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教學(xué)設(shè)計(jì)

《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-06-03 23:43:58 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)

  《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

  2、抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

  3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):能抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。

  2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)組織教學(xué)(教師自我介紹,引入新課)

  師:第一次和大家一起上語(yǔ)文課,怎么樣你們對(duì)我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下:“你們可以叫我包老師,我呀是屬蛇的!

  1、生匯報(bào)

  師:很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話,還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息,我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考,勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國(guó)就有這樣的一個(gè)人,他的名字叫“更贏”(師板書(shū),指導(dǎo)讀)時(shí)值今日,人們還時(shí)時(shí)提起他,是因?yàn)樗鸵粋(gè)成語(yǔ)有關(guān),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥(niǎo)”(師板書(shū)課題)

  2、齊讀課題,初步了解題意。

  通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思,那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。

  (二)檢查生字的預(yù)習(xí)情況

  1、認(rèn)讀卡片

  悲慘愈合什么意思?

  魏國(guó)嘣注意后鼻音

  孤單失群,失,什么意思?(離開(kāi),孤零零的,離開(kāi)了大家。)

  (三)學(xué)習(xí)課文、感悟課文。

  1、出示自學(xué)提示:

  (1)、一過(guò)讀,一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  (2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”

  (3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”

  生:(自學(xué),做讀書(shū)記號(hào))

  師:(巡查,邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

  師:我看到不少“———”,很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)這一環(huán)節(jié),教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考,從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:不錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了。現(xiàn)在,我們就以第一句為例,談?wù)勀阊芯苛四膫(gè)詞?

  (講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)

  3、學(xué)習(xí)第二自然段。

  師范讀提問(wèn):

  (1)、第二自然段中,哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?

  生匯報(bào),教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)!

  (2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找,課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!

  師:一齊說(shuō),哪個(gè)字?(嘣)

  師:為什么“嘣”置大雁于死地!

  生:(齊說(shuō),七嘴八舌地)“嘣一聲響后,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,從半空中掉下來(lái)!

  師:這是課文的第幾自然段?

  4、學(xué)習(xí)第四自然段

  (分男女生整齊地朗讀了第四自然段,教師簡(jiǎn)筆畫(huà))

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話?

  生:(立即看書(shū),并主動(dòng)動(dòng)筆)

  師:哪句話?

  生:大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)

  仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?

  (講解兩個(gè)“直”的用法,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)

  師:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?

  師:不著急,還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。

  生:“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

  生:“直掉下來(lái)”是它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,掉下來(lái)了!

  師:剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

  生:第八自然段。

  5、學(xué)習(xí)第八自然段

  師:對(duì),請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

  師:讀得好!請(qǐng)大家看黑板,我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……

  我說(shuō)第一句:因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲,所以……

  (生接上:心里害怕)(板書(shū)嘣害怕,學(xué)生練說(shuō))

  師:能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果,再說(shuō)原因——比如:大雁直掉下來(lái),是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了……

  學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)多種形式的說(shuō),理清課文的脈絡(luò)。

  6、感悟升華。

  師:好了,大家都明白了,誰(shuí)置大雁于死地?

  生:“嘣”!

  師:(指名)這位同學(xué),如果,你跟魏王去打獵,如果,你也拉得動(dòng)這張弓,也會(huì)“嘣”的'一響,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

  生:不會(huì)。

  師:那么,這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”,而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)

  師:你們是說(shuō),不管誰(shuí)拉弓,只要有“嘣”的聲響,它就會(huì)怕:對(duì)嗎?

  這位同學(xué)拉出“嘣”,他也會(huì)掉,是嗎?(是)

  師:那更贏有什么了不起,把大雁嚇下來(lái)的本事,誰(shuí)都有,更贏算得上射箭能手嗎?

  生:更贏有本事的。

  師:更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話嗎?

  更贏的本事不是( )而是( )。

  有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段,完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。

  師:好,做完的同學(xué)自由交流。

  (四)齊讀課文,感悟升華。

  《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教材分析】

  《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,只需拉弓,便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,以讀促思,思中生悟,既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究,訓(xùn)練思維,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

  【教學(xué)對(duì)象分析】

  學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字,能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解更羸說(shuō)的話,明白個(gè)中推理;

  2、練習(xí)人物對(duì)話,從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣;

  3、通過(guò)成語(yǔ)故事,理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意,懂得在日常生活中遇事要冷靜,從容的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文寓意,理解更羸判斷推理的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解更羸判斷推理的過(guò)程。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件制作,學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們初讀了課文,了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍?

  2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁,所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵,發(fā)生什么事情了,指名讀第二自然段。

  二、學(xué)習(xí)第2自然段

  1、邊聽(tīng)邊思考:

  更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的?

  2、匯報(bào),更羸看得怎樣?(仔細(xì))

  就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么?

  3、指導(dǎo)朗讀:

  更羸的話,讀出自信,胸有成竹的感覺(jué)。

  三、學(xué)習(xí)第3~8自然段

  1、讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)

  2、魏王也不信,他說(shuō)什么了?(理解什么叫做“信不過(guò)”)

  3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)

  4、女生讀,找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的?(嘣)

  5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧,大雁做出什么樣的反?yīng)?

