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充氣雨衣教學(xué)反思
《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，文中的主人公小林在生活中遇到了難題時(shí)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這一難題，小林一直在思考，正因?yàn)檫@樣，他才能從徐徐張開(kāi)的裙子和吹氣的救生圈上得到啟發(fā)，動(dòng)手完善了雨衣。
《充氣雨衣》教學(xué)反思范文
《充氣雨衣》這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。
在學(xué)習(xí)《充氣雨衣》這篇課文中，經(jīng)過(guò)探討、交流，學(xué)生都已明確主人公小林經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、幾次的修改后終于做成了能防止雨水淋濕褲腳的新式雨衣，受到大家的稱(chēng)贊。課到了該收尾的時(shí)候，我拋出問(wèn)題：“說(shuō)一說(shuō)，在你的心目中，小林是個(gè)怎樣的人?”有的說(shuō)：“小林善于思考，不怕困難，通過(guò)自己的努力終于做成了充氣雨衣，讓人佩服!”有的說(shuō)：“我們要學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)持到底的精神，遇到問(wèn)題能夠去克服，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望�！庇械恼f(shuō)：“他做的充氣雨衣一定很棒，我真想穿一下，這樣雨下得再大也不會(huì)淋到我的褲腿了!”……學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)得非常好，我正想總結(jié)，一個(gè)小男同學(xué)舉起手，好象很著急的樣子，我趕緊叫他說(shuō)一說(shuō)。他說(shuō)：“老師，小林發(fā)明了充氣雨衣，說(shuō)明他是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。可是我總覺(jué)得充氣雨衣不是特別好�！彼脑�(huà)還沒(méi)說(shuō)完，很多小朋友迫不及待地說(shuō)：“是呀，感覺(jué)有點(diǎn)麻煩�！蔽铱吹接泻脦字恍∈忠才e起來(lái)了，我奇怪地問(wèn)：“小林的充氣雨衣可是改了好幾次才完成的呀，怎么還會(huì)有麻煩?”有的說(shuō)：“小林的充氣雨衣是用氣囊做成的，就是說(shuō)要在穿的時(shí)候用氣體的槍打足氣才能把雨衣像裙子一樣展開(kāi)。如果沒(méi)有氣體的槍怎么辦?”有的說(shuō)：“早上下雨我就用氣體的槍打好氣，然后雨不下了，我只能把氣囊里的氣放掉才能折攏，可是到了傍晚又下雨了，我又沒(méi)帶氣體的槍?zhuān)窃趺崔k?”對(duì)呀，這是一個(gè)問(wèn)題。“充氣雨衣在打氣的時(shí)候，如果氣打的太足，就會(huì)爆破，那雨衣不就破了。多可惜!”有的補(bǔ)充說(shuō)。在他們的帶動(dòng)下，大家嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，好象都很有看法。我覺(jué)得他們說(shuō)得非常有道理，我剛才怎么就沒(méi)想到呢?既然他們認(rèn)為充氣雨衣有不足的地方，那我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，趕緊拋出一個(gè)問(wèn)題： “既然小林的充氣雨衣也有許多不足，那請(qǐng)你來(lái)幫小林改進(jìn)一下，發(fā)明更好的新式雨衣�？梢栽诩埳蠈�(xiě)寫(xiě)，也可以畫(huà)畫(huà)設(shè)計(jì)圖紙。”大家都動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)。過(guò)了10分鐘左右，不少同學(xué)都已經(jīng)有初稿了，我請(qǐng)他們來(lái)交流。有的說(shuō)：“我想在小林的充氣雨衣上加一個(gè)小口袋，然后放上一把小型的專(zhuān)用氣體的槍?zhuān)裁磿r(shí)候需要打氣只要拿出來(lái)就可以打了，很方便。”我連忙說(shuō)：“那你需要去發(fā)明一個(gè)小型的專(zhuān)用氣體的槍?zhuān)瑢?duì)嗎?”“對(duì)，我會(huì)向小林那樣，動(dòng)手去做一做的�！焙⒆雍苷J(rèn)真地說(shuō)。我趁熱打鐵地說(shuō)：“你的想法真好，是要向小林學(xué)習(xí)善于思考，積極動(dòng)手的精神，相信你會(huì)成功的�！边�有的說(shuō)：“我想把小林做的充氣雨衣的氣囊換成海綿，海綿不是也鼓鼓的，可以把雨衣的底邊撐開(kāi)嗎。海綿軟軟的，不用的時(shí)候可以折疊，多方便啊!”“我想把雨衣改成適合我們小朋友穿的連褲雨衣，這樣穿在身上不僅走路方便，而且雨下得再大也不會(huì)淋到褲腿。”……孩子們的思路太開(kāi)闊了，真想不到學(xué)生的發(fā)言會(huì)如此精彩，我高興地說(shuō)：“大家的想法真的太好了，小林聽(tīng)了一定也會(huì)很贊成的。希望你們回去后也向小林一樣，動(dòng)手、動(dòng)腦試一試，去發(fā)明創(chuàng)造新式的雨衣吧!”
通過(guò)這節(jié)課的師生互動(dòng)，讓我深深感覺(jué)到：在課堂教學(xué)雙邊參與的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，師生之間是一種平等互助的關(guān)系。作為教師，理應(yīng)“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主權(quán)，尊重并珍視學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要，并把它作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源。只要有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，教師就要靈活地調(diào)整教學(xué)，讓課堂的“預(yù)設(shè)”和即時(shí)“生成”和諧統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。將即時(shí)的“生成”好好加以利用，這不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。在上述教學(xué)片段中，面對(duì)學(xué)生對(duì)小林的充氣雨衣提出的質(zhì)疑，我先以?xún)A聽(tīng)者去傾聽(tīng)學(xué)生的質(zhì)疑，然后以引導(dǎo)者的心態(tài)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程富有了彈性，更富有了人性，讓智慧的火花一次次噴發(fā)。學(xué)生在這種民主、和諧的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中，積極投入，主動(dòng)建構(gòu)，大膽想象，通過(guò)自己的認(rèn)知，大膽地說(shuō)出小林發(fā)明的充氣雨衣有許多不足，并通過(guò)自己的積極思考，想出了許多改進(jìn)的辦法和自己想發(fā)明的新式雨衣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生雖然對(duì)小林的充氣雨衣提出異議，但對(duì)小林的那種積極動(dòng)腦、善于創(chuàng)造的精神仍然給予了肯定，最后他們都表示要向小林那樣動(dòng)腦又動(dòng)手，試著做做看。由此可見(jiàn)，教師在課堂上善于抓住即時(shí)的“生成”，并給予學(xué)生有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，將會(huì)使課堂出現(xiàn)意外的精彩。
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