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初中化學試卷分析報告推薦度：
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化學試卷分析[合集]

　　在學習、工作中，我們最少不了的就是試卷了，做試卷的意義在于，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編收集整理的化學試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

化學試卷分析[合集]

化學試卷分析1

　　一、試卷結構

　　本次期末試卷覆蓋面廣，題型新穎，共分4個大題，29道小題，突出考查學生對基礎知識的掌握。試卷還注重考查學生閱讀信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，文字閱讀量大且信息豐富，對學生具有吸引力。試卷體現了試題的時代性，能激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　二、試題特點

　　1、本次月考試卷的命題是以義務教育化學課程標準的.有關內容為依據，重點考查1—3單元知識。學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀，以及對化學、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。

　　2、試題有利于引導教師改變教學方式，促進學生生動、活潑、主動地學習，堅持以學生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的科學探究能力和實踐能力，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與價值觀。

　　3、命題采用主題設計，突出“化學－技術－社會”的教育思想�！吧睿瘜W－社會”的基本思路貫穿整份試卷。

　　4、試卷在重視考查基礎知識的同時，設計了科學探究題，加強對學生科學素養(yǎng)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導學生改變學習方式。體現學科滲透，融合科學精神和人文思想。

化學試卷分析2

　　一、選擇題(每小題1分，共20分)

　　1、在滴定分析法測定中出現的下列情況，哪種導致系統(tǒng)誤差?( D )

　　A試樣未經充分混勻；B滴定管的讀數讀錯；

　　C滴定時有液滴濺出；D砝碼未經校正；

　　2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時耗用標準溶液體積應控制在：(C )

　　A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；

　　3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結果為

　　12.004471，按有效數字運算規(guī)則應將結果修約為：( C )

　　A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004

　　4、對______A____某試樣進行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )

　　A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；

　　5、用25ml移液管移出的溶液體積應記錄為：( C )

　　A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。

　　6、欲配制2mol/LHCl溶液，應在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )

　　A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；D

　　7、可用于直接配制標準溶液的是(B )

　　A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。

　　8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質的pH值應控制在：( B)

　　A強酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強堿性。

　　9、在滴定反應K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達到等當點時，下列各說法哪些是正確的?( )

　　A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；

　　B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；

　　C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；

　　D溶液中兩個電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等

　　10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關系是：( C)

　　A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。

　　11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來判斷等當點的到達，在指示劑變色時停止滴定。這一點稱為：( A )

　　A滴定終點；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點；

　　12、H2PO4 -的共軛堿是( B )

　　A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；

　　13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標準溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關系是：(D )

　　A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；

　　A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；

　　15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿足：( C)

　　A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；

　　C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；

　　16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( B )

　　A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( D)

　　C絡合掩蔽法；D離子交換法；

　　17、在EDTA絡合滴定中，下列有關酸效應的敘述，何者是正確的?(C )

　　A酸效應系數愈大，絡合物的穩(wěn)定性愈大；B pH值愈大，酸效應系數愈��；C酸效應曲線表示的是各金屬離子能夠準確滴定的最高pH值；D酸效應系數愈大，絡合滴定曲線的pM突躍范圍愈大。

　　18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時間是：( B )

　　A滴定開始時；B滴定至時溶液呈淺黃色時；B C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無色時；D在標準溶液滴定了近50%。

　　19、比色分析時，下述操作中正確的是(D )

　　A比色皿外壁有水珠；

　　B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進行苯系物的定量分析，宜采用：(C )

　　二、填空題(每小題1分，共20分)

　　1、水質指標：表示水中雜質的種類和數量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類共有物理指標、、指標三類。

　　2、水質的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；

　　3、準確度：測定結果與“”接近的程度，用表示。

　　4、數字。

　　5、Ka越小，給質子能力越弱，酸的強度

　　6、：將滴定劑通過滴管滴入待測溶液中的過程。

　　7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質，即和

　　8、如果滿足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。

　　9、來的'分析方法。

　　10、偏離Beer定律的主要因素：、。

　　11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時間、溫度、干擾等。

　　12、在色譜法中，將填入玻璃管或不銹鋼管內靜止不動的一相（固體或液體）稱為；自上而下運動的一相（一般是氣體或液體）稱為；裝有固定相的管子（玻璃管或不銹鋼管）稱為。

　　13、在實驗操作條件下，色譜柱后沒有樣品組分流出時的流出曲線稱為是一條水平直線。

　　14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽極材料，將兩電極密封于玻璃管內，用于原子吸收光度計的光源，稱為。

　　三、簡答題(每小題5分，共20分)

　　1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關系？

　　2、提高準確度與精密度的辦法有哪些？

　　3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點?

　　4、氣相色譜法的定量方法有哪些？

　　四、計算題(每小題10分，共40分)

　　1、稱取1.3265g無水碳酸鈉，配制成250ml溶液，吸取二份25ml該溶液用于標定鹽酸，選用pH4.8指示劑，一份消耗鹽酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，問二次滴定相對誤差是否在0.2%范圍內并求鹽酸標準溶液濃度。

　�。ㄒ阎狽a2CO3分子量為106）。

　　2、測定總硬度時，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調pH＝10，用0.0100mol·L-1標準EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)

　　3、某水樣用莫爾法測氯離子時，100ml水樣消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白試驗消耗1.05ml，求該水樣中氯離子濃度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量為35.45）

　　4、測定Na2CO3樣品的含量時，稱取樣品0.20xxg，滴定至終點時消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求樣品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量為106。）

化學試卷分析3

　　一、試卷情況：

　　這次化學出題的范圍是前四章。有適當的區(qū)分度，體現低起點，緩坡度，難易適中。

　　二、基本情況：

　　平均分是分，參考人數51人，優(yōu)生2人，差生18人。及格16人，及格率

　　三、成績和問題

　　（一）取得的成績：

　　1、學生對化學的興趣保持的較好。

　　2、學生的基礎知識掌握的可以。

　�。ǘ┐嬖诘膯栴}：

　　1、細節(jié)：字寫錯，如吸附的附字。

　　2、典型錯誤分析：

　�。�1）基本概念模糊不清：如第15/17題，學生誤選B項。

　�。�2）概念理解不透：如第33題，學生不能正確地根據題目要求從微粒的角度去思考問題，所以選項五花八門。

　�。�3）化學用語的書寫及意義掌握不夠：如第10/14題，反映出學生對原子、離子、分子、化合價及化學式這些化學用語的書寫和意義模糊不清，所以出現原子的符號與分子的符號混淆、不能正確地根據化合價書寫化學式等一系列問題；再如第23題第2小題，第24題，由于學生對化學式的書寫還沒有完全掌握，物質的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和訓練，所以錯誤率較高。

　　（4）實驗操作規(guī)范化、動手能力、思維能力還有待于進一步加強：如第26、27題，反映了學生對一些基本操作仍然有出現盲點的情況，如液面不應高于濾紙邊緣；對裝置不能正確認識，主要原因是實驗原理不能做到融會貫通。

　　（5）語言表達能力差：如第28題，很多同學寫了很多，但化學術語不會用，語言表達不全面，反映出學生思維不夠全面、嚴謹，表達能力差，不能做到天衣無縫。

　�。�6）解題規(guī)范性不夠：如第28題計算題，表達方式、計算格式、計算結果處理因為不規(guī)范而失分的情況較多。

　　四、改進措施

　　化學試題關注雙基，重視實驗，題量適中，難易適度，區(qū)分度好，體現了初中化學的基礎性，啟蒙性，全面性；試卷側重檢測學生的化學素養(yǎng)，尤其注重考查學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，體現了初中化學教學的探究性、應用性、開放性，對“雙基”的考查又采用了靈活多樣的.考查形式，避免了知識的簡單復現和技能機械組合的記憶模式，試卷對我省化學教學改革起到了良好的導向作用。

