欧美日韩不卡一区二区三区,www.蜜臀.com,高清国产一区二区三区四区五区,欧美日韩三级视频,欧美性综合,精品国产91久久久久久,99a精品视频在线观看

教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-05-21 11:56:52 路燕 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用11篇)

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  1.教學(xué)內(nèi)容

  本內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)(上)冊(cè)第13課《白鵝》

  2.單元及課時(shí)教材分析:

  本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題,編排了中外作家寫的文學(xué)作品,有不同作家寫同一種動(dòng)物;有同一作家寫不同的動(dòng)物。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同,但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠(chéng)的贊美。因此讓學(xué)生通過(guò)讀書感受動(dòng)物的可愛、可敬;通過(guò)同題閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,同樣是寫動(dòng)物,觀察角度不同,心理體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá),豐富自己的語(yǔ)言積累。

  《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  3.教材編寫特點(diǎn)及意圖

 、 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

  ② 閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

  二、學(xué)生分析

  1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前,已經(jīng)對(duì)生字詞的書寫及課文內(nèi)容有了一定的了解,并能熟讀課文,在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了“對(duì)比、擬人”的寫作手法,更深的了解課文有了一定的基礎(chǔ)。

  2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)

  農(nóng)村學(xué)生生活中對(duì)鵝的外表的特點(diǎn)有了一定的了解,對(duì)本課有很大的幫助,再者,之前學(xué)過(guò)的“對(duì)比、擬人” 的寫作手法,對(duì)更深的了解課文也有更大的幫助。

  3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難

  學(xué)生在已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索作者運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛,看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情,學(xué)生會(huì)比較吃力。

  4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析

  “鵝”是學(xué)生身邊的動(dòng)物,對(duì)他們不了解的特點(diǎn),學(xué)生比較關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),借助課件直觀演示,全班參與展開教學(xué)。

  三、教學(xué)目標(biāo)分析

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫l2個(gè)生字。正確讀寫“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.師生互動(dòng),了解白鵝特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  4.感悟并學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:搜集了解有關(guān)豐子愷及白鵝的資料。多媒體課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:查閱相關(guān)資料,并做簡(jiǎn)單整理。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。

  2.課時(shí)安排:2課時(shí)。

  六、教學(xué)過(guò)程

  [設(shè)計(jì)理念]

  淺吟低誦,感受生命,體驗(yàn)生活。人的語(yǔ)文素養(yǎng)正是在這樣的過(guò)程中發(fā)展和提高的。設(shè)計(jì)力求在文本和學(xué)生之間架設(shè)一道橋梁,使學(xué)生在文本中走個(gè)來(lái)回的過(guò)程中,潛移默化地受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、關(guān)愛生命、熱愛生活的`教育

  第一課時(shí)

  一、豐富情感體驗(yàn),激趣導(dǎo)入

  1.了解學(xué)生印象中的白鵝。

  2.課件出示鵝活動(dòng)的畫面,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  3.揭示課題:這白鵝如此可愛,所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷老爺爺更是用畫筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  城市孩子見鵝少,運(yùn)用直觀的畫面,既引人人勝,又將直觀感受印入腦中,為學(xué)好課文做了有益的鋪墊。

  二、誦讀全文內(nèi)容,整體感知

  1.師生交流搜集到的有關(guān)作者的資料。

  2.了解預(yù)習(xí)課文情況,初讀課文。

  引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,能用簡(jiǎn)練的話概括內(nèi)容。如“頭頸、引吭、凈角、奢侈、譬如、窺伺、供養(yǎng)不周”較難讀,尤其要讀準(zhǔn)。

  3.談?wù)勛x了課文后了解到了什么。

  引導(dǎo)學(xué)生初步了解白鵝的高傲特點(diǎn)及高傲。從叫聲、步態(tài)、吃相這幾方面來(lái)表現(xiàn)。

  4.品讀第l、2自然段。

  (1)在作者的初步印象中,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?

  (伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼的姿態(tài)。)

  (2)想想剛才看過(guò)的畫面,看看該怎樣讀這幾句話才好?試著練練,還可以邊練邊做做動(dòng)作。

  (3)生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀:想象一下,假如你就是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得到那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

  (4)讀到這里,同學(xué)們?cè)傧胂,這“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”又包括哪些豐富的內(nèi)涵?

  (是褒義,是在夸白鵝高貴、神氣、派頭十足、威風(fēng)八面等。)

  [設(shè)計(jì)意圖]

  此處設(shè)計(jì)多次誦讀是為理解“高傲”的貶義褒用打下基礎(chǔ),為全文的學(xué)習(xí)奠定基調(diào)。

  5.聯(lián)系上下文,體會(huì)第2自然段在全文的作用。

  (承上啟下,總領(lǐng)全文。)

  6.聯(lián)系上下文理出如下思路。

  [板書設(shè)計(jì)]

  13.  白 鵝

  姿 態(tài)

  |

  高 傲

  /  |

  /  |

  叫聲 步態(tài)  吃相

  三、多種形式品讀,體會(huì)“高傲”

  (一)品讀“叫聲”部分。

  1.自由讀第3自然段,畫出表現(xiàn)鵝叫聲高傲的句子,再想想叫聲的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

  2.師生交流,知道鵝叫聲的高傲主要表現(xiàn)在它音調(diào)的“嚴(yán)肅鄭重”上。

  3.理解“嚴(yán)肅鄭重”的具體表現(xiàn)。

  4.如果是人,想象它“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)。

  (這是誰(shuí)呀?我從來(lái)沒(méi)見過(guò)你,別再往前走了!) .

  (干什么的?報(bào)上名來(lái)!否則休想過(guò)了我這鵝管家的關(guān)!)

  (籬笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厲害的鵝衛(wèi)士!)

  5.再讀體會(huì)。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  發(fā)散思維是為了更好地理解它“嚴(yán)肅鄭重”的腔調(diào)是盡職盡責(zé)的表現(xiàn)。

  (二)品讀“步態(tài)”部分。

  6.自由讀第4自然段,畫出表現(xiàn)鵝步態(tài)高傲的句子,再想想步態(tài)的高傲主要表現(xiàn)在哪JL?

  (步態(tài)從容,大模大樣,像凈角出場(chǎng)。)

  7.理解什么是“凈角”。先說(shuō)說(shuō),再出示課件請(qǐng)學(xué)生直觀感受。

  [設(shè)計(jì)意圖]

  戲劇中的凈角對(duì)于學(xué)生來(lái)講的確陌生,用課件直觀演示,特別有助于對(duì)鵝步態(tài)高傲的理解。

  8.老師很想從大家的朗讀中看到一只只步態(tài)高傲的白鵝向我走來(lái),愿意試試嗎?

