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德爾德拉曲《回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的德爾德拉曲《回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
德爾德拉曲《回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并善于表達(dá)感情。
2、學(xué)會9個生字，掌握“匯聚……”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者對我國改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會并感受作者對鄧小平爺爺?shù)母星�。有感情地朗讀課文。懂得通過語句的重音、停頓、速度的快慢，聲音的高低，來表達(dá)自己的感情。
課前預(yù)習(xí)：
1、收集資料：
鄧小平圖片、人物介紹或有關(guān)故事。
峨眉山
2、預(yù)習(xí)生字詞語
查字典（必查）
匯聚慈祥和藹爽朗
3、朗讀課文最少三遍。思考課后問題，提出疑難問題。
第一課時
目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文大意。
2、學(xué)會9個生字以及部分詞語�！皡R聚慈祥和藹爽朗”
3、體會人物感情。討論課后問題1。感受作者對我國改革開放的總設(shè)計(jì)師——鄧小平的感情。
重點(diǎn)：詞語及人物感情。
教學(xué)過程：
一、揭題：幸福的回憶
1、說說自己預(yù)習(xí)后對課題的獨(dú)到見解。
2、檢查預(yù)習(xí)：
詞語：
讀準(zhǔn)音（可以單獨(dú)也可以隨課文）
理解詞義質(zhì)疑——可以小組也可以全班。
字形難點(diǎn)交流——選擇抄寫
朗讀課文。（讀準(zhǔn)音，讀通句，難讀的地方再讀一讀
二、默讀課文，初步了解課文大意，把握文章的感情。
1、說說課文主要講了一件什么事？（根據(jù)第一環(huán)節(jié)隨機(jī)處理）
2、默讀課文，思考課后問題：
A、我隨媽媽上峨眉山，路上突然聽說鄧爺爺來了心情怎樣？
找到有關(guān)段落、詞語、句子
理解“興奮”體會并朗讀。
怎樣用朗讀來表達(dá)自己的感情呢？——自學(xué)單元提示。
“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”……
群眾又是怎樣的呢？結(jié)合課文進(jìn)一步理解“匯聚”。
B、當(dāng)鄧爺爺邀“我”和媽媽照相時，“我”的心情又怎樣？（幸福）
交流收集的`資料。——鄧爺爺?shù)纳健?/p>
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、作業(yè)：
完成《課作》1——3題。
導(dǎo)讀并推薦有關(guān)資料及故事。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、感受鄧爺爺給“我”的印象。
3、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
4、完成《課作》有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
建議與根據(jù)意思寫詞語相結(jié)合。
二、默讀課文思考：
鄧爺爺留給我是怎樣的印象？
圍繞“多么慈祥，多么和藹，多么可親！”展開。結(jié)合課文理解詞語。
找到有關(guān)句子，有感情地朗讀。
三、有感情地朗讀課后作業(yè)題2有關(guān)句子。
有感情地朗讀全文。
四、初步了解文章的結(jié)構(gòu)。
這篇文章與我們以前學(xué)的有什么不同？
照片———回憶一件事
五、小結(jié)并完成有關(guān)作業(yè)。
德爾德拉曲《回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會記事，能把事情的經(jīng)過寫清楚，寫具體，寫生動。
2.通過具體事例表達(dá)童年的美好，旨在突出“印象深刻”，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，內(nèi)容真實(shí)，體現(xiàn)個性化。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受童年的歡樂和情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把印象深刻的地方作為重點(diǎn)，寫具體、寫生動。教學(xué)難點(diǎn):寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件。
教學(xué)過程:
一、課前演說，引出課題。
師：（課件播放歌曲《童年》）
師：這首歌好聽嗎？知道這首歌的名字嗎？
生：好聽，這首歌的名字叫《童年》（板書）
師：是啊，我們每個人都有一個屬于自己的美好的童年，那你們知道童年是指哪一段時間嗎？
生：三歲、五歲。
師：同學(xué)們說得都對，其實(shí)從你呀呀學(xué)語開始，再到你蹣跚走路以至于上幼兒園一直到小學(xué)畢業(yè)以前，這一段時光都是童年。
出示圖片
師：在我們同學(xué)的記憶中，你的童年一定發(fā)生了很多很多的事吧，相機(jī)為你們記錄了每一個精彩的瞬間。還記得那一年的事嗎？
預(yù)設(shè)：生（這是去年學(xué)校組織我們?nèi)⒂^流動科技館的事）不錯，還有呢？生（記得這是上學(xué)期的一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師有事沒來給我們上課，是老師您帶我們上的一節(jié)彩泥手工課，我們玩的可開心了�。┦沁@樣的，還有呢？這是誰啊，笑得這么燦爛？
生（這是我和王文會，還有張馨玉，去年夏天的一個周末，我們一起到廣場上去玩，看見叔叔阿姨們在跳廣場舞，我們便興致勃勃的跟著跳了起來）看見洋溢在他們臉上的笑容，誰能說說他們那時的心情如何？
生（興高采烈，手舞足蹈）說得對，繼續(xù)看，這是什么時候的事呢？生（這是去年冬天一個午休的時間，老師帶領(lǐng)同學(xué)們打雪仗堆雪人的事，我們還一起合影做紀(jì)念呢�。�
