有效課堂建設(shè)匯報材料

基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機和活力，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。在2012年教育局出臺《勃利縣和諧有效課堂十二條評價標(biāo)準(zhǔn)》、《勃利縣有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)基本要求》后，我校有效課堂教學(xué)又進入新的歷程和領(lǐng)域，促使課改真正成為了我校的立校之本，發(fā)展之基。

一、強勢推進，加大力度實施《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自擔(dān)任組長，由教學(xué)副校長任副組長，帶領(lǐng)教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)深入一線課堂。通過教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)時間，副校長和教導(dǎo)處主任親自帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》的基本內(nèi)容，并結(jié)合課堂教學(xué)實記，進行細致的講解，使全體教師領(lǐng)悟到《標(biāo)準(zhǔn)》和《基本要求》內(nèi)涵。同時在實際課堂教學(xué)活動后和執(zhí)教者面對面的交流，交換意見和建議，共同推進有效課堂教學(xué)改革進程。

二、有效課堂實施策略與做法

（一）、典型引路——提升教師課改理念

首先，學(xué)校把轉(zhuǎn)變教師的有效課堂教學(xué)作為重點，力求抓好抓實，抓出成效。經(jīng)過研究與思考，結(jié)合本校實際，我們認為最有效的辦法是，讓教師有典型的模式可學(xué)，能在實踐的基礎(chǔ)上明確怎樣去轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。于是，我們確定了“走典型引路，再全面鋪開”的課改思路。

思路確立之后，我們選擇了課改意識強、樂于學(xué)習(xí)、敢于大膽的實踐的骨干教師姜雅波、教學(xué)新星趙平靜和中年級教研組長杜鳳及低年級組長段仁鳳四位老師為課改典型，重點從導(dǎo)案的撰寫與學(xué)案的編輯入手，學(xué)校不惜高價速印，確�！皟砂浮钡穆鋵�。學(xué)校有效課堂實施領(lǐng)導(dǎo)小組跟蹤指導(dǎo)聽課，及時點評他們課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點面對面指導(dǎo)與交流，同時，讓四位教師互相聽課議課，加大自我反思的力度和深度，此外，學(xué)校讓四位教師結(jié)合學(xué)校的有效課堂實施的現(xiàn)狀及他們本班的學(xué)情，把先進的理念創(chuàng)造性地運用到課堂教學(xué)中，再為全校教師做理念與實踐的引領(lǐng)。幾位教師結(jié)合各自的課堂實踐對全校教師進行課改理念的引領(lǐng)，如，對教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思考與嘗試；教師如何轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；課堂怎樣凸顯學(xué)生的主體作用等等。由于學(xué)校適時通過校本培訓(xùn)這一平臺，請三位老師介紹各自對課程改革的理解和認識，以及自己是如何結(jié)合本班實際來開展教學(xué)研究的，并與大家分享他們的經(jīng)驗，為學(xué) 

校順利進行課程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——構(gòu)建有效教學(xué)方式

有效課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)就是構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了進一步深化課堂教學(xué)的研究，學(xué)校以發(fā)揮典型教師的引領(lǐng)作用為前提，開展課堂教學(xué)方式的實踐研究。首先要求課改小組集中梳理課堂教學(xué)中的問題，找出問題所在并研究導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計與運用，再通過到典型教師課堂去實踐，進一步完善教學(xué)方式以及導(dǎo)案與學(xué)案的設(shè)計，最后在全校重點學(xué)科的課堂中去應(yīng)用實踐。

為了從根本上解決研究實際教學(xué)中的問題，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式落到實處，我們以典型教師為重點，圍繞 “學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”這一主題開展教學(xué)方式研究。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)案、導(dǎo)案“四步教學(xué)法”。學(xué)案四步，即：舊知回顧——新知探究——我會思考，我會說——鞏固運用（展成果、比收獲）與反思我的困惑及我的感悟（課后）。導(dǎo)案四步，即：舊知回顧——新知探究——質(zhì)疑 、總結(jié)——鞏固運用（展成果、比收獲）。“四步教學(xué)法”的設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生看、聽、想、說的能力。即仔細看、專心聽、認真想、大膽說、準(zhǔn)確練（積極練）。“四步教學(xué)法”的基本理念：“我參與、我快樂、我自信、我成長”。在參與中快樂，在快樂中幸

