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神奇的極光(人教版必修) 教案（通用5篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的神奇的極光(人教版必修) 教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
神奇的極光(人教版必修) 教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。
2．學(xué)習(xí)下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
課件展示（神奇的極光圖片展示）
提起極光大家都不陌生，它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，極光在西方文學(xué)中還留下了許多神奇而美麗的傳說，今天，就讓我們來(lái)走近極光，認(rèn)識(shí)極光。
二、整體感知
學(xué)生默讀全文，思考下列問題：
1．本文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說？引述的角度有什么不同？
2．理清課文層次結(jié)構(gòu)，弄清楚本文說明和描寫是怎樣結(jié)合的。
3．學(xué)習(xí)本文下定義、舉例子、分類別、打比方等說明方法。
三、課文分析
1．（學(xué)生討論）本文引述了哪幾種古老的神話傳說，引述的角度有什么不同？
明確：文中共寫了三種古老的神話。
�、俑綄毟袠O光而孕黃帝；
②《山海經(jīng)》中關(guān)于“觸龍”的記載；
�、畚鞣揭翚W斯的傳說。
從東西方兩種文化背景、兩個(gè)角度來(lái)描繪極光。
2．（提問）上世紀(jì)60年代以前，人們對(duì)極光的成因有哪些推測(cè)？
明確：在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為極光可能是由以下三種原因形成的：
一種看法認(rèn)為極光是地球外面燃起的大火，因?yàn)楸睒O臨近地球的邊緣，所以能看到這種大火。
另一種看法認(rèn)為，極光是紅日西沉以后，透射反照出來(lái)的輝光。
還有一種看法認(rèn)為，極地冰雪豐富，它們?cè)诎滋煳贞?yáng)光，貯存起來(lái)，到夜晚釋放出來(lái)，便成了極光。
3．（提問）現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為，形成極光的三個(gè)必不可少的條件是什么？
明確：現(xiàn)在人們認(rèn)識(shí)到，極光一方面與地球高空大氣和地磁場(chǎng)的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面又與太陽(yáng)噴發(fā)出來(lái)的高速帶電粒子流有關(guān)，這種粒子流通常稱為太陽(yáng)風(fēng)。由此可見，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可。
4．分組討論并概括：文中運(yùn)用的說明方法及運(yùn)用特點(diǎn)。（學(xué)生找出文中例句，指明說明方法）
明確：
�。�1）打比方
在說明極光的形成原理時(shí)，作者用恰當(dāng)?shù)谋扔�，避免了枯燥的說明，使文章通俗易懂。
地磁場(chǎng)分布在地球的周圍，被太陽(yáng)風(fēng)包裹著，形成一個(gè)棒槌狀的腔體，它的科學(xué)名稱叫做磁層。為了更形象化，我們打這樣一個(gè)比方。可以把磁層看成是一個(gè)巨大無(wú)比的電視顯像管，它將進(jìn)入高空大氣的太陽(yáng)風(fēng)粒子流匯聚成束，聚焦到地磁的極區(qū)，極區(qū)大氣就是顯像管的熒光屏，極光則是電視屏幕上移動(dòng)的圖像。但是，這里的電視屏幕卻不是18英寸或24英寸，而是直徑為4000公里的極區(qū)高空大氣。通常，地面上的觀眾，在某個(gè)地方只能見到畫面的1/50。在電視顯像管中，電子束擊中電視屏幕，因?yàn)槠辽贤坑邪l(fā)光物質(zhì)，會(huì)發(fā)射出光，顯示成圖像。同樣，來(lái)自空間的電子束，打入極區(qū)高空大氣時(shí)，會(huì)激發(fā)大氣中的分子和原子，導(dǎo)致發(fā)光，人們便見到了極光的圖像顯示。在電視顯像管中，是一對(duì)電極和一個(gè)電磁鐵作用于電子束，產(chǎn)生并形成一種活動(dòng)的圖像。在極光發(fā)生時(shí)，極光的顯示和運(yùn)動(dòng)則是由于粒子束受到磁層中電場(chǎng)和磁場(chǎng)變化的調(diào)制造成的。
打比方，就是借助于打比方來(lái)說明事物。作用在于把陌生的事物，說成讀者熟悉的事物，把深?yuàn)W的事理說成淺顯的事理。
（2）舉例子
在古代，我國(guó)沒有極光這個(gè)詞，所以是根據(jù)極光不同的形狀差異分別加以稱謂，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，開天眼，星隕如雨”等等，它們大部分散落在史書的星象、妖星、異星、流星、祥氣的記載中。
舉例子是以具體的簡(jiǎn)單的事物說明抽象的、復(fù)雜的事物。把抽象的具體化，把復(fù)雜的簡(jiǎn)單化。
�。�3）分類別
……毫不夸大地說，在世界上簡(jiǎn)直找不出兩個(gè)一模一樣的極光形狀來(lái)，從科學(xué)研究的角度，人們將極光按其形態(tài)特征分成五種：一是底邊整齊微微彎曲的圓弧狀的極光孤；二是有彎扭折皺的飄帶狀的極光帶；三是如云朵一般的片朵狀的極光片；四是面紗一樣均勻的帳幔狀的極光幔；五是沿磁力線方向的射線狀的極光芒。
分類別說明就是將被說明的.對(duì)象，按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說明。分類別說明的作用在于理清頭緒，具體說明。
�。�4）下定義
極光是天空中的一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯度地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。
下定義，就是用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵。
5．舉例說明本文哪些部分是描寫，哪些部分是說明？
明確：在文章第一部分關(guān)于極光的古老傳說部分是描寫，比較生動(dòng)的描寫是文中第一自然段。
文中其余部分是簡(jiǎn)潔的說明。
四、小結(jié)
本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，并運(yùn)用下定義、舉例子、分類別、打比方等多種說明方法使文章嚴(yán)格遵循科學(xué)的原理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。
