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核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用5篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫的寫法。
2.熟讀、背誦、翻譯課文。
3.了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加深對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):掌握本文的結(jié)構(gòu),理清說(shuō)明的順序及方法。
難點(diǎn):體會(huì)雕刻者精巧的構(gòu)思。
解決辦法:
1.做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中疏理以前學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。
2.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。文言文重在朗讀,在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。
3.課上采用講解、提問(wèn)、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式,使學(xué)生能明白文章內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.課堂表演。
2.朗讀、背誦比賽
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
我國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó),具有燦爛輝煌的民族文化,工藝美術(shù)是其中的一朵奇葩,且不說(shuō)聞名遐邇的中國(guó)畫(huà),也不說(shuō)琳瑯滿目的景泰藍(lán)和絢麗多彩的蘇杭刺繡。單說(shuō)那雕塑一項(xiàng),就有玲瓏剔透的玉雕,精美工細(xì)的牙雕,栩栩如生的木刻,神態(tài)別致的泥塑,這些巧奪天工的杰作,蜚聲中外,深受人們喜愛(ài)。今天,我要向同學(xué)們推薦的是一篇介紹工藝小品的文章——《核舟記》(板書(shū)課題)
(一)明確目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí),重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握上。文言文教學(xué)的目的,是使學(xué)生能借助工具書(shū)閱讀淺易的文言文,因此第一堂課可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)查字典和參看注釋細(xì)讀課文。并隨時(shí)記下難懂的問(wèn)題,等下節(jié)課解決。
(二)整體感知
《核舟記》是一篇說(shuō)明性質(zhì)的文言文,它以簡(jiǎn)練的文筆,運(yùn)用總分結(jié)合,依次說(shuō)明的方法(總—分—總)介紹了明代雕刻家王叔遠(yuǎn)的一件珍品——核舟。分別介紹了王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝,核舟的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、人物、文字、圖章等,條理清楚,層次井然,使之如睹其物。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
以前我們學(xué)習(xí)很多說(shuō)明文,像《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》《食物從何處來(lái)》等,也了解了一些說(shuō)明文知識(shí),下面我們看一下幻燈片,回顧說(shuō)明文知識(shí)。
(1)說(shuō)明是對(duì)事物的___________或?qū)κ吕磉M(jìn)行解釋介紹闡述的一種表達(dá)方式,以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章就叫__________。
(2)如果說(shuō),記敘文是以情感人,議>論文是以理服人,那么說(shuō)明文則是__________。
(3)說(shuō)明事物一定抓住_________,按照一定的__________如_________、_________、_________還要運(yùn)用_________方法,如__________、___________、__________、_________、_________、__________。
(4)說(shuō)明文的語(yǔ)言要求___________。
(5)表達(dá)方式有__________、__________、__________、__________、__________五種,說(shuō)明文以__________為主。
答案:略。
2、作者簡(jiǎn)介。
魏學(xué)洢(約1596—1625)字子敬,明末嘉善人(現(xiàn)在浙江省嘉興市)人。其父親魏大中在明熹宗時(shí)做“給事中”官,因上疏指責(zé)權(quán)奸魏忠賢結(jié)黨樹(shù)威,被逮捕下獄。魏學(xué)洢盡力營(yíng)救其父,未成。其父被害死在獄中,學(xué)洢痛父冤枉,晨夕號(hào)泣,自己又受到閹黨迫害威逼,不久悲憤而死,只活了30歲左右。
他一生沒(méi)做過(guò)官,生前好學(xué)善文,撰有《茅檐集》。
3、教師范讀課文,然后正音及解決疑難詞句。(可以聽(tīng)錄音)
(1)正音:
洢(yī)罔(wǎng)貽(yí)黍(shǔ)軒(xuān)
箬(ruò)糝(sǎn)髯((rán)褶(zhé)彌(mǐ)
矯(jiǎo)屬(shǔ)詘(qū)髻(jì)壬(rén)
虞(yú)了(liǎo)篆(zhuàn)
(2)釋詞:
奇巧:手特別巧。器皿:器具。貽:贈(zèng)。泛:泛舟。黍:黃米。徑寸:長(zhǎng)一寸。罔不:無(wú)不。有奇:還有零。可:大約。許:上下。軒:高起。敞:開(kāi)敞。相望:相對(duì)。糝:涂。峨冠:高高的帽子。髯:兩腮的胡須。手卷:橫幅的書(shū)畫(huà)卷子。卷端:畫(huà)幅的右端。卷末:指畫(huà)幅的左端。相比:靠近。絕類:極像。矯:舉。屬:相類似。詘:屈,彎曲。歷歷:清清楚楚。楫:船槳。視端容寂:眼睛正注視著,神色平靜。夷:平。叔遠(yuǎn)甫:字叔遠(yuǎn)。了了:清清楚楚。丹:紅。曾:尚。盈:滿。修狹:長(zhǎng)而窄。
(3)重點(diǎn)句子:
、儇璨灰騽(shì)象形,各具情態(tài):都能順著原材料的格局來(lái)雕刻形象,各有各的神情姿態(tài)。
②中峨冠而多髯者為東坡:中間戴著高高的帽子,長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。
、燮淙艘暥巳菁牛耗侨苏劭粗鵂t子,神色平靜。
、芗(xì)若蚊足,鉤畫(huà)了了,其色墨:筆劃像蚊子的.腳一樣細(xì),筆筆清楚,顏色是黑的。
⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之:是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。
⑥技亦靈怪矣哉:這種技藝,也真夠奇妙的了!
讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容,自主學(xué)習(xí),自己疏通文意,可以結(jié)成小組,互相討論。
4、理清說(shuō)明的內(nèi)容及順序。
明確:本文結(jié)構(gòu)屬于總—分—總,開(kāi)頭總寫,由評(píng)論引入所要說(shuō)明的事物,結(jié)尾再總寫在總述事物概貌的基礎(chǔ)上再作扼要的評(píng)論。
說(shuō)明對(duì)象:核舟
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課我們對(duì)課文有了大概的了解。初步領(lǐng)略了核舟的奇特,和核舟各部分的組成。同學(xué)們都積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自行解決了不少問(wèn)題,鍛煉了自己的能力。同時(shí)也要找一找文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別,如數(shù)詞的使用,實(shí)詞中個(gè)別詞的變化等等。
(五)布置作業(yè)
1.本文開(kāi)頭一段稱贊王叔遠(yuǎn)手藝“奇巧”,作者是從哪些角度來(lái)寫的?這一段對(duì)全文有什么作用?
2.核舟雕刻得十分精細(xì),作者是怎樣加以描述的?
3.核舟雕刻人物十分傳神,你最欣賞哪些地方?
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式。
2、掌握文章中的文言詞語(yǔ)、句式。
3、了解我國(guó)古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越。
【教學(xué)設(shè)想】
1、這篇文章語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練。全文433字,既概括地介紹了雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛,更具體地說(shuō)明了核舟雕制的精妙;形象逼真,核舟上雕刻的蘇軾、佛印、魯直、舟子,各有各的情態(tài),核舟上的船艙、窗戶、對(duì)聯(lián)……,歷歷可見(jiàn);層次分明,先概括介紹,然后具體加以說(shuō)明,在具體說(shuō)明中,先言船艙,再依次言船頭,船尾,船頂,最后歸納小結(jié);重點(diǎn)明確,核舟刻的是“大蘇泛赤壁”,文章以寫蘇東坡等三人坐在“船頭”的情景的第三段為重點(diǎn),這段用了131字,占全文總字?jǐn)?shù)的百分之三十。
2、要理解文意,首先得讀懂這篇文言文,明白文中詞句的含意。教學(xué)中可逐句逐段講解,搞清文意,最后歸納小結(jié)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、字音、句讀念準(zhǔn)確,讀通文章。
2、講解文章1、2段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)生各自閱讀課文
要求:
1、借助注釋、字典,弄懂文句。
2、想一想每段主要是寫什么。
3、閱讀中有不懂之處可隨時(shí)舉手發(fā)問(wèn)。
二、學(xué)生朗讀課文
叫三個(gè)學(xué)生各朗讀一部分。朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,可當(dāng)即解決,也可留待串講時(shí)解決,如何為好,酌情定奪。
三、講解課文1、2段
第1段講解:“明有奇巧人”,“巧”,技藝高明,“奇巧”,技藝高明超凡!澳芤詮酱缰,為宮室”,“以”,用;“木”,木頭,木材;“為”,制,這里指雕刻!澳臼保澳尽,樹(shù)!柏璨灰騽(shì)象形。各具情態(tài)”,“罔”,沒(méi)有;“因”,根據(jù);“具”,具有!眹L貽余核舟一”,本句謂語(yǔ)“貽”(贈(zèng))后的.賓語(yǔ)是“余核舟一”,是個(gè)雙賓語(yǔ)。“蓋大蘇泛赤壁云”,“蓋”,承上文作解說(shuō),可譯為“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飄浮講;“云”,語(yǔ)氣詞,無(wú)義。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是概略介紹明代雕刻匠師王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡,并交代核舟的來(lái)歷。
提問(wèn)二;在概略介紹中,從幾個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝的精湛超凡?
