- 相關(guān)推薦
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)1
一、課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)
師：孩子們，新年的鐘聲即將敲響了，老師今天給你們帶來(lái)了圣誕老人的送給你們的禮物，猜一猜是什么呢？
學(xué)生：賀年片
師：板書課題
生：跟著老師一起書寫課題，說(shuō)一說(shuō)怎么記住“賀”字的，指出“片”是一個(gè)多音字。
師：出示課件
猜一猜都有誰(shuí)來(lái)給我們送賀年片？
學(xué)生：看課件回答。森林、藍(lán)天、大海、太陽(yáng)。
師：那孩子們自由讀課文，找一找他們都給我們送來(lái)了什么？
二、感悟品讀、積累語(yǔ)言（學(xué)習(xí)課文片段）
師：喜歡第一節(jié)的孩子我們一起來(lái)讀一讀這一節(jié)。
生：讀
師：老師覺(jué)得讀得不夠好，可以再讀嗎？
生：讀
師：課件出示學(xué)習(xí)要求(誰(shuí)送的賀年片？是什么樣的賀年片？賀年片上寫著什么祝福語(yǔ)？在書上勾畫出來(lái)。)
生：讀、想、勾畫。
師：這一節(jié)寫的是誰(shuí)送賀年片呀？是什么樣的呢？
生：森林是一片綠色的樹葉
師：森林想對(duì)我們說(shuō)什么呢？
生：答
師：誰(shuí)能幫老師理解一下“祝愿”“茁壯”的意思呀？
生：答
師：指導(dǎo)理解“茁壯”，回憶理解詞語(yǔ)的方法，換一個(gè)詞語(yǔ)理解。
師：我們一起來(lái)讀讀森林爺爺?shù)脑�。（課件出示）
師：引說(shuō)森林爺爺希望我們每一天都——
生：快快樂(lè)樂(lè)、健健康康。
師：你能用你的快樂(lè)來(lái)回報(bào)森林爺爺嗎？讓我們一起快樂(lè)的讀讀這一節(jié)。
三、拓展延伸環(huán)節(jié)
1.師：20xx年新年的鐘聲即將敲響了，老師也給你們帶來(lái)了禮物，瞧———課件展示（一把金色的鑰匙），不過(guò)老師還沒(méi)有寫好祝詞呢，你們來(lái)幫幫老師吧。（課件出示）
_______________的賀年片，是_____________送給我的.。
那是___________________。
_________________祝愿我，_______________________，_______________________。
生：填空并朗讀
_______金色________的賀年片，是______老師_______送給我的。
那是_____一把金色的鑰匙______________。
___老師______________祝愿我，__用鑰匙開啟知識(shí)的大門________，_去收獲幸福的明天______________________。
師：你們真棒！都能當(dāng)小詩(shī)人了，你可以自己制作一張賀年片，寫上你的祝福語(yǔ)，送給你的老師、同學(xué)、親人送上你最誠(chéng)摯的祝福！
教學(xué)流程設(shè)計(jì)2
一、封面設(shè)計(jì)
《小小的船》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10單元第1課，為便于以后使用，應(yīng)該作為封面注明，并能對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此采用群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂(lè)逐字循環(huán)出現(xiàn)。
二、渲染情境、歌曲導(dǎo)入
1．一年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導(dǎo)入讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，在群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來(lái)到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。
2．唱歌對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是樂(lè)不知疲的事。因此，學(xué)習(xí)課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學(xué)生在歌聲中對(duì)課文內(nèi)容有了解。
3．為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體認(rèn)知，設(shè)計(jì)讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。
三、自主研讀，體會(huì)意境
為了使學(xué)生在快樂(lè)中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對(duì)，加上動(dòng)作�！倍嗝襟w出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)�！霸铝列α�，好像要?dú)g迎我們?nèi)プ隹�，同學(xué)們想去嗎？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情地表達(dá)、交流。
四、自主識(shí)字、探究識(shí)字
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂(lè)中識(shí)字。因此，首先要把課文中的生字凸顯出來(lái)，讓學(xué)生識(shí)記。為了進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果設(shè)計(jì)了讓生字消失→在課文外出現(xiàn)→可逐字移動(dòng)，送字回家（ “有幾個(gè)同學(xué)不認(rèn)真聽(tīng)課，生字朋友全躲起來(lái)了，咱們趕快叫他們出來(lái)好嗎？”，“但是卻迷路了，誰(shuí)能把他們送回家？誰(shuí)還能？”）這一游戲環(huán)節(jié)，增加了識(shí)字教學(xué)的趣味性。
五、深入理解、拓展延伸
為了拓展學(xué)生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來(lái)，制作成坐月亮船去月亮上玩的.動(dòng)畫，呼應(yīng)了課文中的有關(guān)內(nèi)容，為課后作業(yè)作了鋪墊。
《小小的船》課件流程圖
一、課件封面
群星閃爍的藍(lán)色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂(lè)逐字循環(huán)出現(xiàn)，課名上方顯示教材版本、學(xué)科、年級(jí)、冊(cè)數(shù)、章節(jié)、課數(shù)。
二、課件內(nèi)容
1．星閃爍的藍(lán)色星空，點(diǎn)擊播放歌曲《閃閃的小星》
2．點(diǎn)擊按鈕出現(xiàn)月亮
3．點(diǎn)擊按鈕播放歌曲《小小的船》
4．點(diǎn)擊按鈕月亮移到右上角
5．點(diǎn)擊按鈕顯示課文內(nèi)容
6．制作笑月亮的動(dòng)畫，插入輕音樂(lè)，點(diǎn)擊按鈕運(yùn)行
7．點(diǎn)擊按鈕凸顯六個(gè)識(shí)寫生字
8．點(diǎn)擊按鈕生字消失
9．點(diǎn)擊按鈕生字出現(xiàn)在課文下方
10．使每個(gè)生字可逐字拖放
11．點(diǎn)擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時(shí)，月亮“說(shuō)”“同學(xué)們?cè)僖?jiàn)”并顯示制作人相關(guān)信息。
附：（點(diǎn)擊瀏覽）
→《小小的船》教學(xué)案例
→FLASH課件：小小的船
原創(chuàng)作品
教學(xué)流程設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上的老師?
2.學(xué)生暢所欲言。
3.揭示課題。
4.學(xué)生讀題后，就題質(zhì)疑。
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。開課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生表達(dá)的愿望，為學(xué)生就題質(zhì)疑做好鋪墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開始。】
二、攜問(wèn)會(huì)文，走進(jìn)的老師??懷特森先生
1.學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走進(jìn)文中的這位好老師，并圈出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2.讀后匯報(bào)交流。
(1)小組交流圈畫的詞語(yǔ)。
(2)指名學(xué)生把圈畫的詞語(yǔ)寫在黑板上。
3.讀讀寫寫，熟悉詞語(yǔ)。
4.考查初讀課文、感知課文的程度。
(1)課文講了一件什么事?
(2)你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師?
(3)你贊同他的觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
【設(shè)計(jì)意圖：攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以“研究者”、“探索者”的角色感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物�！�
三、精讀會(huì)文，走近的老師??懷特森先生
1.多媒體出示：
當(dāng)我讀到( )，我覺(jué)得懷特森先生是位( )的老師。
導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是的老師?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走近這位好老師??懷特森先生。
2.學(xué)生盡情讀文，并做批注。
3. 個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。
(讓學(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活展開教學(xué)，努力使課堂充滿靈動(dòng)。)
4.提煉文本，升華理解。
(1)課件出示：
懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生都不會(huì)忘記( )。
(2)小組交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，走近課文，走近主人公，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)析滲，讓情感態(tài)度和價(jià)值感滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書中、辯議間自然產(chǎn)生涓涓流淌�！�
四、延續(xù)話題，贊美的老師??懷特森先生
1.這位懷特森先生是怎樣的老師?為什么?
2.真情表白。
(1)你喜歡這樣的老師嗎?你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么?
(2)二十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么?
