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四年級下冊《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計推薦度：
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《普羅米修斯》四年級下冊教學(xué)設(shè)計

　　普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。接下來應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了《普羅米修斯》四年級下冊教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

《普羅米修斯》四年級下冊教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第31課

　　【設(shè)計理念】

　　以語言為載體，抓住關(guān)鍵詞句，抓住表現(xiàn)人物心情的語句，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，逐層體會人物的性格特征，圍繞“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種”一句展開教學(xué)，感悟普羅米修斯為人類造福而勇敢獻(xiàn)身的大無畏精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)“袖、吩”等7個生字，會寫“膝”等14個生字，能正確讀寫“懲罰”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點語段，通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲一切的精神。

　　3.學(xué)習(xí)通過小標(biāo)題幫助概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

　　【教學(xué)時間】2課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前學(xué)生閱讀希臘神話故事，了解西方神話故事的基本特點：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達(dá)遠(yuǎn)古時代人們對自然現(xiàn)象的一種美麗向往。

　　【課前交流】

　　1、同學(xué)們曾經(jīng)學(xué)習(xí)和了解過許多中國古代神話傳說故事，誰來給大家說一說。(《盤古開天地》《女媧補天》《精衛(wèi)填海》《夸父追日》等)故事中的人物有什么共同的地方嗎?(勇敢，執(zhí)著，為人類甘愿無私奉獻(xiàn)……)

　　2、在另一個遙遠(yuǎn)的國度——希臘，同樣擁有著璀璨的文化，流傳著一個個動人的神話故事。今天我們要在古希臘的神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　【設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的中國古代神話傳說故事中引入，有效幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，并且為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)，梳理脈絡(luò)

　　1、板書課題。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題)

　　2、出示詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　阿波羅赫拉克勒斯宙斯 (人名)

　　驅(qū)寒取暖挽弓搭箭 (包含動作的四字詞語)

　　氣急敗壞憤憤不平 (形容人表情的四字詞語)

　　領(lǐng)袖鷲鷹肝臟鎖鏈火焰雙膝

　　吩咐押往狠心敬佩違抗懲罰饒恕

　　【設(shè)計意圖：教學(xué)之初，把文中有特點，有規(guī)律的詞語整理出來，幫助學(xué)生能夠順利地讀通，讀懂課文。】

　　3、介紹希臘神話中的人物：阿波羅赫拉克勒斯宙斯

　　【設(shè)計意圖：太陽神阿波羅，眾神的領(lǐng)袖宙斯，大力神赫拉克勒斯都是希臘神話中的人物，饒有趣味的介紹，可以讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚�！�

　　4、普羅米修斯和這些天神之間究竟發(fā)生了什么故事?

　　5、借助大屏幕的圖片和提問來說說課文大意。

　　他為什么要取火種?

　　取火種給普羅米修斯帶來了什么?

　　最后的結(jié)果怎樣?

　　對應(yīng)的問題找相應(yīng)的段落指名朗讀，嘗試用小標(biāo)題概括。

　　板書：無火取火受罰獲救

　　【設(shè)計意圖：概括文意既是故事性較強的文章的訓(xùn)練要點，也是中年級的語言訓(xùn)練重點。學(xué)會用小標(biāo)題概括能幫助學(xué)生更加精煉語言�！�

　　二、對比悟讀，體會火之重要

　　1.引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問問普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火對于普羅米修斯來說有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

　　2.朗讀語段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語段寫到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

　　3.理解內(nèi)容：在沒有火的日子里，人們過著怎樣的生活?讀出自己的體會。

　　4.想象拓展：除了課文中說的這些問題，人類還可能會遇到哪些痛苦?(隨機(jī)引入詞語：疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫)

　　看到這種現(xiàn)象，普羅米修斯會怎樣想呢?(課件出示)

　　普羅米修斯想：沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;沒有火，人們__________;這樣的生活是__________的。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生適時用上前面拓展的詞語，豐富句子內(nèi)涵)

