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《地球的圈層結(jié)構(gòu)》高中地理必修課優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
知識和技能：
了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點，并能概括出各圈層的主要特點；
嘗試根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層；
運用圖表了解地球表層的含義。
過程與方法目標：
能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點，分析實際生活中的地理現(xiàn)象；
用具體實例說明地球表層的特征。
情感態(tài)度與價值觀目標：
學會從宏觀和微觀、從整體和局部把握解決問題的方法；
培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護地球環(huán)境的意識。
【教材內(nèi)容及分析】
課程標準對學習本章內(nèi)容的要求：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點。
本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標準：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核；第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈；還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標準有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。
在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎上認識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內(nèi)容。
在對這一部分自然環(huán)境學習的基礎上，可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境（也有稱社會環(huán)境），自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。
【教學過程和教學策略】
一、走進生活，導入新課
師：大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層？
生：略。
師：好，由此可見同學們平日里觀察生活還是非常的仔細的。那么有沒有哪位同學知道，我們的地球可以分幾層呢？這節(jié)課我們就來學習《地球的圈層結(jié)構(gòu)》的有關內(nèi)容。
多媒體顯示課題。
�。◤膶W生熟知的生活實例入手，親切自然，激發(fā)學生主動參與的意識。）
二、讀圖比較，啟發(fā)探討
師：由于我們平時都吃過雞蛋，所以同學們都能記得雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒有哪位同學曾經(jīng)到地球每個圈層去旅游過？還是我們哪天也把地球剝開來看過到底有幾層？
生：都沒有。
師：既然都沒有，那我們是怎樣知道地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)的呢？
閱讀課本的相關內(nèi)容，要求明確以下地理概念。
[地震波、橫波、縱波、不連續(xù)面]
生1：當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。地震波有縱波（P）和橫波（S）之分。
師：兩種地震波的傳播速度是否一樣呢？
生：縱波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。
問：傳播速度快慢的原因是什么？
生：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質(zhì)的性質(zhì)變化而變化。縱波可以通過固體、液體、氣體，而橫波只能通過固體。
師：對于這句話我們可以這樣理解：假如一條柏油公路一端連接石子路，另一端連接高速公路，當汽車從柏油公路開往高速公路時，當汽車進入高速公路的瞬間，速度開始逐漸變快，也就是可以把柏油公路和高速公路相連接的地方看作是汽車速度發(fā)生變化的界面；同理，當汽車從柏油公路進入石子路時，柏油公路和石子路相連接的地方也可以看作是汽車速度發(fā)生變化界面。其實我們同樣可以根據(jù)地震波傳播速度的突然變化，來推知傳播介質(zhì)的變化。
師：什么又叫不連續(xù)面呢？
生2：從地球內(nèi)部的地震波曲線圖上，可以看出地震波在一定深度發(fā)生突然變化，這種波速發(fā)生突然變化的面叫不連續(xù)面。
師：在地球內(nèi)部圈層中傳播的地震波是否也存在相同的問題呢?
閱讀“地震波的傳播速度圖”，學生觀察。
師：在地球內(nèi)部地震波發(fā)生著怎樣的變化？
學生討論后回答：略。
師：在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢？請找出界面的名稱以及它們所處的位置。
生：存在著兩個不連續(xù)面，其中莫霍界面位于大陸部分地下33千米處；古登堡界面位于地下2900千米處。在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都有明顯增加；而在古登堡界面下，縱波的傳播速度突然下降，而橫波完全消失。
師：既然如此，你能對地球內(nèi)部進行分層嗎？
學生嘗試自己劃分地球內(nèi)部圈層。
教師將學生繪制的地圖和“地球的圈層結(jié)構(gòu)”進行比較，師生共同評價。
�。ㄍㄟ^觀察、分析、繪圖、比較等一系列活動，有效地培養(yǎng)學生的地理能力。）
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
師：在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然變化說明了什么問題？地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么？
學生討論。
教師歸納：略。
拓展延伸：當?shù)卣鸢l(fā)生時，地面上的人首先感覺到的是左右搖晃還是上下?lián)u晃呢？如果地震發(fā)生時你在船上，又會有什么樣的感覺呢？為什么？
生：回答略。
師：根據(jù)這兩個界面，我們可以把地球分為三層，即地殼、地幔和地核；但上地幔的頂部（軟流層以上）和地殼都是由堅硬的巖石組成的，合稱為巖石圈。
�。ńY(jié)合生活實際，運用已學的地理知識解決地理問題。）
進一步拓展：想一想我們還可以通過哪些方法獲取地球內(nèi)部信息？
學生討論。
師生共同歸納：除了地震波以外，還可以從火山噴發(fā)出來的物質(zhì)、鉆探得到的巖芯等，來了解地球內(nèi)部的信息。
�。ㄔO計開放性的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。）
承轉(zhuǎn)：我們了解了地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)，相比較而言，與我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活聯(lián)系的更緊密的應該是地球外部圈層！現(xiàn)在我們就來了解一下地球外部可以分成哪些圈層。
閱讀“地球外部圈層示意圖”思考：地球外部的圈層分為哪幾個部分？
生：略。
師：請你比較“地殼和巖石圈”和“范圍和界面”各有什么區(qū)別？
學生討論。
師生共同歸納。
教師明確：地球的外部圈層是以地心為中心的同心圈層。
�。ㄍㄟ^學生分組討論，培養(yǎng)了學生的合作意識。）
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