  9.生趣味盎然地練讀。

  10.指名讀,可做相機(jī)指導(dǎo)。

  11.小結(jié)過(guò)渡。

  四、進(jìn)行階段小結(jié),布置作業(yè)

  1.小結(jié)。

  2.布置作業(yè)。

  選擇喜歡的段落背誦;摘抄優(yōu)美詞句;提出,并列出想到的新問(wèn)題。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

 。病⒄_、流利、有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、解釋課題,出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  師:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫小動(dòng)物的文章──《白鵝》。

  板書課題:

  白鵝

  出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  這是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

 。、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、體會(huì)作者的寫作方法

 。、指名讀課文,及時(shí)指出錯(cuò)誤之處。

 。、出示自學(xué)指導(dǎo):

  ⑴ 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫?

 、 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫來(lái)體現(xiàn)之一特點(diǎn)?

 、 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì)出這一特點(diǎn)?

 、 段落“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中有什么作用?

 。、學(xué)生自學(xué)交流。

 。、課堂檢測(cè)。

 。、學(xué)完本節(jié)課,你還有什么疑問(wèn)?

  三、課堂練習(xí)

 。、練習(xí)a:

  選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物,完成以下習(xí)作提綱:

  動(dòng)物名稱 特點(diǎn)

 。病⒕毩(xí)b:

  根據(jù)提綱,給作文寫一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。

  四、布置作業(yè)

  抄寫文中生動(dòng)有趣的.句子。

  【板書設(shè)計(jì)】

  叫聲:引吭大叫

  白鵝→高傲  步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足

  【教學(xué)反思】

 。薄⒈竟(jié)課教學(xué)目標(biāo)把握較準(zhǔn)確,難以適中,并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。

 。病W(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)循序漸進(jìn),但應(yīng)該標(biāo)出學(xué)習(xí)時(shí)間。

 。场⒄Z(yǔ)文課重在朗讀感悟,但本節(jié)課缺乏有力到位的朗讀指導(dǎo)。

 。础⒄n堂練習(xí)符合本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用,并為本單元的習(xí)作做好準(zhǔn)備工作。

  教學(xué)完本節(jié)課后,有一種東施效顰的感覺,與真正的洋思課進(jìn)行對(duì)比,感覺形似神不似。在以后的教學(xué)中,必須努力探索,堅(jiān)持實(shí)踐,希望有所收獲。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語(yǔ);理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文。

  2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法了解白鵝的特點(diǎn),并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人,明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。

  難點(diǎn):從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,揭題

  1、孩子們,我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):頭戴一頂紅帽子,身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子, 唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。(白鵝)

  2、我們還讀過(guò)一些關(guān)于 “鵝”的詩(shī)文,你能背一首嗎?(如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!保

  3、我國(guó)著名漫畫大師、藝術(shù)教育家,美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》,我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)。

  二、自由讀文,整體感知

  1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這只白鵝有什么印象?

  2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話,你找出來(lái)了嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段,初識(shí)“高傲”

  1、(出示句子):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  抽生回答,評(píng)價(jià)朗讀。

  你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)?

  “高傲”是什么意思?作者是看到哪些后才想出來(lái)的?

  “高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞?請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。

  2、鵝的高傲,除了表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在它的哪些方面?

  請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”,說(shuō)明課文主要寫的是鵝的'叫聲、步態(tài)和吃相。

  3、請(qǐng)快速地讀課文,找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段?

  四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段,再識(shí)“高傲”

  1、出示兩句話:

 、霹Z的叫聲很高傲。

 、迄Z的步態(tài),更是傲慢。

  討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的?分小組自由讀3、4自然段,劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。

  2、填空:

 、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠

  請(qǐng)大家閉上眼睛,插上想象的翅膀。聽老師讀,請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽到了什么?(教師朗讀,學(xué)生盡情地想象)——互動(dòng)交流。

  一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠(chéng)——讀(出示句子:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶)

  一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀(出示句子:凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠)

  如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),猜猜它會(huì)說(shuō)些什么?

  見到生客進(jìn)來(lái),它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊: 。

  當(dāng)籬笆外有人走路時(shí),它會(huì)放大喉嚨大吼道:       。

  這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人?

 、迄Z的步調(diào)__從容__,__大模大樣___的,頗像__京劇里的凈角__出場(chǎng)。

  你知道什么是“凈角”嗎?鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場(chǎng)?顯得……的?還可以顯得……?

  這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人?

  “它常傲然地站著,看見人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口!痹谶@句話中,你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲?

  一只橫行霸道的白鵝——讀這句話;一只不可理喻的白鵝——讀這句話。

  3、回顧小結(jié)

  既然是寫白鵝,可課文為什么還要寫狗和鴨子呢?

  通過(guò)對(duì)比,我們更能讀好這一句話(生讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  五、齊讀課文1——4自然段。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲,接下來(lái)學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。

  二、研讀第五、六、七自然段,總結(jié)“高傲”

  1、請(qǐng)自由讀課文5自然段,劃出重點(diǎn)詞句,研究這個(gè)問(wèn)題:

  “鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,有哪些地方使我們發(fā)笑?

  比較這兩句話(相同的地方):

  a、先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

  b、譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。

  相同:這兩句話都是寫鵝的吃法。

  它們是不是重復(fù)了?能刪掉一句嗎?你認(rèn)為刪掉哪一句好?為什么?

  我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過(guò)課文兩句話都保留了下來(lái)總是有原因的,請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。

  不同:前一句重在寫鵝吃飯的先后順序,寫得簡(jiǎn)略;后一句舉例寫鵝吃飯的過(guò)程,寫得詳細(xì)。

  作者抓住了事物的特征,通過(guò)充分的具體的描述,突出了鵝吃相的可笑,可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯,可笑在一絲不茍的吃法,可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。

  這里,我也在網(wǎng)上收集了一張圖片,你們覺得怎樣?

  2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。

 、庞腥恕笆毯颉钡木渥。

  什么叫“堂倌”?誰(shuí)像堂倌?

  這里運(yùn)用的是對(duì)比的手法,降低人的地位,顯示鵝的尊貴

 、乒贰案Q伺”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子。

  什么叫“窺伺”?窺伺時(shí)必須……?什么叫“揚(yáng)長(zhǎng)而去”?

  這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比

  ⑶鵝老爺脾氣的句子。

  “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝,可見白鵝在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

  這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人?

  三、返顧全文,體會(huì)情感

  鵝的“高傲”,具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察;走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角;吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。

  全文通過(guò)寫鵝的“高傲”來(lái)表現(xiàn)鵝的“可愛”,實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情?