師：說得真好，同學(xué)們這些事一定給你留下了深刻的印象吧？在第三單元課文的學(xué)習(xí)中，那《捅了馬蜂窩》的魯莽，《渡河少年》的倔強(qiáng)也都給我們留下了深刻的印象。伴隨著本組課文的學(xué)習(xí)，也勾起了我們對童年的回憶，讓我們憶起那些美妙、難忘、好玩的往事！你或許做了一件可笑的傻事；你或許得到了一次深刻的教訓(xùn)；你或許擁有了一個難忘的生日；你或許克服了一個困難；你或許經(jīng)歷了一段傷心的往事????一串串回憶就像一顆顆珍珠組成了閃亮的童年時光。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童年的回憶中去。（板書：回憶）
二、閱讀提示，明確要求：
師：請大家齊讀文題。（生讀）通過讀文題，我們不難發(fā)現(xiàn)這是一次命題作文，題目就是童年的回憶。我們看文題中的重點(diǎn)詞是什么？（回憶）對！是什么時候的回憶？（童年）沒錯，現(xiàn)在我們就知道了，這次習(xí)作是寫童年時候的事！所以它屬于什么類作文（記事類）。
師：那這次習(xí)作內(nèi)容到底是什么呢？又有哪些具體要求呢？請同學(xué)們把書翻到46頁，自己讀一讀，找一找。
師：誰來說一說，這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？要求都有哪些呢？（板書）
3）小結(jié)：這次習(xí)作就是把我們童年值得回味的印象深刻事，經(jīng)過回憶、整理，選一件印象最深刻的事情生動具體的寫出來。要注意詳略得當(dāng)，同時要寫出自己的感受。
三、構(gòu)思寫作，口頭敘述：
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)明確了習(xí)作要求，那么，哪些事是印象深刻的呢？你能從本單元的課文中找到思路嗎？
預(yù)設(shè)：生（也許那是令人懷念的吧，如《竊讀記》中林海音小時候從竊讀的滋味中尋得的快樂；也許是令人感動的，如《渡河少年》中少年的倔強(qiáng)與執(zhí)著；也許那也是令人難忘的，如《捅了馬蜂窩》中小作者捅了馬蜂窩之后的深刻的教訓(xùn)；也許那也是有趣的，如《做毽子》中作者偷偷地拔了領(lǐng)居家的大公雞翎毛去做毽子的喜悅。）
師：所以印象深刻的事可以是（好事，傻事，蠢事，趣事）。還有傷心的，委屈的等等�，F(xiàn)在你的腦海里是否浮現(xiàn)出一幕幕印象深刻的事呢？請同學(xué)們把你想到的童年往事簡要地寫在手中的選材表格中，再選擇一兩件令你印象最深的事填在右欄中，并寫出選擇的依據(jù)是什么？
師：看見大家說的非常熱鬧！誰愿意第一個到前面來說說你的童年往事？讓同學(xué)們一同分享你的童年。
（預(yù)設(shè)）
生1：我童年最開心的一件事就是偷偷地把貓的胡須剪掉了，惹得我家大花貓不高興了好幾天呢！
師：你為什么要剪掉小貓的胡須呢？
生1：因?yàn)榭匆姲职置刻於家魏影。?/p>
師：你可真調(diào)皮�。≌l接著說？
生2：我童年里印象最深的事就是和爸爸一起偷玉米了，為此媽媽狠狠地罵了我和爸爸一頓呢！
師：確實(shí)該罵啊，偷別人的東西總歸是不好的，不過你勇于把這件事情說出來，說明你已經(jīng)知道錯了，相信這是一次深刻的教訓(xùn)，你一定會寫出真實(shí)的感受的！誰還接著說？
生3：我童年里印象最深的事就是上學(xué)期和同學(xué)們一起做彩泥的事……師：從“銘記于心”這個詞，老師感受到了這件事事你印象最深刻的事。
四、文中探秘
師：聽了同學(xué)們說的這些事，也勾起了老師的思緒，讓老師想起了自己童年時代發(fā)生的一件難忘的事，你們想知道嗎？請同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的范文，請聽范文朗讀。同學(xué)們邊聽邊記，一會我要找你評一評哦！
師：對照習(xí)作要求看看文章寫的符不符合要求？
�。A(yù)設(shè)）
生1：我認(rèn)為符合習(xí)作要求，這件事體現(xiàn)了印象最深刻之處，并且寫得很具體。
師：有不同意見嗎？
生2：我認(rèn)為文章做到了詳略得當(dāng)，略寫了事情的起因、結(jié)果，詳寫了事情的經(jīng)過，也就是印象深刻之處。
師：誰接著說？
生3：我覺得文章用詞很生動。例如：無憂無慮，形象的寫出了作者小時候的天真。
師：因?yàn)榉偶倭司蜎]有（作業(yè)了），就不用擔(dān)心（老師會批評了）這讓我想起了《童年的泥巴》里有這樣一句話：那（風(fēng)一樣的日子哦）。那象這樣的.詞語還有沒有，大家找一找。
生：（一臂之力、恍然大悟）
師：嗯，所以呀，要使文章生動，在用詞上一定要好好斟酌。誰還想說？生4：我找到了這樣一句話（生讀：我想……）作者在這里運(yùn)用了心理描寫形象的寫出了我“幫”小雞出生的原因，很生動。
師：你說得不錯，除了這句話還有哪句話也運(yùn)用了心理描寫呢？（生：我恍然大悟……）
師：不錯，那同學(xué)們有沒有留意到當(dāng)我剝蛋時是什么心情？（高興的、愉快的……）你是從哪體會到的呢？（興奮地）那你能讀一讀這句話嗎？那你知道這是什么描寫嗎？（神態(tài)描寫）說得對！還誰想說？
生5：我覺得在寫我剝雞蛋的過程時，寫得很細(xì)，我給大家讀讀。作者想象小雞會說話了，多生動啊！而且他運(yùn)用小心翼翼等詞語就一下子把句子拉長了，真了不起！
師：你們也覺得這部分寫得很細(xì)嗎？那這是我們學(xué)過的哪種描寫方法了？（細(xì)節(jié)描寫）師：不錯，正如同學(xué)們所說，是細(xì)節(jié)描寫，除此之外也是動作描寫。
生6：老師我覺得有一處地方還可以更詳細(xì)一些，具體一些。師：那你來說說是哪里呢？
生7：母雞把我啄得如何也沒寫出來。師：你可真是個細(xì)心的孩子，老師要獎勵你一個擁抱！那現(xiàn)在就請同學(xué)們大膽地合理的想象一下，讓這件事更加生動、具體吧！
生8（雞媽媽回來了????）師：同學(xué)們想象得很合理，說得也很生動，所以呀，要把文章寫生動，寫具體，不但要寫清記敘文的六要素，還要運(yùn)用多種描寫方法，并合理的發(fā)揮想象。（課件）
師：請同學(xué)們在讀一讀文章的開頭段和結(jié)尾段，看你發(fā)現(xiàn)了什么？生9：我發(fā)現(xiàn)在這兩段里都有“傻事”這個詞。
師：說的沒錯，老師這件童年的往事的確很傻啊！因此我在開頭段用“傻事”——（設(shè)置懸念），結(jié)尾我用“傻事”——（照應(yīng)開頭），這就是我們寫作時總要求大家做到的-----（首尾呼應(yīng)），說的沒錯，這樣文章在結(jié)構(gòu)上才會更加的完整！五、由說到寫，開始習(xí)作：
