guān)系；然后，再通過主題《我的幼兒園》中的系列活動(dòng)，如：參觀幼兒園各個(gè)部門、與各年齡段幼兒聯(lián)誼等，了解幼兒園的名稱、環(huán)境、設(shè)施、幼兒園的工作人員及其與自己的關(guān)系；最后，通過主題《我們的社區(qū)》，讓幼兒在“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的活動(dòng)形式中，深刻感受社區(qū)中跟自己有關(guān)系的人和事，使幼兒深入了解自己周圍世界。

二、樹立榜樣，激發(fā)幼兒交往的興趣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。在交往能力培養(yǎng)的活動(dòng)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都是孩子模仿的偶像，教師借助這一特殊的地位加強(qiáng)與孩子的溝通、交流。如“大拜年”，老師主動(dòng)打電話給孩子先拜年，孩子欣喜萬分，一下子覺得自己了不起，在這種興奮的情緒感染下往往會(huì)迫不及待地想與他人打電話，交往即在其中。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)能較好地與同伴交往的幼兒，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，用贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，激發(fā)幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、滲透于一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展

1、引導(dǎo)幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系。

幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時(shí)幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，倘若沒有良好的同伴關(guān)系，幼兒會(huì)為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會(huì)為經(jīng)常受到同伴拒絕出現(xiàn)緊張不安的焦慮現(xiàn)象。而良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，并在園內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)、生活。廣交朋友就是積極主動(dòng)地對(duì)幼兒進(jìn)行交往能力培養(yǎng)。每天，我都組織各式各樣的游戲活動(dòng)，例如歌唱《我的朋友在哪里》、音樂游戲《勇敢的小兔子》、語言教育活動(dòng)《我和你一起玩》等等，在游戲中，幼兒相互交談、對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)幼兒的熱情、積極性、主動(dòng)性，讓

幼兒感覺到在幼兒園有這么多好朋友，大家在一起很開心，逐漸培養(yǎng)幼兒正常的社會(huì)交往能力。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)互相幫助、感受交往的樂趣。

幼兒剛來園時(shí)還不會(huì)關(guān)心同伴，看到同伴不小心摔倒、棚艮穿反還要譏笑他，造成一些幼兒產(chǎn)生心理壓力。開展《我的朋友》主題，讓幼兒在活動(dòng)的開展過程中，了解同伴的喜好、興趣，怎樣處理與同伴發(fā)生的爭(zhēng)執(zhí)，怎樣與同伴分享快樂等；最后，開展“關(guān)心幫助他人”的活動(dòng)，如：班上小朋友生病時(shí)，教師組織幼兒打電話或集體慰問，讓孩子從小就懂得關(guān)心別人，愛護(hù)別人；我們還開展“大帶小”活動(dòng)，由大班的哥哥、姐姐帶小班的弟弟、妹妹，幫助他們穿衣服，解決困難等。大班的幼兒為了顯示自己的能力，對(duì)小班的幼兒關(guān)懷備至，耐心十足，有的幼兒盡量克制自己的不良習(xí)慣，真正做到以大帶小，以小促大，效果良好。我們還鼓勵(lì)幼兒在教師節(jié)、母親節(jié)，給教師、母親送禮物，表達(dá)幼兒的美好情感。通過這些活動(dòng)，每個(gè)幼兒都得到了與別人交往的機(jī)會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)合作的益處。

3、幫助幼兒學(xué)會(huì)一些基本的交往技能。

如有的幼兒在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句“對(duì)不起”都不說，缺乏起碼的禮貌知識(shí)，這樣怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要學(xué)會(huì)禮貌用語。有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己。但其內(nèi)心也是渴望能和同伴一起說笑、游戲的。有時(shí)候我請(qǐng)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)膽小的幼兒參加游戲，有時(shí)候我?guī)е�膽小的孩子到同伴中去，慢慢地幼兒的膽子大了起來，不再害怕交往了。有些幼兒霸占心理很重，什么東西都愛自己前面放，不會(huì)謙讓。我就教幼兒一些協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的方法，如輪流、互相交換、妥協(xié)等。

四、極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，保持家園教育的一致

幼兒良好的心理素質(zhì)的形成，除了要求幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)外，同時(shí)也要求家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家長(zhǎng)不樂意帶孩子走親訪友，不準(zhǔn)孩子走出家門，生怕孩子間發(fā)生矛盾帶來麻煩。許多經(jīng)驗(yàn)表明，凡是在房間里長(zhǎng)大的孩子除了較順從外，大多是活動(dòng)能力較差、不善于交往、膽怯、缺乏獨(dú)立精神的孩子。所以我通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校講座、每月寫好家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、家訪等方法幫助家長(zhǎng)了解一些幼兒的心理常識(shí)，在平時(shí)與家長(zhǎng)的交談中經(jīng)常提醒家長(zhǎng)要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學(xué)會(huì)禮貌待人、互相謙讓。

總之，隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童是否善于交往，能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系，對(duì)兒童發(fā)展的影響越來越重要。教師應(yīng)充分利用人、物、時(shí)空等各種因素，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，用聽、說、唱、畫、手工制作等各種形式激發(fā)幼兒的交往興趣，發(fā)展幼兒的交往能力。無論在課堂上，還是在日常生活中，經(jīng)常為幼兒樹立模仿學(xué)習(xí)的成人榜樣或同伴榜樣，潛移默化地影響幼兒，促進(jìn)其社會(huì)性能力的提高。

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