高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)粗淺建議
一、一輪復(fù)習(xí)總體思想
1、養(yǎng)成習(xí)慣
2、側(cè)重雙基
3、方法引領(lǐng)
4、集思廣益
5、提優(yōu)補(bǔ)差
二、具體操作
1、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：
a、拿到講義或試卷，標(biāo)日期，目的是便于試卷的收集、錯(cuò)題的歸納與整理；
b、做題做必要的圈點(diǎn)勾畫改，目的是體現(xiàn)思維過(guò)程，暴露思維誤區(qū)，便于老師及時(shí)了
解學(xué)情，及時(shí)采取針對(duì)性的教學(xué)措施。
2、側(cè)重雙基，循序漸進(jìn)
在一輪復(fù)習(xí)中，特別側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的.下沉，注重點(diǎn)線面式的教學(xué)策略。比如在元素化合物的教學(xué)中，可以在課前讓學(xué)生填空相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)——踩點(diǎn)基礎(chǔ)；課堂教學(xué)中老師帶領(lǐng)學(xué)生用類比或?qū)Ρ鹊姆椒▽⑾嚓P(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)——線性系統(tǒng)化，最后讓學(xué)生構(gòu)建該元素及其化合物的網(wǎng)絡(luò)圖——知識(shí)面網(wǎng)格化
3、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和思維建模
a、在元素化合物復(fù)習(xí)時(shí)，注重分類、類比思想，以達(dá)到舉一反三；注重對(duì)比思想，關(guān)注物質(zhì)的特性，使知識(shí)全面化、系統(tǒng)化；
b、在化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)模塊中，
1、特別注重概念的辨析；如反應(yīng)熱和燃燒熱的關(guān)系，催化劑與焓變關(guān)系、轉(zhuǎn)化率與產(chǎn)率的關(guān)系、轉(zhuǎn)化率與平衡轉(zhuǎn)化率的關(guān)系，Qc與K關(guān)系等，溶度積和Ksp關(guān)系等；
2、特別注重每一專題最基本原理（相關(guān)規(guī)律）的理解和相關(guān)知識(shí)的嫁接和轉(zhuǎn)化，如蓋斯定律，平衡常數(shù)與溫度關(guān)系（就是T與平衡移動(dòng)關(guān)系）；電化學(xué)電極的判斷（就是氧化劑還原劑的判斷）、電極方程式的書寫（就是陌生的氧化還原反應(yīng)離子方程式書寫和離子共存知識(shí)）、電解與電鍍（氧化性和還原性強(qiáng)弱比較）等。
c、注重思維建模；如化學(xué)平衡模塊中，模擬容器思想：先考慮平衡不移動(dòng)是一個(gè)什么狀態(tài)，再看改變的因素對(duì)平衡有什么影響，最終能達(dá)成什么狀態(tài)，即采取假設(shè)——辯證——推導(dǎo)這種思維模板，再如多因素變量影響同一反應(yīng)和單一因素影響兩個(gè)或多個(gè)反應(yīng)要用“歸因——競(jìng)爭(zhēng)”模板，從而提高答題的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，同時(shí)提高學(xué)生的思維層次。
4、注重研討，集思廣益，共同提高
a、采取一課一研制度：每周確定示范課人員，全員參與聽(tīng)課，課后自評(píng)和互評(píng)。為其他組員提供學(xué)習(xí)模板
b、每周兩次集體備課，有具體的主備人，主備人先行備課，形成個(gè)人詳案（明確切實(shí)可行的目標(biāo)、具體的學(xué)習(xí)方法、典型例題、變式訓(xùn)練和鞏固提高題），其他組員發(fā)表各自意見(jiàn)和建議，形成統(tǒng)一的學(xué)案。
C、教案的編寫和統(tǒng)一練習(xí)格式相同，附上主備人，審核人，增強(qiáng)約束性，嚴(yán)謹(jǐn)性，也便于資料的手機(jī)
d、練習(xí)與測(cè)試要求：精選題，選好題，不怕重復(fù)，尤其主要錯(cuò)題的再現(xiàn)和改編，力爭(zhēng)弄透，融會(huì)貫通。
5、提優(yōu)補(bǔ)差
對(duì)其他門較好，但化學(xué)學(xué)困的學(xué)生，力爭(zhēng)面批，找到根源所在，并適時(shí)跟蹤。
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