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2018廣東高考?xì)v史考試復(fù)習(xí)測(cè)試卷
要想造廣東高考的歷史考試中取得好成績(jī)，首先還得復(fù)習(xí)好高考?xì)v史考試的相關(guān)測(cè)試題。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考?xì)v史考試復(fù)習(xí)測(cè)試卷，希望大家喜歡。
1.(2014湛江一模)東漢政論家仲長(zhǎng)統(tǒng)在《昌言》中指出:“漢之初興,分王子弟,委之以士民之命,假之以殺生之權(quán)。”這一記載可以說(shuō)明西漢初期( )
A.加強(qiáng)了中央集權(quán) B.實(shí)現(xiàn)了選賢任能
C.實(shí)行了分封制度 D.強(qiáng)化了郡縣制度
解析:C 本題關(guān)鍵信息“漢之初興,分王子弟”,漢初郡國(guó)并行制的實(shí)行產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的消極影響,C項(xiàng)正確。A項(xiàng)與史實(shí)相反,B、D兩項(xiàng)與材料信息不符。
2.(2013貴陽(yáng)二模)有學(xué)者認(rèn)為,相對(duì)于漢唐兩個(gè)朝代,宋代不是弱,也不是貧,而是無(wú)效率。導(dǎo)致其“無(wú)效率”的主要原因是( )
A.事權(quán)的分割 B.科舉制的完善
C.理學(xué)的興起 D.租佃制的發(fā)展
解析:A 聯(lián)系教材知識(shí),可知宋朝加強(qiáng)****集權(quán),在中央進(jìn)一步分割相權(quán),設(shè)樞密院掌軍權(quán),參知政事即副宰相,掌部分行政權(quán)。設(shè)三司來(lái)專(zhuān)門(mén)管理財(cái)政。在地方也同樣分權(quán),派文臣擔(dān)任地方長(zhǎng)官,設(shè)通判負(fù)責(zé)監(jiān)督,轉(zhuǎn)運(yùn)使管理地方財(cái)政。這樣,形成宋朝難以根治的“冗官”格局,嚴(yán)重影響了行政效率。故A正確。
3.(2013韶關(guān)一模)“士的地位介于貴族與平民之間,在社會(huì)流動(dòng)中,成為上下升降的匯聚之所,觀念轉(zhuǎn)變也較快”。以下解讀正確的是( )
A.察舉征辟制導(dǎo)致知識(shí)分子最善于接受新思想
B.九品中正制促成士中大部分成為社會(huì)的上層
C.科舉制為知識(shí)分子的上升提供制度性途徑
D.農(nóng)民起義式的社會(huì)流動(dòng)使知識(shí)分子地位不能上升
解析:C 首先明確材料中的“士”指社會(huì)底層的知識(shí)分子,科舉制為這些知識(shí)分子提供了參政機(jī)會(huì),并將其制度化。察舉是以“孝廉”為主要選官標(biāo)準(zhǔn),主要從道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人才,與知識(shí)分子沒(méi)有必然聯(lián)系,A項(xiàng)錯(cuò)誤。九品中正制選官的標(biāo)準(zhǔn)是門(mén)第、出身,而介于貴族與平民之間的士,很難成為社會(huì)上層,B項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì),如漢初明初等很多開(kāi)國(guó)功臣謀士就得益于農(nóng)民起義運(yùn)動(dòng)的成功。
4.(2013年廣東文綜,18)雅典的陶片放逐法規(guī)定,每年召開(kāi)特別的公民大會(huì),投票決定將那些嚴(yán)重威脅民主政治的人流放海外。據(jù)此,下列行為中可能使公民遭到流放的是( )
A.不按時(shí)參加公民大會(huì)
B.不同意授予外邦人公民權(quán)
C.為贏得個(gè)人政治聲望資助貧窮公民
D.拒絕參加城邦舉行的戲劇表演
解析:C 本題考查學(xué)生對(duì)陶片放逐法的理解。陶片放逐法針對(duì)的對(duì)象是民主威脅者,分析備選項(xiàng),C項(xiàng)屬于民主威脅者的行為。A、B、D三項(xiàng)均不會(huì)對(duì)雅典民主政治構(gòu)成威脅。
5.(2014龍巖聯(lián)考)美國(guó)1787年憲法第六條規(guī)定:“本憲法及依照本憲法所制定之合眾國(guó)法律,以及根據(jù)合眾國(guó)權(quán)力所締結(jié)或?qū)⒕喗Y(jié)的一切條約,均為全國(guó)的最高法律;即使與任何一州的憲法或法律相抵觸,各州的法官仍應(yīng)遵守。”這條規(guī)定充分體現(xiàn)了( )
A.民主共和的原則 B.自由平等的原則
C.聯(lián)邦至上的原則 D.主權(quán)在民的原則
解析:C 材料中的規(guī)定強(qiáng)調(diào)聯(lián)邦法律是全國(guó)的最高法律,體現(xiàn)了聯(lián)邦至上的原則。A、B、D三項(xiàng)均與材料不符。
高考?xì)v史復(fù)習(xí)攻略
1�？茖W(xué)性與思想性并重
試題注重整體設(shè)計(jì)，科學(xué)性與思想性并重。以豐富多樣的素材體現(xiàn)重大歷史事件、現(xiàn)象與發(fā)展，構(gòu)建縱深開(kāi)闊的認(rèn)知框架，把中國(guó)史與世界史置于人類(lèi)文明演進(jìn)的總體框架中加以反思與考查，強(qiáng)調(diào)古今中外多角度多層次的融會(huì)貫通，反映出世界背景下的中國(guó)與中國(guó)視野里的世界。同時(shí)，歷史試題秉持考試為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨，凸顯歷史學(xué)科的文化意涵與化育功能，通過(guò)歷史認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在立足自身傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，注重開(kāi)闊視野，吸收全人類(lèi)的優(yōu)秀成果，凸顯家國(guó)情懷與國(guó)際視野，突出歷史學(xué)科特有的教育功能。
