2018廣東高考生物基礎(chǔ)知識同步練習(xí)題

　　生物是許多理科生的弱勢科目，有許多需要背誦記憶的知識點，因此在考前應(yīng)該多做試題。下面百分網(wǎng)小編為大家整理的廣東高考生物基礎(chǔ)知識同步練習(xí)題，希望大家喜歡。

　　廣東高考生物基礎(chǔ)知識同步練習(xí)題

　　1.(2013·四川卷，10)普通酵母菌直接利用淀粉的能力很弱，有人將地衣芽孢桿菌的α?淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中，經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌種(過程如圖甲所示)。

　　(1)圖甲中，過程①需要的酶有________________________________。為達到篩選目的，平板內(nèi)的固體培養(yǎng)基應(yīng)以________作為唯一碳源。②、③過程需重復(fù)幾次，目的是____________________________。

　　(2)某同學(xué)嘗試過程③的操作，其中一個平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖乙所示。該同學(xué)的接種方法是______________;推測該同學(xué)接種時可能的操作失誤是______________。

　　(3)以淀粉為原料，用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的適宜條件下密閉發(fā)酵，接種________菌的發(fā)酵罐需要先排氣，其原因是________________________________________________________________________。

　　(4)用凝膠色譜法分離α?淀粉酶時，在色譜柱中移動速度較慢的蛋白質(zhì)，相對分子質(zhì)量較________。

　　答案　(1)限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶　淀粉　進一步篩選純化獲得分解淀粉能力強的酵母菌　(2)稀釋涂布平板法　涂布不均勻　(3)工程酵母　工程酵母菌分解淀粉產(chǎn)生葡萄糖的能力強，導(dǎo)致酒精發(fā)酵產(chǎn)生CO2的速率更快

　　(4)小

　　解析　(1)圖甲中過程①為構(gòu)建基因表達載體，需要的酶有限制性核酸內(nèi)切酶及DNA連接酶;欲篩選可直接利用淀粉的菌種，宜制備以淀粉為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基;圖示②、③過程需重復(fù)幾次，其作用在于“純化”，從而進一步篩選出分解淀粉能力更強的酵母菌。(2)圖乙所示培養(yǎng)基平板中的菌落呈分散分布，應(yīng)為采用稀釋涂布平板法接種的結(jié)果，然而，該平板上菌落并非“均勻分布”而是相對集中于左側(cè)，這可能是由于制作平板時“涂布不均勻”所致。(3)若以“淀粉”為原料，則相對于普通菌種，工程酵母菌因轉(zhuǎn)入了α?淀粉酶基因，其利用淀粉的能力將更強，故發(fā)酵產(chǎn)生CO2的能力更強，因此需要先排氣。(4)凝膠色譜法分離蛋白質(zhì)的原理是相對分子質(zhì)量較小的分子，能夠進入凝膠內(nèi)部的通道，路程較長，移動速度較慢。

　　2.請回答下列生物技術(shù)方面的問題：

　　(1)測定亞硝酸鹽含量的操作程序是：①配制溶液;②______________________________;③______________________;④比色。

　　泡菜發(fā)酵過程中產(chǎn)生的亞硝酸鹽在鹽酸酸化條件下，與對氨基苯磺酸的反應(yīng)產(chǎn)物能與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽偶聯(lián)成________色化合物。

　　(2)為獲得一種能高效降解農(nóng)藥的細菌(目的菌)，向培養(yǎng)基中加入某種化合物，將初步篩選得到的目的菌轉(zhuǎn)到固體培養(yǎng)基中，常采用的接種方法是______________;實驗結(jié)束后，使用過的培養(yǎng)基應(yīng)該進行處理后再倒掉，這樣做是為了____________________________。

　　(3)研究發(fā)現(xiàn)，固定化強度強的酵母顆粒發(fā)酵效果好，且穩(wěn)定性高、使用壽命長。某機構(gòu)利用上述裝置，將2%、2.5%、3%的海藻酸鈉分別利用2%、3%、4%的X溶液進行凝膠化處理，所得到的固定化酵母顆粒的強度及在28 ℃下發(fā)酵48 h 后的酒精產(chǎn)量見下表：