　　5.感悟精神：正因為這樣，普羅米修斯才冒著生命危險將火種帶到了人間。自從有了火，人類從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂、溫暖的。

　　火對人類來說多么重要啊，但是你們想過嗎?作為一個神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險的，卻還是義無反顧地去做了。從中你讀到了一個怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書：善良、勇敢、富有同情心)

　　【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，為下文的學(xué)習(xí)提供了有力的驅(qū)動，教師順學(xué)而導(dǎo)。在感受火對于人類的重要性時，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上，提供句式，使讀文時吸納的文本語言和前面積累的語言材料有了一個運用的依托，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中使知識得到遷移，并加深情感體驗�！�

　　四、入境品讀，體會難忍之痛

　　過渡：火給人類帶來了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。課文哪幾個自然段具體寫了這一方面的內(nèi)容呢?請快速默讀課文6～8自然段，畫出感受最深的句子，邊讀邊作些批注。

　　1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視。

　　2.體會痛苦：這幾段中哪些語句深深打動了你的心?讀給大家聽。

　　▲體會“鎖之痛”

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　①示范朗讀：老師來讀這段話，請同學(xué)們邊聽邊想象。

　�、趽缸制纷x：聽了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會)感情朗讀。

　�、巯胂髮懺挘鹤屛覀儼涯抗饩劢乖�“風(fēng)吹雨淋”這個詞上，把這個詞想象成一幅畫，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說形象，為寫話鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會有哪些惡劣的天氣呢?展開想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會遇到的痛苦寫下來。

　　場景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

　　場景二：寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，__________

　　場景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

　�、芨星槔首x：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺得這是一個怎樣的普羅米修斯?(堅強)讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅強的普羅米修斯讀到眼前來。

　　【設(shè)計意圖：想象是語文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)根據(jù)教材言約意豐的特點，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點展開想象，豐富學(xué)生的語文視界和情感體驗，在融情想象中體會普羅米修斯所受的懲罰之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊�！�

　　▲體會“啄之狠”

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　�、佼嬅娉尸F(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過嗎?(出示圖片)這是一張怎樣的嘴?可能會在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

　�、谧x文扣詞：讀著這幾句話，哪個詞深深地刺痛了你的心?為什么?

　�、垠w會痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著，此時，你還覺得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過朗讀來體會。(自由讀，推薦讀，齊讀)

　　除了“啄食”刺痛了你的心，這段話中還有哪些語句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時的疼痛都難以忍受，更何況是永遠(yuǎn)沒有盡頭!讓我們用朗讀來替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧!(齊讀)

　�、芾斫�“懲罰”：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。同學(xué)們，你現(xiàn)在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫了嗎?看看這個“懲”，上面一個“征”，下面一個“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個言字旁，一個立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

　　【設(shè)計意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過直觀賞圖、體驗朗讀，設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒有盡頭”，以點帶面，達(dá)到更深層次的感悟。“懲罰”的字理識字順應(yīng)文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對感悟人物精神起到了推波助瀾的作用�！�

　　五、追因溯源，感受堅強不屈

　　1.齊讀語段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受著這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著他?(齊讀語段)

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”

　　2.感受堅定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅定?一個詞，一個字，甚至一個標(biāo)點，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“可以……決不會……更不會……”、反問句、感嘆號等處入手體會堅定不屈)

　　3.感情朗讀：教師引讀語段，指名讀，齊讀。

　　4.感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書：無私無畏、堅強不屈)

　　【設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)“咬盡語言不放松”，要做到“一字未宜忽，語語悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑�！�

　　六、讀詩續(xù)疑，引向課外閱讀

　　這的確是一位讓人類敬佩的神，為了造福人類，他不惜犧牲自己的一切，古往今來，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國詩人雪萊寫下了這樣一首詩《普羅米修斯贊》(配樂齊讀，略)

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?身受酷刑卻無怨無悔?

　　是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?