  6、比較句子。

  7、看到這樣的情景,魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解:大吃一驚)

  四、學(xué)習(xí)第9段

  1、假如是你跟魏王去打獵,你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎?那更羸一定是神仙,否則他為什么會(huì)知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?他是怎樣判斷的?

  2、自由朗讀課文第9自然段,邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?

  3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的.?

  4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo),當(dāng)孤單是的情景又是如何。

  5、討論:

  四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘,一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?

  6、練習(xí)用:

  “因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

  五、談收獲

  1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?

  2、從大雁身上你懂得什么?

  六、練習(xí)對(duì)話

  1、請(qǐng)用直線畫(huà)出更羸的話。用波浪線畫(huà)出魏王的話,自己先讀讀。

  2、分角色朗讀。

  七、拓展延伸

  1、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?

  2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  3、出示教師收集的。

  〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

  10、驚弓之鳥(niǎo)

  看:飛得慢 害怕

  更羸 聽(tīng):叫得悲 裂開(kāi)

  掉下來(lái)

  〖教學(xué)反思〗

  由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異,學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn),就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí),我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課,積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣,情理中引入新課。之后,同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問(wèn):“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事,文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話!痹谧x文中給學(xué)生最大的自由空間,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí),通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷,并且傷口未愈,又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開(kāi),最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察,善于分析的品質(zhì)。

  《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  課文分析:

  這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,先寫(xiě)更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

  教學(xué)目的

  要求:

  1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。

  2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意,知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

  3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容,知道大雁掉下的原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來(lái)了?

  課前準(zhǔn)備:

  搜集成語(yǔ)故事,并會(huì)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。

  授課時(shí)數(shù):2課時(shí)

  第一課時(shí) 《驚弓之鳥(niǎo)》句子分析

  一、導(dǎo)入新課。

  大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鳥(niǎo)。可是古時(shí)候,有個(gè)叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下來(lái),這是怎么回事呢?今天,我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。

  【設(shè)計(jì)意圖:懸念式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂!

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭(zhēng)取把課文讀正確,讀流利。

  2、火車(chē)檢查朗讀,糾正易錯(cuò)的地方。

  【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀的過(guò)程一定要扎實(shí),不能走形式,針對(duì)朗讀中易錯(cuò)的字、詞、句重點(diǎn)強(qiáng)化!

  3、默讀思考:課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事?

  【設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)要原原本本地讀,讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容,才能更好地精讀課文!

  三、再讀課文,理解感悟!扼@弓之鳥(niǎo)》詞語(yǔ)解釋

  1、出示中心話題:你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人?你從哪感受到的?找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句,畫(huà)下來(lái),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

  【設(shè)計(jì)意圖:中心話題的確立,應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對(duì)課文進(jìn)行解讀!

  2、合中心話題,理解感悟全文。

  【設(shè)計(jì)意圖:在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過(guò)程中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生大膽去想、去說(shuō)、去讀、去悟,尊重學(xué)生個(gè)性化的.解讀。】

  學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解:

 。1)更羸善于觀察,善于思考。

  一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō):“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)!

  “從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng),早已心中有數(shù)——這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

  “我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)!备芍裨谛,非常自信。

  體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是啥

  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空中掉落下來(lái)。

  這一段明著看是更羸箭藝高超,實(shí)際上是更羸善于觀察,善于思考,心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),所以“并不取箭”,就射下了那只大雁。

  從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情,既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí),重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)“更羸拉弦,大雁受到驚嚇,落下來(lái)。”這一情節(jié)來(lái)理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思!

  更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)!

  更羸說(shuō)的話是理解的重難點(diǎn),這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察,善于思考,可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論,更羸是怎么推斷的?有沒(méi)有道理?

 。2)更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富

  通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考,和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開(kāi)的。

  (3)更羸很謙虛

  更羸說(shuō):“我可以試一下。”

  更羸笑笑說(shuō):“不是我的本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)!

  這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹,但不狂妄自大,在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。

  【設(shè)計(jì)意圖:更羸分析的過(guò)程是全文的重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力,達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一!

  (4)更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物

  因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍,接觸的環(huán)保知識(shí)很多,所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。

  【設(shè)計(jì)意圖:莎士比亞說(shuō)過(guò):“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特!泵總(gè)學(xué)生的個(gè)性不同,思維也是有差異的,所以在課上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元化解讀,及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)!