講解:從兩個(gè)方面說(shuō)明匠師技藝精湛超凡:一是匠師擅長(zhǎng)微型雕刻,能夠在“徑寸之木”上,雕刻出宮室、器皿、人物等等許多各種各樣的形狀;一是匠師在小小的材料上,雕出什么像什么,無(wú)不“各具情態(tài)”。
第2段講解:“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”,“有”,用于整數(shù)與零數(shù)之間;“奇”,零數(shù),余數(shù)!爸熊幊ㄕ邽榕摗,“軒”,高起;“敞”,開(kāi)闊;“為”,是!皢⒋岸^,雕欄相望焉”,“啟”,打開(kāi);“而”,連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ);“望”,通“方”,比,這里的意思是正對(duì)著!伴]之,則右刻”,“則”,連詞,就(看見(jiàn))。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?是如何具體說(shuō)明的?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明這個(gè)小小核舟的船艙部分是如何雕制的,都雕刻了哪些東西。船艙的艙頂有篛竹葉做的船篷覆蓋,艙兩旁各有四扇小窗戶,這八扇小窗戶能打開(kāi)能關(guān)上,打開(kāi)了便可看見(jiàn)雕花欄桿左右相對(duì),關(guān)上后那就能看見(jiàn)右邊窗戶刻有“山高月小,水落石出”八個(gè)字,左邊窗戶刻有“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,八個(gè)字,這16個(gè)字是用石青上的色。長(zhǎng)僅八分多一點(diǎn),高僅兩粒黃米的核舟,它的船艙部分就雕刻了1頂船篷(能看出是用什么東西做的)、8扇窗戶(能開(kāi)能關(guān))、左右欄桿(上有花紋)、16 個(gè)字(字字清晰可見(jiàn))。
提問(wèn)二:這段主要采用什么說(shuō)明方法?
講解:這段主要采用數(shù)字說(shuō)明方法。核舟體積有多大,長(zhǎng)多少,高多少,船艙部分雕刻了多少種東西,各有其數(shù),明白清楚,兩相對(duì)比,其意曉然。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文,讓學(xué)生背下來(lái)。
2、閱讀3~6段,弄清楚每句的意思,理解各段之意。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、講解3~6段。
2、總觀全文,了解我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的卓越高超。
3、本文簡(jiǎn)練精致。先分說(shuō)后總說(shuō)。學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)、句式。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查作業(yè)
先叫學(xué)生朗讀3~6段;再叫學(xué)生回答這四段各段的文意;答畢,酌情講評(píng)。
二、講解3~6段
第3段講解:“中峨冠而多髯者為東坡”,“峨”,é,高聳;“為”,是!胺鹩【佑摇,“居”,位于!皷|坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背”,“執(zhí)”,拿著;“端”,頭;“撫”,按,搭在上面!棒斨弊笫謭(zhí)卷末”,“末”,尾部!捌鋬上ハ啾日摺,“比”,緊靠;“者”,表定語(yǔ)后置,定語(yǔ)還原即為“相比之兩膝”。“各隱卷底衣褶中”,省略句式,“隱”后省略“于”!胺鹩〗^類彌勒”,“絕”,極度;“類”,相似。“左臂掛念珠倚之”,“倚”,靠著;“之”,代左膝。“珠可歷歷數(shù)也”,“歷歷”,分明可數(shù)。
提問(wèn)一:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明小小核舟的船頭部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么。船頭坐著蘇東坡、黃魯直、佛印,三友聚會(huì)泛舟赤壁,三人性格氣質(zhì)不同而情態(tài)各異。“峨冠而多髯”的主人蘇東坡坐在中間,他正與緊靠左首而坐的黃魯直“共閱”。一幅展放在膝上的“手卷”,共同賞玩品評(píng),神情專注!胺鹩O似彌勒,“袒胸露乳,矯首昂視”,一幅超凡脫塵的神態(tài),他右膝臥地,曲右臂支船,左膝豎起,左臂搭在左膝上面,左臂上還掛有一串念珠,珠子粒粒分明可數(shù)。
提問(wèn)二:這段文章在描寫方面有哪些特點(diǎn)?
講解:有三個(gè)特點(diǎn):
1、以形顯神。蘇東坡“峨冠而多髯”,飽經(jīng)世事而所好執(zhí)著,“左手撫魯直背”,與之“共閱一手卷”,多情的蘇東坡鐘情詩(shī)畫(huà),篤于情誼;黃魯直“右手指卷,如有所語(yǔ)”,與友同讀,傾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矯首昂視”,“臥右膝”,豎左膝”,“掛念珠”,現(xiàn)出超塵脫世的神情,宛然彌勒在前。三人形貌栩栩如生,性格氣質(zhì)各呈其態(tài)。
2、對(duì)照鮮明。蘇東坡和佛印,一為才高情篤的詩(shī)杰,一為超塵脫世的名僧,情態(tài)迥異,鮮明的對(duì)照更顯出雕刻之工。
3、筆觸細(xì)微!熬淼滓埋蕖敝U紋都可見(jiàn)到,“念珠”粒粒清楚分明,“可歷歷數(shù)也”。微細(xì)之處都如此清晰明白,顯示了刻工之不凡。
提問(wèn)三:這段為何寫得比較多?