福，在幸福中成長。變苦學(xué)為樂學(xué)，變樂學(xué)為會學(xué)，變會學(xué)為愿學(xué)。

在“四步教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，我們初步確立了課型三模式：預(yù)習(xí)課——展示課——鞏固課。加大每一節(jié)預(yù)習(xí)課的質(zhì)量，要求教師結(jié)合教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求潛心研究教師的導(dǎo)案，然后根據(jù)教師的導(dǎo)案制訂學(xué)生的學(xué)案。預(yù)習(xí)課一律安排在校內(nèi)教師指導(dǎo)下進行，一般在安排在下午的看護或自習(xí)時間進行。預(yù)習(xí)課——重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)案指南進行自主、有效的思考、研究、交流各環(huán)節(jié)的知識要點，在探究的過程中充分發(fā)揮了優(yōu)幫差的作用。小組長會有效地組織每一位組員學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生先敘述思考觀點，然后質(zhì)疑、補充。展示課——學(xué)生根據(jù)學(xué)案指南和預(yù)習(xí)效果進行有序的匯報，其他學(xué)生認真傾聽，想著自己的困惑點；傾聽著他人的創(chuàng)新點；傾聽著同學(xué)們的遺漏點，并及時補充、說明。這樣的展示，使學(xué)生從不會說、不敢說到言之有理，言之有序，學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。鞏固課——學(xué)習(xí)組長引領(lǐng)組員總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，再根據(jù)知識點自己去設(shè)計練習(xí)題，然后大家共同解決同時為了展示成果，學(xué)校又為每個班級增設(shè)了一塊長4.5米，寬60厘米的黑板，為學(xué)生展示提供平臺。

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通過典型引路和多次的“團隊教研”，上述教學(xué)方式在實

際教學(xué)中被全校教師廣泛應(yīng)用，并取得了很好的效果，也得到市、縣領(lǐng)導(dǎo)和同行的認可和好評，并作為成功案例在全縣推廣。

（三）、典型引路——扎實開展教研活動

教研組是學(xué)校開展教研活動最基層的組織。每個年度，各教研組都以“自主、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”為主題開展校本教研活動。圍繞這一主題，先后開展了組長上示范課、年輕骨干教師上匯報課，全體教師上達標(biāo)課的群體教研活動。以往的教研活動，骨干教師、青年教師唱主角，老教師參與意識和熱情不高，而團隊教研充分調(diào)動了全體教師的積極性和參與的熱情，教師們?nèi)翰呷毫�，各組之間形成“比、學(xué)、趕、超、幫”的良好氛圍。如，杜鳳帶領(lǐng)的中年級組首先在“兩案”入手，帶領(lǐng)小組成員抓好組內(nèi)集體備課，集體研討組內(nèi)教研活動，后輻射到鄉(xiāng)級教研活動中脫穎而出，成績的取得深深地鼓舞了全體教師。同時今年的校級教研課針對教師對以往教研都是聽數(shù)學(xué)展示課或語文的講讀課的情況，我們打破常規(guī)，任選課型，讓教師看到哪種課型師生應(yīng)怎樣準(zhǔn)備、怎樣完成。由于是引路課，要求作課者必須在課改中積累一定經(jīng)驗和形成自己的特色風(fēng)格，所以，本次教研數(shù)學(xué)上展示課和鞏固課，語文上初讀理解和精讀感悟課，作課教師講的真，觀課教師學(xué)的實，解決了課改中的很多困惑。

日新月異，隨著時間的推移，我校的課堂教學(xué)改革每天都在變化，課改創(chuàng)設(shè)了一個生命怒放、激情四射的魅力課堂。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。同時，課改也營造了一種篤學(xué)求實，求真超越的校園文化，打造了一個與時俱進，爭先創(chuàng)優(yōu)的農(nóng)村學(xué)校。

“關(guān)山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄 ”。教育教學(xué)的改革不允許有犧牲品，只能成功，不能失敗�？v使我校的有效課堂課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。今后的課改之路我們百折不撓、永不退縮的一個信念就是：一切為學(xué)生著想，為每一個學(xué)生謀出路、謀未來、謀幸福。我們會在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，在業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)下，努力拼搏，超越自我，負重前行，朝著心中的理想目標(biāo)邁進！

