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《貓》教學設計（通用17篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《貓》教學設計（通用17篇），希望能夠幫助到大家。

《貓》教學設計（通用17篇）

　　《貓》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、體驗貓的可愛，懂得珍愛生命。

　　2、能將關(guān)于貓的研究活動延伸到課外，樂于進行長期的觀察研究。

　　3、愿意參與交流研討，善于聽取別人的意見。

　　4、能按照一定的順序去觀察貓的.外部特征。

　　5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。

　　6、知道貓的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。

　　7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。

　　教學準備

　　1、教師準備：貓的生活習性方面的投影片、活貓或貓的剝制標本。

　　2、學生準備：課前觀察貓的生活特點，如果家里養(yǎng)有貓，可以裝在籠子里帶來和同學一起觀察。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生已有經(jīng)驗。

　　1、播放貓的錄像資料。

　　2、出示貓的掛圖。

　　3、貓的身體有些什么特點呢？

　　4、貓的生活習性又是怎樣的呢？

　　二、學生討論：貓的身體結(jié)構(gòu)與生活習性之間的關(guān)系。

　　1、提問：貓的身體特點對于它的生活有什么好處呢？

　　2、學生分小組交流討論。

　　3、學生匯報。

　　4、教師小結(jié)。

　　三、學生小結(jié)，將“我的發(fā)現(xiàn)”記在課本上。

　　四、課后延伸。

　　你還有什么感興趣的問題？課后請同學們繼續(xù)研究。

　　教學后記

　　《貓》教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。

　　2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　6．通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、揭示課題，介紹作者。（揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗談談貓。教師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的積極性。）

　　2、提出學習目標

　�。�1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）聯(lián)系上下文自學生字和詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕遭殃彼此任憑無憂無慮性格古怪粗細各異閉息凝神溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛

　�。�2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

　�。�3）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。（展示可包含朗讀、心得、寫詩、續(xù)寫、片斷仿寫等）

　�。�4）課外資料收集展示。

　　二、展示學習成果

　�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內(nèi)完成）

　　1、我會讀、寫生字新詞。

　　2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。

　　3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　4、我會自主完成課后思考題、每課一練的題目等。

　�。ǘ⿲W文悟情展示

　　1、我會讀。（讀重點句、段）

　　2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現(xiàn)在哪里？）

　�。�1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。

　�。�2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢�！敝攸c詞：蹭：摩擦

　　用“蹭”表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。

　　（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。

　　(4)“…… 或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄靶∶坊ā敝傅氖秦埖哪_印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。

　　(5)“ 貓的性格實在有些古怪�！睘榭偲穑捎脤Ρ鹊姆椒ǚ秩齻€方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。

　　(6)“ 滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。①“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了�！雹凇耙煌嫫饋�，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”③“所過之處，枝折花落�！睂懗隽诵∝埖摹案蓯邸保谟诟詺�，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示

　　1、展示個性談感受。

　　2、展示續(xù)寫、仿寫片段。

　　(1)雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。

　　(2)那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。

　　(3)那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的`夫人。

　　(4)貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器--胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉(zhuǎn)向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。

　　3、展示創(chuàng)造性朗讀。

　　4、展示心得體會。

　　三、激發(fā)知識沖突

　　課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐�？為什么�?/p>

　　四、知識拓展延伸

　　同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛��！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人�。⊥瑢W們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。

　　《貓》教學設計篇3

　　教材特點：

　　這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

　　教學目標：

　　1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

　　2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3．朗讀課文，背誦第二段。

　　教學重點：

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。

　　教學難點：

　　能用課文中的'一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。

　　讀課文分段

　　第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

　　二、學習第一段

　　讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）

　　#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

　　[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

　　[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

　　[3]貓即膽小，又勇猛。

　　表達了作者對貓的喜愛之情。

　　#2 結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

　　#3 學習第二段：思考完成。

　　[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

　　（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯�，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

　　主要內(nèi)容：

　�。ń榻B了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯�。�?/p>

　　板書：

　　貓

　　~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~

　�。鼫厝峥捎H、一聲不吭

　　一性格古怪｜膽小，勇猛喜

　　――――――― ―――――― 愛

　　｜耍個沒完之

　　二淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛情

　�。そ淮蚯锴�

　　作業(yè) ：

　　一組詞

　�。� 形近字組詞

　　性（）憂（）職（）凝（）

　　姓（）優(yōu)（）織（）疑（）

　　癢（）稿（）淘（）耍（）

　　樣（）搞（）掏（）要（）

　　跌（）辟（）跤（）憑（）

　　秩（）僻（）校（）算（）

　　2 多音字組詞：

　　的折

　　二填空組成詞語

　　無（）無（）生氣（）（）性格（）（）閉息（）（）變化（）（）（）（）可親

　　三造句

　　無憂無慮

　　四背課文（第4自然段）

　　《貓》教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、通過預習，注意積累重要字詞;在課堂學習中學習能結(jié)合文意品味語言，解釋詞義。

　　2、通讀課文，能把握文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容大意。

　　3、在深入的品味中領悟作者寫作意圖，并結(jié)合自己的生活體驗深化對文章主旨的理解，形成個性化的解讀。(難點)

　　教學流程預設：

　　一、導：

　　師：貓是我們大家非常熟悉的小動物。今天課前，我給大家?guī)砹艘欢侮P(guān)于貓的視頻材料，請大家欣賞。

　　生看視頻“世界上最搞笑的貓”。

　　師：看了這段視頻，結(jié)合自己的生活感受，你覺得貓是怎樣的小動物?--生談看法。

　　師：我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾先后養(yǎng)過三只小貓。從這三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，他又感受、領悟到什么?今天，就讓我們一起來學習他的《貓》。

　　二、讀

　　1、請速讀課文，思考：文章到底寫了些什么?讀完文章后，你最想弄明白的又是什么?

　　2、生談自己最想搞明白的問題。

　　3、師：老師也給大家?guī)砹艘粋€問題，請思考：文章寫了什么人?寫了什么物?又寫了什么事?--師生互動明了

　　三、議

　　1、文章用樸實無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現(xiàn)的小貓躍然紙上。如果有這么一個機會讓你選擇，你會領養(yǎng)哪一只小貓?