3.課件播放：伽利略挑戰(zhàn)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事。
(1)你知道這位年輕人是誰(shuí)嗎?看了故事，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
(2)生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽利略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。
4.你有過(guò)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀�！�
五、真情感言，情灑的老師
1.學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言。
2.學(xué)生展示真情感言。
【設(shè)計(jì)意圖：讓讀與寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統(tǒng)一�！�
六、激情延伸，感懷自己的老師
回憶教過(guò)自己的老師，哪位最令你難忘?是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心?……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫寫自己最崇敬的老師。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激發(fā)對(duì)生活情感的認(rèn)識(shí)，提筆感恩辛勤培育自己的老師，很好地實(shí)現(xiàn)了一次歷練文筆的情感表達(dá)，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。】
七、板書設(shè)計(jì)：
我的老師零分?懷特森先生的老師不迷信書本，不迷信
【設(shè)計(jì)意圖：板書簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道為什么懷特森先生是的老師�！�
思想方法。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�。ㄒ唬┙處熃谭�
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，教師宜充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生擺出對(duì)陣形勢(shì)圖并抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀以完成本課教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
以小組為單位自行探究。用簡(jiǎn)筆畫圖片擺對(duì)陣形勢(shì)圖，弄清馬的出場(chǎng)順序及其根據(jù)，從而理解課文內(nèi)容。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點(diǎn)
孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。
�。ㄈ┮牲c(diǎn)
使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的辦法看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，孫臏為什么能想出這個(gè)辦法？
（四）解決辦法
重點(diǎn)可結(jié)合課件演示和學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩次賽馬時(shí)的對(duì)陣圖來(lái)解決。
難點(diǎn)可結(jié)合看課件的演示以及對(duì)“思考·練習(xí)”第二題的句子的分析、比較來(lái)解決。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組操作、表演、討論、集體議答進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)，小組間相互補(bǔ)充，以求最佳理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）激情導(dǎo)入，提示課題
同學(xué)們，你了解我國(guó)古代的賽馬嗎？你知道賽馬不僅體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（板書課題）
（二）聽(tīng)錄音，整體感知
1、看到這個(gè)題目，你想知道哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生可能提出：田忌為什么賽馬？田忌跟誰(shuí)賽馬？田忌賽馬的結(jié)果怎樣？）
2、利用多媒體，放錄像，聽(tīng)錄音并思考：①課文寫了一件什么事？②田忌和齊威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？
3、交流回答并板書：
第一次失敗第二次勝利
田忌：
齊威王：
4、簡(jiǎn)介賽馬的原因及規(guī)則。
（三）熟讀課文
1、自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，教師指導(dǎo)。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、熟讀課文。
2、學(xué)寫生字詞。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
1、課文講了一件什么事？
2、田忌和齊威王賽馬的結(jié)果怎樣？
�。ǘ┥钊胩骄空n文
1、同學(xué)們自讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)們每人用自己的簡(jiǎn)筆畫圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣形勢(shì)圖，教師巡視，請(qǐng)一名同學(xué)板演講解一下兩次賽馬的情況，根據(jù)演示讓學(xué)生自己板書：
第一次失敗
田忌：上中下
齊威王：上中下
第二次勝利
田忌：下上中
齊威王：上中下
2、小結(jié)：同樣的.馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝。這么好的辦法，田忌想不出，孫臏為什么能想出？
3、小組討論。
4、全班交流。
出示句子：“齊威王的馬比你的快不了多少呀……”
（分析這個(gè)句子的意思，得出這個(gè)結(jié)果是孫臏經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察，分析比較而得出的。）
5、總結(jié)板書：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析
6、假如“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的強(qiáng)很多，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序”，田忌能反敗為勝嗎？為什么？
�。╨）小組討論交流。
�。�2）全班交流。
�。�3）小結(jié)：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的根據(jù)是“齊威王的馬比田忌的快不了多少�！比绻斓枚�，田忌就沒(méi)有取勝的可能了。
7、通過(guò)以上分析，你看出孫臏?zhǔn)窃鯓右粋�(gè)人？
（三）角色表演
為了加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生自由組合，分角色表演一下課文內(nèi)容，老師可以選出一組表演好的給全班同學(xué)表演。
教師提示學(xué)生：要揣摸人物的語(yǔ)氣、神態(tài)動(dòng)作等，要表現(xiàn)出每個(gè)人物的特點(diǎn)。表演時(shí)，可依據(jù)課本，進(jìn)行合理的想像設(shè)計(jì)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
學(xué)生自由練讀后，分角色朗讀。
（五）拓展創(chuàng)新
小組討論完成：除了文中出現(xiàn)的兩種對(duì)陣方式外，還可以有哪些對(duì)陣形勢(shì)？田忌還有取勝的可能嗎？將其他對(duì)陣簡(jiǎn)圖畫出來(lái)。
（將學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)陣簡(jiǎn)圖用實(shí)物投影展示給同學(xué)）
�。┛偨Y(jié)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么道理？
八、布置作業(yè)
課后圍繞“怎樣成為一個(gè)足智多謀的人，”寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計(jì)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)4
一、無(wú)紙動(dòng)畫短片的制作流程
1、前期策劃。動(dòng)畫的前期創(chuàng)作主要包含劇本故事的改編、鏡頭運(yùn)用設(shè)計(jì)及美術(shù)層面的設(shè)定。前期的整體創(chuàng)作往往有多人多崗位共同參與進(jìn)行創(chuàng)作的特點(diǎn)，此階段也是動(dòng)畫成敗的關(guān)鍵。
2、中期制作。中期的制作是工作量最大的階段，也是團(tuán)隊(duì)合作最為密切的階段。在中期制作中，需要進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制與場(chǎng)景的繪制任務(wù)，從而完成動(dòng)畫短片的基本雛形。
3、后期合成。動(dòng)畫制作的后期，運(yùn)用影視剪輯軟件進(jìn)行場(chǎng)景、動(dòng)畫角色的剪輯合成，整體畫面色調(diào)的調(diào)節(jié)，光影等特效的制作及聲音文件的添加等。
通過(guò)動(dòng)畫制作的三個(gè)階段，一部動(dòng)畫片才得以最終完成。若通過(guò)幾十個(gè)課時(shí)的教學(xué)，很難完成質(zhì)量較高的動(dòng)畫作品。
二、動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式
在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中，動(dòng)畫短片的作品產(chǎn)出都是由《動(dòng)畫短片創(chuàng)作》該門課程完成的，課程設(shè)置一般為64課時(shí)，安排在第6學(xué)期。在此課程之前的2個(gè)學(xué)期中，分散安排《動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)原理》、《視聽(tīng)語(yǔ)言》等各類二維動(dòng)畫理論和動(dòng)畫制作軟件課程，在《動(dòng)畫短片創(chuàng)作》這門課中則直接開始進(jìn)行動(dòng)畫片創(chuàng)作。
北京電影學(xué)院的《聯(lián)合作業(yè)》，就是是通過(guò)類似的方法，在第6學(xué)期整合前兩個(gè)學(xué)年的理論、技法、軟件課程運(yùn)用在實(shí)踐制作之中，收到了良好的教學(xué)成果。此后，各大高校都相應(yīng)第在第6學(xué)期安排了《動(dòng)畫短片創(chuàng)作》，收到的教學(xué)結(jié)果卻良莠不齊。由于每個(gè)學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生資源各不相同，盲目的教學(xué)方法套用或照搬并不可取，而這樣不結(jié)合自身情況的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)理論與自主實(shí)踐脫節(jié)，教師在該門課上需要重新講解和復(fù)習(xí)以往被學(xué)生遺忘的理論及軟件操作等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低。
同時(shí)，原來(lái)安排的動(dòng)畫理論與軟件教學(xué)又必須要求學(xué)生產(chǎn)出作品，讓學(xué)生對(duì)《動(dòng)畫創(chuàng)作》這樣的實(shí)踐課程多有微詞，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得重復(fù)冗余。64課時(shí)的動(dòng)畫創(chuàng)作也導(dǎo)致由于制作時(shí)間不足引起的作品制作效果粗糙等諸多問(wèn)題。在以往的課程中，學(xué)生為了完成所謂的作業(yè)或作品，往往減少動(dòng)作繪制與壓縮場(chǎng)景，很難達(dá)到期望的教學(xué)目的與效果。
三、以動(dòng)畫制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)
以動(dòng)畫制作流程為引導(dǎo)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)，在課程安排上緊扣動(dòng)畫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，將二維無(wú)紙動(dòng)畫制作中所必需的理論、軟件與實(shí)踐課程相結(jié)合，通過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同學(xué)分組合作產(chǎn)出高質(zhì)量的動(dòng)畫短片作品及教學(xué)任務(wù)中的各個(gè)課程作業(yè)。同時(shí)，在課程的安排順序上，這樣的課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，從劇本的創(chuàng)作開始，到動(dòng)畫的完整制作及影視后期剪輯，都由分組組員通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、討論、制作一起聯(lián)合作業(yè)，大大提高了學(xué)生的理論記憶及自主實(shí)踐創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生擺脫了短期命題作業(yè)的應(yīng)付心理。
本次課程設(shè)計(jì)的對(duì)象，我們安排在動(dòng)畫本科專業(yè)的第4學(xué)期進(jìn)行，其必修專業(yè)課程為6門，依次為《動(dòng)畫劇作》、《表演基礎(chǔ)》、《分鏡設(shè)計(jì)》、《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》、《FLASH動(dòng)畫》、《原畫設(shè)計(jì)》。學(xué)期學(xué)生產(chǎn)出作業(yè)、作品：原創(chuàng)劇本、角色與場(chǎng)景等美術(shù)設(shè)定、分鏡頭臺(tái)本、動(dòng)畫劇本表演視頻，以及最終的高質(zhì)量動(dòng)畫短片。
