探究教育經濟與管理學科的聯(lián)系以及發(fā)展前景應對措施的論文

　　摘要：隨著信息時代的到來， 交叉學科在社會的發(fā)展過程中起著越來越重要的作用， 而交叉學科受困于傳統(tǒng)的學科體系和管理體制， 并不能完全地發(fā)揮培養(yǎng)復合型人才的作用。教育經濟與管理作為交叉學科的一個分支， 同樣在發(fā)展過程中出現(xiàn)著制度管理的問題， 而本文結合教育經濟與管理學科的現(xiàn)狀， 對其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進行分析研究， 以及時做出合理的應對， 為學科的發(fā)展貢獻力量。

　　關鍵詞：教育經濟與管理； 發(fā)展；

　　1、引言

　　隨著時代的發(fā)展與社會的進步， 全球范圍內掀起了一股科技創(chuàng)新的熱潮。但縱觀科技的發(fā)展歷程， 創(chuàng)新人才與科研成果的背后都出現(xiàn)了交叉學科的影子， 交叉學科成為科技創(chuàng)新中不可或缺的一環(huán)。據不完全統(tǒng)計， 在21世紀以來諾貝爾的研發(fā)成果中， 90%以上存在學科的交叉現(xiàn)象， 而這一點也更加驗證了學科交叉對于科技創(chuàng)新的巨大推動作用。教育經濟與管理科學是集經濟、教育、管理三者為一體的交叉學科， 大致可以將其劃分為文科類。相比于其他理工類交叉學科， 文科類交叉學科不會取得太多意義非凡的成果， 但對于復合型人才的培養(yǎng)卻起著舉足輕重的作用�，F(xiàn)如今傳統(tǒng)的學科體系和管理制度， 極大地限制了這門學科的發(fā)展， 使其在新的發(fā)展機遇下緩慢前行。

　　2、教育經濟與管理學科的問題

　　2.1 歸屬不詳

　　學科的歸屬不詳導致學科不能得到有效的扶持幫助， 學科的發(fā)展遭受制約。學科將自己劃定為特殊的門類中， 有利于學科獲得有力的扶持， 而其歸屬不詳， 與對于從事交叉學科學習工作的人員造成歸屬感不強， 安全感不足的內心感受。隨著經濟的發(fā)展與科技的進步， 社會對于創(chuàng)新人才的要求越來越高， 交叉學科成為人才培養(yǎng)中最重要的一部分， 但由于體制的古板， 交叉學科并沒有得到妥善的安置， 反而隨著交叉學科數目的增多， 歸屬的復雜性愈演愈烈， 對于教育經濟與管理學科來說， 歸屬問題一直是該學科發(fā)展過程中的最大難題。學科主要依據教育經濟與教育管理而建， 其歸屬學科也應是經濟學、管理學、教育學這三種學科， 但由于不同學科的發(fā)展視野不清晰， 設立學科的高校計劃不明確， 教育經濟與管理學科的歸屬問題一直沒有得到妥善解決。

　　2.2 社會需求與輸出不匹配

　　自教育經濟與管理學科成立以來， 各界人士都妄圖給培養(yǎng)方向一個明確的定位， 而《學科專業(yè)簡介》中對培養(yǎng)目標也做出了明確要求， 要求學生有著扎實的教育經濟學、管理學基礎知識， 可以理清重要理論的思路， 能夠對前沿問題進行研究并能從事科研與管理等工作。根據研究人員的調查顯示， 教育經濟與管理學科的學生畢業(yè)后大都從事基礎的教育管理工作， 根據統(tǒng)計數據也應大力培育實用型、應用型的人才， 但各高校的培養(yǎng)方向卻與事實相違背， 大力加強對于學術型人才的培養(yǎng)， 這也就造成了該學科學生畢業(yè)后適應能力弱的現(xiàn)狀。

　　2.3 學生數量與質量不相匹

　　教育經濟與管理學科始終保持著高速發(fā)展的模式， 據數據顯示， 博士與碩士的招生數量呈幾何形狀的翻倍增長， 但數量的增長并不代表著質量的增長， 因為以上等問題， 學生數量的增長并沒有給學科帶來多么大的受益， 學科的擴張也沒有得到相應的支持與幫助。隨著學生數量的增加， 有限的資源更加不夠用， 學生的質量反而降低了。雖然學生的就業(yè)與自身有著很大的聯(lián)系， 但就事實而言， 學生的就業(yè)前景， 在一定程度上也取決于學校的培養(yǎng)力度和資源的投入比例。

　　3、解決方案

　　3.1 對交叉學科進行分類

　　上文中提到教育經濟與管理科學的歸屬不詳問題， 同樣是作為交叉學科眼下急需解決的重要難題。在《學科專業(yè)目錄》中并沒有給予交叉學科明確的專業(yè)范圍， 也沒有給其留下充足的發(fā)展空間， 沒有給交叉學科一個明確的歸屬， 導致出現(xiàn)各大高校隨意安置交叉學科的狀況。所以， 筆者認為應該對交叉學科進行詳細的分類， 結合學科各自的發(fā)展程度以及教學背景等問題進行分類處理， 制定不同的規(guī)章制度， 劃分不同的學科層次， 以有利于交叉學科更好的發(fā)展。

　　3.2 轉變培養(yǎng)方式

　　從就業(yè)角度來看， 應用型的人才培養(yǎng)模式更有利于學生的發(fā)展。但學術型的培養(yǎng)模式也同樣重要， 學校應該改變原有的培養(yǎng)方式， 通過多種途徑為學生提供實習機會， 真正將理論與實踐結合起來， 將理論運用于實踐， 在實踐中檢驗理論。從而有效地培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型學術人才， 為學科發(fā)展注入新的有活力血液。

　　3.3 加大扶持力度

　　教育經濟與管理本就是為公共事業(yè)而成立， 這自然離不開教育部門的大力扶持。而教育部門也應做到對于數量與質量進行層層把關， 既要有一定的規(guī)模數量， 也要有很好的教育質量， 對設立此學科的學校進行資格審查， 對于沒有能力、沒有資格的學校的學科設置權進行取締， 將綜合實力和學校風紀及科研成果作為資格考核的主要內容， 對于有能力進行學科發(fā)展研究的學校進行政策與資金的扶持。將這些一流的學校及研究團隊作為學科的領頭羊， 帶動整個學科有序的發(fā)展。

　　4、結語

　　教育經濟與管理學科有著光明的就業(yè)前景， 但由于交叉學科的現(xiàn)狀影響了學科的進一步發(fā)展， 造成了如今停滯不前的現(xiàn)狀。在今后解決問題的過程中， 學科要注重內外結合， 結合自身優(yōu)勢與外界的支持， 加大對人才的引進與培養(yǎng)力度， 為學科發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液， 從而使教育經濟與管理這門交叉學科在瞬息萬變的發(fā)展之路上走得更好、更遠。

　　參考文獻

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