  所以,我們更應(yīng)該讀好這一句話(生讀):好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  四、齊讀課文5——7自然段。

  五、小練筆

  以“我是一只_______的白鵝”為題,先補(bǔ)充題目,再仿寫一段話。

  板書設(shè)計(jì):

  姿態(tài)

  叫聲

  白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛

  吃相

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,正確讀詞語(yǔ),流利有感情朗讀課文,積累好詞佳句。

  2.整體感知全文,了解文章的脈絡(luò)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子,朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜素各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,已達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

  本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,搜素能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、古詩(shī)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,喜歡小動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡什么樣的小動(dòng)物?生回答。

  古人也很喜歡動(dòng)物,瞧,駱賓王的《詠鵝》為證,師生吟誦,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)漫畫大師豐子愷的《白鵝》指導(dǎo)板書課題。

  2.師生交流作者的資料。

  學(xué)生交流課前收集資料后,教師出示豐子愷漫畫作品并總結(jié):這是豐子愷先生留給我們的.繪畫作品,他不僅擅長(zhǎng)繪畫,豐子愷先生在許多領(lǐng)域都有很高的造詣比如在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、翻譯、書法等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的就是他的散文作品。

  二、初讀課文,緊扣重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)生字新詞。

  1、出示句子一:它伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  2.出示句子二:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  3.出示句子三:大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

  4.出示句子四:這些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一絲不茍。

  5.出示句子五:因?yàn)楦浇墓,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。

  三、回歸全文,整體感知

  1、同學(xué)們,我們現(xiàn)在把這些生字新詞送回課文中,請(qǐng)你輕聲讀課文想一想文中用哪句話概括了豐子愷對(duì)白鵝的印象?生匯報(bào)

  2.課文從哪些方面寫了白鵝的高傲的特點(diǎn)?

  3.抓住重點(diǎn)段落理清文章脈絡(luò)。

  4.朗讀喜歡段落,并說(shuō)明理由

  四、學(xué)習(xí)第一、二部分

  1、指明讀

  2.畫出體現(xiàn)白鵝叫聲高傲的句子

  3.創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)白鵝的高傲。

  4.指導(dǎo)朗讀五、師總結(jié)

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解寫作背景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  2、理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法;品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的'語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目標(biāo)1.

  教學(xué)難點(diǎn):

  目標(biāo)2.

  教學(xué)方法:

  朗讀、研討。

  課型:

  新授課。

  課時(shí)數(shù):

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波!庇懻摚哼@首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?

  這首詩(shī)寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩(shī)總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。

  豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語(yǔ)言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。

  二、整體感知課文內(nèi)容:

  1、鵝,家禽,羽毛白色或灰色,額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起,雄的突起較大。頸長(zhǎng),嘴扁而闊,腳有蹼,能游泳,耐寒,吃青草、谷物、蔬菜、魚蝦等。本文以“白鵝”為題,表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  2、豐子愷(1898-1975),名仁,浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人,長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。1919年畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校。1921年游學(xué)日本,歸國(guó)后任開明書店編輯,立達(dá)學(xué)園教師等,教授國(guó)畫、音樂(lè)。他初學(xué)西畫、音樂(lè),繼而以漫畫著稱于世。他的散文在我國(guó)新文學(xué)史上有教大的影響,主要作品有《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。

  3、《白鵝》寫于1946年夏天?箲(zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿、養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材簡(jiǎn)析:

  《白鵝》這篇課文重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝高傲的性格特點(diǎn)。剛把這只白鵝抱回家時(shí),從“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在叫聲、步態(tài)和吃相中。”這一過(guò)渡統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三板一眼”“一絲不茍”的吃相。

  作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

  2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

  3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲特點(diǎn)的。感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備 :

  有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)。

  設(shè)計(jì)理念:

  以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀,從書面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

  設(shè)計(jì)特色:

  在閱讀中與文本對(duì)話,在對(duì)話中師生交流,在交流中共同成長(zhǎng)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”的字,理解部分詞語(yǔ)。

  教學(xué)流程:

 。裕

  第二課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、美文賞讀,引入新課。

  1、板書課題。

  2、激情導(dǎo)入,引入新課。

  這篇課文是著名的漫畫大師豐子愷先生寫的,他在這篇課文的前面曾經(jīng)這樣寫到:

  抗戰(zhàn)勝利后八個(gè)月零十天,我賣脫了三年前在重慶沙坪壩自建的小屋。我對(duì)這小屋是在毫無(wú)留戀,因?yàn)檫@屋太簡(jiǎn)陋了,這環(huán)境太荒涼了。倒是屋里養(yǎng)的一只白鵝,使我戀戀不忘……

  同學(xué)們,讀到這里,你想問(wèn)點(diǎn)什么嗎?

  是啊,這究竟是一只怎樣的白鵝,為什么會(huì)讓作者戀戀不忘呢?

  二、整體感知。

  快速瀏覽課文,想想這究竟是一只怎樣的白鵝。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、課文有些語(yǔ)句就直接寫出了白鵝高傲的特點(diǎn),你能找出來(lái)嗎? (劃?rùn)M線)。

  2、全班交流。

  重點(diǎn)體會(huì):

  句1:

  它伸長(zhǎng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”(a.指導(dǎo)學(xué)生抓住“左顧右盼”體會(huì)高傲。b.指導(dǎo)朗讀。)

  句2:

  鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。(體會(huì)過(guò)渡句的作用。)

  句3:

  鵝的`步態(tài)更是傲慢了。

  句4:

  它常傲然地站著,看見人走來(lái)也毫不想讓 ;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)要你一口。(談?wù)剬?duì)這句話的理解,并指導(dǎo)讀出“高傲”。)

  3、文中還有一些句子,雖然沒(méi)有直接寫出白鵝的高傲,但是我們從字里行間也分明感受到這是一只高傲的鵝,你還能找出來(lái)嗎?(劃波浪線,并在旁邊標(biāo)注閱讀感受。)

  (這時(shí)讓學(xué)生靜靜地讀書,細(xì)細(xì)地品味,進(jìn)行個(gè)性化地閱讀。)

  4、小組交流閱讀感受。

 。ò炎约旱南敕ù竽懙刂v給同學(xué)聽,并注意傾聽別人的見解,如果有同感可以采納,有異議可以辯論。)

  5、全班交流。

  1)、第三自然段。

  a.由“厲聲叫囂、引吭大叫”想開去,提問(wèn)如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?

  b.盡管這只鵝如此高傲,你討厭它嗎?這段用了什么寫法寫出了鵝的高傲?還有哪些地方也運(yùn)用了這種寫法?