講解:這段的內(nèi)容緊扣核舟刻的是“大蘇泛赤壁”的旨意,最足以表明此旨意,所以作者把這段當(dāng)作全文的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)寫,寫得比較多些。
第4段講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船尾部分的雕刻!伴笥抑圩痈饕蝗恕,這句的主語(yǔ)是“左右”,不是“楫”,謂語(yǔ)是主謂結(jié)構(gòu)“舟子各一人”;“子”,泛指人,如“男子、女子”!熬佑艺咦调傺雒妗保熬印,位于!坝沂峙视抑海魢[呼狀”,“攀”,抓著,拉著;“狀”,情狀!熬幼笳哂沂謭(zhí)蒲葵扇,左手撫爐”,“蒲葵”,也叫扇葉葵,棕櫚科常綠喬木;“撫”,摸著!捌淙艘暥巳菁拧保岸恕,直,正;“容”,容貌。
提問(wèn):從這段文章看,這條船是在行進(jìn)呢,還是已經(jīng)停下了呢?從何見(jiàn)之?
講解:這條船已經(jīng)停下了。這從兩個(gè)方面可以見(jiàn)到:一是“舟尾橫臥一楫”,船槳已經(jīng)放下,表明船已停了。一是兩個(gè)“舟子”之所為,其一是“仰面”朝天,左手倚靠在橫木上,右手扳弄著腳趾頭,口中還在隨情嘯叫,他沒(méi)有操槳駛船;另一是右手正拿著蒲葵扇煽火煮茶,他的整個(gè)注意力都集中在煮茶上面,他也沒(méi)有操槳駛船。
第5段講解:這段的主要內(nèi)容是說(shuō)明核舟船頂部位的雕制!皠t題名其上”,“則”,就;“題”,書(shū)寫,這里解為刻上;“名”,字!拔脑弧靻⑷尚缜锶眨萆酵跻闶暹h(yuǎn)甫刻’”,“文”,文字;“曰”,是:“天啟壬戌秋日”,即明熹(xī)宗天啟二年(公元1622年)的秋天,蘇軾《前赤壁賦》作于“壬戌之秋”,即宋神宗元豐五年(公元1082年)的秋天,可見(jiàn),王叔遠(yuǎn)在核舟頂端刻上這個(gè)日子,表明他雕刻此核舟是在蘇軾作《前赤壁賦》后540年的“秋日”有感而為之以作紀(jì)念的;“甫”,指男子的字。“鉤畫(huà)了了”,“鉤畫(huà)”,字的一鉤一畫(huà)。
第6段講解:這段的主要內(nèi)容是小結(jié)總計(jì)核舟上都刻了些什么,最后作者直抒對(duì)王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之“奇巧”的贊嘆以結(jié)束全文!巴ㄓ(jì)一舟,為人五”,“通”,全部,整個(gè);“為”,有!盀楹O篷,為楫……為念珠各一”,“各”,包括篛篷、楫……念珠等,不單是念珠。“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”,“簡(jiǎn)”,選擇;“為”,制作。 “嘻,技亦靈怪矣哉”,“嘻,贊嘆聲;“靈”,善,好;“怪”,奇異,罕見(jiàn)。
〖小結(jié)〗
1、提問(wèn):這篇文章寫得很好,好在什么地方?有哪些優(yōu)點(diǎn)?
講解:這篇文章有四大優(yōu)點(diǎn):簡(jiǎn)練精致,形象逼真,層次分明,重點(diǎn)明確。(詳見(jiàn)“教學(xué)設(shè)想”)
2、一詞多義:
為:
、僦疲!盀閷m室、器皿”,“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。
、谑恰!爸熊幊ㄕ邽榕摗保爸卸牍诙圜渍邽闁|坡”。
、塾。“通計(jì)一舟,為人五”。
木:
、倌绢^,木材。“能以徑寸之木”。
、跇(shù)!耙灾柳B(niǎo)獸、木石”。
曰:
、俳凶觥!懊饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn)”。
、谑恰!拔脑弧跗缴饺恕。
奇:
①奇異!懊饔衅媲扇恕。
②jī,零數(shù),余數(shù)。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”
有:
、賱(dòng)詞,表存在。“明有奇巧人”,“爐上有壺”。
、冢埃,用于整數(shù)與零數(shù)之間!鞍朔钟衅妗,“為字共三十有四”。
端:
、匍_(kāi)頭一邊!皷|坡右手執(zhí)卷端”。
②直,正!捌淙艘暥巳菁拧薄
3、特殊句式:
省略句式“各隱卷底衣褶中”,“隱”后省略“于”。“則題名其上”,“名”后省略“于”。
定語(yǔ)后置 “其兩膝相比者”,定語(yǔ)“相比”在中心詞“兩膝”之后,“者”,標(biāo)志定語(yǔ)后置。
此外,文中有一個(gè)帶雙賓語(yǔ)的句子:“嘗貽余核舟一。”雙賓語(yǔ)是“余、核舟一”。
三、布置作業(yè)
1、熟讀全文,背誦第三段。能背誦全文者背誦全文。
2、作課文后面的練習(xí)。
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析
《核舟記》是一篇實(shí)物說(shuō)明文,全篇僅400余字,作者魏學(xué)洢緊扣“核舟”奇巧的特點(diǎn),用簡(jiǎn)煉生動(dòng)的文筆,不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象,而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智,絕妙技藝,表達(dá)了作者的贊美之情,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧,語(yǔ)言準(zhǔn)確精練,不愧是《虞初新志》中的一篇奇文。清晰的說(shuō)明順序和簡(jiǎn)煉的細(xì)節(jié)描繪,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)和學(xué)習(xí)古人高超的寫作技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ)、句式。
2、學(xué)習(xí)按空間順序?qū)に嚻愤M(jìn)行描寫的寫法。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明,詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