四、獨(dú)立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫教學(xué)的結(jié)合
有了以動(dòng)畫制作流程為引導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)，就要在學(xué)期課程初始對(duì)學(xué)生提出要求，即按動(dòng)畫制作流程為順序進(jìn)行動(dòng)畫短片的制作，同時(shí)產(chǎn)出各科目作業(yè)。通過(guò)獨(dú)立理論教學(xué)與互動(dòng)式任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐動(dòng)畫教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在接受動(dòng)畫理論的同時(shí)真正參與到動(dòng)畫片各個(gè)環(huán)節(jié)的制作中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
五、學(xué)期課程規(guī)劃與任務(wù)安排
1、啟發(fā)創(chuàng)意，興趣驅(qū)動(dòng)任務(wù)。按照動(dòng)畫制作流程的前期創(chuàng)意部分，學(xué)期第一門課程安排《動(dòng)畫劇作》，在講解理論的同時(shí)，學(xué)生們各自創(chuàng)作編寫即將進(jìn)行制作的動(dòng)畫片故事劇本。在授課的過(guò)程中教師通過(guò)分析、講解大量教材中的優(yōu)秀動(dòng)畫劇本故事案例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造。如在講到“藝術(shù)源于生活”的話題時(shí)，許多同學(xué)分享了自己身邊發(fā)生的帶有動(dòng)畫戲劇色彩的故事。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，使每位同學(xué)真正變成創(chuàng)作的參與者。
通過(guò)《動(dòng)畫劇作》課程的結(jié)束，新鮮出爐的原創(chuàng)劇本故事也在和教師的反復(fù)討論中產(chǎn)生，同學(xué)們根據(jù)感興趣的劇本，決定分組合作動(dòng)畫的團(tuán)隊(duì)，為后期動(dòng)畫作品的順利完成做好鋪墊。
分組完成之后，在隨后的《表演基礎(chǔ)》課程中，教師引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)原創(chuàng)劇本故事，進(jìn)行情節(jié)、動(dòng)作表演分析，并分組拍攝動(dòng)作和情節(jié)表演視頻。
《動(dòng)畫表演》可以加深學(xué)生對(duì)劇本故事和角色動(dòng)作的理解，激發(fā)學(xué)生動(dòng)作設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，所拍攝的視頻，也作為中期原畫的動(dòng)作參考，為動(dòng)作繪制提供依據(jù)。
2、任務(wù)到組，責(zé)任到人。當(dāng)前期創(chuàng)作進(jìn)入重要階段，《分鏡設(shè)計(jì)》課程就此展開，教師除了按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行課程講述以外，同時(shí)與學(xué)生們進(jìn)行各組動(dòng)畫的鏡頭設(shè)計(jì)討論。在《分鏡設(shè)計(jì)》這門課上，各組成員之間通過(guò)磨合，逐步確立導(dǎo)演和組員的任務(wù)與分工，為全面的中期制作修橋鋪路。
而在實(shí)際的鏡頭繪制中，學(xué)生也更好地結(jié)合理論所學(xué)，對(duì)自己的動(dòng)畫效果及任務(wù)有所把握。教師作為理論和技術(shù)的引導(dǎo)人在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式討論的`同時(shí)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，做到不刻意強(qiáng)加教師的自我意識(shí)，使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的理解。
可以說(shuō)，這樣的分組分階段共同制作動(dòng)畫真正做到了全員參與，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)到組，責(zé)任到人，每個(gè)組員都在同一個(gè)階段，通過(guò)理論講解加上實(shí)際訓(xùn)練，完成共同的學(xué)習(xí)計(jì)劃與制作任務(wù)。
3、全面制作，定期檢查。進(jìn)入《場(chǎng)景設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生需要完成動(dòng)畫制作的所有美術(shù)設(shè)定，包含角色、場(chǎng)景、道具、色彩指定等。其實(shí)際課堂所學(xué)所繪，都會(huì)以真正的動(dòng)畫作品得以展現(xiàn)，使同學(xué)們能夠切身見(jiàn)到學(xué)習(xí)成果。
前期創(chuàng)作告一段落，中期制作也即將全面地開展，而隨后的課程安排為二維動(dòng)畫制作軟件《FLASH動(dòng)畫》。此門課程的安排雖不是傳統(tǒng)動(dòng)畫制作流程中的一部分，但在無(wú)紙動(dòng)畫廣泛應(yīng)用的今天，動(dòng)畫制作軟件的學(xué)習(xí)也是必不可少。在學(xué)習(xí)軟件的過(guò)程中，學(xué)生即時(shí)運(yùn)用軟件和數(shù)位板的幫助，進(jìn)行角色動(dòng)作的繪制。
中期制作任務(wù)繁重，時(shí)間較長(zhǎng)。在多門課程的流程式的推動(dòng)下，學(xué)生所學(xué)所練都將收到實(shí)效。為了在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)完成作品，各組需要根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工協(xié)作，全面和整體地開展中期制作，教師除在不同的課程中教授該門課程的知識(shí)外，還需定期檢查敦促學(xué)生按時(shí)完成作品。讓每位組員帶著各自不同的任務(wù)在同一時(shí)間段分工作業(yè)，守時(shí)守效整體推進(jìn)。這對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作非常關(guān)鍵，也是日后真正參與工作所必須兼具的職業(yè)素養(yǎng)。
4、保證質(zhì)量，提高效率。第四學(xué)期的最后一門課程為《原畫設(shè)計(jì)》，這也是為動(dòng)畫制作的繼續(xù)開展和后期合成做準(zhǔn)備的階段。
《原畫設(shè)計(jì)》為二維動(dòng)畫的動(dòng)作設(shè)計(jì)課程，主要講解角色動(dòng)作的設(shè)計(jì)方法和繪制技巧，此門課程正好迎合動(dòng)畫的中期制作需要，在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)畫中角色的動(dòng)作繪制，深刻理解體會(huì)《原畫設(shè)計(jì)》的重要性�！对嬙O(shè)計(jì)》共計(jì)56課時(shí)，其中40課時(shí)為實(shí)踐環(huán)節(jié)。此課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，每組繼續(xù)推進(jìn)動(dòng)畫的制作進(jìn)度，課程結(jié)束時(shí)動(dòng)畫片也進(jìn)入收尾階段。
六、后期制作，學(xué)期總結(jié)
在學(xué)期課程即將結(jié)束時(shí)，學(xué)期任務(wù)也將完成，各組進(jìn)入動(dòng)畫片的后期合成與效果制作階段。
在后期制作階段，教師根據(jù)每組影片的不同風(fēng)格輔助學(xué)生進(jìn)行剪輯、配音等工作的完成，至此，一個(gè)歷時(shí)5個(gè)月的學(xué)期教學(xué)任務(wù)圓滿完成。本次課程設(shè)計(jì)參與教學(xué)班2個(gè)，分組17組，完成動(dòng)畫短片17部，圓滿完成了第四學(xué)期的計(jì)劃任務(wù)。
七、結(jié)語(yǔ)
在以動(dòng)畫制作流程為引導(dǎo)的整個(gè)第4學(xué)期課程中，從一開始的分組規(guī)劃，到進(jìn)入劇本創(chuàng)作討論，再到中期制作的全面展開和收尾，教師一直擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)動(dòng)畫制作過(guò)程。當(dāng)實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與學(xué)習(xí)時(shí)，其教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
動(dòng)畫的制作有自身的特點(diǎn)，盲目地照搬其他院校課程設(shè)計(jì)并不可取，在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行制定。西華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫系的這次學(xué)期課程設(shè)計(jì)是根據(jù)西華大學(xué)動(dòng)畫系自身的特點(diǎn)及學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃制定的學(xué)期教學(xué)嘗試。其收到的教學(xué)效果十分顯著，動(dòng)畫短片制作質(zhì)量也較64課時(shí)的《動(dòng)畫短片制作》明顯提高。
動(dòng)畫短片的制作目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力和作品質(zhì)量，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，切不可忘記主旨，只顧產(chǎn)量。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)5
基于智慧課堂的智慧教學(xué)模式是利用教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課堂行為數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，利用大數(shù)據(jù)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋分析，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋出的薄弱知識(shí)點(diǎn)，定向推送鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)，以期可以更好地幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和落實(shí)核心素養(yǎng)。
一、高中思想政治課視域下的“智慧課堂”
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息2．0時(shí)代也隨之到來(lái)。教育進(jìn)入了智能化時(shí)代，而聚焦于核心素養(yǎng)落實(shí)的課堂改革也在不斷地深入，因而對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求�！爸腔壅n堂”的概念是2004年靖國(guó)平最早提出的:“教育的根本目的在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧�！�2019年劉邦奇在其研究智慧課堂1．0、2．0的基礎(chǔ)上提出了智慧課堂3．0的定義，即以建構(gòu)主義、聯(lián)通主義等學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教并促進(jìn)轉(zhuǎn)識(shí)成智，實(shí)現(xiàn)智慧發(fā)展［1］。時(shí)代的變化使得智慧課堂的內(nèi)涵在不斷地豐富和完善，但始終離不開核心素養(yǎng)落實(shí)、技術(shù)支持、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、人文關(guān)懷等幾個(gè)核心點(diǎn)。而思想政治課不同于高中階段的其他學(xué)科，它不是以知識(shí)的傳遞為關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，它重在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生成為人而不是成為某種人。基于此，筆者從思想政治學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，認(rèn)為智慧課堂主要指課堂教學(xué)借助新興教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有助于教與學(xué)進(jìn)行的環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維，促成師生間、生生間的持續(xù)性合作、互動(dòng)、評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程再造的發(fā)展空間的課堂。
二、“智慧課堂”的課堂特征
(一)技術(shù)環(huán)境支持
智慧課堂的形成有賴于教育信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)終端等為智慧教學(xué)的開展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。而信息技術(shù)的使用是當(dāng)下智慧課堂最顯著的特征，也是教育信息2．0時(shí)代里智慧課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的邏輯起點(diǎn)。
(二)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)