師：感謝你們對老師習(xí)作的點(diǎn)評，老師沒想到的你們都想到了，你們真了不起，老師要給你們點(diǎn)個贊！現(xiàn)在我們想一想，要寫一件事都應(yīng)該交待清楚什么？生：（時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），你覺得這次習(xí)作最重要的應(yīng)該寫清楚什么部分？（經(jīng)過）
師：說得對，所以經(jīng)過部分要（詳寫）其他（略寫）。在寫經(jīng)過部分時可以運(yùn)用多種描寫方法。最后再有一個生動的開頭（點(diǎn)題）精彩的結(jié)尾（扣題），最
重要的是寫出自己的感受。那結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們拿起筆去描繪你們多彩的童年吧！
師：俗話說得好：良好的開端是成功的一半，那在同學(xué)們動筆寫之前，老師還有一個小小的建議，那就是把你的這件印象深刻的事加一個優(yōu)美的，精彩的開頭和結(jié)尾就更好了。為此老師給同學(xué)們提供了幾個開頭和結(jié)尾，供同學(xué)們參考。根據(jù)你們的往事需要，如果你覺得好可以參考，如果你覺得不適合也可以寫出自己的風(fēng)格。（幻燈片）請同學(xué)們自由的讀一讀吧！
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就把自己剛才的構(gòu)思內(nèi)容寫下來吧！要先寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫出自己的真實(shí)感受。我相信在你們的筆尖下一定會流淌出童年的歡樂和幸福�。ㄗ硕苏展P正確，精心構(gòu)思）
生（寫作文）
師：同學(xué)們請坐好，時間關(guān)系，我們就寫到這里，誰愿意把你寫的一篇或一段給大家讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以向他學(xué)習(xí)也可以給他提點(diǎn)建議。
生（讀習(xí)作）
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，童年的生活令人留戀，更令人難忘，今天我們回首童年，暢談童年，我相信課下在你們智慧的筆下一定會描繪出五顏六色、絢麗無比的童年！下課！
德爾德拉曲《回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達(dá)出來。重點(diǎn)讀好課后作業(yè)第2題中的4個句子。
2、學(xué)會本課9個生字，掌握“匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴”等詞語。
3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。
4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會體會人物感情，感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
正確把握人物的感情，通過恰當(dāng)?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達(dá)出來。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課文錄音磁帶、小黑板。
五、教學(xué)課時
3課時。
第1課時
教學(xué)過程：
一、談話揭題
1、看課文插圖、談話。
你認(rèn)識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。演奏
2、教師激情導(dǎo)入。
畫面中的小朋友是一位幸運(yùn)的小朋友，當(dāng)他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０�！因此不管是什么時候，每當(dāng)他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。
出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）
二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是“幸�！钡幕貞洠�
三、討論問題，初步體會到小作者“幸�！钡脑颉�
四、自學(xué)課文。
1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。
2、劃出生字所在的.新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)第1題。
五、檢查自學(xué)。
1、認(rèn)讀生字、詞語，正音，重點(diǎn)檢查：“慈、忍、藹”的字音。
2、理解部分詞語的意思。
�。�1）查字典理解（課堂作業(yè)1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗
�。�2）找近義詞：留念（）步伐（）
�。�3）分析理解：合影
3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)個別長句。
六、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1、指名讀、思考：為什么“我”覺得真幸運(yùn)？“我”的回憶是從什么引起的？
2、交流討論。
出示句子：
我真幸運(yùn)，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。
（1）什么是幸運(yùn)？
（2）用上“因?yàn)?-----所以------”說說我為什么感到幸運(yùn)？（學(xué)生回答時，教師在“7”歲“敬愛”“鄧小平爺爺”“合影留念”這幾個詞上打上重點(diǎn)符號。）
�。�3）“我”當(dāng)時的心情怎樣？（幸運(yùn)、幸福）
�。�4）教師示范讀，學(xué)生注意語速，重音的落點(diǎn)。
�。�5）學(xué)生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。
3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我“我”的回憶，“每當(dāng)------就------”
4、指導(dǎo)讀每當(dāng)看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）
