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雙語匯報材料中心小學

時間:2023-02-18 22:59:44 匯報材料 我要投稿
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2017年雙語匯報材料中心小學

尊敬的各位領(lǐng)導、同志們:

2017年雙語匯報材料中心小學

你們好!

首先我代表阿克托海鄉(xiāng)中心小學全體教職工對各位領(lǐng)導來我鄉(xiāng)檢查指“雙語”教育工作表示熱烈的歡迎,同時對各位領(lǐng)導長期以來給我鄉(xiāng)雙語教育事業(yè)的關(guān)心和支持表示衷心的感謝!

阿克托海鄉(xiāng)中心小學歷來高度重視“雙語”教學,認真貫徹黨的教育方針,按照上級具體安排,狠抓全鄉(xiāng)雙語教學,不斷加強教學管理,提高雙語教學質(zhì)量,取得了一定成績,F(xiàn)將我!半p語”教學工作簡要匯報如下:

一、基本情況

阿克托海鄉(xiāng)中心小學位于烏什縣東南部,距縣城5公里,學校占地面積40116㎡,建筑面積4783㎡,F(xiàn)有教職工65名,其中:少數(shù)民族教師59名、漢族教師6名。具有小教高級職稱教師10名,小教一級職稱教師31名,F(xiàn)有教班級20個,在校學生983名,其中:普通班15個,“雙語”班5個,是一所九年義務(wù)教育封閉式管理學校。

二、“雙語”教育主要做法及成效

1、學校領(lǐng)導重視

中心小學成立雙語教學工作領(lǐng)導小組,領(lǐng)導班子成員切實起好模范帶頭作用,落實責任,深入一線,學校校長親自抓雙語教學,檢查中看到大多數(shù)教師比較重視雙語教學,各組人員在各自工作崗位上做了大量的工作。

2、建立健全完善雙語教學工作制度

雙語教學課堂教學模式逐步完善我校雙語教學現(xiàn)以“堅持分段

發(fā)展、層層提高”的原則,從小學起步,從教師抓起”的指導思想也得到了確立,基層群眾都能熱心支持,也得到了社會各界對雙語教學的廣泛認可,中心小學采取了“循序漸進,過渡搭橋,因材施教”原則,根據(jù)學生實際情況、年齡特征和認知水平以及語言學習規(guī)律來安排教學計劃,教學模式逐步的、有步驟地走向成熟,雙語教學過程避免了突然地、大量地引入,造成由于語言滯后使學生出現(xiàn)思維障礙。做到了“由少到多,由淺入深,層層遞進,逐步提高”教學模式。積極創(chuàng)設(shè)雙語教育情景。在內(nèi)容和形式上,充分體現(xiàn)時代性、科學性、系統(tǒng)性和實用性,充分考慮到民族學生漢語接受能力。進而保證學校雙語工作的公開、公正、公平、科學的開展。

3、開展形式多樣活動

根據(jù)學校實際情況,有計劃地組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的漢語課外活動,增長師生漢語知識,開闊了視野,發(fā)展了智力和個性。集體備課、第二課堂,與漢語學校教師一起聽課學習,體現(xiàn)出了民漢教研和諧地學習氣氛。

4、榮譽稱號

曾被阿克蘇地區(qū)愛國衛(wèi)生運動委員會評為“衛(wèi)生紅旗單位”被烏什縣教育局評為“德育達標校”被烏什縣共青團評為“五四紅旗團支部”被烏什縣依法治縣領(lǐng)導小組評為“依法治!北话⒖送泻`l(xiāng)人民政府評為“人民滿意學校”等榮譽稱號。

三、加強檢查指導

一是主要采取聽課、與教師交談、與雙語班學生交談、查教案、查學生作業(yè)等形式。二是加強監(jiān)督檢查。與雙語班學生用漢語交流70人次以考察學生的口語表達能力,學校共聽課10節(jié),課查雙語教師教案教務(wù)工作人員每月一次,漢語教研組每周一次,F(xiàn)場聽取示范課3次。三是通過查閱檔案資料,走訪等形式進一步強化管理意識,推進學校雙語教學工作,全面提升教學工作質(zhì)量。

