如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)
摘要：日常教學(xué)中學(xué)生的學(xué)與教師的教存在脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂上教師一言堂，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，久而久之影響了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)意識(shí)甚為關(guān)鍵。
在日常的教學(xué)中常常會(huì)遇到這種情景：教師在課堂上津津有味地講課，學(xué)生卻沒(méi)有反應(yīng)，或偷偷寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)，或哈欠連連，或竊竊私語(yǔ)……總之，學(xué)生在課堂上沒(méi)有參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性不高。長(zhǎng)此以往，必將影響學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。究其原因是教師忽略了學(xué)生學(xué)的過(guò)程，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)。那么，如何讓學(xué)生上課時(shí)能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中呢?筆者從以下幾方面進(jìn)行了論述。
一、改變教師的觀念意識(shí)意識(shí)決定行動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)的意識(shí)，首先在于教師自身要轉(zhuǎn)變觀念，這是培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)意識(shí)的前提。如何轉(zhuǎn)變、變成什么成為關(guān)鍵。要變教師的教學(xué)意識(shí)為課程意識(shí)。教學(xué)意識(shí)關(guān)注的是如何確立教學(xué)目標(biāo)，而課程意識(shí)則更關(guān)注目標(biāo)的合理性;教學(xué)意識(shí)注重把一項(xiàng)活動(dòng)盡可能地做到最好，課程意識(shí)則是把關(guān)注的重點(diǎn)放在把一項(xiàng)活動(dòng)做到什么程度才是合理的;教學(xué)意識(shí)關(guān)注的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而課程意識(shí)則更加關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。眾所周知，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)生是課堂的主人。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師習(xí)慣于滿堂講授，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師的觀念要改變，教師的角色定位應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、設(shè)問(wèn)，層層推進(jìn)，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。
二、改變教師教的方式教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
改變教師教的方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)往往是單向傳輸，是教師對(duì)學(xué)生的單向“培養(yǎng)”，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。要知道教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的互動(dòng)，師生之間的溝通、交流活動(dòng)。那么怎樣通過(guò)教師教的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)呢?
(一)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，活躍學(xué)生思維在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維是否能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵在于課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)。首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生真正開(kāi)啟思維;其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力獲得解決問(wèn)題的成就感。只有這樣的問(wèn)題，才能真正激起學(xué)生的求知欲望，才能促使他們自主探究，積極參與教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”時(shí)，提出“新航路開(kāi)辟的根本原因是什么?”“當(dāng)時(shí)具備哪些客觀條件?”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生之間、師生之間通過(guò)討論，尋求問(wèn)題的結(jié)論。這樣學(xué)生的思維活躍起來(lái)，課堂也“動(dòng)”起來(lái)了，學(xué)生參與教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
(二)選取與生活貼近的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容與生活貼近，學(xué)生在情感上易接受，有利于學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：許多歷史事件與我們現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些熱點(diǎn)時(shí)事存在著這樣或那樣的聯(lián)系。所以，在教學(xué)中，我們不妨將熱點(diǎn)時(shí)事用于課堂教學(xué)，這樣既可以擺脫教材限制，又可以拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，改變學(xué)生“歷史是過(guò)去的、沒(méi)用的”的思想，從而增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。如講八年級(jí)下冊(cè)第19課“把我們的血肉筑成新的長(zhǎng)城”，可以用“男子穿親日t恤登泰山遭眾愛(ài)國(guó)青年扒衣”的新聞圖片導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容：日軍侵華所犯下的罪行、九一八事變、七七事變、南京大屠殺等，讓學(xué)生感受日軍的殘暴血腥，認(rèn)識(shí)到中國(guó)人民只有一致團(tuán)結(jié)對(duì)外，才能擺脫“亡國(guó)滅種”的危險(xiǎn)。這樣不僅讓學(xué)生回顧了所學(xué)知識(shí)，也使其從情感上理解了在抗戰(zhàn)中中國(guó)-軍民為什么不怕流血犧牲，用血肉筑起新的長(zhǎng)城來(lái)抗擊日軍的侵略，也才能真切體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心。