有效課堂建設(shè)匯報材料 [篇2]

新一輪課程改革以來，勃利縣教育局緊緊把握基礎(chǔ)教育的發(fā)展形勢，高-瞻遠矚的提出以構(gòu)建高效課堂作為深入實施素質(zhì)教育促進教育內(nèi)涵發(fā)展的切入點，我校積極響應(yīng)，在課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂方面進行了有益的探索，現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下。

2017年伊始，我校根據(jù)《勃利縣教育局關(guān)于深化課程改革，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的工作意見》，大力開展學(xué)洋思活動。在此過程中，我們學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“尊重主體，面向全體”的辦學(xué)思想，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式，建立并實施“三清”機制，有效地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和各方面的基本素質(zhì)，從而使我校的教育教學(xué)質(zhì)量確確實實有了很大程度的提高。這是我們構(gòu)建和諧有效課堂的起步階段——教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)。

2017年，我校又在教育局的部署下，開始步入學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，打造和諧有效課堂的深化階段——教師有效地教，學(xué)生高效地學(xué)。此階段，我們具體做了一下工作：

（一）提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)與規(guī)劃，強力推進課堂教學(xué)改革 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視課堂教學(xué)改革，把和諧有效課堂的構(gòu)建作為提高教育教學(xué)質(zhì)量、落實素質(zhì)教育要求、促進學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度來定位，建立領(lǐng)導(dǎo)機制、推進機制、保障機制、激勵機制。根據(jù)教

育局的要求結(jié)合學(xué)校實際制定并在教代會通過了《杏樹中學(xué)構(gòu)建和諧有效課堂實施方案》，作為和諧有效課堂構(gòu)建研究推進工作的指導(dǎo)性文件。

《方案》確立了工作目標(biāo)：構(gòu)建“和諧、自信、高效、充滿活力”的課堂。明確了基本思路：以“有效的教，促進高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，張揚學(xué)生的個性，奠定學(xué)生的自信，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略。

（二）成立科研小組，確定課題研究方向，建立推行機制，落實行動研究

根據(jù)縣教育局的總體要求，深入開展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)高效課堂模式，結(jié)合我校的課改實際，學(xué)校確立了《“三環(huán)五步”有效課堂教學(xué)模式的實驗研究》課題。課題研究的內(nèi)容界定為：1、針對學(xué)科特點的課堂教學(xué)基本思路步驟與環(huán)節(jié)的研究。

2、學(xué)習(xí)小組的建立、管理和評價研究、合作的有效性研究是亟待解決的問題。

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3、課堂是教師與學(xué)生生命成長的過程，如何創(chuàng)建和諧、自然的師生氛圍；如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性；如何促進學(xué)生的個性發(fā)展；學(xué)生非智力因素的開發(fā)和利用、教師本身在適應(yīng)新的形勢下學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展的研究。

4、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)關(guān)系的研究。

5、和諧有效生態(tài)課堂的評價的研究。

6、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)在理論研究與實踐過程中的不足，克服不足或弱化不足的策略研究。

（三）落實保障機制與激勵機制，促進課堂教學(xué)改革有序有效開展

我校積極為課堂教學(xué)改革提供機制保障，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、展示與推介的平臺。我們一方面認真研究學(xué)習(xí)縣教育局、教研室的構(gòu)建和諧有效課堂有關(guān)指導(dǎo)精神和所提供的學(xué)習(xí)材料，另一方面我們還積極引導(dǎo)、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)和諧有效課堂的先進理論，學(xué)校要求教師每人訂一份有關(guān)教學(xué)的期刊、學(xué)校也征訂很多教學(xué)教研方面的期刊，為教師理論學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，組織教師學(xué)習(xí)，要求教師建立理論學(xué)習(xí)筆記。

同時，也積極為教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)、交流的機會。我校還通過與兄弟學(xué)校聯(lián)研的方式，學(xué)習(xí)、借鑒他們在課堂教學(xué)改革方面成功的經(jīng)驗，使我校高效課堂構(gòu)建的研究成為一個開放的系統(tǒng)。