相比于傳統(tǒng)課堂較為單一的評(píng)價(jià)方式，智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)APP、平板等在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課中即時(shí)檢測(cè)以及課后作業(yè)的環(huán)節(jié)中，可依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)分析及時(shí)了解學(xué)情，并給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，能夠幫助教師更好地教、學(xué)生更好地學(xué)，構(gòu)建形成性教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
(三)師生互動(dòng)立體
以往，師生互動(dòng)多在學(xué)科課堂中進(jìn)行，課堂外的師生、生生間的互動(dòng)總是受到時(shí)間、空間等條件的限制而無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)。智慧課堂教學(xué)實(shí)施中，因有了信息技術(shù)和信息工具的支持，師生間、生生間的信息交流就可實(shí)現(xiàn)多元化，不僅在課堂上可以實(shí)現(xiàn)更多有效互動(dòng)，課外的任何時(shí)間和地點(diǎn)同樣可以進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的持續(xù)性的良性互動(dòng)。
(四)資源共享高效
在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代，資源的共享讓人們的生活變得更加綠色和美好。在智慧課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段和學(xué)生共享與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)、音樂(lè)等資源，學(xué)生在通過(guò)信息搜索完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中遇到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源也可以通過(guò)平板、互聯(lián)網(wǎng)等與其他同學(xué)、老師共享，可以更好地滿足教與學(xué)的個(gè)性化需求，也可以從中培養(yǎng)學(xué)生信息甄別、選用的能力，形成良好的.合作、共享學(xué)習(xí)的氛圍。
(五)數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)
智慧課堂教學(xué)依托教育信息技術(shù)的使用，對(duì)學(xué)科教學(xué)全過(guò)程學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的收集、分析和呈現(xiàn)，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)、疑難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以有效調(diào)整教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生也可以就自己不理解的知識(shí)向老師和同學(xué)提出并得到即時(shí)的反饋。基于數(shù)據(jù)進(jìn)行的教和學(xué)，能夠更客觀、精確地掌握學(xué)情，更有效地調(diào)整教師的教和學(xué)生的學(xué)。
三、基于智慧課堂的高中思想政治課智慧教學(xué)流程設(shè)計(jì)
智慧課堂的教學(xué)觀更符合建構(gòu)主義理論，更加重視教學(xué)的過(guò)程和方法，教學(xué)內(nèi)容具有相對(duì)確定性和無(wú)限的可能性，教師在知識(shí)的占有上不再具有絕對(duì)的“強(qiáng)勢(shì)”地位，學(xué)生也不再處于“弱勢(shì)地位”，真正意義的“教學(xué)相長(zhǎng)”的時(shí)代到來(lái)了［2］思想政治課是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程，課堂教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中踐行，所以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)圍繞政治認(rèn)同、理性精神、法制意識(shí)、公共參與進(jìn)行。而當(dāng)信息技術(shù)和思想政治課教學(xué)進(jìn)行深入融合后，可以將課程資源的開發(fā)建立在當(dāng)前國(guó)家豐富的政治實(shí)踐基礎(chǔ)上，有利于克服傳統(tǒng)課堂的弊端，引導(dǎo)學(xué)生從抽象外顯的學(xué)科知識(shí)中走出來(lái)，感知并認(rèn)同學(xué)科的基本觀點(diǎn)和內(nèi)在邏輯［3］。智慧課堂已然成為教育信息2．0時(shí)代下的一種必然趨勢(shì)，目前為止，圍繞高中階段學(xué)科智慧課堂教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐研究并不多，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中，尚未形成智慧教學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式。以下，僅就筆者的理解和實(shí)際參與的智慧課堂的教學(xué)實(shí)踐，以必修2《政治生活》第五課《中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征》為例，進(jìn)行課例分析，構(gòu)建一種可行的學(xué)科智慧教學(xué)模式。
(一)課前階段
1.教師的“教”在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課前階段，教師的主要任務(wù)就是備課，包括教材研究、教案編寫、學(xué)情分析，其中學(xué)情分析大多是基于平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)感受，并沒(méi)有更深入、更客觀、更有效的分析。智慧課堂教學(xué)恰恰改變了這一點(diǎn)，教師可以通過(guò)信息教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，并能夠即時(shí)看到學(xué)生的完成情況、相應(yīng)的正答率以及學(xué)生的疑難點(diǎn)，據(jù)此在信息教學(xué)硬軟支持的情況下開展教師的備課工作，可以更高效地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”�！墩紊睢返膬�(nèi)容對(duì)于高一學(xué)生而言，偏于理論和抽象，學(xué)生很少能聯(lián)系生活進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，教師的備課環(huán)節(jié)就必須考慮如何實(shí)現(xiàn)“生活—理論—生活”。第五課有兩個(gè)框題“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”和“始終堅(jiān)持以人民為中心”，按以往的傳統(tǒng)課堂的課時(shí)結(jié)構(gòu)，是以兩課時(shí)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容完成教學(xué)。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)思政課教學(xué)的開放性和融合性，在教學(xué)模塊上追求深層次、系統(tǒng)性重構(gòu)，如此，第五課其實(shí)完全可以整合為一個(gè)大主題，且可以很好地聯(lián)系當(dāng)下的疫情情況展開主題教學(xué)———“新冠肺炎疫情下的中國(guó)共產(chǎn)黨”，再分(1)“我們?yōu)槭裁催x擇中國(guó)共產(chǎn)黨”;(2)“新時(shí)代新形勢(shì)下為什么要依然堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系當(dāng)下社會(huì)百姓關(guān)注的熱點(diǎn)，理順知識(shí)的邏輯關(guān)系可以讓學(xué)生更喜歡參與課堂和接受知識(shí)，還能更容易厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生認(rèn)同中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。在課前，教師利用信息技術(shù)教育平臺(tái)查詢學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂互動(dòng)頻次、歷史成績(jī)等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì);布置學(xué)生課前完成課文的瀏覽，網(wǎng)上查找歷史上幾種不同建國(guó)方案的資料，比較異同，并布置學(xué)生查閱、共享疫情期間讓你感動(dòng)的共產(chǎn)黨員的故事的網(wǎng)頁(yè)/視頻;在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生看教師推送的微視頻，與同學(xué)思考討論“中國(guó)共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)人民繼續(xù)進(jìn)行偉大的社會(huì)革命的”;最后通過(guò)布置學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)檢測(cè)的題目，教師根據(jù)學(xué)生題目正答率情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。2.學(xué)生的“學(xué)”在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是單純依靠教師有限的經(jīng)驗(yàn)，而是可以通過(guò)平板、互聯(lián)網(wǎng)等完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括查找、觀看相關(guān)的微視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)以及完成相應(yīng)的練習(xí)，可以通過(guò)以上預(yù)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的框題內(nèi)容在橫縱向上有更多的了解，也利于克服教材理論性強(qiáng)、抽象、枯燥無(wú)味等不足，能夠使學(xué)生以最新的素材來(lái)理解課題的內(nèi)容，便于激發(fā)學(xué)生的興趣，更體現(xiàn)思想政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科知識(shí)特色。在進(jìn)行上述框題內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要按教師指令，閱讀課文，利用平板查找資料，自行進(jìn)行分析;查找網(wǎng)頁(yè)/視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和平板，實(shí)現(xiàn)資源推送共享，與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng);觀看視頻，捕抓視頻里的關(guān)鍵信息，與教師、同學(xué)溝通交流;完成課前檢測(cè)習(xí)題。
(二)課中階段
在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施比起傳統(tǒng)課堂，互動(dòng)性更強(qiáng)。教師可充分利用智慧課堂所提供的信息技術(shù)環(huán)境如AＲ、VＲ，或者讓學(xué)生展示課前找到的好資源(視頻、圖片等)進(jìn)行課題導(dǎo)入，能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師從導(dǎo)入里呈現(xiàn)的關(guān)鍵信息提出本節(jié)課探究的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)將問(wèn)題及完成問(wèn)題探究的要求推送給學(xué)生，組織學(xué)生開展合作探究，并讓學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果，教師進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后，教師通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)送涉及本課重難點(diǎn)的課堂檢測(cè)練習(xí)，學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)，提交答案即可看到結(jié)果和解釋，教師根據(jù)反饋數(shù)據(jù)也可以更清楚學(xué)生的掌握情況，以便下一節(jié)教學(xué)活動(dòng)的開展�！吨袊�(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征》的教學(xué)按以下流程進(jìn)行:(1)“疫情里的中國(guó)”視頻導(dǎo)入———視頻來(lái)自學(xué)生課前的資源共享，引出教學(xué)主題“疫情里的中國(guó)共產(chǎn)黨”，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情;(2)教師提出問(wèn)題:一是我們?yōu)槭裁催x擇中國(guó)共產(chǎn)黨，其目的是讓學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位。二是新時(shí)代新形勢(shì)下為什么要依然堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，其目的是讓學(xué)生掌握中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念、工作路線以及共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用;(3)學(xué)生利用“易課堂”討論、分析、共享;(4)教師進(jìn)行組織和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生積極參與課堂。能理性看待歷史對(duì)中共的選擇，認(rèn)同中共的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位;(5)教師推送視頻—中國(guó)共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行偉大的社會(huì)革命;(6)教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，是政治課堂教學(xué)提高學(xué)生素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。例如，黨的事業(yè)為什么能夠緊隨時(shí)代發(fā)展方向，其目的是讓學(xué)生明白黨的指導(dǎo)思想是與時(shí)俱進(jìn)的。國(guó)家大政方針的出臺(tái)是由中國(guó)共產(chǎn)黨決定嗎，為什么，其目的是讓學(xué)生明確中共的領(lǐng)導(dǎo)方式、執(zhí)政方式以及自身建設(shè);(7)學(xué)生易課堂觀看視頻，提出問(wèn)題，并分享思考結(jié)果。學(xué)生課堂參與，對(duì)中共的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同得到進(jìn)一步深化;(8)教師知識(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生完成知識(shí)思維導(dǎo)圖構(gòu)建;(9)利用易課堂當(dāng)堂檢測(cè)，進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)生成和分析，共享學(xué)生答題過(guò)程。