  四、感情朗讀,分角色表演

  課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥(niǎo)》的成語(yǔ)故事,同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深,帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇,演一演。

  學(xué)生分組表演

  【設(shè)計(jì)意圖:表演是學(xué)生對(duì)課文認(rèn)讀的再一次升華,使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力。】

  第二課時(shí)

  一、識(shí)字、寫(xiě)字

  1、“射”字文化背景的挖掘!吧洹笔菚(huì)意字,左邊的“身”表示人,右邊的“寸”表示手,最早“射”指的是開(kāi)弓放箭,后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。

  2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系;“群”和羊有關(guān)系,所以是羊字旁;“痛”和病有關(guān)系,所以是病字頭;“悲”和心情有關(guān),所以是心字底……

  3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大,“射”“群”左右一樣大。

  4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào),如“侯”不要忘記寫(xiě)中間的一小豎。

  【設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)的孩子對(duì)生字有了一定的自學(xué)能力,所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書(shū)寫(xiě)技巧的指導(dǎo)上多下功夫,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的能力和興趣。】

  二、拓展活動(dòng)

  1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。

  2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:把《驚弓之鳥(niǎo)》當(dāng)作一個(gè)窗口,讓學(xué)生透過(guò)這一窗口,走進(jìn)“成語(yǔ)故事”的大世界,去閱讀,去感悟!

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,推理的思維能力。這樣,把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得我教得收放自如,學(xué)生學(xué)得很有興趣,課堂氣氛活躍。

  《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  2、理解更羸說(shuō)的一段話,進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練,并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。

  4、練習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、復(fù)述課文。

  2、體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)、磁帶。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  師:從題目《驚弓之鳥(niǎo)》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo),比喻受過(guò)驚嚇的人遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo),圍繞以下問(wèn)題:更羸是一個(gè)什么樣的人?為什么他不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢?帶著這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文,從中找到答案。(請(qǐng)自由讀課文)

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讓學(xué)生讀第一自然段,其他同學(xué)思考:更羸是一個(gè)什么樣的人?

  2、“能手”是什么意思?

  3、理解“有名的射箭能手”?

  4、談話導(dǎo)入:更羸就是這樣的一個(gè)人,從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢?

  三、學(xué)習(xí)第二至八自然段

  1、是一只怎樣的大雁?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?

  2、板書(shū):用“??”找出更羸說(shuō)的話,用“?”找出魏王說(shuō)的話。

  3、同桌兩人互相練習(xí)對(duì)話。(指兩名學(xué)生朗讀)

  4、學(xué)生默讀第五自然段。找出羸是怎樣做的句子。

  5、出示投影:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響。

  6、請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

  7、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演,讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷:哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容,為什么?(注:正確做法:右手要松開(kāi)。)

  8、讓學(xué)生從第五自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的`句子讀一讀,然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。(板書(shū):直往上飛 直掉下來(lái))

  9、讓學(xué)生分角色朗讀二至八自然段,邊讀邊思考:魏王看到這一情景,前后有什么變化?

  10、引導(dǎo)學(xué)生裝討論魏王說(shuō)的“本事”指什么?

  11、過(guò)渡:更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,使大雁掉下來(lái)嗎?那么,更羸到底有什么事?他為什么能使大雁掉下來(lái)?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

  四、學(xué)習(xí)第九自然段

  1、默讀第九自然段,按照以下思考題目自學(xué)。

 、鸥f(shuō)了幾句話?

 、朴谩?”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的,用“?”標(biāo)出更羸的分析。

 、 板書(shū)更羸分析后得出的結(jié)果。

  箭傷孤單失群,引導(dǎo)學(xué)生討論四句之間是什么關(guān)系?

 、人詮奈恼陆Y(jié)構(gòu),可以看出文章是按照先果后因的順序進(jìn)行敘述。

  2、教師小結(jié)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們理清了更羸說(shuō)的四句話之間的關(guān)系,清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因,就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它聽(tīng)到弦響會(huì)受到驚高飛,因而使未愈的傷口重新裂開(kāi),最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他(板書(shū))善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。

  3、有感情地朗讀第九自然段。

  五、復(fù)述課文

  1、讓學(xué)生分角色朗讀課文,掌握課文敘述順序。

  2、抓住文中關(guān)鍵詞、句,結(jié)合板書(shū),同桌練習(xí)復(fù)述。

  3、指名復(fù)述課文。

  六、布置作業(yè)

  練習(xí)復(fù)述課文。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析:

  這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀察了天空中飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁,一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了!绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事因此而得名,比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。學(xué)習(xí)這篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

  學(xué)情分析:

  根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合,引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵,重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。

  學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早,也比較感興趣,讀的主動(dòng)性較強(qiáng)!扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂,在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)課文生字,繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

  2、學(xué)習(xí)因果關(guān)系句式,會(huì)用因果倒裝句進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換。

  3、學(xué)會(huì)用查字典找義項(xiàng)的方法理解“能手”及“直往上飛”、“直掉下來(lái)”兩個(gè)“直”的意思。

  4、抓住關(guān)鍵詞句,理解更羸說(shuō)的話,從更羸善于觀察,善于分析中受到啟發(fā),從而懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,做出正確的判斷。

  5、 通過(guò)成語(yǔ)故事,理解“驚弓之鳥(niǎo)”的意思,懂得在日常生活中遇事要冷靜、從容的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解更羸的話,知道他為什么只拉弓,不射箭就能把大雁射下來(lái)。

  2、會(huì)用因果關(guān)系的句式理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確,掌握本文寓意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 檢查預(yù)習(xí),引入新知