三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵。
一般來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受式和發(fā)現(xiàn)式兩種。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了接受和掌握，在一定程度上反而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展水平。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要讓學(xué)生從根本上“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來(lái)具體安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把握了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，教學(xué)是教和學(xué)的過(guò)程，它體現(xiàn)教師如何教和學(xué)生如何學(xué)，而實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的場(chǎng)所就是課堂，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)能大大提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)上，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生也渴望表現(xiàn)自己，在參與中求得成功，得到滿足，獲得喜悅。因此，教師在日常教學(xué)中要注意加強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)，從而使學(xué)生各方面能力都能得到發(fā)展。
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如何培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí) [篇2]
課堂上，老師口若懸河，慷慨激昂，唾液橫飛；而下面聽(tīng)的學(xué)生卻是另有一番風(fēng)景：表情木然、昏昏欲睡、東張西望、埋頭“地下”。。。。。。似乎老師講的跟他們沒(méi)有什么關(guān)系。造成這種教與學(xué)脫節(jié)的不良局面的原因可能有兩個(gè)：一是學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生不了興趣或?qū)W(xué)習(xí)文本的目的、意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)；二是老師也忽視了那學(xué)習(xí)的主體-----學(xué)生的感受，沒(méi)有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程的意識(shí)。這種課堂模式就可能是學(xué)生不愛(ài)上語(yǔ)文課的原因之一。要想改變這種局面，筆者認(rèn)為，老師在備課時(shí)應(yīng)該把備學(xué)生放在與備教材同等重要的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的重要意義
1、 切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使他們無(wú)論是在讀的方面還是在寫(xiě)的方面，無(wú)論是在聽(tīng)的方面還是在說(shuō)的方面，都會(huì)得到鍛煉和提高。在岸上看，永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。老師不能唱獨(dú)角戲，要讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)到教學(xué)目的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的勤于動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。
在教學(xué)中有不少學(xué)生喜歡讓老師在上面講他們?cè)谙旅媛?tīng)，乍一看似乎是學(xué)生喜歡聽(tīng)你講課，殊不知那是想他們偷懶的一種借口。如果老師自己認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，那就上當(dāng)了。長(zhǎng)此以往，聽(tīng)任下去，就會(huì)使學(xué)生形成懶于思考懶于動(dòng)筆的惰性，形成了一味靠老師給答案的依賴性，而學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受不愿主動(dòng)思考探究，就喪失了學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展乃至一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是多么可怕的事情！中國(guó)學(xué)生的考試能力比美國(guó)學(xué)生強(qiáng)，而動(dòng)手能力卻比不上美國(guó)學(xué)生，這早已被有識(shí)之士意識(shí)到了。我們不應(yīng)該深思它的根源么？根源就在我們的教育，我們的理念，我們的課堂。
3、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神。
現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論學(xué)習(xí)還是工作，都需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)和精神。人們既要縱向地學(xué)習(xí)鉆研書(shū)本知識(shí)，，還必須橫向地向周圍的人和社會(huì)學(xué)習(xí)實(shí)踐，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的分工越來(lái)越細(xì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多樣化復(fù)雜化，都要求人們必須互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作獲得相關(guān)的支持，才能做出成績(jī)，得到成功。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，它的意義不僅僅在于整體的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的提高，還可以更重要的是對(duì)于一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，對(duì)于一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家的意義之大。所以，積極主動(dòng)的參與精神，自覺(jué)的探究，互相學(xué)習(xí)，互相交流，分工合作，健康的學(xué)術(shù)探討和氛圍，在高中教育教學(xué)階段，提倡和培養(yǎng)這些精神和能力尤為重要。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的幾點(diǎn)建議和方法