(三)課后階段
教師根據(jù)教學(xué)信息平臺(tái)反饋的學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地對(duì)不同知識(shí)掌握程度的學(xué)生發(fā)布不同的作業(yè)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)理解不到位的學(xué)生，教師還可以推送重難點(diǎn)講解的微視頻給學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)生課后有疑問(wèn)，也可以隨時(shí)通過(guò)教學(xué)信息技術(shù)平臺(tái)與教師或者同學(xué)進(jìn)行溝通探討，可以較好較及時(shí)地解決學(xué)生疑難問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、高中思想政治智慧課堂的教學(xué)規(guī)范
高中思想政治智慧課堂的教學(xué)，首先應(yīng)立足學(xué)科特點(diǎn)，尊重價(jià)值理性，落實(shí)政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)與公共參與四大核心素養(yǎng);其次，要強(qiáng)化師生的課堂教與學(xué)的信息技術(shù)運(yùn)用能力，提高師生的信息素養(yǎng);最后，要能夠做到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破。
(一)立足思想政治學(xué)科理性價(jià)值
高中思想政治學(xué)科，是一門既具有很強(qiáng)的理論性也具有強(qiáng)大的實(shí)踐性的學(xué)科，課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)不僅是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還包括但不限于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、辯證思維、理性精神、自主學(xué)習(xí)以及合作溝通等能力。課堂教學(xué)借助信息化的手段，可以突破時(shí)空的限制，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，但是這樣的課堂教學(xué)，教師不能僅僅依靠學(xué)生憑借信息技術(shù)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到知識(shí)的有效建構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中教師不能缺位。課堂教與學(xué)技術(shù)的先進(jìn)，并不意味著內(nèi)容的先進(jìn)，教師在智慧課堂教學(xué)的環(huán)境下，應(yīng)該不斷地去思考政治課的智慧教學(xué)到底應(yīng)該堅(jiān)守什么樣的本質(zhì)。思政課的智慧教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入分析理論知識(shí)背后的人文價(jià)值，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在深度、廣度上都更進(jìn)一步。
(二)做到信息技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)深度融合
智慧課堂環(huán)境下的學(xué)科智慧教學(xué)，容易陷入過(guò)于依靠技術(shù)、教師過(guò)于相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果的極端境地，也有只是借助某些信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，實(shí)質(zhì)與傳統(tǒng)課堂的傳授并無(wú)真正的區(qū)別。例如，有的教師在上課時(shí)，只不過(guò)將原來(lái)的板書改為利用PPT呈現(xiàn)，點(diǎn)名學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題改為電腦隨機(jī)抽號(hào)等，這些所謂信息技術(shù)的使用實(shí)質(zhì)上只是呈現(xiàn)的形式變了，知識(shí)傳授的方式并沒(méi)有改變。所以，在智慧課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該理性認(rèn)識(shí)和使用信息技術(shù)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，應(yīng)當(dāng)注意:一是既要夯實(shí)融合基礎(chǔ)，又要頂層設(shè)計(jì)融合規(guī)劃;二是既要營(yíng)造融合生態(tài)，又要完善融合手段;三是既要關(guān)注人本，又要注重集智創(chuàng)新;四是既要適應(yīng)學(xué)、研、用結(jié)合的課堂實(shí)踐訴求，又要優(yōu)化學(xué)研一體的智能理論研發(fā)［4］。
(三)提高師生的信息素養(yǎng)
無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是智慧課堂教學(xué)的主體，他們?cè)谥腔劢虒W(xué)環(huán)境下，對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力、對(duì)智慧教學(xué)技術(shù)的掌握和運(yùn)用是否順利、流暢，是與傳統(tǒng)師生區(qū)別的一個(gè)重要標(biāo)志。高中思想政治智慧教學(xué)的開展要想達(dá)到高效，一定要注重培養(yǎng)師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，可以進(jìn)行信息教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn);對(duì)于學(xué)生而言，可以將人工智能相關(guān)課程納入學(xué)校的課程，使得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)常態(tài)化。
五、結(jié)束語(yǔ)
在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，智慧課堂的發(fā)展?jié)摿κ遣豢晒懒康模徽J(rèn)為是一種未來(lái)的學(xué)習(xí)支持技術(shù)［5］。智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，應(yīng)用的學(xué)段范圍在不斷地?cái)U(kuò)大，應(yīng)用的技術(shù)環(huán)境也在不斷改善。但是，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)用中，常容易出現(xiàn)一些極端傾向，如課堂教學(xué)只是教師利用一些信息技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，依舊沒(méi)有能夠脫離傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授模式;過(guò)于注重學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建新知，教師參與過(guò)少等。因此，對(duì)智慧課堂環(huán)境下的智慧教學(xué)平臺(tái)的真正理解和使用，還任重道遠(yuǎn)。智慧課堂教師如何進(jìn)行有效管理?教師怎樣才能避免淪為教學(xué)信息技術(shù)的附庸?課堂評(píng)價(jià)如何做才更具針對(duì)性和激勵(lì)性?對(duì)于這諸多問(wèn)題的思考，對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化智慧課堂的內(nèi)在價(jià)值、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行班級(jí)的科學(xué)管理都具有理論和實(shí)踐的意義。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)6
病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼，今年我所帶來(lái)的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。
我的說(shuō)課將分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
第二、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力為主線，（主題教研課題）說(shuō)明教法與學(xué)法的確定。
第三、說(shuō)具體的`教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
具體說(shuō)課如下：
第一、說(shuō)教材
本課是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五版塊人間情的第二課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。
文章采用白描的手法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀活下去，文章語(yǔ)言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無(wú)限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過(guò)補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。
基于以上幾點(diǎn)思考，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
知識(shí)：了解文章寫作手法。
能力：有感情的朗讀課文，提過(guò)學(xué)生朗讀能力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。（重點(diǎn)）
思想教育：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之善良及朋友間真摯情誼。（難點(diǎn)）
第二、教法與學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書聲瑯瑯，議論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采用“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感；在討論交流中逐層提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
第三、具體的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖
一、談話導(dǎo)入
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)病房給大家留下的印象，從而帶著幾分好奇來(lái)到這間特殊病房�！疤厥庠谀睦铮俊睂W(xué)生疑慮油然而生。
（都說(shuō)興趣是最好的老師，那么好奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)�。�?/p>
二、深入剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界
1、指名讀1、2自然段，尋找答案
讓學(xué)生著重體會(huì)吉姆、大衛(wèi)的病都很重，盡管這樣吉姆還每天都向大衛(wèi)描述窗外的世界，通過(guò)句子對(duì)比，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
2、吉姆描繪了一個(gè)怎樣的世界？我利用課件這一直觀、形象載體向?qū)W生展示吉姆描述的美好世界。
·春天來(lái)了，草木發(fā)芽，碧綠的湖水隨著輕風(fēng)蕩漾，蝴蝶抖動(dòng)著翅膀，盛開的鮮花四處飄香。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：信息技術(shù)九年級(jí)(下)第4節(jié)《算法與順序、選擇結(jié)構(gòu)程序》一、《算法與流程圖》
教學(xué)內(nèi)容：
知識(shí)與技能：(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
過(guò)程與方法：在自主學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號(hào)中了解流程圖，在小組合作繪制“計(jì)算商品金額”流程圖中加強(qiáng)對(duì)算法的理解，學(xué)習(xí)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組學(xué)習(xí)法、評(píng)價(jià)交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)了設(shè)計(jì)“我的計(jì)算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?