  2)、第四自然段。

  學(xué)生演示凈角出場(chǎng)。并與鴨對(duì)比感受鵝的高傲和可愛。

  3)、第五自然段。

  重點(diǎn)體會(huì)“三眼一板、一絲不茍”。這段同樣也寫出的鵝的高傲和可愛,讀讀想想是用什么方法寫的?(學(xué)習(xí)并體會(huì)“反語(yǔ)”的好處。)

  四、總結(jié)全文。

  在這荒涼的環(huán)境中,只有這只白鵝給我的印象最深。因?yàn)樗心敲待嫶蟮能|體,那么雪白的顏色,那么雄壯的叫聲,那么軒昂的態(tài)度,那么高傲的脾氣,和那么可笑的行為。使得這小屋有了保障,這院子有了主宰,這環(huán)境有了生氣。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  課標(biāo)要求

  1.抓住事物特征從多方面描摹

  1.學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)

  3.學(xué)習(xí)用比較的寫法突出特點(diǎn)

  4.分清文章層次

  5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言

  6.體會(huì)作者的生活情趣

  學(xué)法點(diǎn)悟

  1.抓每段的關(guān)鍵句,如第一段的末句,其他段的首句,文章層次就一目了然了。

  2.從文字的背后去發(fā)現(xiàn)一顆至純至真的童心,懷著這顆心觀察生活,你的目光會(huì)更敏銳,你的世界會(huì)更有情,你的文章也會(huì)更生動(dòng)。

  整體感知

  本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫的?分別與哪些動(dòng)物作了比較?作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么?對(duì)作者一家的主要貢獻(xiàn)有哪些?

  疑難解析

  質(zhì)疑:作者對(duì)鵝的第一印象是什么?有什么依據(jù)?

  解惑:第一印象是:高傲。主要依據(jù)是:“凡動(dòng)物,頭是最主要的部分,這部分的形狀,最能表明動(dòng)物的性格!鼻淫Z的頭部很高。

  質(zhì)疑:作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動(dòng)物,是否分散了筆力?

  解惑:這是襯托,有正襯也有反襯,正是有這些動(dòng)物的襯托,才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。

  質(zhì)疑:“高傲”用在文中形容鵝,是否含有貶義?

  解惑:“高傲”用在文中形容鵝,不含貶義。這樣用詞,只是將鵝的神態(tài)和習(xí)性擬人化了,增添了文章的情趣。

  語(yǔ)言揣摩

  1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是高超的性格的表示!

  這句話在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準(zhǔn)確。如果去掉“在比例上”四字,就不但不符合實(shí)際,更顯得荒謬可笑了。

  2.“鵝則對(duì)無(wú)論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲,也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣!

  這里兼用比喻和擬人的修辭,把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現(xiàn),極富情趣。前一句,用“無(wú)論……都……”強(qiáng)調(diào)其傲慢到了“鐵面無(wú)私”;后一句用“大爺怒罵小使”作比,生動(dòng)形象,引發(fā)聯(lián)想,令人忍俊不禁。

  3.“沒(méi)有吃完,鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵;狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候!

  一個(gè)義憤填膺,猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧,倉(cāng)皇逃竄。兩相比照,狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句,樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。

  研究課題

  1.豐子愷是現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家,翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè)的藝術(shù)家,他的的精深造詣,在他的文學(xué)作品中多有自然流露,你從文中能否讀出?試舉例。

  2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞,選其中之一加以品評(píng)。

  自主探究

  基礎(chǔ)鞏固集練

  一、字音字義

  1.給下列生字注音

  猥( ) 囂( ) 吭( ) 窺( ) 伺( ) 躡( ) 饌( )

  2.區(qū)別下列形近字

  猥 吭 躡 饌 飼

  偎 亢 攝 撰 伺

  3.理解下列詞語(yǔ)(解釋并造句)

  ○1左顧右盼: ○2高超:

  ○3猥鄙: ○4冥頑:

  ○5叫囂: ○6引吭:

  ○7宵。 ○8局促: ○9窺伺: ○10空空如也:

  ○11躡手躡腳: ○12不勝其煩:

  ○13盛饌: ○14不拘:

  ○15岑寂:

  二、按原文填空

  例如獅子、老虎,頭都是xx的,表示其xx。麒麟、駱駝,頭都是xx的,表示其xx。狼、狐、狗等,頭都是xx的,表示其xx。豬玀、烏龜?shù),頭都是xx的,表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高,與麒麟相似,正是xx性格的表示。

  三、閱讀指導(dǎo)

  選摘著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章:閱讀離不開讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗(yàn)和感悟。閱讀是生命的活動(dòng),是讀者個(gè)性化的行為,它的第一要義是自主,是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主,文的精魂,文的語(yǔ)言的生命力,進(jìn)不了讀者的心田,讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè)趣,更不用說(shuō)有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。要眼看,耳聽,心想,與作品對(duì)話,與作者交流,與自然交友,與別人溝通,用情感和心靈去感受、欣賞、評(píng)價(jià)。

  培優(yōu)探究實(shí)踐

  四、問(wèn)題探究

  1.古人云:“感時(shí)花濺淚”,感傷時(shí),看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí),很平常的事也會(huì)惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中,為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧,飼養(yǎng)麻煩呢?

  [提示:可以從主客觀兩方面來(lái)分析。]

  答:

  2.讀這篇課文以前,你接觸過(guò)鵝嗎?除了課文里談到的,你還發(fā)現(xiàn)了這種動(dòng)物的哪些習(xí)性?與作者的觀察相比,你有何感觸?

  [提示:如果沒(méi)有接觸過(guò),可就作者的觀察與描寫談體會(huì)。]

  答:

  3.你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè)、品行高下嗎?試舉生活中的.例子回答。

  [提示:不要人云亦云,說(shuō)出自己的想法,只要有道理就可以。]

  答:

  五、欣賞評(píng)價(jià)

  1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ),抄下來(lái)。再次欣賞、品味,想象一下,讓作者筆下的這個(gè)可愛的動(dòng)物,在你腦海中復(fù)活。

  2.你最喜歡文中的哪一處?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

  六、拓展閱讀

  阿 咪

  豐子愷

  阿咪之父是中國(guó)貓,之母是外國(guó)貓。故阿咪毛甚長(zhǎng),有似兔子。想是秉承母教之故,態(tài)度異;顫姡X外,竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物,便是它的游戲伴侶,百玩不厭。人倘理睬它一下,它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ),和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身,也只得暫時(shí)撇開,與它應(yīng)酬一下;即使有懊惱在心,也自會(huì)忘懷一下,笑逐顏開?薜暮⒆涌匆娏税⑦,會(huì)破涕為笑呢。

  我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者,便是我女兒的干女兒,住在隔壁,每星期三宿在家里,四天宿在這里,但白天總是上學(xué)。因此,我家白晝往往岑寂,寫作的埋頭寫作,做家務(wù)的專心家務(wù),肅靜無(wú)聲,有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪,家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲,其對(duì)象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲,是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中,送信人及郵遞員最是枯燥,往往交了信件就走,絕少開口談話。自從家里有了阿咪,這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,有說(shuō)有笑,送出了信件還是不忍遽去。