　　五、下階段教學計劃：

　　1、加強備課，做到組內教師之間資源共享，集思廣益。認真鉆研課標、教材，主要研究教學重點如何把握、難點如何突破，認真討論并精選習題。

　　2、努力培養(yǎng)學生學習化學的習慣和態(tài)度，培養(yǎng)態(tài)度要注重學生的學習習慣，注重課堂內的習慣外也要注重學生課外的習慣，使學生內心真正地喜愛化學。

　　3、實驗激發(fā)興趣，化學是以實驗為基礎的自然科學，我們將充分合理地利用好每一次實驗，在激發(fā)學生學習化學的興趣的同時，要特別注意防止學生只看熱鬧、不看門道，要引導學生仔細觀察、準確描述、科學分析，要注重實驗教學的科學性、嚴密性，讓實驗真正地為我們的教和學生的學服務。

　　4、訓練促進復習，化學學科的特點是既要有嚴謹的思維習慣和方法以外，還必須要具備基礎知識、基本概念的積累和掌握。所以重視雙基是我們當前教學重要的一個環(huán)節(jié)，那么加強訓練則是促進學生復習鞏固的具體而有效的措施，因此我們盡可能每堂課都要有一定量的訓練內容，從而逐步培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

　　5、作業(yè)培養(yǎng)態(tài)度，每天的作業(yè)認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正、當時評析，不斷培養(yǎng)學生認真學習化學的優(yōu)良品質。根據具體情況，適當采取分層教學與輔導。

化學試卷分析4

　　一、單項選擇題

　　考生容易出現的問題有：

　　1、麻痹大意、貪快求速，容易忽視選擇的正誤要求或限制性要求，造成不必要的非智力性失分；

　　2、過分注重卷面整潔，較難題的選擇缺乏理性和復查的依據；

　　3、答案欄中反復涂改，字母書寫不規(guī)范或辨認不清。

　　考生可參考的應對策略有：

　　1、適當放慢選擇速度，仔細認定選擇的正誤的要求（即看清選“對”還是選“錯”），在限制性字語下加重點標記或將其圈出；

　　2、按是非題的做法逐一判斷選項的正誤，然后將唯一的“對”或“錯”填在括號中；若有兩項同時判“對”或“錯”的，則一定要選更“對”或更“錯”的！這是用篩選法復查單項題的有效手段；若遇到推理型或計算型選擇時，一定要將必要的推理或計算過程簡寫在題目旁邊，復查便有根有據；

　　3、對選擇題而言，卷面唯一要求整潔的地方就是答案欄，在復查后，將括號內的字母工整抄寫相應的題號下，切忌反復涂改或填在答案欄外。

　　二、填空題（含簡答題、推斷題等）

　　考生容易出現的問題有：

　　1、化學符號，化學方程式及化學專用術語的書寫出錯或不完整。

　　2、審題不細，答非所問或開放性程度不夠。

　　3、表述不夠簡潔，或羅嗦冗長，或詞不達意。

　　4、圖形中隱含的信息不能破解，張冠李戴。

　　5、可能性推斷時，漏填或錯填相應成分。

　　6、框圖（空白）推斷時，找不到突破口（或題眼）而亂猜。

　　考生可參考的應對的策略：

　　1、書寫化學符號中易出錯的是離子符號中所帶電荷數值與種類，可用與化合價相比照的方法檢查；書寫化學方程式容易遺漏的是反應條件和標錯箭頭，重點要查“寫、連、配、等、標”五個環(huán)節(jié)是否出錯�；瘜W專業(yè)術語的“中和”等不能寫別字。

　　2、仔細審題，有的放矢，答語應簡略扼要，切忌空洞，不著邊際。開放性回答則需要擴展視野，發(fā)散思維，力爭答案多樣性，但要避免出現雷同或近似答案。

　　3、要弄清圖形及相關數字與題干文字之間的關系，不能相互脫節(jié)，特別要挖掘線段的趨向、特定點的坐標值以及這些點的內涵。

　　4、做可能性推斷要逐步分析，將每一步得到的肯定、否定可能結果都羅列出來，推理完整且便于檢查。

　　5、做框圖推斷時，先要根據顏色、類別等明顯信息確定題眼，然后根據其所在框圖中的位置，靈活采用順推、逆推或中間向兩頭推進的'方法來揭秘。當然不要忘記將推斷的結果標記出來，再印證一遍。

　　三、基礎實驗題

　　考生容易出現的問題有：

　　1、氣體發(fā)生裝置與收集方法的錯選和漏選；2、挑選儀器組裝實驗沒有把握；

　　3、某些實驗藥品、步驟、現象錯用、錯排和錯述。

　　考生參考應對的策略有：

　　1、聯(lián)系題中反應物狀態(tài)和反應條件確定氣體發(fā)生裝置，從密度、溶解性和有毒性等考慮收集方法；

　　2、弄清實驗目的，明確每一個組件的用途和相互間搭配的合理性；

　　3、某些藥品的禁忌（如不能用硝酸制氫氣）、特定的步驟（如濃硫酸稀釋等）、現象的特殊性（如氧化鐵被還原后得到的鐵粉是黑色的）等可作為高風險知識點，時時提醒自己。

　　四、計算題

　　考生容易出現的問題有：

　　1、根據的方程式書寫出錯或未配平；

　　2、相對分子質量計算有誤株連后面計算；

　　3、計算步驟有缺失或有效數字保留不合規(guī)范等；

　　4、不會對圖表中的數字做出判斷，對是否過量等情形心中無數。

化學試卷分析5

　　xx年荊州中考化學試題根據20xx年《考試大綱》和初中化學課程標準要求命題的，試題以測試能力為主導，考查學生對所學化學基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。對中學化學教學和提高復習效率有正確的導向作用。

　　一、試卷結構

　　試卷全卷分兩部分，第Ⅰ卷為選擇題，共20分；第Ⅱ卷為非選擇題，共30分。第Ⅱ卷的試題類型包括：填空題、實驗題、計算題。

　　全卷共17小題，其中選擇題為10小題，非選擇題為7小題，題量適中，考生答題有充分的時間思考，有利于考生水平的發(fā)揮。

　　從試題難度分布來看，客觀題難度不大，且試題編排由易到難，有利于穩(wěn)定考生心理，發(fā)揮正常水平。

　　二、試題的特點

　　1、注重“雙基”，強調理解和應用

　　基礎知識和基本技能是化學學習的重要內容，是初中化學的核心知識之一，也是中考命題比較關注的部分。中考試題中“雙基”考點有：物理變化和化學變化、物質的分類、物質組成構成的敘述、元素周期表的特點與應用、質量守恒定律、核外電子排布的有關知識、營養(yǎng)素、酸堿鹽氧化物之間的相互轉化等。

　　2、聯(lián)系實際，體現生活處處有化學

　　提高學生的化學素養(yǎng)就是要讓學生用化學的視角去認識科學技術、社會和生活方面的有關問題，認識自然與環(huán)境的聯(lián)系，分析有關社會現象，增強社會責任感。禽流感、鎘中毒、天然氣、熟石灰、小蘇打、蘆山地震后飲用水的凈化均為身邊的化學，緊密聯(lián)系現實生活，讓學生在解題的過程中，能深切感受到化學源于生活并服務于生活，體現了“生活中處處有化學”的理念。