開展校本教研活動，促使課堂教學(xué)改革研究常態(tài)化、動態(tài)化，不斷總結(jié)、提升。我們認為課堂觀察研究是教師自主實踐、自身感悟、自覺反思的最好載體，課堂觀察研究是提高教師以問題解決策略研究為主線，促進教師專業(yè)發(fā)展為目的的研究，為此，我校堅持開展豐富的公開課、研討課、調(diào)研課，將在課題研究過程中課堂教學(xué)改革有成效、哪怕某一點有突破的教師執(zhí)教的研討課，進行推介，實施“說講評”三位一體教研制度，聽、評、議、思并重，讓老師們學(xué)習(xí)和研討，

不斷改進自己的教學(xué)方法。

學(xué)校不定期召開課題組、教研組課堂教學(xué)改革調(diào)研會，及時把握研究的進展情況，針對問題，研究對策，調(diào)整思路。在和諧有效課堂構(gòu)建研究過程中，我們還十分注重專家的引領(lǐng)，十分珍惜教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員每次到校指導(dǎo)的機會，請他們作指導(dǎo)，我們還經(jīng)常請教研員到我校作指導(dǎo)。

學(xué)校大力鼓勵教師進行課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建個性化的高效課堂。凡在高效課堂構(gòu)建工作中成效突出的教師學(xué)校將積極給予創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)與交流的機會。

（四）和諧有效課堂構(gòu)建成效初現(xiàn)，直面困惑與挑戰(zhàn)

經(jīng)過近一年的探索實踐，骨干教師對于通過課堂教學(xué)改革促進教學(xué)效率的提高有了更新更深的認識，觀念轉(zhuǎn)變較快，對這一教學(xué)改革的認同感與實踐意識有了提高。

教師角色發(fā)生了改變——“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫，也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，促使教師關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生角色發(fā)生了改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力有了較大的提升。

課堂教學(xué)改革促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，也逐漸成為學(xué)校教學(xué)工作的一個特色，提高了學(xué)校的影響力。一年來，我們的教育思想、教育理念、教學(xué)行為都在發(fā)生著變化，但也存在著一些問題。表現(xiàn)如下：

1.骨干教師的觀念有待進一步更新，思想解放程度不夠。

2.較低的師資水平遠不能適應(yīng)課堂教學(xué)改革對教師的專業(yè)發(fā)展提出的要求。

3.課堂教學(xué)改革由點及面的程度較低。

4.合作學(xué)習(xí)的有效性有待進一步探索提高，合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)關(guān)系的處理有待進一步探索提高。

5.和諧有效課堂的導(dǎo)向性評價比較籠統(tǒng)，注重了評價的激勵性，忽視了評價的實效性等。

（五）明晰思路，深入研究，促高效課堂構(gòu)建出碩果

在總結(jié)經(jīng)驗、剖析問題的基礎(chǔ)上，調(diào)整、完善和諧有效課堂構(gòu)建的實施策略，構(gòu)建基于教師專業(yè)發(fā)展下的和諧有效課堂，以《“三環(huán)五步”有效課堂教學(xué)模式的實驗研究》課題研究為依托，全面推進課堂教學(xué)改革，完善學(xué)科課堂教學(xué)基本思路，分階段對教師實施課堂達標(biāo)驗收，促使廣大教師“入格”，然后再張揚個性。以豐富的校本教研活動帶動教師的專業(yè)發(fā)展，組織教師參與編輯有關(guān)課堂教學(xué)方面的學(xué)習(xí)專輯，學(xué)習(xí)、借鑒成功的經(jīng)驗，提高教師的理論素養(yǎng)，進一步更新觀念。完善對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機制，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)的和諧有效通過學(xué)生的高效學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。完善教學(xué)管理制度，讓教學(xué)常規(guī)管理與課堂教學(xué)改革的要求相一致，促進課堂教學(xué)改革。讓學(xué)校的整體教學(xué)水平通過課堂教學(xué)改革來提升，讓教師的教學(xué)能力、教學(xué)風(fēng)格在課堂教學(xué)改革的研究中得到提升、生成，發(fā)展學(xué)校，成就教師，造就名師。

2012年11月25日

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