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高一化學(xué)分層作業(yè)反思
孔老夫子提出因材施教的教育理念，其實(shí)就是要求教育是在充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的前提下進(jìn)行的，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，同時(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)或者事物的接受能力也是不同的。如果我們把學(xué)生放在同一個(gè)起點(diǎn)，進(jìn)行相同程度的能力訓(xùn)練，很有可能就會(huì)出現(xiàn)幾種極端的結(jié)果。分層作業(yè)是順應(yīng)這種教育理念的一種必然方式，也是分層教學(xué)的輔助方法。近期我一直在嘗試分層作業(yè)的布置，現(xiàn)有少許反思，作如下總結(jié)：
首先，學(xué)情情況做到心中有數(shù)，必須充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，包括：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、性格特征、對(duì)新知的接受能力等等。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況在心中多學(xué)生進(jìn)行分層，比如，我所教的高一的學(xué)生分三層，小A、小B、小C等屬于C等，這幾個(gè)學(xué)生相當(dāng)對(duì)來說基礎(chǔ)稍好點(diǎn)，所以對(duì)他們的要求就要更高一些，在基礎(chǔ)的落實(shí)的同時(shí)也要有一定的拔高拓展；否則就會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的情況，一段時(shí)期以后就會(huì)出現(xiàn)“面黃肌瘦”的現(xiàn)象；小D、小E、小F等大部分學(xué)生，屬于B等，這部分學(xué)生，整體情況比較相似所以分為一層，對(duì)他們主要是注重基礎(chǔ)的落實(shí)；還有小M、小N等屬于A類學(xué)生，基礎(chǔ)非常差，同時(shí)在智力或者身體上有一定的缺陷，對(duì)于他們，要充分考慮他們的特點(diǎn)，同時(shí)從實(shí)際情況出發(fā)，所以要布置簡(jiǎn)單的 直接的題目，有時(shí)候甚至可以選擇一些有代表性的例題，這樣他們會(huì)有一定知識(shí)收獲的同時(shí)也會(huì)獲得一定成功的喜悅。
其次，作業(yè)的布置方面，盡量選擇有一定代表性的而且相對(duì)來說難度不大的題目，盡量選擇課本上的題目，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況分析：因?yàn)樗綔y(cè)試等都是以課本為主的，都是從課本出發(fā)的，這就要求我們要認(rèn)真研讀課本，審閱其他練習(xí)資料中的題目，選擇適合學(xué)情的有代表性的題目，不能盲目的隨便哦選擇一些題目布置給學(xué)生，這樣的話只會(huì)是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，對(duì)教學(xué)沒一點(diǎn)促進(jìn)作用的。
再次，作業(yè)的量要分層；對(duì)于學(xué)困生來講，掌握基礎(chǔ)知識(shí)比掌握技巧更容易實(shí)現(xiàn)，所以量不能多，一多的話他們從心里就會(huì)膽怯恐懼，要少而精，他們是跳一跳就能摘到桃的一群人，對(duì)于中等生和優(yōu)等生這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要是和學(xué)困生一樣那他們就是一群吃不飽飯的人，整天處于饑餓狀態(tài)，久而久之也會(huì)面黃肌瘦，所以要加量。
最后，對(duì)學(xué)生要求的分層，不能把他們放在同一個(gè)起跑線上，十個(gè)手指是長(zhǎng)短不同的，所以學(xué)生也一樣。同樣是一道計(jì)算題，學(xué)困生寫出了公式或者是一個(gè)步驟你也要予以肯定，而優(yōu)等生就另當(dāng)別論了。
分層作業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期的必須要堅(jiān)持的教學(xué)手段，只要堅(jiān)持做到以上幾點(diǎn)，我相信一定會(huì)取得好的效果。
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