　　3、穩(wěn)中求新，知識與能力的平衡

　　試卷處處體現穩(wěn)中求新的思想，并充分考慮了分值分布在考察知識點上的有效性，本試卷很好地達到了知識與能力的平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8題都是傳統(tǒng)題型，表述很直白，而且是必考題，學生可得到基礎分值。第4、9題則有一些新穎，考點不易明顯被學生發(fā)現，考點挖掘出來這就體現了一種能力。這也是在新趨勢下學生應該培養(yǎng)的一種能力。

　　5、科學探究，突出了學科的應用性

　　科學探究既是化學課程的重要內容，也是一種行之有效的學習方式。與前幾年相比，20xx年中考試題加強了以實驗為核心的科學探究能力的考查。

　　6、源于教材，對教材的回顧和升華

　　試題16題是課本P124頁碼的教材內容，考察氫氧化鈉變質。13題對學生來說是一道難題，但溶解度曲線的含義，溶質質量分數與溶解度的關系，晶體與結晶的概念在考題中按學生的認知層次進行題組設計，在教材中都能找到“影子”，是對教材的回顧和升華。

　　三、針對學生做題情況，教學建議如下：

　　1、打好基礎知識，構建知識網絡

　　不論是容易題還是難題，都是以重要的基礎知識為依托展開的。因此，在化學教學中，在重視學生“雙基”知識學習的同時，還要注意引導學生把化學基礎知識系統(tǒng)化、結構化。在平時的教學過程中要經常引導學生聯(lián)系實際，學以致用，培養(yǎng)學生遷移、探究、創(chuàng)新的能力。實踐表明，初中化學中的那些最基本、最核心的內容，始終是中考重點。

　　2、加強規(guī)范練習，提高學生的解題能力

　　在教學中，我們應加強學生化學用語規(guī)范化的訓練，著力提高學生文字表達的能力。對一些中考中常見的類型題，平時要加強訓練，以提高學生審題、解題的能力。在中考中，綜合性強的試題、聯(lián)系實際的試題、信息遷移的.試題、開放性的主觀題，學生得分率較低，主要原因就是答題不準確、不嚴密、不全面造成的。

　　3、重視實驗，提高學生的實驗探究能力。

　　化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的觀察和操作，能激發(fā)學生學習的興趣，能使他們獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維，形成化學概念，鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度有著重要的意義。

　　要通過一些探究性的實驗來培養(yǎng)學生的實驗設計能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質。例如，引導學生對探究反應條件、探究實驗裝置、探究實驗原理、探究實驗步驟等探究活動的開展，就能促使學生把知識和技能應用到化學實驗的實際問題中去，使學生得到運用化學知識和技能分析問題、解決問題的訓練，在化學實驗實踐中提高探究能力。

　　4、把握課程標準，深入開展課改研究

　　認真學習研究新課標、新教材和荊州市的中考考試說明，領會精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動向，從而取得事半功倍的效果。我們要關注近年來中考變化的趨勢，留意中考命題的走向，關注新教材的變化，關注社會熱點問題，如禽流感、鎘中毒事件、天然氣、波爾多液、蘆山地震等等。充分利用現代媒體手段，拓寬學生視野，打破學科界限，溝通知識聯(lián)系，讓學生學會關心、學會生存、學以致用，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　總之，初中化學考試命題遵循“重視基礎、聯(lián)系實際、關注探究、促進發(fā)展”的命題思路。我們作為一線教師在組織復習時應抓住重點，捏準必考點，重視熱點，關注亮點，彌補弱點。

化學試卷分析6

　　一、選擇題(每小題1分，共20分)

　　1、在滴定分析法測定中出現的下列情況，哪種導致系統(tǒng)誤差?( )

　　A試樣未經充分混勻；B滴定管的讀數讀錯；

　　C滴定時有液滴濺出；D砝碼未經校正；

　　2、滴定分析相對誤差一般要求為0.1%，滴定時耗用標準溶液體積應控制在：

　　( )

　　A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；

　　3、由計算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的結果為

　　12.004471，按有效數字運算規(guī)則應將結果修約為：( )

　　A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004

　　4、對__________某試樣進行三次平行測定，得CaO平均含量為30.6%，而真實含量為30.3%，則30.6%-30.3%=0.3%為：( )

　　A絕對誤差；B相對偏差；C相對誤差；D絕對偏差；

　　5、用25ml移液管移出的溶液體積應記錄為：( )

　　A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。

　　6、欲配制2mol/LHCl溶液，應在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )

　　A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；

　　7、可用于直接配制標準溶液的是( )

　　A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。

　　8、間接碘量法測定水中Cu2+含量，介質的pH值應控制在：( )

　　A強酸性；B弱酸性；C弱堿性；D強堿性。

　　9、在滴定反應K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O達到等當點時，下列各說法哪些是正確的?( )

　　A溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)相等；

　　B溶液中Fe2(SO4)3與Cr2(SO4)3的濃度(單位：mol/L)之比為3：1；

　　C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；

　　D溶液中兩個電對“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的電位不相等

　　10、共軛酸堿對的Ka和Kb的關系是：( )

　　A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。

　　11、滴定分析中，一般利用指示劑顏色的突變來判斷等當點的到達，在指示劑變

　　色時停止滴定。這一點稱為：( )

　　A滴定終點；B滴定分析；C滴定誤差；D計量點；

　　12、H2PO4 -的共軛堿是( )

　　A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；

　　13、某堿樣為NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl標準溶液滴定。先以酚酞指示劑，耗去HCl溶液V1ml，繼以甲基橙為指示劑，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的關系是：( )

　　A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；

　　A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；

　　15、用EDTA滴定金屬離子M，若要求相對誤差小于0.1%，則滴定的酸度條件必須滿足：( )

　　A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；

　　C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；

　　16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的'混合液中，用EDTA法測定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干擾，在下列方法中有哪兩種較適用?( )

　　A沉淀分離法；B控制酸度法；14、某弱堿MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值為：( )

　　C絡合掩蔽法；D離子交換法；

　　17、在EDTA絡合滴定中，下列有關酸效應的敘述，何者是正確的?( )

　　A酸效應系數愈大，絡合物的穩(wěn)定性愈大；B pH值愈大，酸效應系數愈小；C酸效應曲線表示的是各金屬離子能夠準確滴定的最高pH值；D酸效應系數愈大，絡合滴定曲線的pM突躍范圍愈大。

　　18、間接碘量法中加入淀粉指示劑的適宜時間是：( )

　　A滴定開始時；B滴定至時溶液呈淺黃色時；C滴定至I3-離子的紅棕色退盡，溶液呈無色時；D在標準溶液滴定了近50%。

　　19、比色分析時，下述操作中正確的是( )

　　A比色皿外壁有水珠；

　　B手捏比色皿的光面；C用普通白報紙擦比色皿外壁的水；D待測溶液注到比色皿的三分之二高度處。 A極譜法；B發(fā)射光譜法；C氣相色譜法；D紫外光譜法20、欲進行苯系物的定量分析，宜采用：( )

　　二、填空題(每小題1分，共20分)

　　1、水質指標：表示水中雜質的種類和數量，它是判斷水污染程度的具體衡量尺度。其分類共有物理指標、、指標三類。

　　2、水質的包括：水溫、渾濁度、色、味、臭、沉淀渣滓；

　　3、準確度：測定結果與“”接近的程度，用表示。

　　4、數字。

　　5、Ka越小，給質子能力越弱，酸的強度

　　6、：將滴定劑通過滴管滴入待測溶液中的過程。

　　7、影響酸堿滴定突躍的因素：取決于被滴定酸的性質，即和

　　8、如果滿足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，該弱酸堿可以被滴定。

　　9、來的分析方法。

　　10、偏離Beer定律的主要因素：、。

　　11、影響的因素:顯色劑用量、酸度、時間、溫度、干擾等。

　　13、在實驗操作條件下，色譜柱后沒有樣品組分流出時的流出曲線稱為是一條水平直線。

　　14、用被測元素的純金屬或合金作為陰極的材料，用金屬鎢作陽極材料，將兩電極密封于玻璃管內，用于原子吸收光度計的光源，稱為。

　　三、簡答題(每小題5分，共20分)

　　1、共軛酸堿對HA-A-有怎樣的關系？

　　2、提高準確度與精密度的辦法有哪些？

　　3、EDTA與金屬離子形成的配合物有哪些特點?