(1)弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
掌握、了解、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族存在、發(fā)展的基礎(chǔ)，是民族國(guó)家凝聚力之所在，只有追根溯源，才能加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而繼承並發(fā)揚(yáng)光大之。試題注重弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，多角度、多層面對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容著力考查。第12題以通州(北京城市副中心)最新考古發(fā)掘成果為立意，豐富了考生對(duì)北京歷史的認(rèn)知;第13題以北宋名臣包拯在民間享有崇高威切入試題，考查考生對(duì)中國(guó)古代政治制度變遷的把握，也是對(duì)清風(fēng)正氣的呼喚與提倡;第14題通過(guò)杰出思想家和文學(xué)家柳宗元的歷史評(píng)價(jià)設(shè)置情境，考查考生綜合理解和分析歷史信息的能力。第37題作為歷史學(xué)科綜合題，結(jié)合古代兒童成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律，追溯傳統(tǒng)文化與中國(guó)政治文化傳統(tǒng)的源頭，充分挖掘中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典和教育的精華因素;第(3)小問(wèn)則以家庭倫理中“孝”的核心觀念的歷史演變?yōu)榱⒁猓疾榭忌鷮?duì)“孝”歷史傳承與時(shí)代精神的理解能力，著力弘揚(yáng)孝為“百行之本”、“德之本”的中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并把它與社會(huì)主義精神文明建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出體現(xiàn)了文化自信的理念。第41題第2問(wèn)則是以構(gòu)建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”的理念，結(jié)合“一帶一路”建設(shè)，考查“古代海上絲綢之路”對(duì)中國(guó)歷史的影響與貢獻(xiàn)。
(2)巧妙融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的考查
試題注重弘揚(yáng)政治主旋律，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想政治教育融入到查考之中。多道試題(比如第16題“革命統(tǒng)一戰(zhàn)線”、第17題“14年抗戰(zhàn)”和40-2題“馬克思主義核心思想及在中國(guó)的傳播”等)從中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)革命的發(fā)展歷程、社會(huì)主義建設(shè)與改革開(kāi)放、馬克思主義、國(guó)際共運(yùn)等方面設(shè)問(wèn)，在堅(jiān)持考查主干知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，以及對(duì)社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信的歷史內(nèi)涵的感悟。
試題還突出了民主法制建設(shè)等方面的內(nèi)容。民主與法制是中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)的重要內(nèi)容。第20題通過(guò)比較希臘和羅馬的政治與法律制度，考查古代西方司法實(shí)踐中的陪審制度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和借鑒。第37題第(2)和第(3)問(wèn)，通過(guò)材料突出了近現(xiàn)代社會(huì)立法保護(hù)兒童權(quán)利的發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)了法治建設(shè)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的意義。總之，試題凸顯歷史教育的內(nèi)在功能，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐與改革具有指導(dǎo)意義。
2、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際。
學(xué)生的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)是命題的出發(fā)點(diǎn)之一。2017年歷史試題從內(nèi)容到形式都更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)，注重從考生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣出發(fā)，在素材選擇、試題形式等方面注重活潑生動(dòng)、平易近人，拉近了試題與考生的距離，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