　　海藻酸鈉(%) 2 2.5 3 2 2.5 3 2 2.5 3 X溶液(%) 2 2 2 3 3 3 4 4 4 固定化強度(g/30個) 930 950 990 1 030 1 100 1 140 1 170 1 170 1 160 酒精量(%) 6.7 6.5 6.5 6.7 6.4 6.2 6.7 6.4 6.3 由表格內(nèi)容可以看出，隨著X溶液濃度的增加，________________增加;凝膠固定化效果較好和酒精產(chǎn)量較大的海藻酸鈉與X溶液濃度分別是________、________。

　　答案　(1)制備標準顯色液　制備樣品處理液　玫瑰紅　(2)平板劃線法　防止造成環(huán)境污染　(3)固定化強度　2%　4%

　　解析　在鹽酸酸化條件下，亞硝酸鹽與對氨基苯磺酸發(fā)生重氮化反應(yīng)后，與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽結(jié)合形成玫瑰紅色染料。常用的接種方法有兩種，平板劃線法和稀釋涂布平板法;一般來講在固體培養(yǎng)基上直接進行純化的，需要用平板劃線法;用液體培養(yǎng)基培養(yǎng)后再純化的，需要稀釋涂布平板法。實驗結(jié)束后，使用過的培養(yǎng)基應(yīng)該進行處理后再倒掉，這樣做是為了防止致病微生物威脅人體健康和對環(huán)境的污染。固定化細胞操作更容易，對酶活性影響更小，且能更新，容易回收，可連續(xù)性生產(chǎn)，成本自然更低。

　　3.從自然菌樣中篩選理想生產(chǎn)菌種的一般步驟是：采集菌樣→選擇培養(yǎng)→純種分離→性能測定。

　　(1)不同微生物的生存環(huán)境不同，獲得理想微生物的第一步是從適合的環(huán)境采集菌樣，然后再按一定的方法分離、純化。若培養(yǎng)噬鹽菌的菌樣應(yīng)從____________環(huán)境中采集。

　　(2)選擇培養(yǎng)指創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境條件，使待分離微生物在群落中的數(shù)量大大增加，從而達到從自然菌樣中分離到所需特定微生物的培養(yǎng)方法。人們對富含耐高溫淀粉酶的微生物選擇培養(yǎng)應(yīng)選擇以____________為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基，并在________條件下培養(yǎng)。

　　(3)實驗室最常用的滅菌方法是利用高溫處理達到殺菌的效果。高溫滅菌的原理是高溫使微生物的________________等物質(zhì)發(fā)生變性。________滅菌法是微生物研究中應(yīng)用最廣、效果最好的濕熱滅菌法。

　　(4)下圖甲表示在平板培養(yǎng)基上的第一次和第二次劃線，請在圖乙中畫出第三次劃線。劃線后在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)時，培養(yǎng)皿須倒置，目的是__________________。

　　(5)植物組織培養(yǎng)過程中也要十分注意滅菌及避免被雜菌污染。在配制好的MS培養(yǎng)基中，若要促進愈傷組織的生長，需要進行的處理是__________________________。

　　答案　(1)高鹽　(2)淀粉　高溫　(3)蛋白質(zhì)和核酸　高壓蒸汽　(4)如右圖　避免水滴污染培養(yǎng)基　(5)添加比例適中的生長素和細胞分裂素

　　解析　(1)嗜鹽菌就生活在高鹽環(huán)境中，如海灘等環(huán)境。(2)耐高溫淀粉酶應(yīng)存在于以淀粉為唯一碳源且在高溫環(huán)境中生存的微生物體內(nèi)。(3)實驗室最常用的滅菌方法是利用高溫處理達到殺菌的效果。高溫滅菌的原理是高溫使微生物的蛋白質(zhì)和核酸等物質(zhì)發(fā)生變性，高壓蒸汽滅菌法是微生物研究和教學(xué)中應(yīng)用最廣、效果最好的濕熱滅菌法。(4)每劃一個新區(qū)域前都要對接種針進行滅菌處理。(5)培養(yǎng)基配制時應(yīng)先溶化，再調(diào)整pH值，然后滅菌。添加比例適中的生長素和細胞分裂素可促進愈傷組織的生長。

　　高考生物試題分析

　　1、貼近教材 突出基礎(chǔ)

