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2016下半年教師資格試講問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
試講在整個(gè)教師資格證面試中占有較大比重，下面小編要給大家講述一下教師資格試講常見(jiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。
首先，試講時(shí)過(guò)于僵硬，表演痕跡過(guò)重。這樣就會(huì)讓考官認(rèn)為你是在背一個(gè)稿子，應(yīng)付考試，而沒(méi)有真正將自己當(dāng)作一名老師給學(xué)生講課。針對(duì)這樣的問(wèn)題，考生可在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候拉上三五好友或者家人充當(dāng)學(xué)生，感受一下真正給學(xué)生上課是什么狀態(tài)，跟學(xué)生互動(dòng)應(yīng)如何表現(xiàn)。進(jìn)而再去練習(xí)無(wú)生試講，就會(huì)改善僵硬的狀況。
其次，小動(dòng)作過(guò)多。這個(gè)問(wèn)題在各類面試中都很常見(jiàn)。但是，對(duì)于教資試講來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題很容易減分。因?yàn)闀?huì)讓人認(rèn)為你準(zhǔn)備的不充分或者不自信。因此，一定要想辦法改掉。對(duì)此，考生可將自己試講的過(guò)程錄下來(lái)，看一看自己在試講時(shí)常出現(xiàn)的小動(dòng)作，在后面練習(xí)的時(shí)候盡量規(guī)避。
第三，聲音過(guò)大或過(guò)小，語(yǔ)調(diào)平緩。聲音和語(yǔ)調(diào)的把握對(duì)于試講來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，能體現(xiàn)你是否有老師范兒。聲音太大，顯得很刻意。而聲音太小又讓人覺(jué)得很沒(méi)精神，更重要的是，過(guò)小的聲音會(huì)讓考官產(chǎn)生顧慮，坐在后排的學(xué)生能否聽(tīng)的見(jiàn)?而語(yǔ)調(diào)過(guò)于平緩不易引起聽(tīng)者的注意，更凸顯不出重點(diǎn)。因此，適中的聲音和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是試講必須要做到的。在平時(shí)，可用手機(jī)對(duì)自己的試講錄音，并且反復(fù)的聽(tīng)一聽(tīng)，在哪些地方需要加強(qiáng)。
第四，背對(duì)考官講話。我們都知道，教資試講是無(wú)生試講。但是，我們要假設(shè)在座的考官是我們的學(xué)生，而無(wú)論是考官還是學(xué)生，背對(duì)其說(shuō)話都是不妥的行為，也是很多考生容易忽略的地方。對(duì)此，可以在板書(shū)前給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)或小任務(wù)，這樣的小舉動(dòng)也會(huì)給考官留下好的印象。
說(shuō)完外在，再來(lái)談?wù)剝?nèi)在。雖然外在表現(xiàn)很重要，但是沒(méi)有好的內(nèi)在也是徒勞的。試講中容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩個(gè)。
第一，重難點(diǎn)不突出。我們都知道，10分鐘的試講不是簡(jiǎn)單的講10分鐘的課，而是正常課堂的一個(gè)縮影，需要全面且重點(diǎn)突出。而有的考生往往是走一個(gè)流程。認(rèn)為只要教學(xué)四部曲走完就可以了。這樣難免流于形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的重點(diǎn)。對(duì)此，平日練習(xí)時(shí)就要注意教案的把握。要在寫(xiě)教案的時(shí)候就明確自己的重點(diǎn)是什么，并且板書(shū)也要有提前的設(shè)計(jì)，這樣就會(huì)避免走過(guò)程，而忘記自己的重點(diǎn)是什么。
第二，知識(shí)點(diǎn)講解不清楚。對(duì)于高年級(jí)以及理科的一些科目，既要求做到生動(dòng)形象，又要條理分明的講清知識(shí)點(diǎn)是有一定難度的。此時(shí)，給大家的建議就是以講清知識(shí)點(diǎn)為主，不貪多。畢竟講清知識(shí)點(diǎn)更重要。
我們說(shuō)，教資試講就是要內(nèi)外兼修，希望本文對(duì)試講中常見(jiàn)問(wèn)題的匯總及應(yīng)對(duì)策略對(duì)備考有所幫助，成功通過(guò)考試。
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試講時(shí)常犯錯(cuò)誤
錯(cuò)誤一：區(qū)別不了試講與說(shuō)課