　　生獨立思考后交流，在師生互動中追問如下問題：這只貓有什么特點?具體表現(xiàn)在哪些地方?然后引導學生朗讀、品味關(guān)鍵語句。

　　以下為備用材料：

　　(1)關(guān)于第一只貓

　　特點：活潑可愛

　　關(guān)鍵語句：花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前陽光里滾來滾去。/它便撲過來搶，又撲過去搶。(品味其中的比喻句、詞語滾來滾去等)

　　(2)關(guān)于第二只貓

　　特點：更活潑更有趣

　　關(guān)鍵語句：它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。(品味其中的動詞)

　　(3)關(guān)于第三只貓

　　特點：憂郁懶惰

　　關(guān)鍵句：它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若無的動物。(品味若有若無)

　　2、師：然后，這三只貓的結(jié)局各不相同：他們或者病死、或者被抱走，唯有第三只貓的亡失讓我刻骨銘心。為什么?也許就是因為這只貓的憂郁懶惰，也許就是因為它的外表丑陋，讓人既可憐又可厭，這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。

　　四、析

　　假如，一切可以從頭再來，你認為文中的“我”會更愿意再養(yǎng)哪一只貓?

　　1、對第一只貓

　　“我”的態(tài)度：感覺到它的可愛，討人喜歡，對它的病亡感到一縷酸辛、可憐，表示要再要一只。

　　2、對第二只貓

　　對它的被捉感到悵然、憤恨并咒罵，對它的丟失很不高興，心里牽掛;好久不養(yǎng)貓。

　　3、對第三只貓

　　明白自己冤屈了一只不能說話辯訴的小動物，決定自此，永不養(yǎng)貓。

　　五、辯

　　然而，雖然我很想補救我的過失，但貓終究是貓，它是不能說話的，生活也無法從頭再來。因此，作者只有用質(zhì)樸的語言、動情的敘述告訴我們他的教訓和反思。那么，我們能不能從中讀懂他的思考呢呢?

　　1、有人讀了文章后得到了這樣的啟發(fā)：從第二只貓的討人喜歡來看，我們在做人時應該讓自己活潑些開朗些，這樣才能有較好的人際關(guān)系。尤其在注重團隊精神的今天，更應善于與人交往，把自己融人到集體中去。

　　2、你從中得到什么啟發(fā)?師生互動中完成對文章主題的多元解讀。以下為備用說法：

　　(1)從第三只貓的死，我們應該吸取一點教訓，那就是：凡事不能主觀臆斷，妄下斷語;否則就會造成不可彌補的損失。

　　(2)從家里人對待第三只貓的態(tài)度來看，我們在做人時應該改變自己的性格，要活潑開朗，有真才實學;應該適當?shù)刈⒁庾约旱腵外表，這樣才能改變別人對你的不好印象。

　　(3)從家里人對三只貓的態(tài)度來看，我們在對人時不能以外貌和性情來喜歡一個人或討厭一個人。

　　(4)三只貓都是社會中的弱小者，命運都掌握在別人手中。因此，作為社會中的弱者，應該自立自強，這樣才能主宰自己的命運，做自己的主人。

　　六、結(jié)

　　1、師：正如剛才同學們多樣化的理解和感悟所告訴我們的那樣，面對同一篇文章，不同的讀者會有不同的理解，不一樣的收獲。但《貓》這篇文章告訴我們要有善于反思、勇于自責的精神，要學會從生活和經(jīng)歷中感悟做人的道理，這一點是相同的。

　　我跟大家一樣，讀了文章后也有不少想法。我想借這么一首小詩表達我的感受：活潑可愛小貓咪，病死亡失人惋惜。

　　憂郁懶惰丑陋貓，受辱冤死引深思。

　　2、生完成小詩填寫并交流。

　　《貓》教學設計篇5

　　教學目標：

　　1、學習掌握本課的生字詞。

　　2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　3、學習文章的寫作特色。

　　教學的重點：學習文章的寫作特色。

　　教學方法：朗讀法，引導法，討論法

　　教學過程：

　　一、語言導入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　二、預習檢測

　　1、給下列黑體字注音。

　　污澀（）慫恿（）蜷伏（）懲戒（）悵然（）詛罵（）紅棱（）

　　2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）

　　A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察

　　C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

　　三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

　　1、朗讀課文，完成下表

　　2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

　　明確：因為第三只貓的'死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　3、學習了本文，你有什么收獲？

　　歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失

　　四、再讀課文，把握文章的寫作特點

　　五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

　　歸納：

　　1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

　　2、首尾呼應和伏筆的設置。銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　六、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

　　板書：

　　貓

　　鄭振鐸

　　“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

　　態(tài)度：喜歡更喜歡不喜歡

　　情感：酸辛悵然難過、自責

　　做事不能主觀臆斷。要弄清事實

　　對人對事不能存偏見，要善待動物

　　六、課堂總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．完成課后練習二四

　　2．熟讀全文，領悟文章內(nèi)容，體會文章感情

　　3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

　　教學反思

　　我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

　　整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

　　我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學。

　　當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步提高。

　　《貓》教學設計篇6

　　教材分析：

　　《大熊貓》是北師大小學語文教材第五單元的一篇主體課文。本單元以“動物”為主題，這是一篇介紹大熊貓的說明文。課文用準確的語言，向小朋友們介紹了大熊貓。課文共有四個自然段。第一自然段簡介大熊貓是我國最可愛的珍奇動物；第二自然段描寫了大熊貓可愛的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時候和長大以后不同的生活習性；第四自然段告訴我們大熊貓最愛吃什么。整篇課文語言淺顯易懂，描寫形象生動，字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。

　　課文插圖中，大熊貓正抱著竹葉吃著，可愛的形象躍然于紙上。大熊貓的生活習性、食物及進食特點可以引導學生認真觀察圖畫，根據(jù)自己在動物園中看到的情況，結(jié)合自己前置作業(yè)中收集的資料和課文內(nèi)容進行分享交流。

　　學情分析：

　　到了一年級下期我班學生，絕大部分能根據(jù)老師的要求預習課文，有一定的語言表達能力，部分學生愛讀書，和相同年齡的學生比起來，視野較寬，有較強的求知欲。我班學生大多居住在熊貓基地附近,離動物園也不遠，對大熊貓很喜愛也比較熟悉，讓生先完成一些相關(guān)前置作業(yè)問題也不會有太大的困難，同時也鍛煉他們動手和自主學習的能力。

　　教學目標：

　　1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

　　2、認識13個生字，會寫7個生字。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、在交流中加深對大熊貓的`認識。

　　教學重難點：

　　1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　讓生根據(jù)預習要求預習、課前設置練習單、ppt

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

　　2、認識13個生字。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、在交流中加深對大熊貓的認識。

　　教學重難點：

　　1、通過收集、學習了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學生保護動物的意識。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學準備：讓生根據(jù)預習要求預習、課前設置練習單、ppt

