人教版品德與生活一年級下冊《風兒吹呀吹》教案

　　第三課 風兒吹呀吹

　　教學目標:

　　1、通過感受風,了解風的特點,初步知道風產(chǎn)生于空氣的流動,明白制造風是人類智慧的一種體現(xiàn)，引導學生自己能制造風。

　　2、通過圖片,材料引導學生思考風在生活中的不同作用,激發(fā)學生探索自然的興趣。

　　教學重點和難點:

　　1、教學重點：

　�。�1）感受風的特點。

　�。�2）知道風產(chǎn)生于空氣流動。

　�。�3）了解風在生活中的作用。

　　2、教學難點:

　　（1）自己制造風。

　�。�2）對風的利用的暢想。

　　課前準備:

　　1、學生課前準備

　　（1）搜集風在生活中的作用資料。

　　（2）自己在家想一些制造風的方法,準備制造風用具,上課備用。

　　2、教學器材:投影片、一些制造風的用具(扇子、氣球、紙張等)、小紙船 、長方塑料水槽。

　　3、教學課件:風在生活中的作用的圖片投影片、風給人們帶來災難的錄像片、一些自然現(xiàn)象的圖片（包括雨、閃電、大霧、雪、霜、彩虹等）

　　教學設計:

　　教學過程設計：

　　一、導入：（每組桌子上放一個長方形水槽，將一只小紙船放在水槽一端）

　　師：我們做個游戲，比一比哪組同學先把小紙船送到對岸。要求不能用手直接動紙船。

　　1、同組同學討論，用什么方法？

　　2、游戲開始。（在學生游戲的過程中，引導他們利用各種不同的方法，可以借助一些物品，例如紙張、嘴、手等制造出風來。對有創(chuàng)造的方法教師要及時給以鼓勵。）

　　3、選出速度最快的一組，發(fā)一面“勝利小紅旗”。

　　4、請得紅旗的小組派代表，向大家介紹速度快的“秘訣”。

　　5、其他同學和教師隊伍結(jié)合學生發(fā)言發(fā)表自己看法.

　　二、我們也能制造風。

　　1、師：剛才大家自己制造了風把小船送到了對岸，現(xiàn)在小組討論一下，我們還能用什么方法制造出風？（小組討論，可以借助一些物品作為制造風的工具。）

　　2、每組派代表向大家展示討論的方案，其他同學給以評價。

　　3、在學生展示的時候，教師可以給以補充，對一些有創(chuàng)造性的方法更應大力表揚、鼓勵，激發(fā)學生創(chuàng)造的積極性。

　　4、學生在展示的時候，要對自己所用的方法加以說明，教師注意引導學生能將風的形成說出來。

　　5、師：通過剛才大家的展示，誰來說一說風是怎么形成的？

　　6、學生小結(jié)，教師補充：是空氣流動產(chǎn)生了風。（沒必要讓學生說的很專業(yè)，只要能說明意思即可。）

　　三、風在生活中的作用：

　　1、師：生活中人們離不開風，風在生活中到底有哪些作用？請看投影片。（播放風在生活中作用的投影片。）

　　2、除了投影片上所表現(xiàn)的，利用在家搜集的材料，小組討論：風在生活中還有哪些作用。（學生討論，匯合在家搜集的資料。）

　　3、每組派代表匯報本組討論匯合的結(jié)果。在匯報時，可以用在家搜集來的圖片等來說明，教師也應多搜集一些圖片素材，在學生介紹時可以配合學生進行講解。

　　4、師：風給我們帶來什么？

　　學生：風給我們帶來了……（讓學生充分發(fā)言，表達自己對風的感覺，發(fā)言中可能會出現(xiàn)風的好處，但也會出現(xiàn)風給人們帶來的災難，配合災難教師放“風給人們帶來災難的錄象片。）

　　5、師：風雖然給人們帶來了不少災難，但更多的是造福了人類。讓我們也來發(fā)揮我們的想象力，暢想一下能夠利用風做些什么？

　　6、學生暢想，發(fā)表建議。在學生發(fā)表建議時，教師不能打消學生的積極性，對有創(chuàng)造性的想法及時鼓勵，尊重學生的意見。

　　四、課后延伸：

　　大自然中除了風之外，有很多自然現(xiàn)象，我們以小組為單位，選擇一種自然現(xiàn)象進行資料搜集，然后咱們一起出個“科普宣傳展板”。（播放一組其它自然現(xiàn)象的圖片，讓學生選擇。）

　　五、總結(jié)：通過這節(jié)課我們知道了什么？（學生回答，總結(jié)，老師加以補充。）

　　教案點評：

　　這節(jié)課學生能通過自己在家搜集的資料和課上的投影資料，基本上知道了風是怎樣形成的、了解到風的作用，并能發(fā)揮自己的想象力去制造風，對風的利用進行暢想。教師在教學過程中注意不要講得過多，尤其是一些專業(yè)性較強的東西，點到為止，應該多讓學生發(fā)言、發(fā)表意見，充分發(fā)揮他們的想象力，激發(fā)他們探索自然的積極性。對學生的異向思維及時鼓勵。

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