5、有感情地朗讀第1自然段。
七、作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、作業(yè)本2、3題。
第2課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)教學(xué)提示。
1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。
2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）
三、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
1、自由讀，思考：1980年7月6日，“我”隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流討論，用上“發(fā)現(xiàn)”、“原來”回答問題。
3、聽說鄧爺爺來了，“我們”心情怎樣？從哪些句子中看出來？
（“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）
4、按照“抓重點(diǎn)詞（我要看、馬上、加快、趕）——體會人物感情（急迫、激動）——注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀”的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。
5、有感情地朗讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自由讀，思考：“我”擠進(jìn)人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和“我”談話？
2、交流討論。
（1）當(dāng)我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？
（2）指導(dǎo)朗讀。
出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：“鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會小作者急切的心情，兩個“鄧爺爺”一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）
�。�3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進(jìn)一步理解“慈祥和藹”的意思。
（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當(dāng)時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習(xí)分角色朗讀。
指名分角色朗讀，師生分角色讀。
（5）說說鄧爺爺對“我”的希望是什么？
3、有感情地朗讀第3自然段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？
2、交流討論。
（1）指名回答（鄧爺爺邀請“我”和“媽媽”合影留念）。
（2）當(dāng)時“我”的心情又怎樣？
出示句子：
“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要------”
A學(xué)生嘗試?yán)首x。
B通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）
3、指導(dǎo)讀好“我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑”，有感情地朗讀第4自然段。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們怎樣學(xué)會有感情地朗讀課文的？
七、作業(yè)。
完成作業(yè)本5、6。
德爾德拉曲《回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)
2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
本文介紹了誰的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時；第四段（19-30）被審時；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。
二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象
1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
“那年春天”的.實(shí)際時間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學(xué)習(xí)被捕時部分。（抓住重點(diǎn)詞語）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學(xué)習(xí)被審時部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對敵人的無所畏懼和對親人的愛）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對話）
對話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
（李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅(jiān)貞不屈。）
2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習(xí)題。
【課文小結(jié)】
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書設(shè)計(jì)】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決
十六年前的回憶被捕時→敵人殘暴—安定沉著前后照應(yīng)
被審時——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
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