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、導入

　　同學們前邊我們已經(jīng)進入了“動物”這個單元的學習，聊了小魚做的夢，背誦小魚的夢。在甜甜的夢里小魚夢到了他的一位動物朋友。這個朋友最大的夢想就是照一張彩色照片，知道他是誰嗎。（示PPT）《大熊貓》。讓學生和大熊貓打招呼。跟著老師寫寫標題�？戳舜笮茇埖恼掌隳苷f說大熊貓是什么樣的動物。

　　二、檢查預習

　　昨天我給大家一份前置作業(yè)單請大家在組長的組織下交流一下。第二部分看拼音和字都對了嗎？訂正完了讀一讀。

　　三、初讀課文感知

　　讓生讀課文，想想作者給你介紹的是怎樣的大熊貓，用課文中的詞來說說。

　　抽生匯報

　　四、交流前置三四五部分。

　　板書：

　　大熊貓

　　珍奇可愛

　　樣子習性食物

　　作業(yè)：讀《同步拓展閱讀》中《可愛的大熊貓》

　　《貓》教學設計篇7

　　《面包房里的貓（一）》是一個童話故事，

　�。ㄒ唬┢纷x童趣

　　童話深受孩子們喜歡，我在教學中鼓勵學生進入童話去想象，去表現(xiàn)。讓學生在整個閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創(chuàng)設情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。

　�。ǘ├斫膺\用詞語

　　在這節(jié)課上，我以多種形式幫助學生理解重點詞語。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數(shù)據(jù)等。同時，在找有趣的句子中，通過讀，補充句子，說話，訓練學生學會運用表示順序的詞語，使句子表達得準確，清楚。在訓練用“起初??接著??后來??再后來??最后??”表示時間順序的詞說話時，出示句子補充填空，讓學生學會有條理的表達。

　�。ㄈ┳寣W生自由想象

　　這篇課文運用了大膽、合理、豐富的想象，在教學中，我也讓學生依據(jù)文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮(zhèn)上的人都很震驚。這只貓沒完沒了的長，還會發(fā)生什么有趣的事？讓學生也大膽的去想象。學生們的回答一個比一個有趣。有的說：它會長得比房子還高，一腳就會踩癟汽車。有的說：它的嘴巴長得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風，房子直搖晃，人們太擔心了。

　　上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評課讓我學到很多。我覺得在指導學生讀時不到位，沒有充分的.運用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動作、評價來調(diào)動學生讀的興趣。再上這類課型時，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對文本的理解中找到“趣”點，指導學生充分朗讀。

　　《貓》教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、了解大熊貓的外形特征與生活習性，感受大熊貓的可愛，樹立保護動物的意識。

　　2、認識“熊、許”等13個生字，會寫“四、爪”等7個字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，識字和寫字。

　　2、在理解課文的基礎上，用自己的話說一說大熊貓的外形特征。

　　教學準備：

　　多媒體課件、大熊貓頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、（出示生字詞）現(xiàn)在我們一起來復習一下生字詞。

　　2、先開火車讀，再全班讀。

　　二、學習第二段。

　　1、現(xiàn)在我們打開書本p26，我們先聽聽錄音讀，你們可要認真聽了，等一下就輪到你們讀了。

　　2、全班齊讀課文。

　　3、同學們都讀得很棒，現(xiàn)在這里有一幅大熊貓的圖片，你能給我們說說你看到的大熊貓是什么樣子的呢？（出示圖片，請學生說）

　　4、我們書上有一段文字是描寫大熊貓的樣子，你找到了嗎？

　　5、誰來給我們讀一讀。（指名讀）

　　6、大熊貓的樣子可愛嗎？那你們覺得他讀出可愛的語氣來嗎？誰愿意再給我們讀一讀。

　　7、你們覺得哪個同學讀得比較好呢？為什么？我們?nèi)嘣賮碓囋嚢伞?/p>

　　8、現(xiàn)在請看大屏幕，你能填一填嗎？（指名填后全班讀）

　　9、這里有兩個詞，你知道這兩個詞是什么形式的詞語嗎？（abb）你能仿照這個樣子說一說嗎？（出示另外的.詞語全班讀）

　　10、現(xiàn)在我們用鉛筆把書p27的大熊貓涂一涂，看看誰涂得又快又好，開始吧。

　　三、學習第三段。

　　1、大熊貓的樣子不僅可愛逗人，而且它平時活動也特別有意思，我們趕緊去看看，有誰找到它平時是怎樣活動的呢？（指名說）

　　2、原來大熊貓小時侯很（活潑）喜歡爬上爬下，而長大以后的大熊貓就（愛睡覺）。

　　3、你們喜歡小時侯的大熊貓還是喜歡長大以后的大熊貓呢？為什么？

　　4、長大以后的大熊貓不大愛活動，你從哪里看出來的呢？

　　5、你能給我們讀一讀這句話嗎？/再請一個同學來讀一讀，讀出大熊貓懶洋洋的感覺。

　　6、現(xiàn)在我們請一個同學到這里來表演一下大熊貓，誰愿意來試一試？

　　四、學習第四段。

　　1、你們看，多么有趣可愛的大熊貓�。∪绻笮茇垇淼轿覀兊恼n室里，我們用什么來招待它呢？（竹葉、竹筍）

　　2、對，大熊貓最喜歡吃竹葉和竹筍，看，它吃得多香�。。ǔ鍪緢D片）

　　3、我們書中第四段也有說到，現(xiàn)在我們男女同學比賽讀一讀這一段吧！

　　4、都讀得不錯，全班再來一遍吧�，F(xiàn)在我們一齊去看看大熊貓是怎樣吃食物的。

　　五、學習第一段。

　　1、多么可愛的大熊貓��！你們喜歡它嗎？

　　2、作者跟你們一樣喜歡它，我們看看第一段是怎樣說的？誰來給我們讀讀。

　　3、大熊貓的樣子是（最可愛的），誰再來讀一讀這一段。

　　4、要突出“最可愛”，全班一起來讀讀吧！

　　六、延伸教育。

　　1、動物是我們的朋友，在我國遼闊的土地上生活著各種各樣的珍奇動物。它們的數(shù)量少，比較珍貴，我們就把它們叫做珍奇動物。特別是大熊貓，它是我國的國寶，數(shù)量十分稀少，屬于國家一類保護動物。

　　2、對于這些珍奇的動物，我們應該怎樣對待它們呢？

　　七、拓展。

　　1、假如讓你當一名動物園解說員，你會怎么向大家介紹我國的國寶大熊貓呢？

　　2、誰來試試呢？

　　《貓》教學設計篇9

　　【學習目標】

　　1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

　　5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

　　【課前準備】

　　1、課文插頁的掛圖。

　　2、課前發(fā)動學生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圖片展示，插圖揭題

　　1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

　　2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

　　師板書課題：

　　貓

　　3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文，初知大意

　　1、請學生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。

　　2、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

　　3、出示填空題：

　　這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。

　�、� 學生默讀課文，獨立完成上述填空題。

　�、� 學習小組(4人一組)交流，爾后全班交流。

　　(預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的?)