  訪客之中,有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的,談話有的規(guī)矩嚴(yán)肅,有的羅蘇疙瘩,有的虛空無(wú)聊,談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪,我們的談話有了插曲,有了調(diào)節(jié),主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人,正在侃侃而談之時(shí),看見了阿咪姍姍而來(lái),注意力便被吸引,不能再談下去,甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事,談話冗長(zhǎng)曲折,連聽者也很吃力。談至中途,阿咪蹦跳而來(lái),無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際,忽然轉(zhuǎn)怒為喜,停止發(fā)言,贊道:“這貓很有趣!”便欣賞它,撫弄它,獲得了片刻的休息與調(diào)節(jié)。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話,孩子不感興味,在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人,我正抱歉,忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出,抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪,三人就團(tuán)結(jié)一氣了。后來(lái)我應(yīng)酬大客人,阿咪替我招待小客人,我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最愛貓,和它廝伴半天,也不厭倦;甚至被它抓出了血也情愿。因?yàn)樗麄冇幸还餐ㄐ裕夯顫姾脛?dòng)。女孩子更喜歡貓,逗它玩它,抱它喂它,勞而無(wú)怨。因?yàn)樗齻円灿袀(gè)共通性:嬌癡親昵。

 。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》)

  探究建議

  1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn):

  2. 本文也使用了比較的寫法,請(qǐng)你分成兩類,各舉一組,并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。

  甲: 與 比較,好處是

  乙: 與 比較。好處是

  3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格

  答:

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)“囂”“吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”“供”“!,會(huì)寫“譬”“脾”“頗”等15個(gè)字,會(huì)寫“即將”“姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

  2.感受作者對(duì)白鵝的喜愛,體會(huì)作者是如何把白鵝高傲的特點(diǎn)寫清楚的。

  3.朗讀課文,感受作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  1.教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句品讀的方法,體會(huì)作者是如何把白鵝的特點(diǎn)寫清楚的。

  2.教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)理解“對(duì)比”“反語(yǔ)”等手法體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、相關(guān)視頻資料

  【教學(xué)過(guò)程】

 。ㄒ唬┴S富情感,激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,這幾幅漫畫是誰(shuí)畫的?對(duì)了,豐子愷。他是著名的漫畫家、文學(xué)家,他還是我們浙江人呢。從這兩幅漫畫中,我們不難發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺是一位愛鵝之人,他不但用畫筆畫鵝,還用文字寫鵝。這節(jié)課,讓我們一學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。(板書課題:白鵝)

 。ǘz查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞

  1.檢查出示(課件1):

  侍候hou 脾氣qi

  看kan守 凈角jué 供ɡōnɡ養(yǎng)不周 大模mú大樣

  窺kuī伺sì 奢shē侈chǐ 譬pì如 狂吠fèi 敏mǐn捷jié

  指名領(lǐng)讀。教師重點(diǎn)正音“供養(yǎng)”。

  師:同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  預(yù)設(shè):第二組詞中都有多音字。

  “供”字不同的讀音意思也不同, 請(qǐng)同學(xué)們自行區(qū)分:

  供佛、供求、提供、供狀

  指名3人各讀一行,難讀讀錯(cuò)的詞齊讀。

  仔細(xì)看看這三行詞,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分別是描寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。)

  3.看來(lái)詞語(yǔ)難不倒你們啊,讀了課文,白鵝給你留下了什么印象?(預(yù)設(shè):高傲、可愛、有趣、神氣、架子十足……)豐子愷先生第一次看見白鵝就發(fā)出了這樣的感嘆——(齊讀)

  出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。ò鍟焊甙粒

 。ㄈ┱w感知,初識(shí)“高傲”

  1.作者是從哪些方面寫出白鵝的高傲?課文有一段話直接告訴了我們,請(qǐng)大家自由默讀課文,用波浪線畫出來(lái)。

  出示:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相上。(全班齊讀)(板書:叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲)

  這“更”字說(shuō)明“鵝”的高傲,還表現(xiàn)在其他方面,表現(xiàn)在哪方面呢?

  板書:姿態(tài)高傲。

  2.出示第一自然段。

  是啊,豐子愷先生一看這姿態(tài),就覺得白鵝是高傲的,我們知道,一般的小動(dòng)物到了一個(gè)新環(huán)境都會(huì)畏畏縮縮,而白鵝卻是伸長(zhǎng)———(頭頸,左顧右盼)。)小結(jié):白鵝的姿態(tài)高傲、叫聲高傲、步態(tài)高傲、吃相高傲,難怪豐子愷先生一見了它就會(huì)有這樣的感嘆——(生齊讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)”的部分。同學(xué)們,你們最感興趣的是哪個(gè)部分呢?大聲讀一讀。

 。ㄋ模┚x課文,品味“高傲”

  1.作者是怎樣寫出白鵝叫聲的高傲呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆畫一畫,圈一圈描寫白鵝叫聲高傲的`詞句,并有感情地讀一讀,品味其中的情感。

  指名回答。出示:

  嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

 、?gòu)倪@些詞你感受到什么?(高傲、兇悍嚴(yán)厲、叫聲非常響……)

  引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些四字詞語(yǔ)都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。

 、诶斫庠~語(yǔ)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”的意思

  提示:帶有“頁(yè)”的字一般都與人的頭部有關(guān),想象“囂”字像是一個(gè)人長(zhǎng)了四張嘴巴在叫喊,從而理解“厲聲叫囂”的意思。(出示“囂”的象形字)

 、壅归_想象,練習(xí)說(shuō)話。

  如果這只鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ),它會(huì)怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯吧。

  凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,好像在說(shuō):“ !”

  甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,好像在對(duì)路人說(shuō):“ !”

  小結(jié):從豐富的想象中,我們既感受到了白鵝的高傲,還看到了它的盡職盡責(zé),作者不僅不討厭它,反而非常喜愛這只白鵝。

  2、感悟?qū)Ρ葘懛ǎǔ鍪揪渥樱?/p>

  養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,它也能看守門戶。

  甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  ①引導(dǎo)思考文章既然寫鵝,為什么還要寫狗。

  預(yù)設(shè):將鵝的叫聲和狗的狂吠進(jìn)行對(duì)比。

 、诮涣鬟@樣寫的好處。

  預(yù)設(shè):用我們熟悉的事物來(lái)作比較,更加突出鵝的高傲,同時(shí)也贊美鵝和狗一樣忠誠(chéng)、敬業(yè)。

  3、朗讀第三段

 。1)指名讀第三段,適時(shí)評(píng)價(jià)。

 。2)齊讀第三段,再次體會(huì)白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  (3)難怪作者不禁感嘆:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。R讀)

  4.小練筆:

  出示:后來(lái)我看到鵝果然能看守門戶:凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  淘氣的小貓

  同學(xué)們你們可以把課文讀得這么棒,相信仿寫句子也難不倒你們,請(qǐng)你們先體會(huì)上面句子中冒號(hào)的用法,再?gòu)脑~語(yǔ)中選一個(gè),仿照著寫一寫。

  師點(diǎn)撥:我們?cè)诜聦憰r(shí),可以先抓住特點(diǎn)“淘氣”“勤奮”“樂(lè)于助人”,先總體說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn),再運(yùn)用冒號(hào)把這些特點(diǎn)寫生動(dòng)。