4、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章清晰的說(shuō)明順序。
2.品味語(yǔ)言,真切感受本文觀察細(xì)致、描寫簡(jiǎn)煉生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
以在小型白紙上畫(huà)畫(huà)引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。
二、簡(jiǎn)介作家作品
魏學(xué)洢,明朝末年著名散文作家。撰有《茅檐集》。
《核舟記》,是一篇出色的狀物雜記,后被清代人張潮收入《虞初新志》!队莩跣轮尽敷w裁包括傳奇、志怪和志人各類,是一本筆記體小說(shuō)。
這是一篇介紹事物的說(shuō)明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物,活靈活現(xiàn),使人能領(lǐng)會(huì)神奇的刻工。
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累文言詞語(yǔ)、句式。
2、學(xué)習(xí)按空間順序?qū)に嚻愤M(jìn)行描寫的寫法。
3、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明,詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
4、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就。
四、誦讀課文,疏通文句,把握文意
1、播放示范朗讀,糾正字音。
2.指導(dǎo)朗讀:讀書(shū)力求使用普通話,尤其注意古今異讀、變讀、通假字、多音字的讀法,讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢,讀準(zhǔn)句讀才能理解得清楚透徹。采取多種形式加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。如自由朗讀,男生女生分讀、全班齊讀,對(duì)讀得好的同學(xué)要及時(shí)給予鼓勵(lì)。以課文句子為例,指導(dǎo)有關(guān)朗讀的要領(lǐng):
。1)主謂賓之間可適當(dāng)停頓 如: 珠/可歷歷數(shù)也。 中/峨冠而多髯者/為/東坡
。2)放在句首的發(fā)語(yǔ)詞、表敬副詞和句中的語(yǔ)氣詞、關(guān)聯(lián)詞后面應(yīng)要停頓。如:“蓋/大蘇泛赤壁云。”
。3)有些詞在古文中是兩個(gè)詞,而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中變成一個(gè)詞,要分開(kāi)讀。如“其地/方千里”(4)了解古代的地名、年號(hào)、國(guó)號(hào)、官職、爵位、名號(hào)等,否則容易導(dǎo)致停頓錯(cuò)誤。
如:虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻
3、積累文言字詞和句式:以學(xué)習(xí)小組為單位,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋,借助工具書(shū),掌握重點(diǎn)文言字詞和文言句式,理解文句,把握文意。教師巡視答疑。
4、要求學(xué)生按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸類,幻燈投影練習(xí)加以鞏固。
。1)、通假字 :
詘通屈,彎曲 衡通橫,橫著 有通又,用來(lái)連接整數(shù)和零數(shù) 簡(jiǎn)通揀,挑選
甫通“父”,對(duì)男子的美稱,多附于字之后
(2)、一詞多義
奇:明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(奇異、罕見(jiàn)) 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇(零數(shù),余數(shù)。)
有:明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(有) 舟首尾長(zhǎng)約八分有奇(通“又”)
為:為宮室、器皿、人物( 雕刻成) 中軒敞者為艙(是)
可:高可二黍許(大約) 珠可歷歷數(shù)也(可以)
端:東坡右手執(zhí)卷端(一頭,指卷右側(cè)) 其人視端容寂(直、正)
絕:佛印絕類彌勒(極,非常) 率妻子邑人來(lái)此絕境(與世隔絕)
曰:文曰“初平山人”(寫的是) 明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)(叫)
比:其兩膝相比者(他們的) 其船背稍夷(那)
而:中峨冠而多髯者為東坡(并且) 啟窗而觀(不譯) 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸(但)
之:徑寸之木(的) 蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之 (代核舟)
其:其兩膝相比者(他們的) 其人視端容寂 (那)
(3)一義多詞
約——可(大約) 歷歷——了了(清清楚楚) 狀——然(的樣子)
。4)詞性活用
峨冠:名詞活用為動(dòng)詞,戴著高高的帽子
椎髻:名詞活用為動(dòng)詞,梳著椎形發(fā)髻
篛篷(覆之):名詞作狀語(yǔ),用篛篷
石青(糝之):名詞作狀語(yǔ),用石青
(5)古代數(shù)量表示方法
、贁(shù)詞+名詞,名詞+量詞,翻譯時(shí),省略的量詞應(yīng)補(bǔ)出。數(shù)詞用在名詞之后的,翻譯時(shí)數(shù)詞應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。
如:船頭坐三人 三(個(gè))人 為窗八——八(扇)窗
②整數(shù)與零數(shù)之間用“有”連接
三十有四(相當(dāng)于今天的三十四) 長(zhǎng)約八分有奇