生：討論交流
(設(shè)計(jì)意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì)合作。)
2、師：組織、引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數(shù)據(jù)間的關(guān)系，然后設(shè)計(jì)出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序，達(dá)到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設(shè)計(jì)中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱為算法。)
生：在全班范圍內(nèi)交流。
(設(shè)計(jì)意圖：共享成果。)
二、用自然語(yǔ)言描述“計(jì)算商品金額”的步驟
1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習(xí)中，我們?cè)?jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計(jì)算商品金額”程序的界面，商店規(guī)定：如果顧客購(gòu)買某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算顧客購(gòu)買商品后實(shí)際應(yīng)支付多少錢的算法。
生：學(xué)生思考問(wèn)題
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)
2、師：下面先讓我們來(lái)設(shè)想一下，怎樣解決?
提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導(dǎo)學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購(gòu)買這種商品的數(shù)量。
第二、計(jì)算顧客所購(gòu)買商品的金額，即單價(jià)和數(shù)量的乘積。
第三、判斷顧客所購(gòu)買商品的金額是否超過(guò)20元
第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計(jì)算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數(shù)量的乘積付款。
第四、計(jì)算得到最后的應(yīng)付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應(yīng)付款值。
2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。
第1步：輸入商品的單價(jià)和顧客購(gòu)買商品的數(shù)量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計(jì)算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執(zhí)行第4步;否則，執(zhí)行第5步。
第4步：計(jì)算表達(dá)式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計(jì)算結(jié)果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實(shí)際應(yīng)支付的金額Z。
第6步：結(jié)束計(jì)算。
三、常用的程序流程圖符號(hào)
1、師：用文字?jǐn)⑹雒枋鏊惴ū容^繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國(guó)際上通用的繪制流程圖的符號(hào)及其含義，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。
2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號(hào)、意義
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)
3、師生學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號(hào)
四、繪制“計(jì)算商品金額”流程圖
2、師：結(jié)合表4.1，對(duì)上述用自然語(yǔ)言敘述的計(jì)算商品金額的算法繪制流程圖。
生：操作
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的.習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法
五、試試看
1、師：同學(xué)們已會(huì)根據(jù)實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設(shè)計(jì)一個(gè)算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數(shù)中的最大數(shù)。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學(xué)
3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣挑戰(zhàn)性活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂(lè)。)
六、師生總結(jié)
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習(xí)”第3題繪制流程圖。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生進(jìn)一步感受時(shí)光的流逝、歲月的更迭，不斷感受到自己在成長(zhǎng)、在進(jìn)步；
2.教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過(guò)教師展示賀年片、電腦課件動(dòng)畫的演示以及讓學(xué)生自己動(dòng)手制作賀年片，來(lái)了解賀年片的制作、用途，理解祝福的話語(yǔ)的意義，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，感受自己在不斷地成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。
2.在理解課文基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，感悟出對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
三、教具準(zhǔn)備：
1.教師搜集一些各地人們過(guò)新年的圖片、錄象，制作成電腦課件。
2.教師搜集多種賀年片、電子賀卡；同時(shí)制作幾種賀年片、電子賀卡。
3.布置課前活動(dòng)：讓學(xué)生也搜集各種賀年片，帶到教室。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入（課前播放《新年好》歌曲）
1.師：同學(xué)們，再過(guò)20多天，就是新年了。你們想收到新年禮物嗎？瞧，誰(shuí)來(lái)了？
�。╢lash課件出示圣誕老人坐著雪橇來(lái)送禮物的情景）
2.圣誕老人給我們帶來(lái)了什么禮物？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首叫《賀年片》的小詩(shī)。（板書課題，齊讀課題。）
（二）復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、圣誕老人帶來(lái)的賀年片要送給聰明的孩子，如果你們能把課文的.生字詞準(zhǔn)確地讀出來(lái)，這些精美的賀年片就是你們的了。有信心接受這個(gè)挑戰(zhàn)嗎？（開火車讀，齊讀）
（三）初步感知
1、你們真棒！現(xiàn)在就讓我們一塊兒來(lái)看看這美麗的賀年片都是誰(shuí)送給我們的吧�。╢lash課件演示全文）
2、說(shuō)一說(shuō)，我收到的賀年片都是什么顏色的？是誰(shuí)送的？（指名說(shuō)，板書。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文
1、你最喜歡哪一張賀年片？在課文中找到所在的小節(jié)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？請(qǐng)帶著這兩個(gè)要求，在四人小組中開展學(xué)習(xí)，互相說(shuō)一說(shuō)。
2、交流匯報(bào)。
綠色的賀年片：
�。�1）你喜歡哪張賀年片？讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�。�2）森林祝愿我們什么？指名讀祝愿的話。（理解“茁壯成長(zhǎng)”）
（3）你想想它還會(huì)祝愿我們什么？（森林爺爺祝愿我們身體健康，心情愉快，還要祝愿我們多學(xué)知識(shí)，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。）
（4）你們收到森林爺爺?shù)淖Ｔ赶胝f(shuō)點(diǎn)什么？并且心情怎樣？帶著這種高興的心情，再讀一讀這一段。
白色的賀年片：
�。�1）藍(lán)天送給我們什么？藍(lán)天呼喚我們做什么？做動(dòng)作理解“呼喚”。
�。�2）想不想當(dāng)白鴿到藍(lán)天飛翔？聽(tīng)，藍(lán)天阿姨呼喚我們呢？（喂，孩子們，把白云當(dāng)作翅膀，到我的懷抱里來(lái)自由飛翔吧！）
�。�3）可愛(ài)的白鴿們，你們看到了什么？
�。�4）孩子們，我們飛得多自由，多快樂(lè)，來(lái)，一起把這種快樂(lè)讀出來(lái)吧！
（5）同學(xué)們，飛上藍(lán)天，已不是夢(mèng)想，只要我們多學(xué)知識(shí)，多學(xué)本領(lǐng)，我們就一定能在藍(lán)天上自由翱翔！
藍(lán)色的賀年片：
�。�1）大海送來(lái)了什么？大海囑咐我們什么？誰(shuí)經(jīng)常會(huì)囑咐你？
�。�2）小船在大海上航行，可能會(huì)遇到什么困難？大海讓我們迎著風(fēng)浪，就是要我們做什么樣的水手？
�。�3）你想去大海收獲寶藏嗎？好，就把這枚貝殼變成小船，你們就是駕駛小船去尋找寶藏的人，即將出發(fā)，面對(duì)著風(fēng)浪，你怕嗎？（你就帶著這種自信，讀一讀最后三行。）誰(shuí)還有戰(zhàn)勝困難的決心？
�。�4）勇敢的男孩子準(zhǔn)備出發(fā)（男生讀），自信的女孩子，準(zhǔn)備出發(fā)。（男女分角色讀。）
�。�5）你們都是勇敢自信的孩子，老師相信，眾多的寶藏屬于你們。
紅色的賀年片：
�。�1）太陽(yáng)送給我們的賀年片是什么樣子的？太陽(yáng)對(duì)我們提出了什么希望？
（2）我們穿過(guò)時(shí)光隧道，二十多年過(guò)去了，咦，你們都長(zhǎng)大了，想想你是誰(shuí)？（我是教師。）你在做什么？你為國(guó)家做了這么多貢獻(xiàn)，祖國(guó)人民感謝，聽(tīng)了我的贊美，你心情怎么樣？你就帶著這種感受讀一讀最后三行。
�。ㄎ澹�、吟誦
孩子們，大自然是神奇而美麗的，森林祝愿我們快樂(lè)成長(zhǎng)，藍(lán)天呼喚我們自由飛翔，大海囑咐我們收獲寶藏，太陽(yáng)希望我們奉獻(xiàn)智慧。大自然是一首美麗的小詩(shī)。下面，讓我們一起朗誦全詩(shī)吧！
（六）、拓展
1.同學(xué)們學(xué)得太好了，這里，老師也寫了一首小詩(shī)送給你們，一齊來(lái)讀一讀。
2.讓我們也做一個(gè)小詩(shī)人，照樣子寫一寫。
_______________的賀年片，是_____________送給我的。
那是___________________。
_________________祝愿我，_______________________，_______________________。
�。ㄆ撸�、課外作業(yè)：
動(dòng)手制作一張賀年片，寫上你美好的祝愿，送給你的老師、家人朋友、同學(xué)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