四、存在的問題及建議:

通過努力,我校在“雙語”教育工作中取得了一定成績,但也存在一些問題和困難需解決。

一是師資薄弱緊缺雙語教師,教師隊伍不穩(wěn)定,缺乏懂民、漢兩種語言的教師。不能滿足“雙語”教學工作的需要;。二是部分家長不重視學生的雙語學習,認識不到位。三是部分教師年齡偏大不能勝任雙語教學工作,教師對教材吃不透,課堂教學方法單一不靈活,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進一步提高。

五、下一步工作打算

今后我校將對各項工作進行經(jīng)常性和不定期的督察,結(jié)合我校實際情況,做好、抓好各項工作,繼續(xù)加強雙語學習培訓、業(yè)務(wù)理論學習。為我校雙語教學更好更快的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻!

以上是我!半p語”教學工作的簡要匯報,不足之處,希望請各位領(lǐng)導提出寶貴的意見我們積極采納。

2017年雙語匯報材料中心小學 [篇2]

加強“雙語”教學工作,對全面實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)“民漢兼通”人才,促進各民族共同繁榮與發(fā)展,具有十分重要的意義。我校自2002年9月實施雙語教學至今,緊張、忙碌、充實、快樂的雙語教學之路轉(zhuǎn)眼已走過了八年。這是我們不斷探索、嘗試的八年;是不斷經(jīng)歷成功與失敗的八年;是不斷積累、求知的八年;是不斷成長、成熟的八年,F(xiàn)就我校“雙語”教學工作開展情況做以下介紹:

一、雙語班概況

我,F(xiàn)有雙語班33個,模式一有20個教學班,模式二有13個教學班,雙語班學生有1708名。雙語班實施雙語教學的教師89名,普通話測試達到二級甲等有8人,二級乙等有10人,HSK初級A級有16人,初級B級有8人,初級C級有8人,中級A級有4人,中級B級有10人,中級C級有15人。

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二、大力推進“雙語”教學,提高教學質(zhì)量

(一)、加強政策宣傳、不斷學習、提高認識,為雙語教學提供政策引領(lǐng)。

我們及時組織廣大教師通過集中學習、觀看雙語課堂視頻、參加雙語教研活動等方式,及時了解雙語教學的新政策、新思路、好做法,促使他們不斷更新觀念,提高雙語教學水平。

(二)、加強組織領(lǐng)導,齊抓共管,為雙語教學保駕護航。

為了不斷推進學校管理更加科學化、規(guī)范化,促進教育的均衡發(fā)展,全面提高教育教育質(zhì)量,我校專門成立雙語教學工作領(lǐng)導小組,對雙語教學方法、教學思想、實行監(jiān)管。

(三)、千方百計,全力提高民語教師漢語水平。

針對民語教師漢語水平普遍比較低下的狀況,學校采取多種方法、多渠道盡快提高學校民語教師的漢語水平。

1、外出培訓。學校定期派中青年教師參加自治區(qū)、自治州的“雙語”教師培訓班學習,目前已有15名教師參加縣級、地區(qū)級以上“雙語”教師培訓班學習并結(jié)業(yè)返校在雙語教學中任教。

2、校內(nèi)培訓。學校安排漢族教師每周兩次對維吾爾教師定期進行漢語培訓。漢語培訓班要求雙語教師全員參加,定時定點,有專人執(zhí)教,有教學任務(wù),有課后作業(yè)。

3、雙語班教師除參加本學科組的各項教研活動外,還要參加雙語教研活動,就一些共性問題作專門的討論。要參加集體備課、有課后反思,認真細致地備好每一課、上好每一課,互相聽課、共同提高。學校領(lǐng)導經(jīng)常聽推門課,要求每一位教師都要根據(jù)雙語班學生漢語水平不同,基礎(chǔ)知識能力不同,多鉆研教法,力求做到因人施教,因材施教,激發(fā)學生的學習興趣,既要符合大多數(shù)學生的知識水平,又要照顧少數(shù)學生的求知需求。在教學中遇到問題及時解決,及時調(diào)整教學策略,扎扎實實上好每一節(jié)課。