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)與讀者共享。
1、 老師的教育教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變。
要一改老師一講到底的，“一言堂”的教學(xué)作風(fēng)，要努力營(yíng)造一種民主平等，親切和諧的課堂氛圍，老師不要端架子，板面孔，高高在上，惟我獨(dú)尊。要尊重學(xué)生的人格，多設(shè)身處地，站在他們的年齡段、文化層次，個(gè)性特點(diǎn)等角度看問(wèn)題，允許他們有不同的觀點(diǎn)和看法。理解和寬容在這里就顯得很重要了。
2、 多方調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
擴(kuò)大范圍
我們不能只是將一本課本講爛了，“大語(yǔ)文”觀念提倡“生活即語(yǔ)文”是和有道理的。語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是生活各方面的反映和需要，因此我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，這樣學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)無(wú)所用，才不會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然寡味。我們可以將社會(huì)、家庭、學(xué)校的方方面面引入課堂，還可適當(dāng)?shù)貙⑸鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，包括電視的新聞、時(shí)事等節(jié)目的有關(guān)內(nèi)容引進(jìn)課堂，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式和語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生走出課本的狹小圈子，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)擴(kuò)大到生活和社會(huì)，使他們學(xué)會(huì)觀察、思考并認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)和人生，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。我們其實(shí)還可以走出課堂，搞一些訪問(wèn)、小調(diào)查等形式的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)豐富和調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。以此來(lái)配合課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
“熱身”運(yùn)動(dòng)
上課伊始，要想方設(shè)法讓學(xué)生的神經(jīng)興奮起來(lái)，，將他們的瞌睡、冷漠、無(wú)聊等不良做法和情緒全都趕跑，讓他們的情緒高漲起來(lái)�？梢杂靡粌煞昼姷谋硌�、笑話、故事、競(jìng)猜、演講等等手段調(diào)起他們的興趣和胃口，不要覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，這也是在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力。這個(gè)事先要做好準(zhǔn)備，最好由學(xué)生來(lái)做。當(dāng)然老師也可以參與。
3、培養(yǎng)學(xué)生課堂參與意識(shí)的一些具體做法。
以上的做法把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。有了高漲的興趣和熱情，就會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試了。這個(gè)時(shí)候，老師尤其要注意方法。否則前功盡棄。
巧設(shè)問(wèn)。有句俗話叫“一石激起千重浪”。針對(duì)文本，或要探討的問(wèn)題，善于抓住關(guān)鍵設(shè)問(wèn)，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，即不能深也不能淺，還要有趣味性，要有梯度。把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在參與過(guò)程中產(chǎn)生一種成就感，他就會(huì)積極參與的。
形式活。將朗讀、提問(wèn)、討論、競(jìng)答、練習(xí)、寫(xiě)作、點(diǎn)評(píng)等方法綜合以來(lái)根據(jù)訓(xùn)練需要靈活使用，使課堂教學(xué)過(guò)程富于變化，給學(xué)生常教常新的新鮮感，教學(xué)過(guò)程忌諱一成不變、機(jī)械教條。
不包辦。老師在課堂上一定不要將自己的觀點(diǎn)和看法強(qiáng)加給學(xué)生，更不要將現(xiàn)成的答案直接塞給學(xué)生，剝奪學(xué)生思考和說(shuō)話的權(quán)利，而應(yīng)該善于啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬、深化他們的思維，培養(yǎng)并增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。所謂“把課堂還給學(xué)生”，我的理解就是這個(gè)意思。要做到這一點(diǎn)，老師必須在教學(xué)的藝術(shù)上多多“修煉”才行。
師生同創(chuàng)。在作文教學(xué)中，老師和學(xué)生可以同題作文，學(xué)生對(duì)老師的同題作文肯定很感興趣�？梢哉�(qǐng)學(xué)生對(duì)老師的文章品頭論足，也可以對(duì)其他同學(xué)的作文品頭論足，參與修改。在其他的教學(xué)當(dāng)中也可用這種方法。當(dāng)然，老師一定要有相當(dāng)?shù)乃�，而且不要怕在學(xué)生面前丟丑。
這就是我在教學(xué)當(dāng)中的一些思考和實(shí)踐。說(shuō)起容易做起難。不過(guò)只要我們心里裝著學(xué)生，為他們的未來(lái)和國(guó)家的未來(lái)著想，下定決心改正自己不足，努力學(xué)習(xí)，就一定能成為一個(gè)合格的教育工作者。
2017年7月1日.
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