  (重點(diǎn)關(guān)注:分別從字音、朗讀及簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)看孩子是否認(rèn)真獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè))

  T:今天李老師要和大家一起走進(jìn)一個(gè)很有意思的故事《驚弓之鳥(niǎo)》,齊讀課題2遍。

  1、檢查生字的預(yù)習(xí)情況

  T:昨天李老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。不知道孩子是否認(rèn)真完成了預(yù)習(xí),現(xiàn)在李老師要檢查檢查。

  出示黑板上的習(xí)題,抽生上臺(tái)做。

  T:講解疑惑就是懷疑,不相信的意思。

  T:看來(lái)孩子們?cè)谧R(shí)字方面已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力。真了不起,F(xiàn)在,請(qǐng)孩子們翻書(shū),60頁(yè)。這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢?

  2、檢查朗讀的預(yù)習(xí)情況

  T:現(xiàn)在李老師想檢查下孩子們回家讀書(shū)的情況。有信心嗎?

  T:全班齊讀課文,主要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、檢查孩子對(duì)課文整體感知的情況

  T:看來(lái)孩子們昨天的預(yù)習(xí)完成的真不錯(cuò),值得表?yè)P(yáng)。李老師要問(wèn)問(wèn)題了!扼@弓之鳥(niǎo)》這篇課文主要講了誰(shuí)的.故事。

  S:更羸 (師板書(shū))

  二、 整體入手,學(xué)習(xí)新知

  1、勾畫(huà)出更羸是什么樣的人的相關(guān)語(yǔ)句。

 。ㄖ攸c(diǎn)關(guān)注:培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀及準(zhǔn)確勾畫(huà)的能力。)

  T:更羸是個(gè)什么樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子,用直線勾出來(lái)。

  抽生讀,CAI出示。

  T:找得非常準(zhǔn)確。全班齊讀。

  2、學(xué)習(xí)用查字典找義項(xiàng)的方法理解詞語(yǔ)意思。

  T:李老師有疑問(wèn)了?什么叫能手呢?我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示,在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,“能”是什么意思呢?

  學(xué)生選擇。

  T:非常準(zhǔn)確!澳苁帧钡摹澳堋本褪怯胁鸥傻囊馑。

  那能手就是有才干的(人)。

  文中寫(xiě)更羸是(射箭)能手,就是指在射箭方面有才干的人。

  那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫(畫(huà)畫(huà)能手),很會(huì)下棋的人叫(下棋能手)。

  T:懂得學(xué)以致用,真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害,在這個(gè)句子中,還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢?

  S:有名

  T:“有名”的近義詞?抽生快速回答:有名——著名、出名

  我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從別人的回答中找到答案,并快速在書(shū)上做上筆記。

  師小結(jié):原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息,帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解,齊讀這句。

  3、整體入手,感知課文主要內(nèi)容

  T:既然我們已經(jīng)知道了課文講的是更羸的故事,那課文到底講的是更羸的一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)孩子們默讀課文。

  T:同意嗎?看來(lái)大家很會(huì)讀書(shū)。課文開(kāi)頭介紹了更羸是有名的射箭能手,接著通過(guò)寫(xiě)更羸只拉弓不射箭大雁就掉下來(lái)的故事證明了他確實(shí)是有名的射箭能手。(讓孩子整體了解課文結(jié)構(gòu),為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ))

  那么大家從哪兒知道更羸只拉弓,不射箭,大雁就掉下來(lái)了呢?

  S:4自然段

  T:CAI出示。全班齊讀。

  4、通過(guò)查字典看義項(xiàng)的方法理解“直”

  T:李老師覺(jué)得你讀直往上飛的時(shí)候讀得特別號(hào)好,老師采訪下你,你為什么這樣讀呢?

  T:字典上對(duì)這個(gè)“直”有這幾種解釋,你們覺(jué)得這個(gè)“直”是什么意思呢?

  T:還有一個(gè)直,又是什么意思呢?

  T:孩子們真會(huì)理解。帶著理解,我們齊讀第四自然段。

  5、通過(guò)引讀,引出思考

  T:引讀——“啊”魏王看了,大吃一驚說(shuō)(男生讀)

  更羸笑笑說(shuō):“”(女生讀)

  魏王更加奇怪了,問(wèn):“”(全班齊讀)

  T:是啊,我們都想知道,那就聽(tīng)聽(tīng)更羸怎么說(shuō)的吧!默讀第8自然段。用波浪線勾出更羸是從大雁哪些表現(xiàn)知道大雁受了箭傷。

  6、重點(diǎn)分析更羸觀察、思維的過(guò)程

  “它飛得慢,叫的聲音很悲慘!