五、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二題。
神奇的極光(人教版必修) 教案 2
[教學(xué)目標(biāo)]
一.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二.能力培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
[教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
[教學(xué)方法]
討論引導(dǎo)啟發(fā)
[教學(xué)手段]
多媒體輔助教學(xué)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一．課堂導(dǎo)入,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法及步驟，出示投影。
二．整體把握，通過研究標(biāo)題、小標(biāo)題，推測(cè)總體思路，整體把握文章的內(nèi)容。出示投影。
三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
把握了宏觀之后，我們來(lái)討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請(qǐng)用兩、三句話說說古代的中外傳說中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話歸納一下近現(xiàn)代人觀察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)？注意：自讀時(shí)要善于抓住段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
討論交流，出示投影片。
在古人眼中，極光如此神秘莫測(cè)，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱為“最漂亮的奇觀”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
你看，語(yǔ)言表達(dá)水平這樣高的作者面對(duì)“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達(dá)意，讓我們一起來(lái)欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。
四．分析第三部分，篩選重要信息。
1．極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀是怎樣產(chǎn)生的？我們來(lái)研討第三部分。這一部分說明的要點(diǎn)有哪些？
學(xué)生交流討論：①過去人們對(duì)極光的成因的推測(cè)有哪些？②今人發(fā)現(xiàn)的極光三要素是什么？③今人是怎樣對(duì)極光作科學(xué)解釋？
2．請(qǐng)學(xué)生回答①、②。
3．第③有些困難，下面我們對(duì)第三段做具體分析。⑴本段主要運(yùn)用的說明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機(jī)的成像原理來(lái)比方極光的顯示運(yùn)動(dòng)原理）⑶電視機(jī)的`成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽(yáng)風(fēng)粒子、極區(qū)大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？⑹電視機(jī)的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生極光的呢？出示投影。
五．綜合概括
請(qǐng)同學(xué)給極光下一個(gè)定義，要求①用一個(gè)判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六．?dāng)U展思維
在對(duì)全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎(chǔ)上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習(xí)。
全班分四個(gè)小組，每組選取下面一個(gè)題進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)筆錄篩選理由和結(jié)果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩(shī)人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學(xué)寫說明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開放型的討論題，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。目的是使學(xué)生理解：當(dāng)根據(jù)某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七.作業(yè)
結(jié)合本文，寫一篇有關(guān)極光的小說明文，字?jǐn)?shù)300字左右
神奇的極光(人教版必修) 教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文意，從文中篩選出有關(guān)“極光”的知識(shí)。
2、通過對(duì)極光神奇和美麗的介紹，培養(yǎng)學(xué)生了解自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從文中篩選重要信息，結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)極光。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何篩選信息
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
提問法、點(diǎn)撥法、情景教學(xué)法（運(yùn)用多媒體）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
大自然總是以神奇和變幻莫測(cè)的姿態(tài)矗立在我們身邊：陰晴雨雪、潮漲潮落、閃電霹靂、海市蜃樓。人類總是睜大了好奇的眼睛注視著、探究著自然母親的容顏。今天，我們滿含期待的雙目停落在一種美麗絕倫的事物身上，它就是激光。請(qǐng)大家看到課文《神奇的極光》，作者曹沖。
二、整體感知
題目中用“神奇”二字形容激光是否有些言過其實(shí)？作者認(rèn)為極光神奇在那里？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出作者究竟介紹了激光那些方面的知識(shí)?