　　三、精讀“古怪”，體會情感

　　1、細讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”的`句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：

　　任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

　�、� 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

　　(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

　　⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點?

　�、� 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

　　3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?

　�、� 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　�、� 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

　　(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

　�、� 出示：

　　它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

　�、� 讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

　　能否把二者對調(diào)?為什么?

　　引導學生體會異同。

　�、� 用“無論……也……”練習口頭說話。

　�、� 體會第二自然段的寫法：

　　A、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　B、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

　�、� 有感情地朗讀課文1～3自然段：

　　A、師范讀，問：

　　同學們，你們感受到貓的古怪了嗎?

　　B、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

　　四、小結(jié)課堂，鼓動背誦

　　1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。

　　2、說說該怎么記誦比較快。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟記并書寫田字格中的字。

　　2、背誦課文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子。

　　4、選做：

　　嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

　　第二課時

　　一、復習一、二、三自然段

　　1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　　2、聽寫本課的部分詞語。

　　二、學習末段，體會“可愛”

　　1、指名朗讀第四自然段，學生評議：

　　小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

　　2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。

　　3、比較并積累詞語：

　�、� 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

　　(生機蓬勃、生機勃勃)

　�、� 這些詞語在用法上有什么不同?

　　(建議用造句的方式加以比較。)

　　三、回讀課文，感悟“喜愛”

　　1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

　　2、學生再讀全文，用筆描畫。

　　3、指名學生交流。

　　4、師生共同朗讀學生交流的文句。

　　四、閱讀鏈接，學習寫法

　　1、指名學生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

　　2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

　　3、師小結(jié)：

　　要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

　�、� 要對小動物充滿喜愛之情;

　�、� 要細致觀察小動物，并能恰當想像;

　�、� 要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。

　　五、拓展練筆

　　請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。

　　【評析】

　　這份教學設計重在凸顯以下特色：

　　1、親近文本，品詞析句：

　　在教學環(huán)節(jié)的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

　　2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：

　　學了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點”強化學生的寫作能力。

　　3、追求樸實，操作性強：

　　本份教學設計能有適當?shù)念A設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。

　　《貓》教學設計篇10

　　教學內(nèi)容: 學唱歌曲《貓虎歌》

　　創(chuàng)編并表演

　　教學目標:

　　1、知識目標:通過聆聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。

　　2、能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學合作編創(chuàng)表演，用肢體語言表現(xiàn)本課主題

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標:教育學生愛護人類的朋友----動物，提高學生保護動物的意識。

　　教學分析:

　　1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導入課題，然后在故事中開展歌曲教學，最后也以創(chuàng)編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。

　　2、在歌曲的教學上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點作為突破口進行處理，如襯詞“也也也和結(jié)尾處的教學，盡量使教學充滿童趣，調(diào)動兒童對音樂學習的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。

　　教學重點: 能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

　　教學難點: 理解這首“風趣”有歌曲。并用肢體語言表現(xiàn)出來。

　　教學準備: 多媒體電子琴頭飾等。

　　教學過程:

　　一、組織教學

　　師：同學們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚，師：音樂無限，生：快樂無限。Yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風��？

　　生：是，很威風，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）

　　師：看，老虎不知什么原因發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身發(fā)抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這么不怕死，還在草地上玩呢。

　　生：是小貓……

　　師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎么辦呀？同學們，快動腦筋，給小貓出個注意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很著急）

　　生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐后，各抒已見）

　　師：小貓聽到同學們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的.追殺。其實，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？

　　生：想

　　師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學本領。貓師傅就將本領一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領已經(jīng)學到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領沒有教給老虎，當老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。

　　這段傳說還有一首好聽的歌曲，讓我們欣賞一下吧。

　　二、新授

　　1、播放多媒體，學生聆聽歌曲。

　　師：聽完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）

　　2、再放歌曲，小聲隨唱。

　　師：師生討論歌詞內(nèi)容，指名學生邊演邊讀歌詞。讀出情感。

　　生：提出難點。共同解決難點。

　　3、學唱歌曲

　　(1)師慢速彈琴，學生輕聲哼唱第一段歌詞。

　　(2)師范唱第一段歌詞，學生聆聽學唱。

　　(3)介紹前倚音，體會前倚音的作用。學生能夠準確地演唱。

　　(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會唱該句的同學唱一唱，并做小老師教一教。

　　(5)集體演唱第一段歌詞。

　　(6)同樣的方法學唱第二段歌詞。準確演唱結(jié)束句的節(jié)奏。

　　(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現(xiàn)貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現(xiàn)歌曲幽默，風趣）

　　4、請兩組學生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語氣和神態(tài)。師生互評。

　　5、有感情的唱歌曲。

　　《貓》教學設計篇11

　　【教材解讀】

　　《貓》是小學語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。

　　《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　1、通過閱讀引導學生了解課文內(nèi)容;

　　2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

　　過程和方法目標：

　　以“自讀，感悟、合作、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

　　【教學重點】

　　學習作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。

　　【教學難點】

　　1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

　　2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導課

　　同學們，請看大屏幕(出示以貓為背景的`課題貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?

　　(引導學生用準確的語言說一說喜歡貓的理由。)

　　有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的教材，就是這節(jié)課我們要學習的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)

　　學生齊讀課題。

　　二、檢查預習，掃清字詞障礙。

　　過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預習了課文，下面，老師來檢查一下大家預習的效果。

　　三、梳理框架，重點學習1——3自然段。

　　過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。

　　根據(jù)學生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)

　　師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學習，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。

　　(一)學生分自然朗讀課文。(教師借機點撥，指導投入感情讀書。)

　　(二)再讀課文，劃出中心句。

　　師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?

　　(貓的性格的確有些古怪。)請同學們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)

　　過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學習第一自然段。

　　(三)請同學們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?

　　根據(jù)學生回答，引導歸納并板書：老實貪玩盡職

　　1、指生讀“老實”句。

　　師：這兩句話有什么關(guān)系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學習作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)

　　2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)

　　引導學生聯(lián)系生活理解運用兩個關(guān)聯(lián)詞：任憑……也…… 非……不可……

　　3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。

　　小結(jié)：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實可信，內(nèi)容具體。)

　　過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?

　　(四)請同學們小聲讀課文，畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。

　　交流匯報。

　　第二自然段：指生朗讀“高興”句子。

　　1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現(xiàn)?(動作叫聲)讓學生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。

　　2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導學生體會老舍先生愛貓如子的感情。)

　　3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕�！�，只有在什么情況下，貓才會有這種“咕嚕咕�！钡穆曇�?