　　4、氣相色譜法的定量方法有哪些？

　　四、計算題(每小題10分，共40分)

　�。ㄒ阎狽a2CO3分子量為106）。

　　2、測定總硬度時，吸取水樣100ml，以鉻黑T指示劑，調pH＝10，用0.0100mol·L-1標準EDTA溶液滴定，用去3.00ml。計算水樣的硬度。(以CaCO3計)

化學試卷分析7

　　一、試題分析

　　本次考試，試題題量、題型以及分值設置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。

　　試題具有以下特點：

　　1、注重基礎，體現出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發(fā)展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。

　　2、注重考點，穩(wěn)中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現了試題的創(chuàng)新精神。

　　二、試卷分析

　　這次的最高分112，但低分學生數量較多。總體并不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關系，。

　　第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分�；旧鲜且曰A知識為主，也是得分率較高的一道題，出現錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質的構成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸堿鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結合圖像去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。

　　第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現在：，語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的表述。

　　如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉化成部分學生寫成了機械能。第三個空失分是因為敘述不完整。

　　28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。

　　29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。

　　30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出G這種物質，說明對二氧化碳的性質掌握不好，對于銅和氧化銅的性質也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。

　　35題實驗探究題，共7分。整體難度不大。只有一個空，需要清晰的邏輯思維能力才能解決出來。具體的答題情況是這樣的:第二個小空，學生不會利用資料所給的知識解決問，很多同學答加入足量的'"稀鹽酸或稀硫酸"。但是沒有考慮到稀鹽酸和稀硫酸能和鐵、鎂反應。第三個小空實驗現象學生只是答了有氣泡產生，沒有說溶液變成淺綠色。嚴格來講，沒有說溶液變成淺綠色是不能給分兒的，因為在后續(xù)的探究中涉及到了金屬鎂存在與否的探究。第六個小空考察了學生的邏輯思維能力，大部分同學不能回答正確。35題總體得分兒在3、4分左右

　　36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的數據，哪種物質是否有剩余；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉淀符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質量，導致后面得不上分，還增加了計算的難度。

　　三．答卷中主要存在問題的原因分析：

　　1、基礎知識和基本技能不扎實，表現化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。

　　2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據現象總結結論的能力較差。比如實驗探究學生不會獲取有效信息。

　　3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對實驗設計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

　　4、計算能力薄弱。表現在根據化學式計算相對分子質量以及質量分數的計算存在問題較多。

　　四、補救措施

　　1、在最后幾天的復習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯(lián)系起來，關注科學技術的發(fā)展及與化學知識相聯(lián)系的社會焦點、熱點問題。

　　2、回歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養(yǎng)和提高。注意教材中的實驗。

　　3．總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。

　　4．給學生提出中考要求：認真審題，并嚴格按要求答題。先易后難，調整心態(tài)，以最好的狀態(tài)迎接考試！

化學試卷分析8

　　一、試卷分析：

　　1、試題范圍：九年級化學第一至第七單元的內容。

　　2、本次化學試卷共設選擇題（42）、填空題（22）、簡答題（30）、計算題（8）四種題型。 3、試卷突出基礎性、加強探究性、應用性、開放性、滲透教育性；其題量適中，結構科學、合理、難易程度基本適當；為教師下一步有針對性的教學，查缺補陋，強化薄弱環(huán)節(jié)，彌補不足，進行教學反思，提供了依據，也為學生鞏固已學知識有目標的進行下一步學習起到積極的作用�？傊痉菰嚲砟芨鶕抡n程標準，體現新課程的基本要求，試卷活而不難，但設計了幾個小“陷阱”。

　　二、學生答題情況分析

　　1、075班成績統(tǒng)計：

　　2、各題得分率統(tǒng)計：

　　第二大題：滿分率：，18-19分得分率：，15-18分得分率：. 第三大題：滿分率：，25-29分得分率：，18-25分得分率：. 第四大題：滿分率：，6分得分率：.

　　三、考試中反映出的主要問題

　　本次考試整套試卷看起來并不難，但學生要想做得全對也并不容易，通過分析說明了有以下幾方面的問題：

　�。�1)學生基本功還不夠扎實。學生對所學知識靈活應用較差，抓不住本質，化學知識鋪墊及其不夠。

　�。�2)讀圖、讀表、讀題分析能力差，基本概念不清，容易混淆，遷移能力差、探究能力差、學習習慣差。

　�。�3）基礎知識掌握不好，少數同學基礎知識和基本技能不過關，說明平時訓練力度不夠。

　�。�4）能力與方法問題。綜合性強的試題、聯(lián)系實際的試題、信息遷移題、開放性試題、主觀題的得分率較低。答題不準確，不嚴密、不完整、不全面。除了雙基存在問題外，主要原

　　因是：閱讀理解、綜合分析、自學遷移、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法很不熟悉。四、教師努力目標

　　1、繼續(xù)深化對新教材的.研究

　　在總結以往對新、舊教材研究基礎上，還要注意教學中要以教材上的雙基為載體，重點指導學生學習化學的基本方法，培養(yǎng)學習興趣和好習慣，特別要關心和幫助學習困難的學生，使他們樹立學習自信心，達到新課程標準規(guī)定的基本要求。

　　2、加強深入對新教學方法的研究

　　要不斷更新教學觀念，教學要恰當采用自主學習、合作學習、探究學習等充分發(fā)揮學生主體性的各種教學模式，優(yōu)化教學過程，引導學生生動活潑地學習，提高教學效率。要創(chuàng)設合適的情境，充分發(fā)揚民主，讓每個學生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)各種品質和能力。

　　3、進一步加強化學教學聯(lián)系生活實際

　　教學中要密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。使學生關心社會，關心自然。要把“雙基”放到實際問題情境中作為載體加以應用。

　　4、強化實驗和多媒體教學

　　改革實驗內容和方法，使實驗簡單化、微型化、直觀化和生活化。挖掘實驗的能力培養(yǎng)價值，把驗證實驗改為探究實驗，通過化學實驗來幫助學生掌握化學知識和實驗技能，培養(yǎng)學生觀察、實驗、思維能力，培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新意識和探索精神；多媒體技術輔助化學教學，具有更能充分發(fā)揮其生動、形象、不受時間和空間的限制，有強的感染力和表現力的特點，為化學教學注入了活力，只要善于將這種現代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學效果，與此同時，也有利于學生科學素質的發(fā)展和空間想象力的培養(yǎng)。 5．改革設計習題教學

　　設計精選不同類型、不同功能的練習，促進學生鞏固知識與技能，形成完整的知識體系，并能靈活運用分析解決實際問題。特別要重視設計一些主觀性、開放性、探究性、實踐性和綜合性作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要加強解題規(guī)范訓練，培養(yǎng)分析表達能力。 6、加強對學生和反思教學的研究