(四) 學校大力組織開展“手拉手”活動,安排多名漢族中青年教師與維吾爾族教師“手拉手,結(jié)對子”,為民漢教師之間相互切磋教學和班級管理等方面的經(jīng)驗搭建平臺。安排漢族教師為擔任雙語班教學工作的維吾爾的教師上示范課、觀摩課,指導“雙語”班的教師備課說課,同時學校教研組制定計劃承擔對雙語班教師的培養(yǎng)任務(wù)。

學校開展了民漢互學語言,"每日一句話"的互學活動,教務(wù)處組織了普通話興趣班,組織開展“雙語口語”演講比賽、“三字一畫”比賽、寫“雙語”文章比賽、唱“雙語”歌曲競賽、“雙語”詩歌朗誦、“雙語”少兒口語大賽等活動,通過豐富多彩的活動不斷提高了少數(shù)民族師生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì),不僅讓各族教職工在工作中獲益匪淺,更增進了民漢師生間的了解和感情。

(五)、不斷完善制度、健全競爭獎勵機制,為雙語教學提供不竭動力。

自實施雙語教學以來,我校先后制定了《葉城博湖縣第一小學雙

語教學規(guī)劃》、《葉城縣第一小學雙語教師評價考核制度》《雙語教師教學業(yè)績評價考核細則》等一系列為雙語教學量身定做的規(guī)章制度。這些制度的完善,極大地激發(fā)了雙語教師的工作積極性。

(六)、善于發(fā)現(xiàn),勤于研究,推動雙語教學不斷前行。

學校在開展“雙語”教學的過程中,能夠善于認真總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足之處能夠有計劃的組織開展研究活動,及時查找原因,尋找解決問題的對策。例如:針對雙語班學生學習雙語知識慢、難的情況,學校開展了維吾爾學生學前兒童學前教育情況調(diào)查,“雙語”班使用教材的調(diào)研,“雙語”班學生家長漢語掌握情況的調(diào)研以及“雙語”班學生學習成績的調(diào)研等。通過調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)雙語班孩子學習吃力的原因有以下幾點:1、大多數(shù)沒有接受過正規(guī)的學前教育,尤其是雙語教育。2、雙語班教材偏難。3、大部分家長對于孩子的學習漠不關(guān)心,對學習的重要性認識不到位。4、孩子們?nèi)鄙倭己玫膶W習漢語的學習環(huán)境,尤其是在家里,沒有用漢語交流的環(huán)境。

結(jié)合上述原因,我們采取了一系列措施: 1、結(jié)合“雙語”班學習情況調(diào)整學習方式、方法,適度降低學習難度。2、積極開辦家長學校,提高家長思想意識,交給他們教育孩子的好方法,最大限度地取得家長的支持與理解。3、做好“家校聯(lián)系”,使家長會、班主任成為家校聯(lián)系的橋梁和紐帶,使雙方都能更好地了解和掌握孩子在家、在校的學習狀況。這些措施的實施,為我!半p語”班教育教學質(zhì)量的提高,奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、存在的問題

1、部分學生的漢語水平有待于快速提高,表現(xiàn)在漢語發(fā)音不標準,想回答問題時心里明白但表達不出來而導致的不愿發(fā)言、不愿多說話、不愿參與學習討論等心理障礙。

2、我!半p語”班的學生大多來學校周邊居委會,家長無法輔導學生學習。漢語水平底子薄,又沒有漢語言交流環(huán)境。

3、教師老齡化現(xiàn)象較嚴重,各學科師資緊缺,雙語教學面臨

著較大的困難。

四、今后努力的方向

1、采取更多靈活、有效的學習活動促進學生提高漢語水平,適當增加背誦任務(wù),促進漢語知識積淀的形成。

2、鼓勵學生課下用漢語交流,想辦法營造漢語交流語言環(huán)境。

3、舉辦朗讀活動,讀書活動,擴大閱讀量。

4、雙語班教師還要加強教學研究,探討雙語教學新路子,教師、學生多溝通。

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