　　4、淘氣

　　哪些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

　　體會到：a.什么東西都玩

　　b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

　　c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

　　耍個沒完

　　小貓：淘氣枝折花落

　　四、小結(jié)：

　　在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。

　　五、拓展作業(yè)。

　　老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養(yǎng)貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請大家認真閱讀，重點標畫：體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。

　　《貓》教學設計篇12

　　我教完《大熊貓》一課后，反思如下：

　　一、猜謎導入。

　　在導入時，我以猜謎語的方式導入。學生的學習熱情在觀積極思考中被調(diào)動起來，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，奠定了學習文本的感情基礎。

　　二、以讀為“本”。

　　小學各學段都要重視朗讀。讀是學習語文的一扇窗口，也是感受語言，訓練語感的基本方式。在教學中，我運用多種方式讓學生進行朗讀，如：引讀、集體讀、部分讀、范讀、選自己喜歡的讀等多種形式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，以讀來理解課文，感受課文。讓學生感受大熊貓的外形可愛，小時候的活潑可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時的樣子可愛，從而體會到大熊貓是許多珍奇動物中最可愛的一個，加深了學生對課文的感悟。

　　三、拓展延伸。

　　為了給學生創(chuàng)造性的學提供一個空間，我在課前布置了拓展性的`作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識。培養(yǎng)了學生收集資料的能力，激發(fā)學生的成就感。

　　這堂課體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學生學習方式的新理念，讓學生動手動腦去搜集資料、去讀書、去思考，主動地獲取知識。不足之處也是很明顯，時間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。

　　《貓》教學設計篇13

　　教材分析

　　《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

　　學情分析

　　貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。

　　設計理念

　　1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導學生于“情”的體悟中與作者進行交流。

　　2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。

　　3、課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體。因此要最大限度地把教學的時間與空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句進行品讀感悟，受到情感的熏陶。

　　4、課程標準指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此在悟情的基礎上也不能忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求做到兩者的和諧統(tǒng)一。

　　教學目標

　　1、正確讀寫課文生字詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　3、激起學生熱愛生活的情趣、激發(fā)課外觀察動物的興趣。

　　(設計理念：新課標強調(diào)教學目標三個維度的有機結(jié)合。以此為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學要求，本課特點，確定以上教學目標。)

　　教學重點難點

　　體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

　　(設計理念:新課標指出：中年段學生在閱讀中能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。以此為依據(jù)，根據(jù)文本特點，根據(jù)學生特點，確定此教學重點難點。)

　　教學過程

　　一、引入課文先談貓

　　同學們，你們熟悉貓這種動物嗎？說說你見過養(yǎng)過的貓。

　　今天我們一起來學習著名作家老舍先生寫的貓，這是一只怎樣的《貓》？

　　(設計意圖：上課伊始，老師從從學生見過養(yǎng)過的貓說起,讓學生充分談談對貓的感覺，喚起他們對生活的感知，激發(fā)其學習課文的興趣。)

　　二、初讀課文感知貓

　　(一)師談話：現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到生字要多讀幾遍，把課文讀通讀順，想想，這是一只怎樣的貓？（可在文中找出概括課文內(nèi)容的句子）

　　(二)學生自讀思考。

　　(三)檢查學生自學情況

　　1、出示生字新詞，指名讀，正音，重點指導多音字“屏”的讀音。

　　2、說說文中概括寫貓的句子，即文章的中心句。

　　(設計意圖：找出總寫貓的句子,是讓學生初讀課文后，把握文章的主要內(nèi)容,它是深入感悟的前提，是本環(huán)節(jié)應達成的一個主要目標。與此同時，這一環(huán)節(jié)的教學還注意檢查學生對生字詞的掌握情況，這是中年級閱讀教學的一個重點。)

　　三、精讀細品感悟貓

　　(一)師談話：請同學朗讀第一自然段，其他同學思考：在你眼里這是一只怎樣的'貓？

　　(二)學生交流匯報（在匯報時對貓老實、貪玩又盡職的特點可打亂順序）

　　1、讀老實之貓請同學讀句子，突出重點詞句“無憂無慮”、“什么事也不過問”讀出貓的老實。

　　2、品貪玩之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓貪玩的句子：可是它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　(2) 你從哪些詞語體會到貓貪玩？（一天一夜任憑……也）

　　(3) 學習關(guān)聯(lián)詞“任憑……也”（不改變句子的意思換個詞，分別請同學朗讀，相互點評，讀出貓的貪玩。）

　　(4) 品喜愛之情

　　出示句子：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？

　　說它貪玩，的確是，要不怎么會一天一夜不回家？

　�、俦容^兩句的異同。

　�、谧寣W生思考老舍先生在一個句子里連用三個表語氣的詞讓我們感受到他是帶著什么樣的感情來說的？

　�、劾蠋熤笇W生帶著感情朗讀。

　�、茉O境悟讀：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——一生讀一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——又一生讀老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——全班齊讀

　　3、品盡職之貓

　　(1)大屏幕出示寫貓盡職的句子

　　(2)點名讀寫貓盡職的句子，其他學生思考：從哪些詞語讓你體會到貓的盡職？（屏息凝視非……不可）

　　(3) 細品貓的盡職

　�、� 品詞“屏息凝視”（通過學生做動作理解詞語的意思；在做動作體會之后請學生用語言表達詞語的意思；創(chuàng)設情景體會：貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：屏息凝視師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——屏息凝視師：別出聲，老鼠還在洞里，三個小時過去了，它仍在——屏息凝視）

　　師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，你體會到什么？（貓的盡職）

　�、� 學習關(guān)聯(lián)詞非……不可（換詞；用關(guān)聯(lián)詞說句子；從關(guān)聯(lián)詞體會貓捉老鼠的決心和耐心）

　　(三)師談話：請大家看黑板，看看老舍先生家的貓，它是——（師指著板書，讓學生說），這三個特點讓我們感受到貓的性格很古怪？為什么？（讓學生理解老舍先生通過寫貓這種相反的矛盾的性格來體現(xiàn)它的”古怪“，表達喜愛之情）

　　(設計意圖：新課標強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在此學生通過對重點詞句的品讀，理解貓的老實貪玩又盡職的特點，體會文字背后所飽含的喜愛之情，并通過反復朗讀表達喜愛之情。此外換詞、用關(guān)聯(lián)詞語說話既是對學生進行語言文字的訓練，又加深學生對課文重點內(nèi)容的理解。)