　　為了下一步“學生的學，教師的教”更有針對性，做到心中有數，教師平時要多研究學生多反思教學，多鉆研新、舊教材、新課標和中考指導從書；同時加強研究中考說明，收集歷年來中考試題和各地中考試題，從中總結出命題規(guī)律，調整策略，注意在務實素質基礎的同時，把握好新教材和突破難點的科學方法。

化學試卷分析9

　　考試試卷分析

　　高二化學期末考試質量分析

　　一、試題結構

　　1、選擇題：25 × 2＇＝50＇

　　2、填空題：21＇

　　3、實驗題：1 × 15＇＝13＇

　　4、簡答題：1×14＇＝15＇

　　二、試題具有以下特點

　　1、注重考查學生基礎知識和基本技能；

　　2、注重考查學生對必修一、必修二、選修五所學基礎知識的掌握情況，如：元素周期律，化學反應能量變化問題，化學反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；

　　3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。

　　總的來說，這套試題偏重于考查學生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學生實驗的考查。

　　三、考試情況分析

　　整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學期上半學期全部的'主干知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示范高中的學生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學中提如下幾個建議：

　　1、注重基礎知識的教學，強調學生落實。如元素周期律、有機物的化學性質、鑒別有機物的方法、離子反應的書寫、原電池等有關知識

　　考試試卷分析

　　在平時的教學中要夯實基礎，注意拓展提升。

　　2、重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來看，并不是很理想，學生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它并從外找很多題來訓練，讓學生走入題海。

　　3、培養(yǎng)學生規(guī)范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱的書寫、結構簡式等。

　　4、加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多，可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。

　　5、處理好知識與能力的關系。學了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質，提煉出關鍵的東西，這些東西在課堂教學中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。

化學試卷分析10

　　一、試題分析：

　　本次化學試題，緊扣教材，側重基礎，注重考查學生最核心的化學基礎知識和基本技能；注重化學理論與學生生活實際相聯(lián)系；注重對學生觀察能力、思維能力、自學能力、獲取信息等能力的考查；注重考察初中化學知識的全面性、靈活性，無怪題、偏題、難題。試題充分體現了化學“從生活中來，又服務于生活”的新課改理念，其導向有利于教師在平時教學中實施素質教育，培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　命題范圍是九年級上冊1~4單元。試題在考查基礎知識時，著重考查學生對基本概念的理解和應用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。

　　二、答題情況：

　　1、選擇題（1~12）中錯得較多的有第8小題（有關實驗正確操作）、第9小題有關（實驗現象的描述）；

　　2、填空題錯得較多的有13題。用化學符號表示，特別是第5小題，在正確率只有20%；

　　3、簡答題的16題，整體失分率高。

　　4、實驗題第20題的第3小題的第三個空有70%的學生沒有回答完整。

　　5、第五大題綜合計算題的第（2）小題失分率高。

化學試卷分析11

　　一、試題特點

　　1、注重"雙基"考查

　　基礎知識與基本技能是學好化學的重要基礎，也是激發(fā)興趣、穩(wěn)定興趣、提高興趣的根本，考查了物質的組成、性質、變化、分類、用途，化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。

　　2、關注社會熱點、貼近學生生活、聯(lián)系實際

　　試題將社會熱點、生活實際和工農業(yè)生產實際和化學知識融為一體，充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力，也體現化學知識的有用性，以激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　3、重視對科學探究的考查

　　科學探究是新課程改革的一項重要內容，也是自主學習的一種重要方式，是化學試題的重點。實驗題就是考查學生的實驗操作能力和應用能力。

　　4、突出能力考查

　　把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。試題在考查學生主干知識的同時，著重考查了學生的綜合分析能力、實驗能力、觀察能力、自學能力、創(chuàng)新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區(qū)分度。

　　二、對初中化學教學的啟示

　　1、做好"雙基"教學

　　在教學中不斷更新自己的教學觀念，在課堂教學中確立學生是學習主體的思想。扎實做好化學基礎知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解后應用；要把書寫化學式和化學方程式的技巧教給學生；強化化學計算教學，少做難題，書寫格式規(guī)范，列式條理，審題細致。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響后面步驟的得分，相對分子質量不要算錯等。

　　2、強化記憶

　　初三化學是化學學科的.啟蒙階段，是理科中記憶內容偏多的一門學科，各項能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學的。化學用語（元素符號、化學式、化學方程式）應分散記憶；化學基本概念、物質的性質應先理解再記憶，后應用；并需常常檢測記憶內容。

　　3、重視理論聯(lián)系實際的教學

　　任何化學理論都要貫穿于生活實際、工農業(yè)生產實際之中，即性質決定用途。學習任何一個化學知識點都應與生產生活實際相聯(lián)系，或在生產生活實際中的體現，要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用，即體現化學知識的有用性。

　　4、培養(yǎng)學生的科學探究能力

　　教會學生發(fā)現問題-提出合理假設-選擇最佳實驗手段驗證-得出正確的結論。他們之間有必然的聯(lián)系，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應用：要學會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，并深入探究，設計對比實驗驗證，關鍵是能夠通過對比進而說明問題。

化學試卷分析12

　　20xx年湖南、湖北、云南、江西等�。▍^(qū)市）進行了新課改高考，20xx年將會有更多的地區(qū)進入新課改高考�？v觀20xx年各地高考化學試題，都有明顯的過渡性特征，新課改試驗區(qū)試卷命題日趨成熟，非試驗區(qū)的命題也明顯與新課改接軌。本文將對20xx年各地高考化學試題進行簡要分析，并對20xx年的復習備考提出一些建議。

　　一、20xx年高考化學試卷分析

　　20xx年各地高考化學試題內容和范圍都立足課本，遵循考綱，考查中學化學的主干知識和核心內容，沒有出現難題、偏題、怪題，試題呈現以下一些主要特點。

　　1.重視基礎，穩(wěn)中求變，不避熱點

　　09年高考化學題同前幾年一樣，十分重視對中學化學基礎知識、主干知識和核心內容的考查，對熱點、重點問題沒有回避。

　　附：近十年高考化學主干知識重現次數統(tǒng)計

　　從表中可以看出每年熱考的主要知識點有離子共存、分子結構、晶體結構與性質、原子推斷、化學平衡的圖象、電解質溶液中的電荷守恒、微粒濃度大小排序、電解及其計算、有機框圖、化學式、電子式、化學方程式、同分異構體等。

　　2.加強對科學思維方法的考查，重視能力，體現新課改精神

　　09年高考化學有一些試題新穎、靈活，將定性和定量相結合，推斷和計算相結合，體現了向新課改的過渡。試題以能力測試為主導，全面考查考生的化學基礎知識、基本技能以及重要的學科思想和方法，要求考生運用科學的思維方法，對化學現象、事實進行加工、處理才能解決問題，同時考查考生的實驗探究能力以及觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力、計算能力、知識遷移和類比推理能力。這就要求考生一方面在復習過程中能將知識綜合整理，使之網絡化；另一方面在解題過程中通過知識積累和獨立思考，將表面看似無直接聯(lián)系的知識進行整理，找出其中的規(guī)律，使知識有機結合，從而提高解決問題的能力。如上海化學試卷的第 28題，考生須將兩條生產流程的共同點與差異點進行分析對比，與所學的有機化學知識結合起來，才能準確無誤地解題。又如北京化學試卷II卷上有一半以上的題目都源自于工業(yè)生產方面的實際問題，如26題工業(yè)廢液的回收、28題硫酸的工業(yè)制法。出題的角度或許讓考生們不大適應、無所適從，很多考生可能會覺得答案就在手邊，可是就是不知該如何下筆。這就是新課改高考的方向--注重能力，也是20xx年高考的一個方向。