。6)重點(diǎn)詞語(yǔ)
奇巧 徑 罔 因 象 貽 泛 軒敞 相望 居 比 絕 類 屬 夷 曾 盈 修狹
(7)文言句式
1、判斷句 中峨冠而多髯者為東坡
2、省略句
A省略狀語(yǔ)各隱(于)卷底衣褶中 則題名(于)其上
B承前省主(王叔遠(yuǎn))嘗貽余核舟一
3、倒裝句(“者”;標(biāo)志定語(yǔ)后置)其兩膝相比者,蓋簡(jiǎn)桃核修狹者
(8)重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯
1、罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。
2、嘗貽余核舟一,蓋大蘇泛赤壁云。
3、舟首尾長(zhǎng)約八分有奇,高可二黍許
4、啟窗而觀,雕欄相望焉。
5、中峨冠而多髯者為東坡
6、其兩膝相比者,各隱卷底衣褶中。
7、佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇黃不屬;
8、其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然。
9、而計(jì)其長(zhǎng),曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)核桃修狹者為之。
10、嘻,技亦靈怪矣哉!
四、藝術(shù)再現(xiàn),畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)
要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容畫(huà)一幅核舟示意圖,并大膽地向同學(xué)們展示、陳述,其他同學(xué)加以糾正補(bǔ)充,目的在于加深學(xué)生理解與記憶。
五、布置作業(yè),落實(shí)鞏固。
完成課后字詞練習(xí)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
以中華文化神奇的雕刻藝術(shù)引入。
二、欣賞王叔遠(yuǎn)雕刻技藝之奇
文中哪一句話,哪一個(gè)詞最能反映王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝精湛?
答:技亦靈怪矣哉(奇巧。靈怪)!
具體說(shuō)明:“能以徑寸之木,為宮室、器皿、人物,以至鳥(niǎo)獸、木石,罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)。”分別從以下三方面指導(dǎo)學(xué)生賞析巧奪天工的雕刻藝術(shù)。
(1)“奇之一”:材料體積極小。
桃核大小不盈寸(照應(yīng)徑寸之木)。
。2)奇之二:雕刻內(nèi)容極豐富。
明確:共刻五個(gè)人,八扇窗,竹篷、船槳、火爐、水壺、手卷、念珠各一件,還刻了三十四個(gè)字。
。3)奇之三:構(gòu)思巧妙,形象逼真。
A構(gòu)思巧妙:王叔遠(yuǎn)作品“罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài)”,既強(qiáng)調(diào)了“形態(tài)”,又突出了“神似”。構(gòu)思巧妙:因勢(shì)象形,把桃核刻成一艘小船.通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)大蘇泛舟赤壁主題。如王叔遠(yuǎn)擷取《赤壁賦》里的名句作為對(duì)聯(lián)刻在窗上,即暗示了泛赤壁。“舟尾橫臥一輯”暗示在泛舟。同時(shí)抓住三人不同的外形特征、緊扣眾人身份,設(shè)計(jì)不同位置、動(dòng)作和神態(tài),人物極具個(gè)性。刻字也講究色彩協(xié)調(diào)。
B 形象逼真:引導(dǎo)學(xué)生從窗、雕欄、念珠、箬篷、蒲葵扇、火爐、茶爐、衣褶、刻字等細(xì)節(jié)和5位人物不惟妙惟肖的造型體會(huì)。
三、欣賞魏學(xué)洢描寫之奇。
1、描寫層次分明,順序井然,詳略得當(dāng)。
教師明確:主體部分按空間順序?qū),先正面后背面,先整體后局部;先背景,次船頭,最后是陪襯。布局清晰、層次分明,符合人們觀察事物的順序,很有章法。
各小節(jié)都用了先總后分的寫法,及先寫中間后左右的寫法,顯示了工藝品的'對(duì)稱美。
文章詳略得當(dāng),重點(diǎn)描繪核舟的中心部分即船艙部分,描繪船頭、船尾、船頂而以船頭和船尾五人的雕像為主,而五人雕像又以船頭的蘇、黃、佛印三人為主,而此三人則又以蘇軾為主,這樣文章就緊扣住雕刻本身所反映的“大蘇泛赤壁”的主題,既層次井然,又重心突出。
2、描寫細(xì)致,生動(dòng)傳神
A“雕像模仿秀”——請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)根據(jù)課文摹仿其神態(tài)動(dòng)作,目的在于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。然后請(qǐng)其他學(xué)生用自己的話復(fù)述,再與課文相對(duì)比,目的在于感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔生動(dòng)傳神。
B誦讀、品味語(yǔ)句,感悟船上人物不同個(gè)性,學(xué)習(xí)生動(dòng)傳神描寫的寫作技巧。
(1)蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所語(yǔ)。
(2)佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬
。3)居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀
。4)居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽(tīng)茶聲然
教師明確:如蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情和曠達(dá)的襟懷,佛印和尚的放浪形骸的外貌和豪邁灑脫的神態(tài),舟子或悠閑自在或神情專注。