　　四、遷移學法，細賞貓

　　1、總結(jié)學習第一自然段的方法，要求學生按照這種方法自主學習第二三自然段。

　　2、學生默讀課文，看貓的古怪還體現(xiàn)在哪些方面？

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。（交流時引導品讀人愛貓、貓親人的重點詞句：如品讀 “蹭”“小梅花”等）

　　5、師生共讀，抒愛貓之情（配樂朗讀，老師讀總寫貓?zhí)攸c的句子，學生讀具體寫特點的句子）

　　(設計意圖：讓學生在學習第一自然段的基礎上習得方法，自主學習文章的第二三自然段，培養(yǎng)了學生邊讀書邊動筆邊思考問題的學習習慣和獨立閱讀能力。讓學生小組交流討論，充分體現(xiàn)新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式，從而把學習的主動權(quán)還給學生。)

　　五、邊讀邊想，悟小貓

　　1、師談話：大貓是這樣古怪又可愛，想不想看老舍先生筆下的小貓？

　　2、大屏幕出示收集的淘氣小貓的圖片，讓學生說感覺。

　　3、學生自由朗讀第四自然段。

　　4、配樂全班齊讀，邊讀邊想象小貓?zhí)詺庥挚蓯鄣臉幼印?/p>

　　(設計意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，同時通過看小貓圖片,從視覺上直觀的感受把學生學習的興趣推向了又一個高潮，再一次激發(fā)學生對貓的喜愛之情)

　　六、課外延伸,布置作業(yè)

　　1、讀課后鏈接，看看與課文中的貓寫法有什么不同？

　　2、回去觀察自己喜愛的小動物，動筆寫一寫。

　　(設計意圖：讀課后鏈接是學生對課文學習的一個對比閱讀，從中感悟描寫同一種動物有不同的表達方法。小練筆是本堂課教學的延伸，讓學生學習作者抓住特點寫具體的方法，做到學以致用。)

　　板書設計

　　老實貪玩盡職

　　大貓古怪溫柔可親一聲不吭

　　膽小勇猛

　　貓喜愛之情

　　小貓?zhí)詺?/p>

　　(設計意圖：本板書設計概括了課文的主要內(nèi)容，把握了文章的脈絡。簡潔的文字，既能加深學生對課文的理解，對課文思想內(nèi)容的把握，又能訓練學生的思維能力

　　《貓》教學設計篇14

　　學習目標

　　1、能在不同的語言環(huán)境中正確認讀本課“斯、決、溫、窩、綿、糖、整、炸、夾、嘆”10個生字；在田字格中正確書寫并記憶“決、溫、夾、嘆”4個字；積累詞語“忙忙碌碌”、“千千萬萬”。

　　2、朗讀課文，能做到按標點正確停頓，能讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣（感嘆句、問句）。根據(jù)要求，邊讀邊圈畫相關(guān)詞句。

　　3、能在熟讀的基礎上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。

　　學習重點和難點

　　1、能在理解的基礎上，分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、花貓說話時的不同語氣。

　　2、能在熟讀的基礎上，了解課文內(nèi)容，感受到能給別人帶來快樂也是一種快樂。

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、出示照片，讀準詞語“波斯貓”，學習生字“斯”。

　　出示一張波斯貓的卡通圖片

　　板書：波斯貓

　　請大家借助拼音讀準字音。

　　2、借助圖片，了解“波斯貓”的簡單特點。

　　出示：波斯貓組照

　　師介紹：波斯貓是貓中的貴族，它們顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛！這些惹人喜愛的小寵物深受人們的寵愛。

　　板書：寵物

　　寵愛

　　3、揭示課題。

　　可是就有那么一只波斯貓，雖然受到了主人的寵愛，卻還是感到生活中沒有快樂。

　　出示課題：23、沒有快樂的波斯貓

　　齊讀課題

　　說明：

　　本文由一組顏色、動態(tài)各異的波斯貓漂亮照片引入，讓學生直觀感受波斯貓是深受寵愛的寵物，幫助學生明確波斯貓是一種寵物這個基本概念。作為寵物它受到了人們的寵愛，但是它卻沒有發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，進而產(chǎn)生疑問，整體進入課文的學習，達到有效提高課堂教學效益的目的。

　　揭示課題時，結(jié)合生字“斯”幫助學生復習整體認讀音節(jié)，關(guān)注平舌音的朗讀要到位。老師示范性地板書課題，引導學生仔細觀察并掌握正確的書寫筆順，有利于更牢固地識記生字。

　　二、初讀課文，反饋預習，學習生字

　　1、檢查交流讀文，及時正音。

　　2、重點反饋個別字詞讀音。

　　整夜溫暖（分清前、后鼻音）

　　夾著尾巴（三拼音）

　　油炸魚（多音字）

　�。�1）自由讀。

　�。�2）小老師領讀。

　　3、游戲激趣，辨字組詞。

　　小游戲——辨別雙胞胎。

　　斯——期綿——棉決——快炸——昨

　�。�1）教師示范、指導。

　�。�2）同桌練習。

　　（3）開火車交流。

　　（4）出示詞語，男女生配合讀。

　　說明：

　　經(jīng)過一年的新教材學習，二年級的學生已經(jīng)掌握和積累了一些學習生字的方法，所以對他們在生字學習的指導上應該有更高的要求。生字教學時可以采用了分散和集中相結(jié)合的方法進行。比如揭示課題時，集中學習“斯”，并復習了整體認讀音節(jié)；讀文反饋時，關(guān)注讀準“整、溫”的前、后鼻音，注意“夾”這個三拼音的正確拼讀以及“炸”這個多音字的正確區(qū)分。學習時可以采用先小組交流、后大組反饋的形式，讓學生能在有限的課堂教學時間內(nèi)，大面積地分散學習。通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，幫助有一定學力的學生提高學習的積極性。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結(jié)合具體的語境，隨文理解字義。

　　三、細讀課文，圈劃詞句，了解內(nèi)容

　　（一）細讀課文，體會波斯貓生活的無憂無慮。

　　1、自讀課文，根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句。

　　默讀課文，邊讀邊找，文中哪些詞句可以看出人們對貓的寵愛？

　　交流出示波斯貓說的三句話。

　　輕聲讀讀這幾句話，邊讀邊找，句子中哪些詞句可以讓你感到人們對它非常寵愛呢？找到了和同桌交流交流。

　　2、集體交流。

　�。�1）結(jié)合交流，相機板書：軟綿綿的沙發(fā)

　　吃不完的蜜糖

　　香噴噴的油炸魚

　　（2）指導詞組的朗讀，讀出波斯貓的無憂無慮。

　�。�3）串讀板書，感受波斯貓生活得無憂無慮。

　　說明：

　　讓學生在自主合作學習的過程中，表達自己的觀點，并從相互的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學生的回答隨機板書，能有效地幫助學生積累這些重點詞組，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準備。