　　3.實驗考查回歸課本，注重基礎，突出基本技能，加強探究能力的考查

　　分析20xx年的高考化學實驗題，可以發(fā)現幾乎所有試題均來自課本上的教師演示實驗及課后學生實驗，實驗回歸教材。試題主要從觀察與識記、操作與運用、分析與表述的角度，考查考生掌握實驗儀器的構造原理，正確選擇、使用儀器裝置和藥品，對實驗進行誤差分析等。如廣東卷的第19題（1）檢查裝置氣密性的方法；全國卷（一）第27題：選擇儀器和試劑檢驗C和濃H2SO4反應的產物；重慶卷第7題：有關實驗的正誤判斷；上海卷第26題：通過硫化氫的實驗室制法完成相應題目；福建卷的第25題（7）：從實驗誤差角度分析方案丙和方案乙的哪個更好。要正確解決這些題目，就要求考生對教材上的每一個學生實驗和演示實驗的原理、操作、儀器非常熟悉，具有扎實的基本功。

　　20xx年高考實驗試題還加強了實驗探究能力的考查。如四川卷第26題 II 探究過氧化氫的性質。課改實驗區(qū)除山東卷外，廣東、海南和寧夏等其余八套卷中每一套卷均不同程度地設置了探究性試題，且這些探究性試題所賦的分數比例普遍高于非課改區(qū)卷。如20xx年廣東省在總27個題目（第26、27兩題中考生只選做一題）中就有3個題目帶有探究色彩，這3個題目共提供了11個問題，總分為36分，其中直接探究的試題就安排了4個，這4個問題共約17分，占總分比例47.2﹪。還有，福建卷在第25、26兩大題滿分30分的情況下，也大膽地拿出19分考查了探究性試題。這些探究性實驗題大都是本大題較完整的實驗探究問題中的某一個小題或某幾個小題�？忌獯鸷眠@類題除思路清晰外，還應具備較強的語言表達能力和嚴謹的邏輯思維能力，如廣東卷第19（2）題趁熱過濾的原因是什么；海南卷第16題（3）通氣后，如果同時點燃A、F裝置的酒精燈，對實驗結果有何影響?原因是什么?江蘇卷第18題（1）用方法二制備的CLO2更適合用于飲用水消毒的原因是什么等。

　　4.加強對學生信息素養(yǎng)的考查

　　與往年試題相比，20xx年高考化學試題出現了較多的不同類型信息材料如數據、圖表、反應關系等，要求考生運用相關材料進行綜合分析處理，并得出正確結論。

　　從試題的呈現形式看主要有填空、簡答兩種形式。這可能與填空、簡答題覆蓋知識面廣、綜合能力強，便于篩選、提取和采用，能體現教育功能的高質量情景素材等因素有關。試卷中大量的數據、圖表、流程圖與文字表述等交相輝映，婀娜多姿。多變的問題情景強調了綠色化學概念，為考生運用所學的化學知識解決生產、生活和科學實驗中的實際問題盡可能多地贏得了機會，同時也能客觀地檢測出考生的各種水平層次。這與新課程理念中要求考生能夠接受、吸收、整合化學信息的能力能夠通過對實際事物、實驗現象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，提高獲取相關有效信息的素養(yǎng)是分不開的。

　　從試題所考查的內容看，大部分內容注重基礎，強調技能，力圖反映出考生能夠初步運用化學知識，去觀察、分析生活和生產，還有社會中的各類有關化學問題，激發(fā)考生興趣，緩解考生心理壓力，培養(yǎng)考生的社會責任感與參與意識。如江蘇卷第18題方法二制備的ClO2更適合用于飲用水消毒的原因等內容，以最新科技成果為背景，考查考生運用已有化學知識解決新問題的能力，著力于考查考生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。寧夏卷第37題的選考題關于電解池與燃料電池組合的新工藝的主要節(jié)能問題，從反應中能量變化、環(huán)境保護等角度，考查考生從化學視角正確看待人類社會及周圍環(huán)境所發(fā)生的變化，引導考生關注人類面臨的重大問題。天津卷第9題涉及到列舉海水淡化的兩種方法，基于綠色化學理念，內容與生活密切相關，試題努力體現從生活走進化學，從化學走向社會的觀念，考查考生運用化學知識解決與生活有關的實際問題。

　　二、針對20xx年的高考復習提出一些備考建議

　　1.要重視教材，夯實雙基

　　復習要有順序。在化學復習中應該采用先分散后集中，先基礎后能力，先個別后一般的方式進行。學習是一個循序漸進的過程，逐步學習、逐步加深、控制難度、適度練習、側重習題的演變和擴展，鍛煉靈活處理問題的能力，拓展思維的時間和空間。

　　立足大綱，重視教材。正確把握教材在復習中的重要地位，但不要把重視教材理解為對教材的簡單重復式的閱讀、記憶和練習，或理解為知識備考和題海訓練。重視教材應該是一方面把基礎知識學活，另一方面要階段性地進行知識的整合。備考中不要變相地去猜題、押題，如重點、熱點、冷點，不要大量搜集各類模擬試題進行練習，希望押到高考試題。有許多信息往往以偏概全、小題大做、舍本逐末，對考生都不同程度地產生誤導。對高考信息及對高考試題的研究，對考綱、考試說明及高考試題的研究并不是只停留在高考試題是如何命制上面，而是要領會其教學要求與教學的層次水平。如近幾年高考常規(guī)試題的`出現，體現的是對化學學科主干知識的考查，這些都是學科的知識重點，是必然要引起重視的。

　　2.重視基本實驗，提高分析能力

　　實驗題是理綜考試的重頭戲，而實驗題也經常被我們認為是最熟悉的陌生人。分析近幾年的高考化學實驗題，可以發(fā)現幾乎所有試題均來自課本上的教師演示實驗及課后學生實驗。認真復習課本實驗，弄清實驗原理、目的、要求、步驟和注意事項等實驗基礎知識，并能做到舉一反三，熟悉基本實驗操作，如陰、陽離子的鑒定、鑒別--實驗評估，物質的除雜、凈化、分離、確認；.實驗儀器的洗滌；實驗裝置（儀器組裝）、氣密性檢查、氣體制取、.藥品存放。這是我們做好實驗復習的保證。同時在老師指導下，將十幾個典型實驗弄清原理，反復拆開重組，相信考生定會大有所獲。

　　3.重視對化學用語的復習

　　化學用語是化學學科必須具備的基礎知識，是高考試卷中重點考查的內容。主要考點有：分子式、化學式的書寫；電子式、原子結構示意圖、結構（簡）式的書寫；化學方程式、熱化學方程式的書寫；離子反應方程式的書寫及正誤判斷；電離方程式、電極反應式的書寫與判斷等。在復習過程中要注重化學用語表述的準確性和完整性。

　　4.復習中要培養(yǎng)科學嚴謹的學習態(tài)度，養(yǎng)成規(guī)范的答題習慣

　　高考答題要求規(guī)范、準確，所以復習時我們要刻意地加強這方面的訓練。

　�。�1）審題是最大的障礙：應學會摳題眼，看清關鍵字詞和符號，防止思維定勢曲解題意，然后仔細琢磨，體會命題意圖，降低過失性失分。

　�。�2）答題時要規(guī)范用語，提高答題的準確性。做到簡答完整，要點準確，語言簡練不能有歧義。有些考生喜歡用很另類的方法解題，仔細推敲答案也對，但在高考中是很吃虧的，因為閱卷時工作強度很大，閱卷的多數是研究生，對高中教材不熟悉時可能不會仔細推敲，所以我們作答時就寫最基本、最標準的答案。

