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《礁盤》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《礁盤》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo) :
1、會寫本課的 7 個生字,理解詞義,積累詞語。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì),從而受到思想熏陶。
4、通過閱讀,想象情境,探究課文內(nèi)容。
5、品讀、抓住人物的語言、行動,體會其對祖國的情感。
6、感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情,激發(fā)我們的愛國之情,報(bào)國之志。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn):體會將軍心中的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 礁盤的有關(guān)資料、課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入 在異國他鄉(xiāng)的游子,無時無刻不在思念祖國母親;駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士,用自己的方式表達(dá)著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》,感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文,整體感知。
1)讀準(zhǔn)生字的字音,辨別字形。
2)理解詞義,了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音,辨別字形。
馱(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)構(gòu)(gou)
2)理解詞語。
凝視:聚精會神的看。
沉吟:低聲吟詠(文辭、詩句等);(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語。
3)文章的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息,如:時間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
理清文章思路:
第一部分(1~10)將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分(11~25)將士們共享勞動成果。
第三部分(26)將軍向“地圖”,行了一個軍禮。
再讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自讀,提出疑難問題。
2、交流歸納疑難問題。
四、課堂小結(jié): 請同學(xué)們本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字,聽寫詞語。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.讀課文(1~10)1)有感情的朗讀,思考:小島是一個怎樣的島?礁盤南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來?你從什么中得到體會呢? 2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦,戰(zhàn)士們克服困難,創(chuàng)造美好生活,建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第 11~25 自然段。
1)小組交流討論:將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊(duì)長說了什么?將軍又說了什么?做了什么?戰(zhàn)士們有什么行動?從這些情節(jié)中你又體會到了什么呢? 2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國地圖,表達(dá)了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。
b)將蔬菜給首長吃,表達(dá)了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。
c)首長將菜倒進(jìn)湯里,哽咽著說“我謝謝你們”,表達(dá)了將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。
d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來,讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍,更用行動表達(dá)對將軍的理解、愛戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。
3.讀 26 自然段,思考:
將軍有什么舉動?這一舉動的含義是什么? 交流明確:對海島的熱愛,對祖國的敬意,對戰(zhàn)士的感激…… 4、選取自己最受感動的片段,感情朗讀。
三、情感升華
1.感情朗讀,體會將士們的愛島之情,也表達(dá)對將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
四、課堂小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)
4、礁盤 小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土 戰(zhàn)士 綠色菜地(中國地圖)將軍 行軍禮
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