　　知道詞組的朗讀前，老師可以適當就板書內(nèi)容進行一下小結(jié)，重在示范讀好這些詞組，引發(fā)學生的朗讀熱情。

　　3、指導句子朗讀，體會波斯貓苦惱的心情。

　　但波斯貓卻不這樣想，請再讀讀波斯貓的話，想想波斯貓的心情是怎么樣的？

　　自由練讀。

　　指名讀，隨機評價。

　　4、總結(jié)過渡。

　　教師引說:不知道快樂是什么，波斯貓真苦惱�。∮谑撬ァ�

　　板書：燕子、蜜蜂、花貓

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)的設計重在讓學生在讀中體會，讓學生歸納波斯貓很苦惱。老師要相機點評，指導學生讀出波斯貓那種懶洋洋的，瞧不起，不屑一顧的語氣。老師的評價應以正面激勵為主，讓學生也能感受到自己朗讀的“快樂”。

　�。ǘ┘氉x課文，了解感受什么是“快樂”。

　　1、各種形式朗讀文中的三組對話，熟知對話內(nèi)容。

　�。�1）出示三組對話，同桌分角色練讀，讀出問答的語氣。

　�。�2）指名朗讀。

　�。�3）師生配合讀。

　　2、了解感受小動物們“快樂”。

　�。�1）從燕子、蜜蜂、花貓的回答中，你知道在它們眼里，快樂到底是什么嗎？

　　請大家再認真讀讀它們的回答，邊讀邊想。

　　同桌討論。

　�。�2）指名交流讀句，談體會。

　　☆ 燕子：

　　xián

　　相機板書：一口一口銜泥造窩

　　指導讀好詞語。

　　☆ 蜜蜂：

　　相機板書：千千萬萬采蜜釀蜜

　　補充資料：1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才釀成1滴蜂蜜。

　　指導讀好詞語。

　　☆ 小花貓：

　　相機板書：整夜整夜捕捉老鼠

　　指導書寫“整”。

　　指導讀好詞語。

　�。�3）朗讀小動物們的話。

　　3、借助提示，練習說話，了解感受什么是“快樂”。

　　三個小動物對快樂的理解各不相同，請借助提示，把讀懂的內(nèi)容說一說。

　　出示：燕子覺得___________，讓自己能____________________是快樂的。

　　蜜蜂認為___________，給別人品嘗_____________________是快樂的。

　　花貓感到___________，既能___________________又能__________是快樂的。

　　自由練說。

　　集體交流。

　　師生配合說話，明確小動物們各有各的快樂。

　　說明：

　　閱讀教學要體現(xiàn)以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，可以采用有指向性朗讀，精讀課文有關(guān)段落，引導學生品詞品句，讀中感悟。

　　初讀課文，讓學生在反饋預習的同時，對課文的內(nèi)容再一次進行了解，然后談談寵物波斯貓是如何受到主人的寵愛的。通過讀文找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語，通過朗讀來體會波斯貓受到的'寵愛。

　　細讀課文，找出文中的三組對話，讀好對話中問與答的語氣。在讀通句子，讀好句子的基礎上，結(jié)合關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，來領悟三種小動物對“快樂”的理解。隨著讀文的不斷深入，學生對“快樂”的感受就越來越清晰了。

　　創(chuàng)設情景，引導學生運用填空提示，進行語言實踐活動，能夠幫助學生理解燕子、蜜蜂、花貓的快樂，從而懂得每個人對快樂的感受不一樣。

　　四、課外延伸，練習說話，感悟道理

　　1、交流個人對快樂的認識。

　　（1）小動物們的話一定給大家不少的啟發(fā)，那么你感到快樂是什么呢？

　�。�2）積累名言，加深感悟。

　　讀讀記記：創(chuàng)造是快樂的。

　　給永遠比拿快樂。

　　分享是一種快樂。

　　2、借助提示，練習說話，感悟“快樂”。

　�。�1）波斯貓還沒有明白這個道理，齊讀最后一節(jié)。

　　（2）出示：波斯貓呀，我想對你說……

　　快過來波斯貓，聽我告訴你……

　　請任選一句話，作為開頭來說一說。

　　說明：

　　新課標提出要通過語文學習增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位。而名言、熟語也是我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，讓學生盡早誦讀，了解，積累，可以使學生從小受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內(nèi)容，又是促進語言發(fā)展的手段。少年時代記憶力最強，適時地讓學生積累一些，這對提高文化修養(yǎng)，形成良好的品德，成就一生的事業(yè)都將產(chǎn)生深遠的影響。

　　教學中，在學生初步感受到什么是快樂的基礎上，讓學生記誦一些關(guān)于“快樂”的名言、熟語。它們是課文主題的高度的提煉，能幫助學生更好地理解課文，初步懂得或者淺顯體會一些道理，使品德教育與語言的積累、文化的積淀緊緊相連。

　　結(jié)合名言，進行說話訓練，想想如何勸勸這只波斯貓，讓它也能變得快樂。在語言實踐活動中，學生可以運用課文內(nèi)容，結(jié)合板書提示，通過互相介紹，展開豐富想象，學習多角度、多側(cè)面地思考問題，從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

　　五、復習鞏固，總結(jié)提升

　　1、總結(jié)全文，初步明理。

　　作為寵物的波斯貓能給很多人帶來快樂，他應該為此感到高興�。�

　　出示：能給別人帶來快樂，自己也快樂。

　　齊讀句子。

　　2、鞏固讀詞，

　　快樂其實在我們每個人的身邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)它們。

　　說明：

　　教師在整個課堂教學的每個環(huán)節(jié)中，都要注重對“快樂”這個概念的滲透。對學生回答問題的評價，朗讀課文的點評，以及教學環(huán)節(jié)的過度，都要有意識的突出教師讓感到快樂的事，引導學生感受是么是快樂。

　　《貓》教學設計篇15

　　教學目標：

　　1、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　2、體驗、探究小說主題的多義性。

　　3、品味細節(jié)描寫。

　　教學的重點：

　　體驗、探究小說主題的多義性。

　　教學方法：朗讀法，談話法，討論法

　　教具：多媒體

　　教學過程：

　　預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

　　2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容。

　　一、導入

　　1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》。（出示課件——貓）

　　2、預習檢測

　　全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只？

　　二、理解

　　1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話：

　　我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點的細節(jié)描寫)。

　　大家喜歡的基本上都是前兩只，不喜歡第三只，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看。

　　2、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關(guān)語句，用“這是一只——的貓，你看——”的句式說話。