2.歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3.通過(guò)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)借物喻人。
教學(xué)方法 討論法、講讀法
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的.圖文資料。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，提高學(xué)生自學(xué)生字、新詞的能力。
2.初讀課文，了解文章大意，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn) 重點(diǎn)字形區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn) 初步體會(huì)文章的寫法和父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。 教學(xué)方法 讀議法 讀、思、評(píng)、悟相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。 二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標(biāo)出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）指名讀三個(gè)問(wèn)句：
�、�?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？
②為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐�，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知，交流體會(huì)
（1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字，示范書寫
（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。
�。�2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)10
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1.新年快到了，你知道有哪些向別人表達(dá)祝福的方式呢？（說(shuō)祝福的話、送賀年片、發(fā)電子郵件、發(fā)短信，等等）
2.板書課題：賀年片
送賀年片，向朋友表達(dá)一份祝福。說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的賀年片及它表達(dá)的祝福。
3.這篇課文中的四種賀年片與你們收到的賀年片不同，它們是誰(shuí)送的？表達(dá)什么祝福？
二、聽(tīng)讀課文，了解大意
1、聽(tīng)錄音或教師朗讀，邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)寫了什么樣的賀年片？和你收集的賀年片有什么不一樣？
2、進(jìn)行共同交流。
三、自讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己最喜歡的方式識(shí)記生字。
2.共同交流：你剛才認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友？你是用什么方法認(rèn)識(shí)的？
3.出示生字卡片，進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。教師指導(dǎo)難讀、易錯(cuò)的生字。
4.同桌互相朗讀課文，并糾正讀音。
5.指名朗讀，并互相。
四、小組合作，交流方法
1.小組合作、討論，用自己最喜歡的方式記憶生字。
2.識(shí)字結(jié)果。學(xué)當(dāng)小老師，教認(rèn)生字。
碧：記結(jié)構(gòu)，王+白+石
翔：記結(jié)構(gòu)，羊+羽
獻(xiàn)：記結(jié)構(gòu)，南+犬
慧：（順口溜）雙豐立在上，倒山躺中央，心字底下藏。
五、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1.學(xué)生任選一小節(jié)練習(xí)朗讀。在讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，做到讀通順、流暢。
2.分小節(jié)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生互相指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
3.以組為單位互相討論、交流。
�、僮x這首詩(shī)歌，你最喜歡什么顏色的賀年片？為什么？
�、谶@類賀年片，你收到過(guò)嗎？是誰(shuí)送給你的？祝福什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，表達(dá)美好的心愿。）
�、墼鯓幼霾拍苁盏竭@類賀年片（引導(dǎo)學(xué)生歸納出要善于觀察、思考、展開想象的翅膀，放飛遠(yuǎn)大的理想的`內(nèi)容。）
4.引導(dǎo)學(xué)生談自己真實(shí)獨(dú)特的感覺(jué)。
可以喜歡物品的本身，如顏色（綠色是生命的象征）、物品（貝殼美麗又好玩）；也可以喜歡事物帶給你的感受，如每一片葉子都是歡樂(lè)的歌；還可以喜歡物品所表達(dá)的精神，如太陽(yáng)偉大無(wú)私的精神以及可以喜歡祝福語(yǔ)，讓祝福成現(xiàn)實(shí)。
六、動(dòng)手制作，贈(zèng)送話語(yǔ)
1.動(dòng)手畫出你最喜歡的賀年片，并根據(jù)詩(shī)歌寫上祝福的話！
2.情感交流，贈(zèng)送賀年片，并要送上祝福的話�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在實(shí)際交際中，大方、友好、得體、禮貌地贈(zèng)送與接受賀年片。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，引入新課
二、朗讀課文，表達(dá)情感
1.指導(dǎo)朗讀。
�、龠@首兒童詩(shī)四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，第一句寫誰(shuí)送我賀年片。讀這一句要邊讀邊想象出一望無(wú)際的森林，遙遠(yuǎn)遼闊的藍(lán)天，浩瀚無(wú)垠的大海，神圣火熱的太陽(yáng)的景象。讀出美妙、神奇的感覺(jué)。第二句是寫賀年片是什么。這一句要讀出珍愛(ài)的感情。第三句是祝愿語(yǔ)。
②要注意每小節(jié)最后一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。啟發(fā)學(xué)生思考省略號(hào)作用。朗讀時(shí)要想象出省略的內(nèi)容，留下聆聽(tīng)歡樂(lè)的歌，觀望飛翔的小白鴿，欣賞收藏寶藏的時(shí)間，體會(huì)詩(shī)的意境。朗讀最后一句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解感嘆號(hào)所表達(dá)的作用，讀出把智慧獻(xiàn)給祖國(guó)的堅(jiān)定信心與對(duì)祖國(guó)深厚的感情。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀，教師巡回指導(dǎo)。
3.開展多種形式的朗讀比賽，并互相評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.選擇自己喜歡的小節(jié)，練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察田字格中的生字，怎樣寫得端正、美觀、大方。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
壯：右邊是“士”，不是“土”。第一橫要在橫中線上。
祖：區(qū)分“組”，左邊是“礻”字旁，不是“衤”字旁。
壯、海、浪、祖：要左窄右寬才好看。
望：左上角是點(diǎn)、橫、豎提，“亡”的變體，不能多寫一點(diǎn)。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)11
[展示]
1、分析流程的現(xiàn)狀；
2、確定改進(jìn)的目的和要求；
3、確定改進(jìn)方案。
[任務(wù)]
分析、改進(jìn)新生入學(xué)報(bào)到流程：開始—到各班級(jí)報(bào)到—到財(cái)務(wù)室交學(xué)費(fèi)—到宿舍管理室交住宿費(fèi)并領(lǐng)住宿證和鎖匙—到食堂購(gòu)買飯卡—到教材科交書費(fèi)購(gòu)買教材—到體育室交費(fèi)購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服—到校醫(yī)務(wù)室交體檢費(fèi)—體檢—結(jié)束。
學(xué)生通過(guò)分析流程現(xiàn)狀，確定改進(jìn)的目的和要求，最終確定改進(jìn)方案，通過(guò)流程圖的形式表達(dá)出來(lái)。
教師巡堂輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的完成情況提示要點(diǎn)。
展示學(xué)生改進(jìn)流程方案，點(diǎn)評(píng)。
[拓展任務(wù)]
學(xué)校飯?zhí)镁筒土鞒痰母倪M(jìn)設(shè)計(jì)。由于學(xué)校飯?zhí)玫木筒蜅l件有限，現(xiàn)在學(xué)校為了緩解就餐壓力，采用了錯(cuò)峰就餐的方案，對(duì)此同學(xué)們有什么建議？
[拓展]
流程的改進(jìn)條件：
1、技術(shù)、設(shè)備和工藝水平的提升；
2、對(duì)流程內(nèi)在機(jī)理的深入了解；
3、人員技術(shù)水平的.提升。
[總結(jié)]
1、對(duì)流程進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)考慮哪些因素？
1）流程優(yōu)化應(yīng)充分考慮事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律和相關(guān)因素。
2）對(duì)于工作流程，應(yīng)該綜合考慮工作效率、工作質(zhì)量和工作規(guī)范等問(wèn)題。
3）對(duì)于工藝流程，應(yīng)綜合考慮設(shè)備條件和工藝水平，同時(shí)要考慮節(jié)約成本、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量等因素。
2、常見(jiàn)的流程優(yōu)化方法有哪些？
1）對(duì)時(shí)序進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)（失蹤的湯勺）
2）對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)（合并、增加、刪減等）（空盒子難題）
3）對(duì)環(huán)節(jié)和時(shí)序都進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)（新生入學(xué)報(bào)到流程）
3、流程不僅是一種技術(shù)活動(dòng)，它更是一種重要的技術(shù)思想和方法：
1)整體規(guī)劃、分步實(shí)施的思想和方法。
2)“順序”的思想和方法。
3)銜接的思想和方法。
4)流水線的思想和方法。
5)優(yōu)化的思想和方法。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目的與要求：
1、學(xué)會(huì)分析流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素。
2、能畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。