體味描繪船頭三人用“執(zhí)”、“撫”、“……等動(dòng)詞,描繪船尾舟子用“仰”、“倚”……等富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞。
小結(jié):作者之所以寫得如此生動(dòng)傳神,一來(lái)源于對(duì)事物的仔細(xì)觀察,對(duì)人物景物主要特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握,其次是作者在說(shuō)明這件雕刻品時(shí),大膽想像,進(jìn)行了藝術(shù)上的再創(chuàng)造,3、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“經(jīng)濟(jì)筆墨”,如課文第二段只用80來(lái)字就清楚而準(zhǔn)確地交待了核舟的形體大小、艙、窗、雕欄、刻字等五項(xiàng)內(nèi)容。
五、課堂總結(jié)
寫作啟示:一方面靠細(xì)致的觀察,深入的思考;另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。
六、藝術(shù)欣賞,配樂(lè)吟詩(shī)結(jié)束
投影演示中華現(xiàn)當(dāng)代微雕藝術(shù)精品,吟唱余光中詩(shī)歌,感受中華文化魅力
七、布置作業(yè)
1、對(duì)比閱讀李日華的《六研齋筆記》
2、仿照本文的寫法,描繪自己最喜歡的一件工藝品。
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
、 積累一些文言詞語(yǔ)、句式。⑵ 了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。
2、技能目標(biāo):
、 學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說(shuō)明和描繪相結(jié)合的筆法。⑵ 理清文章的整體思路,探明主體部分的說(shuō)明順序。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
文章生動(dòng)介紹了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華,熱情頌揚(yáng)了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。學(xué)習(xí)它,有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
積累一些文言詞語(yǔ)、句式。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文章的整體思路,探明主體部分的說(shuō)明順序。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容應(yīng)很容易完成。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
集體備課
一、課前檢測(cè):
二、出示學(xué)習(xí)建議,自主學(xué)習(xí)。
三、同層展示,評(píng)星
四、小組交流,異質(zhì)幫扶
五、師生探究:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三段
1.質(zhì)疑并點(diǎn)講有關(guān)詞句:
峨冠而多髯者 如有所悟 其兩膝相比者 絕類 矯首昂視
2.口譯并評(píng)價(jià)翻譯情況。
3.思考討論:這一段是介紹船頭部分;主要說(shuō)明了什么?
明確:描述船頭三人的神情態(tài)度。
4.分別由學(xué)生朗讀描述蘇武、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?
明確:從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直”右手指卷,若有所培”和佛印的“矯首昂視”可以看出,雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達(dá)、放曠的胸襟,說(shuō)明他們?cè)谏焦馑难谟持型耆浟爽F(xiàn)實(shí)的煩惱,而陶醉在眼前畫(huà)卷的美好意境里。
5.作者在說(shuō)明船頭三人時(shí),著墨較多的是誰(shuí)?為什么?
明確:這當(dāng)然是“東坡”。三人中,蘇武居中,作者起筆直逼其面:“峨冠而多髯者”,因?yàn)榭痰糜眯目痰米屑?xì),作者也就說(shuō)得真切細(xì)膩。所以如此,一是雕刻者的.安排本身如此,說(shuō)明者當(dāng)然不能違背其“初衷”;二是核舟的雕刻主題是“蓋大蘇泛赤壁”,這樣說(shuō)明,才能與其主題吻合。否則,松散割裂,不知所云。
6.你從哪些描述可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無(wú)微不至呢? 明確:表現(xiàn)這一點(diǎn)的地方較多,如對(duì)東坡外貌的刻畫(huà),對(duì)東坡、魯直‘依格”的介紹,對(duì)怫印左臂所掛念珠的說(shuō)明“珠可歷歷數(shù)也”。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1.考察古漢語(yǔ)中數(shù)詞使用與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異。先聯(lián)系前面部分看一些實(shí)例:
(1)長(zhǎng)約八分有奇。
(2)左右各四,共八扇。
。3)船頭坐三人。
。4)共閱一手卷。
。5)橫臥一揖。
(6)倚一衡木。
。7)為字共三十有四。
由此可見(jiàn),古漢語(yǔ)中一般情況下,數(shù)詞可以直接修飾名詞,這與現(xiàn)代漢語(yǔ)中較嚴(yán)格的“數(shù)詞十量詞十名詞”的格局不同。
2.這一段用了哪些修辭手法?