　　（可憐——來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

　　3、這三只貓的結(jié)局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結(jié)構(gòu)上的作用。（亡失——總領全文）

　　——關(guān)于貓的.悲劇。

　　三、體驗

　　1、第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？（各抒己見）

　　（個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　學生自擬格言：A努力完善自我!B弱小就要挨打!C努力拼搏，奮發(fā)向上。D你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

　　——關(guān)于性格的悲劇。

　　2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？（朗讀指導——讀出感情）。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”）（第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　——關(guān)于愧疚的文章。（只是對第三只貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩只貓嗎？）

　　四、探究

　　1、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）

　　鄭振鐸：現(xiàn)代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，并主編《小說月報》

　　五四前后，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。

　　他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他說“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

　　貓——小人物

　　——關(guān)于小人物的悲劇。

　　2、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>

　　——關(guān)于社會的悲劇。

　　3、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

　　五、升華

　　課堂結(jié)語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

　　《貓》教學設計篇16

　　一、教學要求

　　1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。

　　2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。

　　3、能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

　　4、學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。

　　5、背誦課文第4節(jié)。

　　二、教學重點和難點

　　學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時：

　�。ㄒ唬┙翌}

　　1、談話導語：誰養(yǎng)過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生發(fā)言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對貓的喜愛之情。

　　2、揭題：貓（讀題）

　　3、作者簡介：老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京滿族正紅旗，中國現(xiàn)代著名小說家、文學家、戲劇家。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號。

　　（二）初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清順序。

　　1、自由輕聲讀課文。

　�。�1）要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

　�。�2）思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的？②給課文分段。

　　2、指名讀，交流。

　�。�1）課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

　�。�2）分段：第一段：1、2、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

　　3、落實訓練目標

　　（1）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。

　　①分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）師述：這句話在第一段中是總起句。

　　②理解“貓的性格實在有些古怪”一句。出示比較：貓的性格古怪；貓的性格有些古怪；貓的性格實在有些古怪�！肮殴帧笔鞘裁匆馑迹抗殴帧话闱闆r很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。讀出句子語氣。

　　4、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。

　　交流出示板書：老實貪玩盡職，貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭，貓膽小勇猛，滿月的小貓更可愛。

　　5、運用摘句法歸納段意。

　　（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

　　（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）

　　6、朗讀第一段。

　　（1）強化訓練目標

　�、僮宰x課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么？（總分總）

　　②用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>

　　7、齊讀第二段。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)并朗讀全文

　　1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、先默寫后抄寫寫詞語。

　　第二課時：

　�。ㄒ唬⿵土晫�

　　上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，而且認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。

　　讀的真不錯。看來大家把生字記得很扎實，同學們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興�，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中寫了貓的哪兩個方面。

　　出示第一節(jié)課的板書。

　�。ǘ┢吩~句，體會作者對貓的喜愛之情

　　1、品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。自學第一節(jié)

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？自由朗讀第一節(jié)，并用“——”劃出有關(guān)語句。

　　3、朗讀交流。注意讀出詞語和句子語氣：

　�、俚拇_成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

　　②比較：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。任憑誰呼喚，它也不肯回來。

　　4、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——，它貪玩在——，它盡職在——

　　5、小節(jié)：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。

　　6、齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的喜愛之情。小組學第二節(jié)。

　　（1）過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它——（師指板書）生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭

　　（2）小組學習第二節(jié)，提要求：

　　①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來。

　�、谀男┱Z句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。

　　7、交流朗讀。

　　①貓的溫柔可親：用身子蹭你的腿，要求抓癢；跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花；豐富多腔地叫喚；給自己解悶。

　　②喜愛之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。理解“蹭”：

　　a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）

　　b、請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。

　　c、剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。

　　d、你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。

　　e、你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）

　　f、師小結(jié)：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的`不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛�。≌l能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？

　　g、學生聲情并茂地朗讀句子。出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。把貓臟的腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。有感情地朗讀句子。

　　8、小結(jié)這—節(jié)：作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近，作者非常喜歡貓。

　　9、齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。集體學第三節(jié)。

　　（1）師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn)，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

　　（2）朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

　�。ㄈ┢吩~品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。

　　1、認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。

　　2、交流：

　　（1）詞語：更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。

　　（2）句子：一根雞毛……枝折花落。折字多音字的講解。

　　板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞

　　院子里——花草遭殃

　　請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

　　3、根據(jù)板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

　　五、總結(jié)全文，完成課后練習

　　1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。

　　2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。

　　3、造句。文中有很多關(guān)聯(lián)詞。學會造句。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成練習冊。

　　2、課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。

　　《貓》教學設計篇17

　　【教材分析】

　　《貓》是統(tǒng)編版版七年級上冊第五單元的一篇現(xiàn)代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法

　　過程與方法：自主、合作、探究

　　情感與態(tài)度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

　　【教學重點】

　　培養(yǎng)學生抓住重點信息，復述情節(jié)的能力

　　【教學難點】

　　學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事原則。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學步驟】

　　（一）導入。

　　同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的'家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

　　今天咱們學習這篇課文，采用的方法就是“說讀”，什么叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，通過這樣的方法，達到理解課文的目的。

　　咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）

　　（二）說貓。

　　生命之美和命運之悲。

　　示例：作者家養(yǎng)的第一只貓，是隔壁要來的一只新生的小貓，它是那么活潑，常在廊前的太陽光里滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是后來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月后，它走到了生命的盡頭。

　�。ㄍ瑢W們說第二只和第三只貓）

　　（三）說人。

　　養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

　　小結(jié)：養(yǎng)貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；

　　樂在我們可以領受到家人一般的溫情；

　　樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。

　　失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；

　　分析：對于三只貓的亡失之痛，有什么區(qū)別？（痛惜、痛悔）

　　探究：作者對于第三只貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。 ?

　�。ㄆ缫暋⒃┩�、追打、漠視，最終失去補救機會）

　　（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）

　　四、說文。

　　語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

　　語言之妙：在對三只貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三只貓或活潑或憂郁的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）

　　結(jié)構(gòu)巧在：全文采取總分的結(jié)構(gòu)；分說部分巧在三次養(yǎng)貓經(jīng)歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養(yǎng)貓經(jīng)歷，巧在都是按照“引入對象—敘述事情—抒發(fā)情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結(jié)構(gòu)，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行云流水。）

　　五、總結(jié)：尊重生命，善待生命。

　　【板書設計】

　　貓

　　鄭振鐸

　　第一只貓——相伴的小侶——難過、酸辛

　　第二只貓——親愛的伙伴——悵然、憤恨

　　第三只貓——若有若無——受傷、愧疚

　　【教學反思】

　　我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更規(guī)范有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。

　　說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。

　　舉措方法