明確： 古老的神話傳說 (歷史)
激光一瞥 (形態(tài))
激光的`來(lái)龍去脈 (成因)
三、研讀第一部分
人類對(duì)極光的關(guān)注已經(jīng)很久遠(yuǎn)了，關(guān)于激光的神話傳說也為數(shù)不少。
作者引述了哪幾種傳說？引述的角度有何不同？
明確：①附寶懷孕的故事 偏重于它的古老神奇
�、跔T龍的傳說 從古代文獻(xiàn)中找出極光的影子
�、垡翚W斯的故事 追溯“極光”一詞作為現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的
四、研讀第二部分
極光在古人眼里是神秘莫測(cè)的，科學(xué)的不發(fā)達(dá)讓我們的祖先對(duì)它想入非非。今天，最吸引我們眼球的還是它那美麗的形態(tài)。為了讓讀者更好地認(rèn)識(shí)極光，作者在第二部分先介紹了有關(guān)激光的幾個(gè)概念：極光卵、極蓋區(qū)、極光區(qū)。
極光外觀的總體特征是什么？
明確：五光十色
千姿百態(tài)
形狀各異
1、極光有哪五種基本形狀?
明確：
極光�。ǖ走呎R微微彎曲的圓弧狀）
極光帶（有彎扭折皺的飄帶狀）
極光片（如云朵一般的片朵狀）
極光幔（面紗一樣均勻的帳幔狀）
極光芒（沿磁力線方向的射線狀）
2、極光的亮度有什么變化？
明確：暗如星云——亮似滿月
3、顏色變化：五顏六色也不足以形容
請(qǐng)大家欣賞一組不同顏色的極光
4、形態(tài)變化：激光的形態(tài)不是固定的，它隨時(shí)間推移而發(fā)生著變化。即使在三分鐘內(nèi)，我們也可以從以下三幅圖中看出激光的變化。
五、研讀第三部分
看完了這些美麗的圖片，大家是否也和我一樣在心中留下了一個(gè)問號(hào)：極光是怎樣形成的呢？在第三部分中，作者將告訴我們極光形成的來(lái)龍去脈。
作者在此講了三方面的知識(shí)： 古老的說法
形成條件
形成原理
1、人們關(guān)于極光的古老說法有幾種？
明確：三種
2、極光形成的條件有哪些 ？
明確：大氣、磁場(chǎng)、太陽(yáng)風(fēng)
滿足這三個(gè)條件就能有激光，所以太陽(yáng)系的土星、木星等也有極光。
3、激光的形成原理：
作者用電視機(jī)的成像原理打比方：
電視機(jī)成像原理：電視顯象管—電子束—電視屏幕—圖像
極光形成原理： 磁層—太陽(yáng)風(fēng)粒子—極區(qū)大氣—極光
六、課文小節(jié)
說明內(nèi)容：古老的神話傳說、極光一瞥、極光的來(lái)龍去脈
說明順序：由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)（邏輯順序）
說明方法：引用 舉例子
分類別 打比方
神奇的極光(人教版必修) 教案 4
自讀要求
1，了解有關(guān)極光的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和了解自然的興趣。
2，了解科普說明文的寫作方法。
自讀重點(diǎn)
1，從整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
2，科普故事語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、形象性。
自讀難點(diǎn)
如何整體把握，篩選信息。
自讀準(zhǔn)備
學(xué)生課前通讀課文，預(yù)習(xí)有關(guān)字詞。
�。ń庹f：應(yīng)充分考慮自讀課文學(xué)生“自得”的目的，從文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難易度、自讀步驟上先列個(gè)綱。這個(gè)綱要簡(jiǎn)明實(shí)用，以利于教師的點(diǎn)撥。）
【自讀程序】
1，導(dǎo)入新課。
在人類短暫的進(jìn)程中，自然界有許多現(xiàn)象相伴而生。頭頂上是陰晴雷電， 腳底下有地震火山，還有潮漲潮落、極光等等。在遠(yuǎn)古，人們賦予它們各種神話傳說。到了今天，科學(xué)技術(shù)使一個(gè)個(gè)美麗的傳說表現(xiàn)出新的內(nèi)涵。其中的極光，神奇在哪里？本文會(huì)告訴我們一些答案。