例如第12題，從考生身邊的重大政治和文化事件出發(fā)，考查漢代以前的政治經(jīng)濟(jì)狀況;第15題用謎語(yǔ)這種寓教于樂(lè)的傳統(tǒng)大眾文化形式設(shè)置情景，第22題用漫畫(huà)方式，考查考生提取信息、綜合分析的能力。第37題則從現(xiàn)當(dāng)代兒童保護(hù)和兒童倫理道德教育這兩個(gè)重要議題出發(fā)，關(guān)注兒童的發(fā)展、權(quán)益及親子倫理，探討當(dāng)代社會(huì)主義新型倫理道德建設(shè)等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了關(guān)注現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生實(shí)際的特點(diǎn)。第41題第2問(wèn)，則是配合“一帶一路”重大戰(zhàn)略，既考查考生的綜合分析能力，又聯(lián)系“中國(guó)夢(mèng)”的偉大復(fù)興理想，培養(yǎng)考生的正確價(jià)值觀。
3 綜合考查學(xué)科素養(yǎng)，注重獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力
在試卷設(shè)計(jì)上，除了凸顯教育性，還強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想與基本方法，重在考查考生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。首先，通過(guò)設(shè)置新情境考查考生對(duì)歷史的理解能力以及分析和解決問(wèn)題的.能力。即便是難度不大的選擇題，考生也需要分析新情境，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與學(xué)科基本方法，進(jìn)行獨(dú)立思考得出結(jié)論。其次，通過(guò)開(kāi)放設(shè)問(wèn)并配合分層賦分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考查學(xué)科綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力。典型如第37題第(3)問(wèn)，考查考生對(duì)孝這一觀念的歷史解讀，開(kāi)放設(shè)問(wèn)和分層賦分標(biāo)準(zhǔn)，為考生提供了充分展示自身能力、自主表達(dá)思想意愿的舞臺(tái)。
歷史試題要想充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，有賴(lài)于對(duì)歷史學(xué)科的本質(zhì)和特征的把握，比如正確的歷史觀，基本的時(shí)空觀念，以及史料處理、歷史理解、闡釋與論證等方法與能力。第14題以歷史上對(duì)柳宗元的評(píng)價(jià)為題，旨在考查考生運(yùn)用唯物史觀，理解和分析問(wèn)題的能力。對(duì)時(shí)空觀念、史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)的考查則滲透于12、14、18、37等題中。歷史解釋則是非選擇題考查的重點(diǎn)，集中體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)綜合題37題中。從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)考查學(xué)科基本素養(yǎng)滲透歷史學(xué)科的教育功能，處理好二者關(guān)系既是命題的核心任務(wù)，也是中學(xué)歷史教育教學(xué)的根本。
高考?xì)v史解題策略
一、知識(shí)模塊化、體系化，縱橫相連，收放自如不妨嘗試通過(guò)列表的形式，將高中歷史三本必修和三本選修的全部知識(shí)(以目錄為單位)羅列在一張以中國(guó)、外國(guó)為橫軸，古代、近代、現(xiàn)代為縱軸，以政治、經(jīng)濟(jì)、文化為副軸的平面三維復(fù)式表(詳見(jiàn)筆記篇?dú)v史部分的相關(guān)內(nèi)容)。
這樣一來(lái)，高中歷史的全部知識(shí)就可以在這種分條縷析的表格中一目了然。我們就可以根據(jù)這個(gè)表格，以不同緯度(橫軸、縱軸和副軸)將高中歷史的全部知識(shí)模塊化、體系化，也就可以做到縱橫相連，收放自如。
二、多練選擇，揣摩出題意圖，靠近試題思路上面已經(jīng)說(shuō)到，近兩年高考?xì)v史的`考察方式是“以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面”的抽血式巡查。
經(jīng)常以一些邊緣化、非主流的知識(shí)來(lái)從側(cè)面考察主干基本知識(shí)，就連形式也大多是以引文、報(bào)刊、圖片甚至是漫畫(huà)來(lái)引出題目。針對(duì)這種情況，我們就要通過(guò)對(duì)高考真題、模擬試題等題目進(jìn)行深入研究、實(shí)戰(zhàn)演練，以更好地揣摩出題意圖，靠近試題思路。尤其是在那些爭(zhēng)議較大的比較性最佳選擇題中，更要多多留心命題人經(jīng)常傾向的命題點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。
三、規(guī)范答題，少說(shuō)廢話(huà)歷史的二卷解答題與地理、政治還略有不同，大多是材料解析題。材料解析題主要考察考生的信息提取能力，要求我們能夠全面、準(zhǔn)確、精煉地提取信息，并盡量簡(jiǎn)練、規(guī)范地表述。
如果說(shuō)地理二卷的答題語(yǔ)素是字，政治二卷的答題語(yǔ)素是句，那歷史二卷的答題語(yǔ)素就應(yīng)該時(shí)詞了。能用詞，就少用(甚至不用)句;能少說(shuō)，就覺(jué)得一個(gè)字都不多說(shuō)。惜字如金，點(diǎn)到為止。因此，規(guī)范答題，少說(shuō)廢話(huà)就顯得尤為重要。具體原因在上個(gè)地理篇末已經(jīng)講過(guò)，這里就不再贅述，只希望大家多多注意。
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