明確:擬人:船尾橫臥一揖比喻:居右者誰(shuí)會(huì)仰面 頂真:左手撫爐,滬上有壺。
3.這一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的呢?
明確:主要運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”,而后分說(shuō),從“居右者”說(shuō)到“居左者”。
4.這一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?
明確:兩“舟子”雖神情各異,一個(gè)“若嘯呼狀”,仿佛是在那里呼喚清風(fēng),顯得悠閑自在;一個(gè)“視端容寂”,仿佛在專注聽(tīng)“茶聲”。但表現(xiàn)了一個(gè)共同的氛圍,這就是愉悅。 輕松、活潑自樂(lè)。再加上船揖的“橫臥”,更加暗示出有輯同于無(wú)揖,有舟子等于沒(méi)有舟子的一種放任自流的境界。
六、課堂小結(jié),課堂檢測(cè)。
七、布置作業(yè)。
核舟記第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析
1.魏學(xué)洢的《核舟記》是一篇公認(rèn)的傳統(tǒng)教學(xué)代表作品,也是一篇意味雋深的文藝小品,生動(dòng)表現(xiàn)了明末雕刻藝人王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝和獨(dú)特的才華,熱情贊美了我國(guó)古代民間藝人的藝術(shù)成就。
2.本文從總到分、從分到總,按照事物的空間位置和人、物的.主次的結(jié)構(gòu)模式,突出重點(diǎn)。
3.描寫入微,語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔,富于想象神韻畢具。
學(xué)情分析
優(yōu)勢(shì):學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解了本文內(nèi)容,對(duì)描述的小核舟能表現(xiàn)出人物、飛鳥(niǎo)、走獸、樹(shù)木、石頭、宮殿、器物等各種造型興趣極大。
弱勢(shì):初讀文章感覺(jué)描述范圍極廣、內(nèi)容較多,與材料的體積很小產(chǎn)生矛盾。
措施:安排大家按照小組合作的方式,重點(diǎn)討論描寫“大蘇泛赤壁”的段落。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文從總到分、從分到總,按照事物各部分的空間位置和人、物的主次,突出重點(diǎn),作具體細(xì)致入微的描述說(shuō)明的寫作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的成就,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越技藝。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、積累文言詞句;
2、幫助學(xué)生樹(shù)立起關(guān)于核舟的空間概念,把握文章的說(shuō)明順序。
難點(diǎn):探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、朗讀第一、三部分
2、揣摩文意,回答問(wèn)題
二、整體感知,研讀第二部分(2—5)
。1)這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說(shuō)明,作者怎樣說(shuō)明的?可分成幾個(gè)層次?
(2)研讀第二段。設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。
、龠@一段的內(nèi)容是什么?
、诮榻B“核舟”體積時(shí),作者抓住了長(zhǎng)度和高度,又寫了眾多小窗和對(duì)聯(lián),作者意在表現(xiàn)什么?
③請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)“山高月小,水落石出”和“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”的意境,讓學(xué)生自己動(dòng)口講一講。
(3)研讀第三段。
討論:①這一段是介紹船頭部分,著重說(shuō)明什么?
、趶摹疤K、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷,如有所語(yǔ)”和佛印的“矯首昂視”這些描述中,可以看出,雕刻家的意圖是什么?
、圩髡咴谡f(shuō)明船頭三人時(shí),著墨較多的是誰(shuí),為什么?
、苣銖哪男┟枋隹梢钥闯龅窨碳壹妓嚨钠媲伞⒕?
小結(jié)第三段:這段文字,說(shuō)明人物神情態(tài)度按照由主要到次要的順序,描述每個(gè)人物又是按照由上部到下部的順序,層次分明。
。4)研讀第四段。
、龠@一段文字說(shuō)明舟尾情況是怎么布局的?
、谶@一段描述“舟子”神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?
、坌〗Y(jié):第2-4段是寫船的正面,這一部分實(shí)際上是一幅栩栩如生的“大蘇泛赤壁”的生活畫(huà)卷。
④研讀第五段,設(shè)計(jì)問(wèn)題如下。
a.這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?
b.寫船正面用了三段文字,寫船背面為什么只用一小段文字呢?
c.這段文字可以省略不寫嗎?
三、課堂小結(jié):這是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)和舟情景。
四、再讀文章細(xì)品韻境。
五、布置作業(yè):課后第三題。
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