2，請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文，分三個(gè)步驟。
第一步：初讀（了解課文，劃分層次結(jié)構(gòu)）
第二步：精讀（進(jìn)一步分析課文，整體把握）
�、僬n文第一部分引述了哪幾種古老的神話傳說’引述角度有何不同？
明確： 四種古老的神話傳說：附寶生皇帝軒轅氏；《山海經(jīng)》中有關(guān)觸龍的記載；中國(guó)古代對(duì)極光的'稱謂；希臘神話中極光這一術(shù)語(yǔ)的來(lái)源。
角度是從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，從中國(guó)到外國(guó)，依時(shí)間的先后予以概括。
�、谀銖摹皹O光一瞥”這部分內(nèi)容中看見了什么’“一瞥”的含義是什么？
明確：極光多姿多彩，變化萬(wàn)千，又在寒夜無(wú)人煙的極區(qū)出現(xiàn)，令人驚奇�！耙黄场币鉃殡y以言盡極光之美妙，只能是窺一斑而見全貌，以點(diǎn)帶面。
�、廴藗儗�(duì)極光成因的解釋有幾個(gè)變化階段？
明確：第一階段：長(zhǎng)期以來(lái)眾說紛紜， 無(wú)一定論； 第二階段：20世紀(jì)60 年代逐漸形成物理描述；第三階段：現(xiàn)在人們認(rèn)為極光形成有三個(gè)必不可少的條件：大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)。
第三步：品讀（找出各部分的關(guān)鍵語(yǔ)句，篩選重要信息）
第一部分中：
第1 段：“突然，在大熊星座中。整個(gè)原野�！�
第2 段：“人面蛇身。就是極光。”
第3 段：“在古代，我國(guó)沒有。 來(lái)源于拉丁文伊歐斯一詞�！�
明確：古人眼中的極光，只能借助神力來(lái)說明。但古人對(duì)極光的外形、色彩、速度等觀察細(xì)致，描寫清楚。
第二部分中：
第4 段：第一句。
第5 段： “ 極光的形態(tài)特征有。 。 極光芒。”
第6 段：“說到底。已達(dá)一百六十余種�！�
第7 段：第一句。
明確：極光千變?nèi)f化，多姿多彩，無(wú)以言盡，盡顯神奇。
第三部分中：
第8 段：“直到本世紀(jì)60 年代。描述�！�
第9 段：“形成極光必。缺一不可�！�
第10 段：“在極光發(fā)生時(shí)。造成的�！�
第11段：“極光不僅是。無(wú)線電現(xiàn)象�！�
明確： 存在已久的自然現(xiàn)象，到20世紀(jì)中后期才逐漸得以較滿意的解釋，這與科技發(fā)展密切相關(guān)。
第12 段：“極光不僅是科學(xué)。過程�！�
明確：直到今天，極光還有許多未解之謎。給讀者留下了思考的方向，讓后人來(lái)解釋�？茖W(xué)研究無(wú)止境，要?jiǎng)?chuàng)新才有發(fā)展。
�。ń庹f：設(shè)計(jì)三個(gè)步驟的閱讀程序， 既有利于完成從整體把握、篩選信息的單元學(xué)習(xí)要求，又有利于自讀課文的學(xué)習(xí)。先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體上了解具體內(nèi)容，最后，有選擇地欣賞、評(píng)析、篩選有用的信息。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚，便于達(dá)到快速、準(zhǔn)確地選擇信息的“自讀”目的。）
【自讀點(diǎn)撥】
1， 課文內(nèi)容
科學(xué)性的故事，在欣賞故事的同時(shí)，要從中篩選有益的科普知識(shí)，積累相關(guān)的信息。教師在內(nèi)容處理上宜化繁為簡(jiǎn)，以適合引導(dǎo)；在自讀程序上予以簡(jiǎn)化，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句能自己加以重視，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的篩選和對(duì)信息的掌握。
2，課文形式