　�。�3）要規(guī)范解題步驟，做到思維清晰、步驟齊全、減少失分的環(huán)節(jié)。

化學試卷分析13

　　一次考試結束，往往是同學們學習的一次分水嶺，尤其是化學，因為是同學們剛剛接觸，也是第一次面對正式的化學考試，所以考好的同學認為這個學科很好學，考差了的同學認為這個學科太難了，要記的東西大多了，要理解的概念也太難了，那么我們同學們通過一次初三化學期中考試后應該如何面對呢？下面談談我給同學們的幾點見意。

　　首先我想告訴同學們的是初中化學現在真的是很好學，只有你學會了學習化學的方法，你就會學好初中化學這個學科，從我十幾年的教學實踐中，我有很多學生是在學習其它科目感覺特別困難時而找到一個學習的好伙伴，從而重新樹立起對學習的信心，從而找回的學習的方法，并把學習好其它科目的信心也找回來了。那么初中化學到底如何去學呢？你可以對照自己從下面幾個方面去考慮，看看自己在前一階段的學習中是不是不符合這幾點，并且分析一下你學校期中考試的試卷。

　　一是你該記的知識點是不是記牢了，初中化學是入門，所以有的知識點你必須牢牢記住，如：元素名稱及其符號你過關了么？（初中化學重點要求掌握的元素及其符號有：氫—h，氦—he，碳—c，氮—n，氧—o，氟—f，氖—ne，鈉—na，鎂—mg，鋁—al，硅—si，磷—p，硫—s，氯—cl，氬—ar，鉀—k，ca—鈣，錳—mn，鐵—fe，鋅—zn，汞—hg，銀—ag，金—au，等等）。

　　常見物質化學式記住了嗎？（初中化學現在應掌握的化學式有：單質：氧氣——o2，氫氣——h2，氮氣——n2，其它硫、碳、磷、鐵、鋁用元素符號直接表示；氧化物：水——h2o，二氧化硫——so2，四氧化三鐵——fe3o4，五氧化二磷——p2o5，氧化鎂——mgo，二氧化碳——co2，還有一些化合物的化學式：氯酸鉀——kclo3，高錳酸鉀——kmno4，錳酸鉀——k2mno4，硫酸——h2so4，鹽酸——hcl，等等）。

　　還有一些化學反應方程式你記好了么？一些化學基本概念你記清了么？拿著自己的期中考試卷你自己再去分析一下，你這方面一定失了不少分，對么？這就說明你不是不聰明而是不刻苦了，是嗎？

　　二是你對一些概念理解了么？掌握好了么？比如我們學校這次期中考試有這樣一題：相同質量的一氧化碳和二氧化碳中的氧元素質量比是xx，有部分同學做錯了，考后我問同學們?yōu)楹五e了呢？很多同學告訴我說一是對題意理解不清，不能把質量與物質元素質量分數聯(lián)系起來；二是對元素概念還很是模糊，只知分子原子有質量，不知元素也有質量之說；三是弄不清這個比在數學上的含義。

　　三是你的化學實驗過關了么？關于實驗我下面還會詳細談談。

　　四是你的化學式的有關計算和化學方程式計算過關了么？雖然現在大綱把化學計算題的難度下降了，但我們最基本的化學計算方法還是一定在過關的，否則我們將來如何面對高中化學和生活生產實驗呢？關于初中化計算題的類型在《初中化學教材全解》上歸納的很清楚。

　　五是化學考試的方法你掌握了么？這里所說的方法是指你對題意理解了么？我們的試題中有。

　　其次我想告訴同學們的是要樹立學習并學好化學的信心，有的同學認為化學這個學科有些概念大抽象了，不好理解，其實我覺得最難理解的是數學概念那才叫抽象，我們化學中的分子，原子。

　　同學們必須要重視化學實驗，要學好化學必須重視化學實驗，因為化學實驗中能再現生活中很多的奧秘，那么如何重視實驗呢？我認為同學必須做到如下幾點：

　　一是認真觀察老師課堂上的演示實驗，要做到如下幾點：

　　（1）先用心看：先看實驗所用儀器，再看老師的操作要點，再看實驗中發(fā)生的實驗現象，

　�。�2）認真想：想實驗為何會發(fā)生這樣的現象，一定要能根據實驗現象寫出所發(fā)生的化學反應方程式，

　�。�3）再思考：這個實驗有無改進方法？這個實驗要注意那些事項？

　　二是要認真做好學生實驗，學生實驗是自己動手的實驗，可是我們有很多同學到實驗室想也不想拿起實驗桌上的儀器和化學試劑隨便玩下，只求個開心就走，這一弄得老師不高興，二來同學們做完實驗其實什么效果也沒有得到，所以很多老師看到同學們這樣于是就不想帶同學們進實驗室了，我覺得同學們做實驗時要從下面幾個方在著手：

　�。�1）先看好書，然后根據這個實驗要求把實驗計劃寫出來，到實驗室就不會盲目去做了，

　�。�2）要嚴格按照實驗操作去完成實驗，你若覺得有改進的實驗方案要及時與老師討論，看是否可行，

　�。�3）要認真記錄實驗現象，

　�。�4）要認真填寫好實驗報告，提出你在實驗中遇到不能解決的'問題。

　　最后我還要強調的是同學們一定要把所學知識運用到實驗生活中去，化學與我們生活是密切聯(lián)系的，你可以不斷地運用所學的知識運用到我們實驗生活中去，那樣我們學習起來會更有一種滋味要心頭，如有的同學覺得分子原子概念難掌握，我們想一想我們生活中豆子它就象我們的分子原子，我們小時玩的積木更象分子原子，我們用積木為不是構建了很多圖象么？而這些圖形不正好就象我們所說的物質么？還有我們現在學到的碳這一節(jié)，在我們生活中應用就更多了，想一想鄭橋板的字為何百年之后依然不變是何道理？想想我們的假酒為何會致人于死命？你說我們學習的化學怎會變成枯燥無味的東西呢？

　　總之，同學們要有自信力，要想信自己有能力把這個學科學好才是最重要的。

化學試卷分析14

　　第一學期期末考試工作已圓滿結束了.本次命題以教材為依據，以課改的總體目標和數學課程標準為指導，堅持以“學生發(fā)展為本”的理念，將化學知識與生活統(tǒng)一，力爭讓考試成為激勵老師和學生動力的契機，借此全面提高課堂教學質量.下面就期末測試化學試卷所呈現的成績與問題，結合當前教育教學現狀的了解和教學理念的學習，對化學科教學質量作一下粗淺的分析.

　　一、答題總體情況

　　本次化學科的期末考試，我校學生在答題方面的總體表現如下：

　　1、基礎知識和基本技能不扎實.表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的方程式等等.

　　2、實驗基本技能差.不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等.

　　3、能力與方法問題.閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉.表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差.

　　4、用化學知識解決實際問題的能力較差.表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法.

　　5、語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性.表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點.

　　6、計算能力薄弱.表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算.

　　二、各題答題常見錯誤、出現此類錯誤的比率、錯誤成因分析及其對策

　　第一大題選擇題14題，全部答對的只有1人，主要答錯的題目有第7題、第10題、第11題和第14題.學生對上述題目的理解不好，基礎知識沒有得到落實，尤其是第11題，錯誤率達50%以上，要根據化學方程式來找物質A的化學式，其依據是質量守恒定律，不少學生對這類型的題目做不好，這可能與學生的思考力有關，也與教師平時對這類型的題目訓練不夠，第14題有一定的難度，錯誤率達80%以上，要有想象力并要基礎扎實的學生才能做得好.