  7.教師小結(jié):這節(jié)課,我們一起結(jié)識(shí)了豐子愷先生的白鵝,通過(guò)按照畫一畫、讀一讀和品一品的步驟以及抓住關(guān)鍵詞、句品讀的方法,領(lǐng)教了這只白鵝叫聲的高傲,那么作者是如何寫出白鵝步態(tài)的高傲呢?請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)單。

  (五)合作學(xué)習(xí),深入“高傲”

  1.出示學(xué)習(xí)單:

 。1)我能從鵝的步態(tài)中感受鵝的高傲。(圈圈畫畫有關(guān)詞句)

 。2)我還能用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲。(品讀喜歡的句子)

 。3)我還發(fā)現(xiàn)了第4自然段寫作上的小秘密。

  2.派代表反饋交流,師點(diǎn)評(píng)。

 。┙處熆偨Y(jié)

  1.課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了白鵝的高傲,這只高傲又盡職的白鵝已經(jīng)深深印在我們的腦海里了!讓我們最后一次夸夸它——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  2.小結(jié):這節(jié)課中我們體會(huì)到了白鵝姿態(tài)、叫聲和步態(tài)的高傲,以及作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。鵝的吃相更高傲、更有趣了,讓我們一起期待下節(jié)課的到來(lái)。

  五、作業(yè)布置

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。 3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

 。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  【課時(shí)安排】

  2 課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

 。薄(dǎo)入: (播放《詠鵝》動(dòng)畫) 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(駱賓王) 他寫的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無(wú)獨(dú)有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 (板書課題: 白鵝 ) 齊讀課題。

 。病⒑(jiǎn)介作者:

  豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、書法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞

  昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:

  強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。

  2、知道什么是“凈角”嗎?

 。úシ拧皟艚恰蹦樧V圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

  三、初讀課文,整體感知

 。、自讀課文:

  碰到難讀的多讀幾遍。 想一想:白鵝給你留下了什么印象?

 。、指名生回答。

  課文哪一句話是寫了這個(gè)意思? (第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。)齊讀這句話。 (中心句)

  3、課文從哪些方面具體寫了白鵝的高傲?

 。◤乃慕新、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫) 你是從哪個(gè)自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

  4、齊讀第一、二自然段: (加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 )

  四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

  課文中哪些部分是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)

  五、分組讀課文各部分

  六、質(zhì)疑

  七、作業(yè)

 。、抄寫生字。

 。、有感情朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的? (好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)

  那么白鵝的.高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  板書:

  叫聲、步態(tài)、吃相

  二、讀課文,理解課文

  請(qǐng)同學(xué)打開課本,快速默讀課文:

  找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

 。ㄖ该穑

  生答:分別是第三、第四和五六七自然段。

  白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答) 把你喜歡的段落好好讀一讀。 (巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。) 同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 (指名讀) 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 (指名評(píng)價(jià))

  快速默讀這個(gè)自然段,畫出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  (音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂)

  從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣? (兇、惡)

  作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說(shuō)?找出文中的句子,齊讀。

  這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話,你想象一下,它會(huì)說(shuō)什么? (生想象說(shuō)) 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎? (評(píng),再說(shuō))

  剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了,那你們有沒(méi)有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么“兇”?

 。ǹ词亻T戶,不讓壞人進(jìn)入。)

  那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

  板書:(勇敢 )

  作者表面上在寫白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話。

  老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái),更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。

  出示句子:

  “鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”

  同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)? (比喻,頗像凈角出場(chǎng))

  隨機(jī):

  誰(shuí)知道,凈角是什么嗎??jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡,他走路有個(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的,文中寫到鵝跟他走得相似,到底是不是呢?

  (出示圖片)

  大家想看嗎?請(qǐng)看。 (播放)

  你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子? (生答)

  作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較? (鴨子)

  鴨子走路是怎樣的? (生答)

  鵝呢 ? (生答)

  (出示鵝走路的圖片)

  我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò),也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子,誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?

 。ㄖ该硌荩

 。ㄉu(píng))

  你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?

  你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

  鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

 。ㄖ赴鍟行木洌

  生讀、評(píng)、再讀。

  剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?

 。ㄉ穑撼允裁、吃的方法。)

  品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢? 到底是什么事情這么可笑呢?

  (狗去偷吃鵝的冷飯。)

  狗是怎樣偷的?

  (指名生讀)

  聽了同學(xué)讀這段,你覺得這狗像什么?

 。ㄐ⊥担

  為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?

 。ㄒ?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)

  真是一只厲害的鵝!

  飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) :

  “不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

  這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?

 。ú皇,而是一種喜愛。)

  給他添了麻煩,為什么還喜歡他?

 。ǹ尚、有趣、像人一樣的高傲。)

  最后,我們帶著喜愛之情再讀這句話:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  三、總結(jié)

  作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛之情,其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡,課文中,作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎?

  四、作業(yè)

  你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫出來(lái),把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  13、白鵝

  叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

  【教學(xué)反思】

  豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

  在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,理解“高傲、厲聲呵斥、引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

  4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,并能有感情地朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT課件 教學(xué)過(guò)程:

  一、欣賞圖片,進(jìn)入課文情境

  1、同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友,看,它來(lái)了。ǔ鍪景座Z走路、吃飯的圖片)

  2、你想說(shuō)些什么?(覺得這白鵝怎么樣)有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》?(齊背)

  3、這白鵝如此可愛,所以人們喜歡它;駱賓王歌詠它;著名散文家、畫家豐子愷更是用畫筆和生動(dòng)的語(yǔ)言贊美它。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《白鵝》。(出示課題,齊讀課題)

  4、了解作者。

 。1)想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。(出示豐子愷生平簡(jiǎn)介)

 。2)自己讀文字介紹。

 。3)讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介,你了解到什么? 過(guò)渡:是啊,豐子愷先生一生成績(jī)最突出的就是他的散文,《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷先生筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。

  二、自讀課文,初識(shí)“高傲”

  1、采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文,碰到難讀的字詞多讀幾遍,讀完以后想一想,豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?(學(xué)生自學(xué))

  2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況

 。1)出示課文詞語(yǔ)。(開火車讀、指名讀、齊讀)

  (2)在檢查完學(xué)生字詞的讀音后,對(duì)一組多音字(從、角、相)提問(wèn):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?分別是哪幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?它的另外一個(gè)讀音是什么?并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞,我們一起讀一諞。

  三、抓“傲”理脈絡(luò)

  1、白鵝給你留下了什么印象?