本文在結(jié)構(gòu)上的顯著特點(diǎn)是用小標(biāo)題分層次，自成章節(jié)。一個(gè)章節(jié)一個(gè)中心內(nèi)容，并且由淺到深，緊密相連，這對(duì)于讀者的閱讀，對(duì)知識(shí)的提取很有好處。所以要抓住兩點(diǎn)：一是以課文標(biāo)題帶動(dòng)小標(biāo)題，以小標(biāo)題帶動(dòng)各部分的學(xué)習(xí)，一是三個(gè)部分的邏輯順序不宜打亂，要按其規(guī)律性學(xué)習(xí)。
（解說：自讀課文的學(xué)習(xí)不宜面面俱到，應(yīng)該從文章的內(nèi)容和形式的相關(guān)特點(diǎn)入手來(lái)學(xué)習(xí)。本文只要圍繞“神奇”這一特色，找出三個(gè)部分中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出“神奇”，哪些內(nèi)容可汲取、掌握即可完成任務(wù)。）
附板書設(shè)計(jì)：（略）
【自讀思考】
1， 概括極光形成的原理。
2，“極光”和“激光”有區(qū)別嗎？
3，課后完成本文的縮寫，字?jǐn)?shù)在300字左右。
神奇的極光(人教版必修) 教案 5
教學(xué)目的
一、豐富知識(shí)儲(chǔ)備：了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二、在前兩課指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)設(shè)想
在學(xué)生對(duì)篩選信息的方法及要求已有了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律獨(dú)立篩選有關(guān)信息，進(jìn)一步提高閱讀能力，明確如何按照一定的方法、步驟搜集、處理信息資料。
首先，我們擬用多媒體課件（包含動(dòng)感形象、音樂及畫外音）展示極光的神奇壯觀，引發(fā)學(xué)生興趣。然后，要求學(xué)生研究題目及三個(gè)小標(biāo)題，在未接觸正文之前探索、推測(cè)文章思路，既呼應(yīng)上冊(cè)的能力點(diǎn)訓(xùn)練，是了解文章的第一步，又激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。接著再進(jìn)入閱讀主題，要學(xué)生通讀全文，全面考慮，獨(dú)立篩選全文的主要信息。這是本課的主要環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自己讀書，自行研討”的要求，主要時(shí)間段動(dòng)員學(xué)生廣泛地展開討論，教師的任務(wù)是按照確認(rèn)范圍、辯析選擇、重新結(jié)合、語(yǔ)言加工的`過程給予適時(shí)點(diǎn)撥，并用精練的語(yǔ)言和學(xué)生平等地交流意見，不應(yīng)簡(jiǎn)單地指明正誤，交出標(biāo)準(zhǔn)答案了事。
本文內(nèi)容不難懂，上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺得閱讀完畢。教師可再出示幾道開放型的討論題，分組研討，內(nèi)容方面換一個(gè)角度，進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學(xué)生理解：根據(jù)某種需要進(jìn)行閱讀時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實(shí)際閱讀中需要的一種能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課堂導(dǎo)人
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬(wàn)變的動(dòng)感極光畫面，配以音樂和畫外音解說），作為課程開始，必將引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
開場(chǎng)白：同學(xué)們！ 自然界中的大氣變化或讓我們享受萬(wàn)里晴空，或給我們帶來(lái)風(fēng)霜雨雪，我們熟悉它們，就像熟悉形影不離的老朋友。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常在我們生活的地區(qū)卻無(wú)福得見，那就是神奇的極光。今天，我們就通過閱讀曹沖的文章，走進(jìn)極光的天地去欣賞它，了解它吧。