  更羸看到——大雁飛得慢

  更羸聽(tīng)到——大雁叫的很悲慘

  用眼睛看,耳朵聽(tīng),這就是觀察。(板書(shū) 仔細(xì)觀察)

  更羸就用通過(guò)他的所見(jiàn)所聞,由此展開(kāi)了思考。

  CAI出示“飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合。”

  “叫得悲慘,是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。”

  T:更羸看到大雁飛得慢,他想……

  T:更羸聽(tīng)到大雁叫的悲慘,他又想……

  T:這只大雁飛得慢的原因是……

  T:這只大雁叫的悲慘的原因是……

  7、因果倒裝句句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練

  T:這其實(shí)就是我們平時(shí)說(shuō)的因果關(guān)系的句子。因?yàn)楸硎驹,所以表示結(jié)果。誰(shuí)能用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)一說(shuō)。

  因?yàn)椋?),所以( )。

  T:小結(jié):我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí),可以先說(shuō)原因,再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤,所以……。而我們?lái)看看課文中的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?它是先說(shuō)結(jié)果,再說(shuō)原因。不同的是,結(jié)果在前,可以省去“所以”,但后面一定要強(qiáng)調(diào)“因?yàn)椤薄?/p>

  8、學(xué)生通過(guò)因果句式自主學(xué)習(xí)更羸觀察、思維的過(guò)程

  更羸通過(guò)仔細(xì)觀察,做出了大雁受過(guò)箭傷、孤單失群的判斷,由這些判斷,更羸又是怎么思考的呢?

  CAI出示

  T:他想:(引讀)大雁一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。他一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)。

  是啊,孩子們,你能用上剛才我們學(xué)到的因?yàn)椤浴@樣的句式試著把這句話說(shuō)清楚嗎?

  T:是啊,因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷,孤單失群,所以 “它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕!币?yàn)樗睦锖芎ε,所以“就拼命往高處飛”,因?yàn)槠疵咛庯w,所以“一使勁,傷口又裂開(kāi)了”,因?yàn)閭谟至验_(kāi)了,所以“就掉了下來(lái)!

  T:更羸就是通過(guò)層層推辭,縝密思考。孩子們,真了不起,我們?cè)賮?lái)用因?yàn)樗缘木涫桨迅乃伎急磉_(dá)得更清楚。

  T:剛才我們學(xué)習(xí)了另一種因果關(guān)系的表達(dá)方式,結(jié)果在前,原因在后,有信心反推試試,把它說(shuō)清楚嗎?

  大雁掉了下來(lái),是因?yàn)椤皞谟至验_(kāi)了”,傷口又裂開(kāi)了,是因?yàn)椤八皇箘拧,它一使勁,是因(yàn)椤捌疵咛庯w”,它拼命往高處飛,是因?yàn)椤八ε隆,它害怕是因(yàn)椤奥?tīng)到弦響”,聽(tīng)到弦響,害怕是因?yàn)椤八苓^(guò)箭傷,孤單失群!

  T:再說(shuō)一次。

  9、印證更羸之前的分析

  T:看來(lái),更羸啊,不僅認(rèn)真觀察,仔細(xì)思考,他還經(jīng)過(guò)層層推理,判斷出大雁只拉弓,不射箭,大雁就能掉下來(lái)。

  事實(shí)是不是真如更羸所分析的那樣呢?

  CAI出示第4自然段。

  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁心里很害怕,拼命地“直往上飛”,拍了兩下翅膀,一使勁,傷口又裂開(kāi)了,“忽然從半空里直掉下來(lái)!

  齊讀

  T:果然如此。更羸的分析完全正確,事實(shí)和他思考的一模一樣。

  10、歸納課文,理解更羸為什么是有名的射箭能手。

  T:那孩子們,現(xiàn)在你們知道更羸為什么是有名的射箭能手了嗎?(看板書(shū))先自己說(shuō)說(shuō)

  T:真了不起,今天的課你沒(méi)有白上,學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴眮?lái)完整地回答問(wèn)題。學(xué)有所獲。

  那大家是不是都會(huì)說(shuō)了呢?

  T:現(xiàn)在要考考大家了,我們不但要用上“因?yàn)樗浴,還要加入“不僅而且”,誰(shuí)來(lái)試試?

  CAI出示句式,填空。

  11、理解大雁掉下來(lái)的真正原因。

  T:是啊,我們從這個(gè)只拉弓不射箭的故事中更了解更羸了,他確實(shí)是魏國(guó)有名的射箭能手。但這只大雁真的是被更羸的箭射下來(lái)的嗎?它是怎么下來(lái)的?

  12、理解“驚弓之鳥(niǎo)”

  T:大雁之所以被嚇下來(lái),歸根結(jié)底就是因?yàn)樗?tīng)到弦響,心里害怕。

  我們就把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭驚嚇的鳥(niǎo)兒。

  T:我們生活中,有一些人,也像這只大雁一樣,曾經(jīng)受過(guò)傷害,后來(lái)一遇到驚嚇就害怕,我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。

  T:這只驚弓之鳥(niǎo),本來(lái)就受傷了,很可憐,聽(tīng)到嘣的一聲弦響還掉了下來(lái),真悲慘。∧撬懿荒鼙苊膺@種悲慘呢?

  T:是啊。如果它聽(tīng)到弦響,不害怕,不自己嚇自己,繼續(xù)慢慢飛,掉下來(lái)的命運(yùn)就可以避免了。

  三、總結(jié)全文,練習(xí)鞏固

  T:孩子們,學(xué)了《驚弓之鳥(niǎo)》,我們既認(rèn)識(shí)了射箭能手更羸,又知道了什么是驚弓之鳥(niǎo),那你們從他們身上有什么收獲呢?