　　第二大題填空題，考核的是學生對化學符號、物質微觀結構圖等基礎知識的理解、掌握情況.很多學生在第15題失分嚴重，如氖氣的化學式很多學生寫不出來，有的寫成Ne2,答案是Ne，2Al不少學生理解成2個鋁分子，答案是兩個鋁原子.第17題的某微觀結構示意圖，當X=8，氧離子結構圖應是xxx，離子符號為O2-，C60是原子還是分子，不少學生理解不清，不少人認為這小題xxx是表示一個碳60分子由60個碳原子組成，其實，這里指的是C60這種物質是由分子構成的

　　第三大題主要由推理題組成，其中第20題，學生要對氫氣、氧氣、氮氣、一氧化碳、二氧化碳、甲烷這6種氣體的物理性質、化學性質有較清楚的認識.理解好才能做好，寫出相關的反應方程式又考出了學生的真正實力，我校的學生很少能夠做出正確的答案，看來這類題型在下一階段要加強訓練.

　　第四大題與實驗有關的題型，歷來都是常識題與操作題的必考題型，要求學生寫出典型的氣體制取的化學方程式，如氧氣、二氧化碳的制取的化學方程式、所用的實驗儀器的名稱、發(fā)生裝置、收集裝置以及有關的實驗現象等，我們的學生對這種題目理解不好，很多學生都一知半解，答對的學生較少.

　　第五大題的計算類型題，其中24題，不少學生能夠做出來，正確率不高，這題主要考學生對相對分子質量、某些元素的質量比之類，通過前一段時間的訓練，學生對這種基礎計算題有了一定的理解，但計算能力提高不夠，最后一題的計算題，全校學生只有5名學生做對，說明我們的學生對有難度的題目欠缺深入的理解、訓練，思維能力還不夠強，這類要利用化學方程式、質量分數之類的題目.在我們學校只有較尖的學生才能答對，因此，此次考試，我們學校的學生的成績總體上不算高.

　　三、教學建議

　　1、增強質量意識

　　要抓住期中調研測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決.要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導.要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量.

　　2、抓基礎、重應用

　　要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶.要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效.要加大對學生思維能力的.訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題.

　　3、加強實驗教學、重視活動與探究

　　實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式.目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高.這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高.一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化.要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達.

　　4、課堂教學要體現新理念

　　課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性.要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質.

　　5、注意規(guī)范答題的訓練

　　答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣.

　　總之，在今后的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的中考中考出好成績.

化學試卷分析15

　　一、沒有審清題意

　　從近幾次化學考試情況看，審題中常見錯誤有：

　�。�1）不通讀全題，斷章取義，分析不全面。部分同學喜歡看一段做一段，做到后半題才發(fā)現前半題做錯了，只得從頭再來。須知一道化學題是一個整體，句與句之間、條件與問題之間、問題與問題之間往往相互聯(lián)系在一起。所以審題時須綜觀全題和每一個問題，全面領會題意。

　�。�2）粗心大意，一掠而過。把不可能看成可能；部分溶解看成全部溶解；把不一定看成一定不；由大到小看成由小到大；把弱到強看成強到弱而錯答。

　�。�3）誤解題意，答非所問。

　�。�4）審題不透，一知半解。許多同學遇到新情境題并且內心緊張，沒能全面理解題意就動筆答題。

　�。�5）定勢干擾。遇到“熟題”或“重現題”，不顧條件與問題的微妙變化，動筆就寫。要提高審題質量，平時要做到：堅持讀題三遍再動手。找題眼，作出必要的標準。挖“三點”，即隱含信息點、迷惑點和考點。

　　例1．（2分）在硫酸銅溶液中加入一定量的鋅粉和鐵粉充分反應后，過濾可得到一些固體．向該固體中加入少量稀硫酸，有氣體產生．下列對該固體的敘述正確的是（）

　�、僖欢ㄓ袖\②一定有鐵③一定有銅

　�、芸赡苡袖\⑤可能有鐵⑥可能有銅．

　　A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②⑥

　　二、不按要求答題

　　在考試中經常出現考生不按要求答題而失分的現象。如：“答第Ⅱ卷時，必須使用0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫。務必在題號所指示的答題區(qū)域內作答�！辈挥煤谏炞止P或用較淺顏色的筆答題，網上閱卷時，掃描不清楚，閱卷老師無法評分，不在答題區(qū)內答題也無法評分。

　　又如把答案寫在密封線內，要求寫元素符號寫成元素名稱，要求寫元素名稱寫成元素符號；要求寫物質名稱卻錯寫成化學式，把原子量、式量單位寫成“克”，把氣體體積、質量、溶解度、密度等的單位漏掉，化學方程式不配平，對實驗題中是指出錯誤或改正錯誤，還是指出錯誤后果不清楚。答題時必須按題目要求進行，避免不必要的失分。

　　例2．（4分）從①硝酸鉀、②鹽酸、③干冰、④碳酸氫鈉中，選擇適當的物質填空（填化學式）

　�。�1）常用作焙制糕點的是；

　�。�2）可用于人工降雨的是；

　�。�3）可用作復合肥料的是；

　�。�4）可用于金屬表面除銹的是．

　　注意：本題填寫序號不得分。

　　三、字跡潦草、錯別字多

　　同學們在解答填空題、簡答題、實驗題時，常使用錯別字，造成表達意思錯誤或無法表達意思而丟分。例如：將“水槽”寫成“水糟”，“長頸漏斗”寫成“長勁漏斗”或“長徑漏斗”或“長頸露斗”，“元素”寫成“原素”，“原子”寫成“元子”，“置換反應”寫成“置換反映”或“質換反應”等等。產生這些錯誤的原因是看書不仔細，對字詞的書寫不細心。有些同學平時不注意書寫工整，養(yǎng)成潦草的習慣，從而使閱卷老師對考生所答內容分辨不清，作為錯誤處理而失分。這就要求同學們在平時練習時，一定要養(yǎng)成書寫工整、清楚的`好習慣，避免再次產生遺憾。

　　四、化學符號書寫不規(guī)范

　　例如，鈣的元素符號寫成Cu，2個鈣離子的符號寫成Ca22+，硫酸鐵的化學式寫成FeSO4等等。為了減少考試失分，平時要書寫規(guī)范工整。

　　五、語言表達不清楚、不完整

　　在解簡答題或綜合題時，語言文字表達很重要。答題內容要突出原理、層次分明、符合邏輯、文字精煉、書寫正整。若思路混亂、言不及題、詞不達意。即使長篇大論也不能得分。例如，排空氣法收集氣體一定要指明向下或向上排空氣法，又如量筒的作用，不能答作“量度體積”，而應答作“量度液體體積”等。

　　六、答題不規(guī)范或表達混亂

　　1、很多同學答題不規(guī)范，包括：

　�。�1）書寫不規(guī)范。如填選擇題答案時，把“D”寫成“O”；將寫成等；

　�。�2）計算題解題步驟不完整，如沒有解設過程或解后沒有簡要的寫出答等。

　　2、表達混亂。有些同學答卷時，雖然意思正確，但表述不準確，最常見的毛病是混淆了實驗現象和實驗結論。如回答氫氣還原氧化銅實驗現象時，錯誤敘述為“黑色粉末逐漸變成紅色金屬銅”；回答鎂燃燒現象時，錯誤敘述為“冒出白煙，生成白色固體氧化鎂”。

　　3、計算不合規(guī)范。例如：根據化學方程式的計算，主要存在以下問題：

　�。�1）不設未知數，評分人不知“x、y、z”分別指什么，或設未知數帶單位。

　�。�2）沒有寫計算涉及到的化學方程式，或雖寫了但未配平，導致計算錯誤。