二、通過研究標(biāo)題、·小標(biāo)題，推測(cè)總體思路。
“文章思有路、尋路識(shí)斯真”，我們就題口和三部分蛇小標(biāo)題推測(cè)一下，文章的總體思路會(huì)怎樣的．想—‘想標(biāo)題在文章中起到刊‘么作用。
本課標(biāo)題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì)急于證實(shí)自己預(yù)測(cè)正確與否． 自然使后面的閱讀過程充滿興趣，也會(huì)給作文構(gòu)思帶來(lái)有益的啟示。
解釋：課文以美妙無(wú)比的神話故事開頭，激起瀆者了解極光的強(qiáng)烈愿望，接著就會(huì)過渡到對(duì)外觀的描述，從題目“一瞥’’我們可證實(shí)是寫“所見”；了解了現(xiàn)象后，又自然使人產(chǎn)生對(duì)極光成因的探究心理，于是．水到渠成地寫“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現(xiàn)著人們認(rèn)識(shí)事物由淺人深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的客觀規(guī)則，是恰到好處的、
三、朗讀課文。獨(dú)立篩選全文重要信息。
這是閱讀訓(xùn)練的主要環(huán)節(jié)，約需25分鐘，學(xué)生獨(dú)立朗讀，篩選總結(jié)后，教師組織全班討論。雖然本文內(nèi)容不難，但學(xué)生仍難于一下子準(zhǔn)確篩選并概括。教師可引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟參與思考．修改、完善。
1．確認(rèn)重要信息所在段落并朗讀。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：少數(shù)學(xué)生可能被神話故事所吸引，憑直覺選定故事。而第{部分關(guān)于過去人們的三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹，語(yǔ)脈清晰，乒明性強(qiáng)，也可能被選中。
啟發(fā)引導(dǎo)：①說明文的目的是什么？是介紹事物特征，闡明事物的道理，那么三個(gè)神話故事在全文中起到什么作用？引起下文，激發(fā)興趣，因此故事本身不是全文重要信息。②說明文重點(diǎn)在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應(yīng)略去關(guān)于三種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的介紹。
選出段落：第—部分第三段、第二部分前三段、
2．辨析代表重點(diǎn)信息的具體詞句。
估計(jì)出現(xiàn)的問題：分不清重要信息與一般信息尤其第二部分內(nèi)容較雜。不易辨析。
啟發(fā)引導(dǎo)：組成文段的內(nèi)容都是——定信息的載體。但就全文來(lái)講，有重點(diǎn)信息和一般信息之別。然后，提示學(xué)生研究本文寫作的目的及標(biāo)題的作用，并與各信息比較，便會(huì)明確。
第一部分重心是要完成對(duì)極光的初步解釋。而關(guān)于極光的其他稱謂則是順便交代的內(nèi)容。應(yīng)予忽略；第二部分主要圍繞極光的外形作文章。那么，極光形態(tài)的分類，亮度及色彩應(yīng)為重點(diǎn)。而對(duì)極光卵、極光區(qū)的介紹是次一等信息，可忽略。第二部分重點(diǎn)在于闡述極光的成因機(jī)理，可略去“其它行星上的極光現(xiàn)象”。
3．把選出的內(nèi)容按邏輯順序排列。
篩選至此，各信息點(diǎn)處于分散、零亂狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生按照從特征到成因機(jī)理的邏輯順序進(jìn)行整理。丈章條理明顯，應(yīng)較為順利。
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