通分教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)P88~89。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中理解通分的意義，學(xué)會(huì)通分的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在探究比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程中，體驗(yàn)到“未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學(xué)思想。

　　3、促進(jìn)學(xué)生的思維能力在積極地探索活動(dòng)中得到提升。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通分的一般方法，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定公分母。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題

　　最近老師所在的學(xué)校準(zhǔn)備要把整個(gè)校園美化起來(lái)，學(xué)校希望美化校園面積的5/6，園林規(guī)劃部門認(rèn)為可以美化校園面積的7/9。我班的同學(xué)才讀三年級(jí)，不知道哪一種方案美化的面積大，你們能不能幫助我班同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題?

　　二、結(jié)合問(wèn)題，組織探究

　　1、認(rèn)識(shí)通分

　�、判纬蓴�(shù)學(xué)問(wèn)題，比一比7/9和5/6 誰(shuí)大。

　　學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以與同伴合作尋找解決的策略。

　�、茀R報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果，可能有以下方法：(及時(shí)加以記錄)

　　A、 畫圖比較。

　　B、化成小數(shù)比大小。

　　C、把分子變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。

　　D、把分母變成相同的分?jǐn)?shù)比大小。

　　……

　�、怯懻撆c歸納

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、比較，總結(jié)出把“異分母變成同分母的方法”，即通分的方法。

　　2、理解通分含義

　　把 7/9 和 5/6轉(zhuǎn)化成 14/18 和 15/18 ，分?jǐn)?shù)的大小不變，就是通分。你能試著說(shuō)說(shuō)什么叫通分嗎?誰(shuí)能說(shuō)出轉(zhuǎn)化的依據(jù)是什么?

　　小結(jié)：我們說(shuō)的通分是把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。

　　3、學(xué)習(xí)通分的方法：

　�、艊L試把1/6和1/8通分。

　　公分母為什么用最小公倍數(shù)呢?

　�、颇阏J(rèn)為通分分哪幾步?

　　A先求幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)

　　B再把各分?jǐn)?shù)化成用最小公倍數(shù)做分母的分?jǐn)?shù)

　　⑶通分的關(guān)鍵是找好公分母，而且要找最小公分母。

　　5、嘗試運(yùn)用

　　給下列兩組數(shù)通分，并說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2/3和5/7 1/6和7/12

　　三、運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

　　1、判斷下列哪組分?jǐn)?shù)的通分是對(duì)的?哪組不對(duì)?哪組不夠簡(jiǎn)單?

　　2、給下列各組數(shù)通分

　　3、解決問(wèn)題

　　我們班同學(xué)準(zhǔn)備建個(gè)小小圖書角，其中有3/10的同學(xué)準(zhǔn)備帶科普書，有1/4的同學(xué)準(zhǔn)備帶童話書，有2/5的同學(xué)準(zhǔn)備帶兒童雜志，你知道我班同學(xué)中帶什么書的人最多?帶什么書的人最少?你對(duì)他們有什么建議。

　　4、課后作業(yè)

　　P117的第2、4題

　　四、小結(jié)全課，拓展延伸

　　鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的收獲與想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)

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