3、能對(duì)生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單事項(xiàng)進(jìn)行流程設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠結(jié)合生活中的案例進(jìn)行流程設(shè)計(jì)，并畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。
難點(diǎn)：畫出流程設(shè)計(jì)的框圖。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┬∮螒颍好绹�(guó)國(guó)會(huì)議員對(duì)“美是否應(yīng)立即對(duì)伊出兵”進(jìn)行表決。布什通過(guò)對(duì)議員的研究，對(duì)投票進(jìn)行的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后得到“立即出兵”這個(gè)他想要的結(jié)果。如果現(xiàn)在美國(guó)政府不是布什而是一個(gè)鴿派人物（不想出兵），那請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)出一個(gè)投票流程得到他想要的結(jié)果。
�。ǘ┬陆虒W(xué)
通過(guò)小游戲，引出人類生產(chǎn)和生活中的流程不是自然存在的，而是靠人們研究和設(shè)計(jì)出來(lái)的。流程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作。因此，應(yīng)該以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，充分考慮流程設(shè)計(jì)中的基本因素和相關(guān)因素，遵循事物的內(nèi)在性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。
小游戲中對(duì)流程影響最大的因素是“人”，遵循了一定的投票規(guī)則。
1流程設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的基本因素
�。�1）流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)
①工作和生活中流程設(shè)計(jì)的目標(biāo)：節(jié)省時(shí)間、提高工作效率、提高工作質(zhì)量等。
�、谏a(chǎn)活動(dòng)中流程設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。
思考：在生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)中，除了上述所列設(shè)計(jì)目標(biāo)外，還應(yīng)考慮哪些目標(biāo)？
�。�2）流程設(shè)計(jì)中的基本因素
生產(chǎn)活動(dòng)的流程設(shè)計(jì)的基本因素主要有材料、工藝、設(shè)備、人員、資金和環(huán)境。
“馬上行動(dòng)”：
1處于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶的某鄉(xiāng)，現(xiàn)要在鄉(xiāng)里新建一個(gè)小化肥廠，在流程設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮哪些因素？
2要把北方的大豆移栽到南方，在流程設(shè)計(jì)上需要考慮哪些相關(guān)因素？
回答1：流程設(shè)計(jì)上需要考慮提高效率，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，降低能源和原材料消耗、減少污染排放、在資金允許的情況下選用精良設(shè)備和技術(shù)人員以提高生產(chǎn)效率以及安全生產(chǎn)等。（大力表?yè)P(yáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）
回答2：將北方大豆移栽到南方，從種植流程上需要考慮適合種植的季節(jié)、氣溫、濕度、土壤、病蟲害等因素，還有，要注意是否會(huì)引起生態(tài)不平衡。
教師補(bǔ)充由于動(dòng)植物引進(jìn)而引起的生態(tài)不平衡的例子。（見(jiàn)后面小資料部分）
生活和生產(chǎn)中流程的設(shè)計(jì)有兩種情況：一是流程的若干環(huán)節(jié)是顯性的'，也就是事物發(fā)展的規(guī)律較容易描述，如上一節(jié)的案例“洗衣、煮飯與燒菜的流程安排”中的流程，郵寄包裹的流程設(shè)計(jì)等。
然而，另一種流程的設(shè)計(jì)是隱性的，要通過(guò)進(jìn)行大量的試驗(yàn)和漫長(zhǎng)的探究才能得出的，例如，上一節(jié)的案例“軸承的連續(xù)式淬火的工藝流程”、合成氨的工藝流程案例等。
“案例分析：合成氨的生產(chǎn)工藝流程”
首先用適當(dāng)?shù)姆椒ㄉa(chǎn)出合成氨的原料-------氮?dú)夂蜌錃狻５獨(dú)夂蜌錃獾幕旌蠚怏w在合成塔內(nèi)00℃和300at條下，通過(guò)催化劑的作用產(chǎn)生氨氣，再通過(guò)氨分離氣不斷地把生成的氨分離出來(lái)，同時(shí)未轉(zhuǎn)化的反應(yīng)氣體再進(jìn)入合成塔循環(huán)加工，這就是合成氨的工藝流程。
合成氨的工藝流程的產(chǎn)生是一個(gè)對(duì)其內(nèi)在屬性和規(guī)律探索的過(guò)程。19世紀(jì)初，經(jīng)過(guò)化學(xué)家上萬(wàn)次的試驗(yàn)，最終才得出在00℃高溫下和300at的條下能合成出氨，但轉(zhuǎn)化率僅有2%~8%的試驗(yàn)結(jié)論，后來(lái)又經(jīng)過(guò)不斷的試驗(yàn)才形成現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)上使用的較為成熟的合成氨生產(chǎn)工藝流程。
要求學(xué)生仔細(xì)閱讀案例，并思考：
問(wèn)題1這個(gè)案例包括了哪些環(huán)節(jié)，它們的時(shí)序如何？
問(wèn)題2如何將氨合成的流程圖畫出來(lái)，可以用什么方式來(lái)表達(dá)這個(gè)流程？
問(wèn)題3畫流程圖關(guān)鍵要注意什么？
問(wèn)題4合成氨的流程設(shè)計(jì)與前面提到的洗衣機(jī)洗衣服的流程，郵寄包裹的流程設(shè)計(jì)相比，有什么特點(diǎn)？
師生共同分析得出：
問(wèn)題1解答：合成氨生產(chǎn)流程包括了以下的環(huán)節(jié)和時(shí)序——
�。�1）先進(jìn)行原料氣（N
2、H2）的制取-----制取環(huán)節(jié)；
（2）氣（N
2、H2）的凈化，除雜質(zhì)-----凈化環(huán)節(jié)；
�。�3）用壓縮機(jī)壓縮（至高壓狀態(tài)）------壓縮環(huán)節(jié)
（4）氨合成----合成環(huán)節(jié)；
（）最后進(jìn)行氨的分離，得到濃氨并將未完全反應(yīng)的N
2、H2送回合成塔，再循環(huán)加工利用----分離環(huán)節(jié)。
問(wèn)題2解答：如果用框圖表達(dá)流程，合成氨的流程設(shè)計(jì)可以如下圖：
問(wèn)題3解答：畫流程圖關(guān)鍵是要把環(huán)節(jié)以及各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)序找出來(lái)。
問(wèn)題4解答：合成氨的流程設(shè)計(jì)是化學(xué)家通過(guò)進(jìn)行大量的試驗(yàn)和漫長(zhǎng)的探究才能得出的，它的規(guī)律是不容易描述的。
2流程設(shè)計(jì)的步驟
第一步：首先要明確設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，明確流程所應(yīng)遵循的內(nèi)在變化規(guī)律。
第二步：要分析現(xiàn)有材料、設(shè)備、資金、人員、工藝和環(huán)境等因素。
第三步：列出流程涉及的主要事項(xiàng)，并進(jìn)行初步的排列。
第四步：分析各事項(xiàng)（步驟）之間先后順序，合理地安排流程的時(shí)序和環(huán)節(jié)。
第五步：選擇一個(gè)合適的表達(dá)方式畫出流程圖，對(duì)于有嚴(yán)格時(shí)間的時(shí)序，要標(biāo)注時(shí)間。
注意：流程設(shè)計(jì)的基本要素是環(huán)節(jié)和時(shí)序。
流程圖中最常用的形式是框圖，因?yàn)檫@種形式既簡(jiǎn)單又明確。
繪制框圖的常用符號(hào)：
3流程設(shè)計(jì)舉例
生產(chǎn)活動(dòng)中的流程設(shè)計(jì)
案例分析：“小鐵錘的加工流程設(shè)計(jì)”（見(jiàn)蘇教版第2頁(yè)）
學(xué)生閱讀案例，教師提醒學(xué)生注意小鐵錘加工的流程設(shè)計(jì)的步驟，并比較手工制作和批量生產(chǎn)的流程各用什么方式表達(dá)。
手工制作小鐵錘的加工流程用框圖表達(dá)，而批量生產(chǎn)的流程則用表格法表達(dá)。
教師說(shuō)明：表格法是說(shuō)明零加工或機(jī)器裝配步驟的常用形式，它的主要特點(diǎn)是過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)明確。
思考：
問(wèn)題1案例中設(shè)計(jì)的兩種加工流程各有什么特點(diǎn)？
問(wèn)題2在設(shè)計(jì)批量加工流程時(shí)，你認(rèn)為批量加工流程可以劃分為哪些環(huán)節(jié)？
回答：批量加工流程的特點(diǎn)：一是機(jī)械化程度提高了，大多工序由機(jī)床完成；二是有的工序可以在同一時(shí)間內(nèi)，提高了工作效率。
在批量加工流程中，可分為錘頭加工、錘柄加工兩大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)還可分為若干道工序。
（三）小結(jié)
�。ㄋ模┎贾煤笞鳂I(yè)：
近期，班里要組織一次全班同學(xué)去假日海灘燒烤，請(qǐng)你將這個(gè)活動(dòng)的工作流程設(shè)計(jì)出來(lái)。
四、教學(xué)反思
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于工作和生活中的流程的口頭描述，一般沒(méi)有問(wèn)題，但若要求學(xué)生用框圖來(lái)表達(dá)，學(xué)生就感覺(jué)困難重重。找出流程的環(huán)節(jié)有一定的難度，很多學(xué)生可能語(yǔ)文基礎(chǔ)的原因，從文字中提煉出環(huán)節(jié)的能力比較差。在生產(chǎn)流程的設(shè)計(jì)中，學(xué)生感覺(jué)困難比較大的是一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解，如工藝、攻絲、套絲、電鍍、淬火、銑床等等，教師花了一部分時(shí)間來(lái)作解釋，因此，造成本節(jié)內(nèi)容時(shí)較緊。感覺(jué)內(nèi)容偏多，沒(méi)有很好的突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板03-09
教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)03-08
數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)03-23
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-03
必備教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)02-08
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)07-27
鯨教學(xué)設(shè)計(jì)07-18