試講與說(shuō)課的要求不同。試講主要解決教什么、怎么教的問(wèn)題;說(shuō)課則不僅解決教什么、怎么教的問(wèn)題，還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。形象地說(shuō)，說(shuō)課時(shí)，考生的身份像一名“導(dǎo)演”，從理論的高度解決教與學(xué)的問(wèn)題;而試講時(shí)，考生的身份像一名“演員”，在實(shí)踐中解決教與學(xué)的問(wèn)題。
錯(cuò)誤二：缺乏一致的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的不確定容易出現(xiàn)在要求書(shū)寫(xiě)教案的試講形式中。一般教案都是課時(shí)計(jì)劃，寫(xiě)出的教學(xué)目標(biāo)也是課時(shí)目標(biāo)。但是在試講中只是試講其中一部分的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容是整個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的具體分化，不能等同于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。所以在試講中，考生要明確自己試講的內(nèi)容的具體目標(biāo)，不可用課時(shí)目標(biāo)來(lái)代替所授內(nèi)容的目標(biāo)，盡可能的縮小自己的教學(xué)目標(biāo)。
錯(cuò)誤三：表現(xiàn)過(guò)度緊張
考生們一路過(guò)關(guān)斬將，終于來(lái)到了面試的環(huán)節(jié)，因此有更多的期望。這種期望讓考生壓力倍增，導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是在試講中過(guò)于緊張。考生在緊張的時(shí)候容易做一些小動(dòng)作，如抓耳撓腮、扯衣角、抓頭發(fā)等，這些都會(huì)影響考生的發(fā)揮。最好的方法是降低對(duì)面試的期望，把面試看成一件經(jīng)歷性而非決定性的事情，努力忽視考官的存在，就當(dāng)自己在給真實(shí)的學(xué)生上課。
錯(cuò)誤四：頻繁與考官互動(dòng)
在試講過(guò)程中，有些考生為了營(yíng)造更為真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感，就真的把考官當(dāng)成學(xué)生，并進(jìn)入到這樣的情境中去，不斷地和考官進(jìn)行互動(dòng)，如對(duì)考官進(jìn)行提問(wèn)，等待考官的回答;全程試講指向考官等，其實(shí)這些做法并不可取。考官在面試中作為考生的觀測(cè)者，主要是從第三者的角度去全方位觀察考生。
一般情況下，適當(dāng)?shù)幕?dòng)是必要的(如和考官進(jìn)行一定的眼神交流)，但是若沒(méi)有把握好這個(gè)度，就會(huì)干擾考官的觀測(cè)，給考官造成疲憊感。所以，喜歡與考官互動(dòng)的考生，應(yīng)注意適度原則。
錯(cuò)誤五：板書(shū)的'不規(guī)范
書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意字跡工整，根據(jù)具體環(huán)境調(diào)整字體的大小。還有非常重要的一點(diǎn)就是：不要一邊寫(xiě)板書(shū)一邊說(shuō)話，比如念所寫(xiě)的內(nèi)容，應(yīng)該在寫(xiě)之前或?qū)懲旰笤僬f(shuō)。這樣一方面可以提高書(shū)寫(xiě)速度，另一方面更有利于學(xué)生再一次注意板書(shū)內(nèi)容。板書(shū)忌空、滿、亂、散、潦草、有差錯(cuò)。要注意排列美、外觀美和組合美(在板書(shū)技能中會(huì)詳細(xì)介紹)。
錯(cuò)誤六：超時(shí)
在試講中，是不是時(shí)間講得越滿越好呢?正好在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)結(jié)束是不是最好呢?其實(shí)不然，在試講中，并不是卡著點(diǎn)結(jié)束才能體現(xiàn)考生的能力。主要是在規(guī)定的時(shí)間里要把教學(xué)內(nèi)容講清楚，不是講得多就講得好，而是要講得巧講得透。試講時(shí)問(wèn)一般都有嚴(yán)格的限制，所以考生盡量不要超時(shí)。一般時(shí)問(wèn)控制在規(guī)定時(shí)間的60%一90%即可。時(shí)間控制在規(guī)定時(shí)間的80%最佳，給考官留有一定的打分和整理時(shí)間。當(dāng)計(jì)時(shí)員提醒時(shí)間時(shí)，就應(yīng)該注意做好結(jié)課，不要等到喊停的時(shí)候突然停止，這樣會(huì)給人戛然而止、知識(shí)不完整的感覺(jué)。建議考生在設(shè)計(jì)講授內(nèi)容的時(shí)候就應(yīng)注意時(shí)間上的把控。
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