　　今年生物試題的特點之一是貼近教材，有利于考生上手。命題素材很多都是依托于教材的內(nèi)容，如第4題中的高等植物葉綠體中色素的考查、第5題中的樣方法調(diào)查種群密度、第29題中酶的化學(xué)本質(zhì)和特性等。題目的素材內(nèi)容不局限于教材正文，也包含旁欄中的內(nèi)容，如第30題第(1)問中有關(guān)于多巴胺和一氧化氮的考查。

　　試題注重考查生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能。必做題中涉及的內(nèi)容主要包括細胞代謝、細胞的生命歷程、遺傳規(guī)律與分子基礎(chǔ)、生命活動的調(diào)節(jié)等。這些都是平時高中生物學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

　　2、穩(wěn)中求變 追求創(chuàng)新

　　保持連續(xù)性與穩(wěn)定性的同時，在考查的形式上本套試題有意識地進行創(chuàng)新。如第5題考查了種群密度調(diào)查方法中樣方法的具體做法，而以往這部分主要考查原理;又如第31題中的BTB(溴麝香草酚藍)，平時經(jīng)�？妓�與二氧化碳結(jié)合后的現(xiàn)象，而本次考試中卻以文字信息的形式呈遞給考生。與2015年相比，必做題中的非選擇題沒有考查生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，必修三所占的分值比例下降。同時，光合作用與細胞呼吸、遺傳的自由組合定律等傳統(tǒng)題型再次出現(xiàn)。必修一所占的分值比例上升。

　　3、強化實驗 重視表達

　　今年的生物題注重實驗的考查，如第2題、第29題、第31題和第32題，共涉及36分以上。形式上既有結(jié)合表格和圖像的數(shù)據(jù)分析，又重視基本方法的'運用，同時淡化純知識點記憶，回避難繁。另一方面，文字說明題考查也較多，綜合考查考生運用生物原理解釋解答的表述能力，如29題(3)，31題(2)(3)，40題(3)等，這對考生來說是難點。

　　4、選修穩(wěn)定 探索變化

　　相對于必考題，2016年生物科的選修三的試題，在題型上相對常規(guī)。題目簡潔，情境明了，附加信息量相對較少，有利于考生迅速入題。我們也應(yīng)該看到，在這一部分的問題考查上，命題者也在努力探索改變。如第39題將必修內(nèi)容中的細胞呼吸與選修一中果醋的制作相結(jié)合進行考查，且以細胞呼吸為主，這是以往選修一部分題目中不常見的。

　　總體上說，2016年高考理綜生物試卷難度較2015年試題略有降低，并且依然貼近教材，注重基礎(chǔ)，在傳承與改變中努力平衡，比較科學(xué)有效地考查了考生的生物學(xué)科的基本知識、基本方法和綜合運用能力。

　　高考生復(fù)習(xí)攻略

　　應(yīng)對高中生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施一

　　對產(chǎn)生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)情緒的學(xué)生，作為教師、班主任，要時刻關(guān)注學(xué)生的閃光點，及時肯定表揚，滿足這些高中生的自尊，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化契機。對于學(xué)習(xí)差的高中生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生，要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，堅持不懈地激勵不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)高中生，以樹立正確的輿論導(dǎo)向和良好的學(xué)風(fēng)。

　　應(yīng)對高中生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施二

　　隨著高中學(xué)生年齡的增長，對有不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生來說不能要求的過高，要從其愛好和特長入手，找到一個突破點，幫助、指導(dǎo)不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生獲得成功，進而再提出新的內(nèi)容和要求，周而復(fù)始，既可以提高不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的高中生增加學(xué)習(xí)的興趣、消除厭學(xué)情緒，使高中生避免重復(fù)、無為的勞作，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，有利于扭轉(zhuǎn)高中生的不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)現(xiàn)象。

　　應(yīng)對高中生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的措施三

　　高中生的三分之一的時間是在家庭中度過的，因此，家長要尊重、關(guān)心、理解和信任孩子。支持高中生的興趣、愛好和決定。

　　有許多家長對高中生寄予厚望，過高的期望值，嚴厲的責(zé)罵，苛刻的要求，使家庭氣氛緊張，造成了學(xué)生的逆反心理，也是學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、厭學(xué)的主要原因，因此，家長要時常關(guān)注高中生的心理，讓高中生有一個溫馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂學(xué)習(xí)。

 

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