  《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色朗讀課文。

  2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意,知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

  3、理清更羸的推理過(guò)程,用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

  教學(xué)重點(diǎn):理解更羸說(shuō)的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性

  教學(xué)難點(diǎn):理清更羸的推理過(guò)程,用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

  教學(xué)法:自主、探究、合作

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  1、成語(yǔ),在有著五千多年文明的偉大民族中,在浩如煙海的文學(xué)世界里中,是一顆永不磨滅的璀璨明珠,成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化,你們一定累積了許多成語(yǔ),你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎?

  2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事,今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》?纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事?

  師板書(shū)。

  二、復(fù)習(xí)

  1、主要內(nèi)容:這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)()叫更羸。他()了天上的一只大雁后,不用箭,只是(),就把()。

  2、檢查詞語(yǔ)情況。

  同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文,生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎?我們來(lái)看看。

  出示詞語(yǔ):更羸、魏國(guó)、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開(kāi)

 。1)誰(shuí)會(huì)讀?指名讀。

 。2)知道魏國(guó)是指哪里嗎?

  魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó),離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。

  三、理解課文

  1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢?你從課文哪里知道的?

  (1)學(xué)生讀文章第一自然段,讀一讀這句話,說(shuō)說(shuō)你了解了什么,或你不了解什么?

  (2)什么是“射箭能手”嗎?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)

 。3)在我們生活中還有許多能手,比如畫(huà)畫(huà)特別好的,我們可以稱他為——畫(huà)畫(huà)能手;唱歌特別好聽(tīng)的,可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐,所以我們稱他為——射箭能手。

  2、如何射雁

 。1)出示:

  更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。

  (2)同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng),可是卻只有一句話!

  你們看,它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)?(6個(gè))要讀好它可不容易,請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀,待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。

  (3)雖然只有一句話,可是卻又講了好幾層意思,請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀,看看它先講了什么,后講了什么?

  是呀!現(xiàn)在誰(shuí)能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫(huà)面?指名讀。男生讀,女生讀。

 。4)這段話講了兩層意思,你能不能再讀讀這段話,把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢?指名讀,齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。

 、俑ǎ,只聽(tīng)得(),那只大雁()。

 、谠僮x這段話,你有問(wèn)題要問(wèn)嗎?引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。

  3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子,用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?理解“驚弓之鳥(niǎo)”本意。齊讀。

  幻燈動(dòng)畫(huà)演示:先斜向上飛,點(diǎn)擊圖片“弦響”,后垂直掉下來(lái)

  4、是何原因

 。1)更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?

  朗讀第9自然段,四人小組討論討論。

  出示:更羸說(shuō):“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)。”

 、俑腵這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話,看看你能讀懂什么。

 、诟愕耐勒f(shuō)說(shuō),匯報(bào)。第一句看到……,聽(tīng)到……(變紅字)

 。2)課文中先寫(xiě)了更羸用眼睛——看到的,用耳朵——聽(tīng)到的。用眼睛看,用耳朵聽(tīng),我們就叫——觀察。板書(shū):飛得慢叫得慘觀察。

 、倌堑诙湓捲賹(xiě)什么呢?。板書(shū):箭傷作痛孤單失群(變藍(lán)字)

  由觀察而進(jìn)行思考想象,我們就叫做——分析

  請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。

 、谝簿褪钦f(shuō)更羸看到……想到……;更羸聽(tīng)到……,想到……。

  3、那后面兩句又寫(xiě)了什么呢?我們也一起來(lái)讀讀。(變綠字)

 。1)是呀,正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛,最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢?當(dāng)時(shí),它在想些什么呢?生說(shuō),理解“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的表面意思。

  4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎?學(xué)生練說(shuō),齊讀

  5、你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎?

  四、走進(jìn)《驚弓之鳥(niǎo)》,領(lǐng)悟人生哲理

  1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事,你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁?

  生答。預(yù)設(shè):它自己;它自己的膽;它自己嚇自己;它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷,當(dāng)再次聽(tīng)到弓響,就過(guò)于害怕,以致于傷口裂開(kāi)而掉下來(lái)了。

  2、如果你是那只大雁,你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望?

  3、是呀!可見(jiàn)這是一只怎樣的鳥(niǎo)?你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思嗎?而現(xiàn)在,我們常用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的近義詞嗎?幻燈出示13

  4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)這種像“驚弓之鳥(niǎo)”似的人嗎?

 。1)老師先來(lái)說(shuō)一個(gè):一天夜里,有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里,正想偷東西,這時(shí),一只大黃狗撲了過(guò)來(lái),狠狠地咬了它一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了,后來(lái),他一聽(tīng)到狗叫,心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么?

  (2)你們也有這樣的小故事嗎?