  2、同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的,那么豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的,找到并劃出課文中的句子。(指名交流后齊讀)

  3、在作者的初步印象中,白鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?自由讀第1自然段。

  4、具體表現(xiàn)在哪里?(生圈劃有關(guān)的詞語(yǔ)后交流)

  5、想想剛才看過(guò)的有關(guān)圖片,看看該怎樣讀這幾句話才好?可邊練邊做動(dòng)作。

  6、生練讀。指名讀。師激趣引導(dǎo)再讀:想象一下,假如你就是豐子愷先生,從好友手中抱過(guò)這雪白的“大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感受得到那羽毛的爽滑,那該是怎樣的一種喜愛啊!讓我們腦中邊想象畫面邊再讀讀。

  7、聽得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”而鵝的高傲不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上,更表現(xiàn)在??(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)這是哪一自然段告訴我們的?(課件出示第2自然段,齊讀)

  8、那么第2自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書上的小云,它告訴你什么?從它的提問(wèn)中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)?“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括,用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,

  所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

  9、小結(jié):老師讓你們?cè)跁先@個(gè)寫那個(gè),這叫批注,及時(shí)在書中作批注,是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試,在重要的地方圈點(diǎn)勾畫,還可寫上自己感受到的東西。

  四、挖“傲”賞詞語(yǔ)

  1、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請(qǐng)你默讀課文第3自然段,邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的詞語(yǔ),并在旁邊寫寫自己的感受。

  2、反饋交流:(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”時(shí)點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)紅字)

  “厲聲呵斥”:

 、贋槭裁凑J(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說(shuō)話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作,這里用了擬人的表現(xiàn)手法,那么把白鵝當(dāng)人,他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢?帶著自己的感受試讀。

  ②誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的,讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話。

  “厲聲叫囂”:

 、僬业搅诉@個(gè)詞語(yǔ),談?wù)勀愕母惺堋D敲茨阏f(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂。

 、诖蠹铱催@個(gè)“囂”,中間是一個(gè)頁(yè),表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子,那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫,就好像有許多人在吵鬧,大聲喧嘩。

 、勰敲催@時(shí)候白鵝說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話?(指名讀、男女生讀)

  “引吭大叫”:

 、蠃Z是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽?(放鵝叫和狗叫的聲效)。聽了這聲音,讓你有什么感受?“不亞于”怎么理解?

  ②引吭大叫說(shuō)明鵝很兇,讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話。(試讀,齊讀)

  3、想象寫話:如果鵝也會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話,你們猜猜,它會(huì)說(shuō)些什么?(課件出示:

  我是“鵝語(yǔ)”小翻譯:

  凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好像在說(shuō):“!

  籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好像在說(shuō):“!保

  4、寫后同桌交流,指名交流。

  5、從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也感受到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢?誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段,讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。(指名讀,評(píng)價(jià))

  6、升華“高傲”,體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情。

 。1)正因?yàn)榘座Z很兇,努力不讓生人進(jìn),別的動(dòng)物看到生人早就逃跑,它卻會(huì)厲聲叫囂,所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂,才能看守門戶,使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠(chéng)、盡職的,鵝也同樣是盡職、忠誠(chéng)的。(板書:盡職忠誠(chéng))

 。2)小結(jié):同學(xué)們,我們讀書不能只從字面上去理解,還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情,作者表面上寫這只鵝很兇,很高傲,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢,對(duì)主人非常忠誠(chéng)、盡職。

 。3)我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝,感覺肯定不一樣。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

  五、拓展延伸

 。薄⑾壬跻姲座Z時(shí)說(shuō):“好一個(gè)高傲的'動(dòng)物!”

  現(xiàn)在你覺得這句話中僅僅是說(shuō)白鵝的高傲嗎?你認(rèn)為這還是一只怎樣的白鵝?

  2、小結(jié):課文中我們體會(huì)到了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲,以及作者的這種幽默的語(yǔ)言。鵝的吃相更有趣。下節(jié)課再細(xì)細(xì)體會(huì)。

  3、文章中有很多描寫生動(dòng)有趣的詞句,讓我們拿出筆來(lái)抄寫在自己的本子上吧。

  《白鵝》教學(xué)反思

  如果說(shuō)讀通課文是閱讀教學(xué)的“底線”,那么對(duì)文本中出現(xiàn)的詞語(yǔ)的正確理解,則是“底線”中的“底線”。倘若學(xué)生連課文中的詞語(yǔ)也不理解,那么又如何去感悟文本呢?《白鵝》一文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)頗多,細(xì)數(shù)一下,竟然超出了三十個(gè),且以四字詞語(yǔ)居多,光表示白鵝叫聲的詞就有“嚴(yán)肅鄭重”、“厲聲叫囂”、“厲聲呵斥”、“引吭大叫”,還有諸如“凈角”這樣的專業(yè)術(shù)語(yǔ),“高傲”等詞語(yǔ)更是明貶實(shí)褒,

  如果僅僅停留在會(huì)讀的水平,無(wú)疑會(huì)給理解文本造成障礙,因此,在閱讀教學(xué)的過(guò)程中就要因詞而異,以詞義的感悟?yàn)楹诵,融字間、句段、體驗(yàn)、情境、課文內(nèi)容于一體,織就一張縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng),讓詞語(yǔ)在閱讀教學(xué)中涌動(dòng)生命的靈性。

  詞語(yǔ)生存的環(huán)境就是它所在的文本,所以在閱讀教學(xué)中,要把詞語(yǔ)放到整個(gè)課文中,引導(dǎo)學(xué)生在潛心研讀課文的同時(shí),汲得對(duì)詞語(yǔ)的整體感悟。

  一樹一菩提,一“詞”一世界。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,要想盡辦法,讓詞語(yǔ)教學(xué)能成為閱讀教學(xué)之樹中的一片生機(jī)勃勃的葉子。

  《白鵝》教學(xué)案例及反思

  本節(jié)課要教給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法,按三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)即:閱讀環(huán)節(jié)——解讀環(huán)節(jié)——拓展環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力。 [案例1]:

  師:昨天布置大家通過(guò)各種渠道查找有關(guān)鵝的資料,現(xiàn)在上來(lái)交流。

  生1:我和表哥一起上網(wǎng)下載了幾張鵝的彩色圖片,早上剛剛打印出來(lái)。

  師:太好了,你能否介紹一下你是如何在網(wǎng)上查找這些圖片的?