  5、學(xué)了課文,你還有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  1、背誦最后一個(gè)自然段。

  2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽(tīng)。排演課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):驚弓之鳥(niǎo)

  觀察傷口裂開(kāi)

  ∣往高處飛↗ ∣

  分析心里害怕↗ ∣

  ∣聽(tīng)到弦響↗ ↓

  判斷掉了下來(lái)

  《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《驚弓之鳥(niǎo)》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題”中的第二篇精讀課文,是出自《戰(zhàn)國(guó)策、楚策論》的一則成語(yǔ)故事。

  這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,只需拉弓,便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。從中反映出更羸善于觀察,善于思考,并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。

  這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過(guò)人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展,以更羸為主線,以魏王為輔線,并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。

  l 學(xué)生情況:

  三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,理解能力不是很強(qiáng),但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以便更好地理解課文內(nèi)容。

  這篇課文采用因果倒置的敘述方式,設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上,懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來(lái)講了。

  課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理,而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱,因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼,理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,對(duì)于更羸觀察、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。

  l 教學(xué)方式與教學(xué)手段:

  關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

  2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

  3、了解課文內(nèi)容,,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

  4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)懂更羸說(shuō)的話,體會(huì)更羸的分析是正確的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解更羸說(shuō)的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,板書(shū)文題,范讀全文(或聽(tīng)課文錄音)。

  1、導(dǎo)語(yǔ):說(shuō)一說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事。同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的.過(guò)程中,運(yùn)用正確的思維方法,作出正確判斷。現(xiàn)在看書(shū),聽(tīng)老師朗讀課文。

  2、有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

  二、指導(dǎo)自學(xué)。

  1、 用自己喜歡的方式讀課文。要求:(課件出示) (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)認(rèn)識(shí)。

  (2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

  2、自由朗讀。要求:(課件出示)

  (1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

  (2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上,查字典或聯(lián)系上下文理解。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、指名學(xué)生分段朗讀全文,結(jié)合正音。

  “魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名,讀作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng!氨瘧K”的慘,平舌音,讀cǎn!坝稀钡挠w音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠,前鼻音,讀作pīn。

  2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。

  3、出示幻燈或小黑板:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

  (2)熟讀并理解詞意。

  4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說(shuō),不理解的可以放到課文中理解。

  能手:具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

  本事:就是本領(lǐng)的意思。

  悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。

  愈合:傷口長(zhǎng)好。

  拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。

  大吃一驚:因出乎意料而非常驚奇。

  四、思考、討論。

  1、課文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人,從哪里看出來(lái)的?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)

  追問(wèn):更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?

  2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來(lái)?

  (1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴!

  (2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:①大雁一般是成群地飛翔,這里卻是“一只”,說(shuō)明什么?

 、凇奥仫w”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

  ③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

  五、齊讀全文,理清敘述的順序。

  課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來(lái);接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。

  六、作業(yè)。

  朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、揭示課題:

  (1)今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)

  (2)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思?

  (3)了解了課題的意思,你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)

  教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出 二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。

  檢查提問(wèn):通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?

  1、弄懂:那是一只怎樣的鳥(niǎo)?

  那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

 、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),邊飛邊鳴。”

 、凇案πφf(shuō):‘不是我的本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)!

  學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥(niǎo),每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫(xiě)的(邊寫(xiě)邊板書(shū)),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo),單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形。可不要寫(xiě)成燕子的“燕”。

  2、讀了課文,你還懂得了什么?

  (1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

  從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?

  你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)

  (2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來(lái),就不僅證明你理解了,而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”,想象課文描寫(xiě)的情景。

  自由讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

  師:你看到了什么?還聽(tīng)到什么聲音?

  (3)這一段有兩個(gè)“直”,意思一樣嗎?

  出示句子:只聽(tīng)嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。(教師在黑板上畫(huà)出示意圖:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗↑;“直掉下來(lái)”:↘↓。)(讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應(yīng)這樣表示:↓)

  (4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快,緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段,體會(huì)。

  指名讀,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

  (5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

 、僖龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。

  告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

  ②感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)

  3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?

  學(xué)習(xí)課文第九自然段。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習(xí)的第2題。

  實(shí)物投影儀出示:想想更羸說(shuō)的話,哪些講的是他看到的聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?

  (2)四人小組討論交流。

  (3)檢查自學(xué)情況。

  ①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的?他觀察到什么?

  板書(shū):觀察:飛得慢叫得慘

  學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準(zhǔn)平舌音。

  ②哪些句子講的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

  板書(shū):分析:箭傷作痛孤單失群

  學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。)

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解?(“離開(kāi)”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)

 、鄹鶕(jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。)

 、芤?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)?

  傷口裂開(kāi)

  往高處飛 ↗ ∣

  心里害怕 ↗ ∣

  板書(shū): 聽(tīng)到弦響 ↗ ↓

  掉了下來(lái)

  誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程?(先分說(shuō),后總說(shuō)。)

 、莞贸鼋Y(jié)論,只要拉一下弓,就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū):不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的,更羸創(chuàng)造了奇跡。

 、藿處熞x,然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

  4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢?

  學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  (1)自由讀第一自然段,指名讀,評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人,稱作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人,我們稱他為—“織布能手”,種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”!坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而大家都知道他。你們能不能想象一下,他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)

  (2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn),所以才大雁落下來(lái)的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn),善于觀察周?chē)默F(xiàn)象,而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考,得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話,還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么?

  三、復(fù)述課文。

  1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))

  2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的,然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))

  3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

  板書(shū)設(shè)計(jì): 18、驚弓之鳥(niǎo)

  傷口裂開(kāi)

  往高處飛 ↗ ∣

  心里害怕 ↗ ∣

  聽(tīng)到弦響 ↗ ↓

  掉了下來(lái)

  五、拓展延伸

  1、在日常生活中,你遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?

  2、說(shuō)幾個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的近義詞。

  六、作業(yè):把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。

  《驚弓之鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字;理解“驚弓之鳥(niǎo)、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。

  2、朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,披文入情,體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。

  3、從課文中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察、善于分析,才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課

  1、談話:同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)故事,你能說(shuō)出他們的題目嗎?(坐井觀天,守株侍兔,撥苗助長(zhǎng)……)

  2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一則成語(yǔ)故事,它就是“驚弓之鳥(niǎo)”

  [板書(shū):驚弓之鳥(niǎo)]

  3、解釋課題:這里的鳥(niǎo)指的是哪種鳥(niǎo)(生:大雁),弓指的是弓箭,驚是什么意思呢?(生:受驚嚇,害怕……),那么,(驚弓之鳥(niǎo)就是被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)。)大家齊讀課題:驚弓之鳥(niǎo)

  4、導(dǎo)入課文:;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥(niǎo),課文講了怎樣的一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文,敘述故事)

  二、自讀課文,提出質(zhì)疑

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?(注意:誰(shuí)?做什么?結(jié)果怎么樣?)

  古時(shí)候魏國(guó)有個(gè)射箭能手叫更羸,不用箭,只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái)。

  (媒體出示:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。)

  2、因?yàn)楦A是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,所以魏王請(qǐng)他去郊外打獵。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文,自找答案。

  3、(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時(shí),對(duì)魏王說(shuō)了些什么?(顯示句子“大王,……掉下來(lái)”)[更贏用胸有成竹的語(yǔ)氣說(shuō)的]

  更贏不拿箭,只要拉一下弓,就能把大雁射下來(lái),你們信嗎?魏王信嗎?你覺(jué)得更羸說(shuō)這句話時(shí)心里有把握嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?

  (預(yù)設(shè):1認(rèn)為有把握,聯(lián)第第一節(jié)的'“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細(xì)”看了看。2認(rèn)為沒(méi)把握。

  對(duì)策:1帶著自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話。2懷疑的態(tài)度讀魏王說(shuō)的話。)

  4如果你是更羸,你仔細(xì)觀察這只大雁,應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣對(duì)魏王說(shuō)這句話?(自信)指導(dǎo)讀。

  如果你是魏王,不相信更贏的話,你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)

  5請(qǐng)同桌練讀這組對(duì)話。(過(guò)渡:面對(duì)魏王的懷疑,更羸并不著急,只是沉著地說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下‘。他是怎么試的?請(qǐng)自讀第五段。)

  過(guò)渡:大家想看更贏試試嗎?

  三、學(xué)習(xí)課文(課件播放動(dòng)畫(huà))

  (一)動(dòng)畫(huà)一演示

  1、誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)發(fā)生什么事?[那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。]

  2、為什么它一聽(tīng)到弦響就掉了下來(lái)?

  哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛,又撕裂了傷口?(嘣)

  3。更羸是如何知道這些的?

  4、顯示出魏王的話,指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。如果你是魏王你想對(duì)更羸說(shuō)什么?

  過(guò)渡:更贏的本事到底大在什么地方呢?

  (二)動(dòng)畫(huà)—演示

  1、再次演示動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑

  生:①為什么一只大雁在飛,而不是一群大雁;

 、跒槭裁达w得那么慢?因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;

 、蹫槭裁唇新暷敲幢瘧K?因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。

  2、有了疑問(wèn),誰(shuí)來(lái)解決呢?(自由朗讀§9)

  它飛得慢,叫的聲音很悲慘。

  師引讀;飛得慢,(學(xué)生讀)因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,就掉了下來(lái)。

  3、學(xué)生感情朗讀第九節(jié),體會(huì)更羸的聰明才智。

  四、引申

  1、這只大雁一聽(tīng)到弦響,心里就害怕,以為又有箭射來(lái),拼命往高處逃命,可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)

  “驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)

  五、拓展:這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢?

  例如;杯弓蛇影,草木皆兵,談虎色變,傷弓之鳥(niǎo),一朝被蛇咬,十年怕井繩;漏網(wǎng)之魚(yú)……

  六、有感情朗讀課文

  1、師生分角色朗讀(根據(jù)課堂情緒)

  2、同學(xué)們,課文學(xué)到這里老師想問(wèn)問(wèn)大家,通過(guò)這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧,遇事多思考,不要做“驚弓之鳥(niǎo)”。

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