  生1拿著墨汁未干的彩圖在教室里走一圈,讓同學(xué)觀看她手中鵝的圖片,引來(lái)同學(xué)羨慕的眼光。大家爭(zhēng)著看著這幾只形態(tài)各異的鵝。它們有的雪白;有的灰白混合;有的黑白混合,漂亮極了。這個(gè)同學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹自己查找的過(guò)程及步驟。

  生2:我也上網(wǎng)去查到一些有關(guān)白鵝的資料,還有一則有關(guān)鵝的故事《白鵝救羅馬》。

  生3:我從家里找到了爸爸收藏品:那是一幅畫家畫的“鵝”圖,還配上詩(shī)歌呢!(說(shuō)著拿出來(lái)展示給大家看)

  生4:我有集郵的習(xí)慣,我查閱了集郵冊(cè),其中有一套郵票是有關(guān)鵝的。

  生5:我查到了有關(guān)鵝的成語(yǔ)故事《千里送鵝毛》我講給大家聽聽。(這位同學(xué)認(rèn)真地講起了成語(yǔ)故事)

  學(xué)生身上的資源是十分豐富的,就看教師如何去開采挖掘,他們是取之不盡用之不竭的源泉。學(xué)生們查找到這么多的材料,這是我沒(méi)料到的。 [案例2]:

  當(dāng)上到拓展環(huán)節(jié)時(shí),教師提出問(wèn)題:作者筆下的白鵝他很喜歡,你們喜歡白鵝嗎?從全班喊出的聲音中,我聽清了有相當(dāng)一部分同說(shuō)不喜歡。這是我沒(méi)設(shè)想到的,寫得這么生動(dòng)的文學(xué)作品,居然學(xué)生說(shuō)不喜歡?這與我原先設(shè)想的“喜歡”不一樣。此時(shí)此刻,教學(xué)機(jī)智讓我臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃。我把學(xué)生分成兩種:一種是持

  “喜歡”態(tài)度的,另一種是持“不喜歡”態(tài)度的,然后各推選一名代表進(jìn)行辯論賽,頓時(shí)課堂氣氛進(jìn)入高潮。

  生1:我不喜歡白鵝,因?yàn)樗皇且恢患仪,吃飯時(shí)卻一副大爺?shù)臉幼,非要一口泥一口水一口飯這樣配著吃,惹得狗、雞都來(lái)偷飯吃。這樣非要一個(gè)人去伺候它吃飯,太傲慢了!

  生2:我喜歡白鵝恰恰是它吃飯的樣子。雖然它只是只家禽,但就是有這種能量讓人伺候它吃飯,否則大聲呵斥。也許它吃泥也要選地方,那個(gè)地方的泥或許好吃一些,所以非要到那個(gè)地方去吃。我還喜歡它無(wú)論對(duì)誰(shuí)都是大聲呵斥,不偏不倚,不像狗,見了主人就搖頭擺尾,一幅哈叭狗的樣子。(哄堂大笑)

  生1:我不喜歡它不忠誠(chéng),主人喂養(yǎng)它,它卻大聲呵斥,真是“狗咬呂洞賓,不識(shí)好人心!保ㄒ魂嚧笮Γ

  生2:這是它生性傲慢的表現(xiàn),它雖固執(zhí),卻立場(chǎng)堅(jiān)定、一視同仁;雖有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng)、質(zhì)樸率直。

  生1:我不喜歡它臨死了還不跑,站著咬人。其實(shí)正象作者說(shuō)的:這傲慢是狂妄的,家禽中最傲人的無(wú)過(guò)于鵝,最容易抓住的也無(wú)過(guò)于鵝。

  生2(急切的語(yǔ)氣):所謂“士可殺不可辱”,白鵝臨死了還不忘咬人一口,這表示它的堅(jiān)強(qiáng)不屈,好像我們的革命戰(zhàn)士。(哄堂大笑)

  生1(支支吾吾):??(同組的有點(diǎn)失望)

  生2(高興地):我喜歡白鵝還因?yàn)樗娜夂芎贸,聽媽媽說(shuō)鵝肉還可治風(fēng)濕病呢!它的羽毛可以做成扇子。

  同組的同學(xué)著急地補(bǔ)充:聽說(shuō)它的“鵝內(nèi)金”還可以做為藥引呢!

  兩個(gè)同學(xué)在爭(zhēng)論的過(guò)程中,我很激動(dòng),處于學(xué)生中的一員。顯然,“喜歡”的一方占了上方。我及時(shí)收住,否則不知爭(zhēng)辯到何時(shí)。

  師(欣喜地):蘿卜青菜各有所愛。喜不喜歡一種事物是個(gè)人的自由。所謂“人是可愛才顯得美”,你們眼中的白鵝太可愛了,因此,白鵝的一身都是寶。

  [反思]:

  傳統(tǒng)的教學(xué)方式是:以教師為中心、以學(xué)生為中心、以教材為中心的“三中心”方式,F(xiàn)在,單靠教師的傳授,教材的知識(shí)已經(jīng)

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生學(xué)習(xí)了,一個(gè)人怎和全班幾十位同學(xué)的智慧相比呢?學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將碰撞出智慧與耀眼的光芒。因此,教師要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,充分運(yùn)用來(lái)自于學(xué)生、教材之外的教學(xué)資源,進(jìn)行再創(chuàng)造、再利用,取得更加理想的教學(xué)效果。

  小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教材分析】

  《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

 。础W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

  【教學(xué)流程】

  第二課時(shí)

  一、抓傲理脈絡(luò)

  1、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),在你們心目中,這是一只什么樣的白鵝?

 。ㄕn件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

 。、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)?

  出示句子:

  好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

 。、個(gè)性化朗讀這一句子,齊讀這句話。

 。ㄟ@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀,讀這一句話時(shí),可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”,也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞,雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。)

 。础⒆髡邚膸追矫鎭(lái)描寫這只鵝的高傲?

  師板書:

  叫聲 步態(tài) 吃相

  二、挖傲品詞語(yǔ)(學(xué)習(xí)第一部分:叫聲)

 。、課件出示,聽聽狗的叫聲,理解“狂吠”,聽聽鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,理解“不亞于”。

 。ǔ浞掷谜n件這一優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲,并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。)

 。病⒅该x描寫叫聲的這段話,找出描寫鵝叫聲高傲的'詞語(yǔ)畫下來(lái),品讀這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  師相機(jī)板書:

  嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫

 。、師與生合作朗讀這一段話,讀出鵝高傲的氣勢(shì)。

  4、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)我們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)什么?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

  課件出示句子:

  我是“鵝語(yǔ)”小翻譯

  凡有生客進(jìn)來(lái),鵝厲聲叫囂,好象在說(shuō):“_________。”

  籬笆外有人走路,鵝引吭大叫,好象在說(shuō):“________!

 。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯,極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生拓展了想象的空間,加強(qiáng)與文本之間的交流。)

 。怠淖髡邔(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢?

 。w會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。)

 。丁⑷帻R讀這段。

 。、正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,引讀:

  “好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  三、扣傲賞妙語(yǔ)

 。薄W(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”:

 、 剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來(lái)對(duì)比,我們?cè)賮?lái)看看寫步態(tài)這部分,課文拿什么與鵝對(duì)比呢?

 。喿樱

  ⑵ 出示這段:

  請(qǐng)生用自己喜歡的方式來(lái)讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

【小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

小學(xué)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)04-30

語(yǔ)文白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)02-14

小學(xué)語(yǔ)文《3白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)范文06-29

《白鵝》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)06-06

語(yǔ)文版白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)03-03

四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)05-09

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)04-21

小學(xué)語(yǔ)文課文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選16篇)08-18

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)模板02-14